水平三(六年级)体育《跨越式跳高》教学设计及教案(附教学反思)

水平三、六年级：《跨越式跳高》教学设计

一、指导思想：

以《体育与健康》课程标准中“健康第一、以人为本”为指导思想，以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，使学生在运动参与、运动技能、身心健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面的发展。在教学过程中坚持以学生为主体，充分发挥教师主导作用，引导学生积极思考、探索，培养学生的学习兴趣，多种教学方法促进学生运动技能的掌握和提高，让学生愉快地合作、参与练习，逐步达到教学目标。

二、教材分析：

本课时的跨越式跳高学习是以学生在以往的学习中掌握的各种跳跃能力为基础，让学生了解掌握一定跳高技术的基本知识。跨越式跳高按动作结构可以分为助跑、起跳、过竿和落地四部分。通过学习，交互讨论，使学生基本掌握跨越式跳高的基本知识与方法，对以后学习俯卧式跳高和背越式跳高起着铺垫和桥梁作用。学习跨越式跳高不但能增强腿部力量，提高弹跳力，发展灵敏性和协调性，还能培养勇敢、坚定、果断和自信的意志品质，是一种很好的体育锻炼项目。三、学情分析：主体是小学六年级学生，身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快等特点,加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高具有初生牛牛犊不怕虎的性格,正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱些，自我抑制能力差，练习时间无法长时间集中等弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的学生大胆创新学习，又要考虑对弱势群体的帮助，引导他们掌握技术的同时又树立自信心,克服心理障

碍。力争让每个学生都得到充分的锻炼和发展。

四、教法与学法：

教法：1、启发式教法：根据教学目标和学生知识水平现状而采用诱导办法引导学生积极参与学习和活动。

2、讲解示范法：通过讲解结合动作示范，达到提高学生对所学动作的理解程度。

3、分层教学法：通过设置几种分层次的练习方法，达到各种水平的学生都能进步的目的。

学法：1、观察法：通过观察挂图上的动作与口诀和观察老师的动作，加强对所学动作的理解。

2、练习法：通过参与本课的练习达到逐步掌握两腿依次过“竿”的动作方法。

3、探究合作法：通过和同学的探究、配合练习、游戏比赛，学会在活动中运用所学动作。

五、教学目标：

1、通过学习使学生知道两腿依次过“竿”的动作方法。

2、通过学生使90%学生能协调做出上一步、上三步，单脚

起跳，两腿依次过“竿”动作，发展跳跃能力和下肢力量。

3、乐于在教师的指导下，挑战自我，努力完成各种练习，并树立合作意识，体验成功喜悦。

六、教学重点、难点

重点：两腿摆动依次过杆。

难点：过杆动作协调、连贯。

七、教学过程：

本次课分为准备部分、基本部分和结束部分。

1、准备部分：

(1)教师语言导入，引出本次教学内容并提出本次课的要求。

(2)队列练习：提高学生注意力，加强队列队形意识。

(3)结合慢跑以及腿部的韵律活动操充分做好准备活动，防止运动伤害的发生，使学生做好课中练习的身心准备工作。

2、基本部分：

(1)专项辅助动作练习

在此环节，设计画彩虹游戏，以坐姿画彩虹、站姿画彩虹和空中画彩虹导入主教材教学，让学生初步建立两腿依次过竿的工作概念。教师提示动作要点，两腿交替进行。

(2)引导学生自主学习

此环节让学生分成四组，由小组长带领进行看视频、挂图学习，并和其它组进行交流，在教师的引导下根据视频、挂图上看到的动作进行尝试下练习。

(3)学习正确的过竿动作(创新设计及课堂组织)

组织学生看挂图、读口诀，教师讲解示范正确的两腿依次过竿动作要领，并组织学生利用红丝带进行原地两腿依次过红绳练习，然后再组织学生上一步过斜下横绳练习，先利用低难度克服恐惧心理，紧接着进行上三步跳过横绳练习，然后让学生挑战难度，将斜绳移到一定高度进行跨越横绳练习。学生在练习时教师语言激励下积极练习并进行思考，重点提示有力踏跳,两腿依次过竿,过竿不屈腿动作要点。

最后组织学生进行展示，并集中纠错，让学生再练习。

(3)游戏环节

教师讲解示范游戏“跨钻接力赛”的要领、方法和规则要求，通过游戏形式强化学生过竿动作掌握与质量，也调动学生的积极性，把课堂气氛推向最高潮。再通过群体合作的学习方式，体会到了成功带来的快乐，从而提高学生主动参与锻炼的兴趣，最后对游戏进行评价,优胜组在学校积分活动中双倍积分。

3、结束部分：

(1)放松活动，通过轻松的绳带操来消除疲劳、恢复身心的效果。

(2)教师有针对性的进行点评，引导学生自评、互评。

(3)让学生参与到评价过程中，体现了学生的主体性，融洽了师生间的感情，使学生生理和心理得到健康发展。

七、本课教学特色与反思：

课后反思

《跨越式跳高》教学反思

跨越式跳高是小学《体育与健康》课程必教内容,在小学体育教学中，由于儿童的身心特征，体育课情绪高涨，全身心的投入到体育活动中，教师要适时地给予引导，给学生一个正确的学习和认识自我的方法，从而提高学生的自控能力，增强

学生的社会合作能力，充分发展少年儿童的个性。在实际教学过程中，特别是小

学体育的教学中，存在着学习的内容不够丰富，教学手段缺乏多样化，学生的主

体作用不能真正体现。对于这些教学过程中经常出现的问题，教师不仅要对课堂

教学进行科学的预设，更应该及时在课后针对实践课的各个环节以及出现的问题

进行反思，下面我针对本节课教学实际进行下详细总结：亮点：

一、尝试将多种形式的信息技术手段运用到实际教学中，探索体育课前学习、课中练习以及课后评价与信息技术相结合的新体育课堂模式。课前：利用区智慧教育枢纽易加互动平台，推送给学生家长相关视频，让学生课前先进行了解学习，实现更高效的师生双向互动，促进学生主动式、协作式、研究型的学习，探究开放、高效的互动教学模式。课中：利用学生熟悉的平板播放视频和教学挂图相结合，让学生在教师的引导下尝试自主学习，将多媒体应用到课堂教学中，提高学习兴趣和效率。课后：在“晓黑板”APP家校沟通平台的基础上，深入推进学校智能评价系统一一

晓评价，课后通过扫卡对学生课前、课中以及课后表现进行多元化的评价。

二、整合课程资源，充分挖掘实际教学资源。

本节课对学校现有的实际教育资源进行很好的利用，充分挖掘现有的教材、场地、器材等教学资源，活用教材资源、在跳高器械并不充足的情况下利用足球标志杆和橡皮筋进行教学，捕捉课堂资源并不断将其进行统整，在课程设置与教学形式上大胆创新，根据教与学的双边活动特点，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心