“生本课堂”专题讲座专题培训课件
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生本教育培训资料PPT课件
“生本教育”的核心理念就是：一切为了学生，高度尊重学生， 全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要 依靠学生的学。而教师则退后，教师的作用和价值，体现在最 大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这，不 仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。这，也正 是新课程所倡导的理念。 夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：“找 出一种教学教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多 学……” “生本教育”所要实现的，也正是这样的教育理想。
一篇美文的遐想
童年的发现 作者[俄]费尔加罗夫 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结 果。 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会 给 你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情 不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只 要 双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街 道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻 盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞 到那里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄 明 白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见
生本教育的推广应用
• 自1999年以来，华南师范大学教授郭 思乐倡导的“生本教育”理论得到了 众多学校的实践并推广，现已呈燎原 之势：
• 1999年广东省15所学校，到2008年已 有100多所学校参与实验；
• 2002年“生本教育”进入香港；2005 年“生本教育”进入澳门；
• 2008年“生本教育”北上北京、江苏 、江西等地。
一篇美文的遐想
童年的发现 作者[俄]费尔加罗夫 我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结 果。 听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会 给 你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情 不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只 要 双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街 道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻 盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞 到那里。 我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄 明 白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见
生本教育的推广应用
• 自1999年以来，华南师范大学教授郭 思乐倡导的“生本教育”理论得到了 众多学校的实践并推广，现已呈燎原 之势：
• 1999年广东省15所学校，到2008年已 有100多所学校参与实验；
• 2002年“生本教育”进入香港；2005 年“生本教育”进入澳门；
• 2008年“生本教育”北上北京、江苏 、江西等地。
语文教师培训ppt《从生本的视角重构高效课堂》(联片教研、送教下乡活动讲稿)
教师要牢固树立服务意识，锤炼自己“应变” 的能力！锤炼自己抓住课堂上稍纵即逝的资 源能力，教学是老师帮学生学的一连串的过 程。所以要加强学习方法的指导！学习策略 的指导！
第四，实现“生本高效课堂”的一般步 骤（或主要途径）。
1、吃准目标。做到年段目标准确、鲜明，
不缺位，不越位。努力提高目标达成度； 吃准目标，就是要把课上成语文课，明确语
⑷ 加强语言积累。利用记忆的黄金时 期，积累词句，积累句式，积累段篇。 重点不是理解段 篇，而是进行字词句 的教学。
中年级重点：词、句、段的训练
1、在低年级基础上，加强字词句的训练 , 体会 词句的表达效果，掌握理解词句的方法。
2、重视段的教学,从自然段的教学到结构段的 教学：从概括自然段段意，到理清叙述顺序， 再到了解叙述方法（构段方式）。
文课程的性质，坚守语文教学的本真。 吃准目标，还是把课上成那个年段的阅读课。 吃准目标，还是把课上成那种类型的阅读课。
2、研究学情，充分了解学情（学生
和教材），找准教学的起点；
3、指导自学，落实自读感悟； 4、对话交流，落实言意兼得； 5、质疑问难，培养发现问题和解决
问题的能力；
6、拓展延伸。
2、比较准确地把握文章的主要内容。准确、连贯、 不遗漏重点的概括。理清叙述顺序，领悟基本的表达 方法。
3、学习不同文体文章的阅读。不同的阅读方法，教 学中教会学生读懂不同的文章的方法。绝对不应是千 篇一律的。体会把握不同文体文章表达的特点，如： 童话的神奇，故事的完整，诗歌的意境，散文形散神 聚，小说的形象描写，说明文的说明方法等。
二、如何构建生本高效课堂
首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学 本真。
今后一个相当长的时期，语文教学一个重要
第四，实现“生本高效课堂”的一般步 骤（或主要途径）。
1、吃准目标。做到年段目标准确、鲜明，
不缺位，不越位。努力提高目标达成度； 吃准目标，就是要把课上成语文课，明确语
⑷ 加强语言积累。利用记忆的黄金时 期，积累词句，积累句式，积累段篇。 重点不是理解段 篇，而是进行字词句 的教学。
中年级重点：词、句、段的训练
1、在低年级基础上，加强字词句的训练 , 体会 词句的表达效果，掌握理解词句的方法。
2、重视段的教学,从自然段的教学到结构段的 教学：从概括自然段段意，到理清叙述顺序， 再到了解叙述方法（构段方式）。
文课程的性质，坚守语文教学的本真。 吃准目标，还是把课上成那个年段的阅读课。 吃准目标，还是把课上成那种类型的阅读课。
2、研究学情，充分了解学情（学生
和教材），找准教学的起点；
3、指导自学，落实自读感悟； 4、对话交流，落实言意兼得； 5、质疑问难，培养发现问题和解决
问题的能力；
6、拓展延伸。
2、比较准确地把握文章的主要内容。准确、连贯、 不遗漏重点的概括。理清叙述顺序，领悟基本的表达 方法。
3、学习不同文体文章的阅读。不同的阅读方法，教 学中教会学生读懂不同的文章的方法。绝对不应是千 篇一律的。体会把握不同文体文章表达的特点，如： 童话的神奇，故事的完整，诗歌的意境，散文形散神 聚，小说的形象描写，说明文的说明方法等。
二、如何构建生本高效课堂
首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学 本真。
今后一个相当长的时期，语文教学一个重要
生本课堂讲座教学ppt课件
2020/12/12
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“生本课堂”发展性评价指标：
1、学生是否主动参与课堂学习？
(1)学生参与的方式：自主学习与小组合作 学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实 质性的思考、表达、讨论与交流。
(2)学生参与的广度与深度：包括学生自主 活动和学习的时间，学生回答问题和动手操 作的人次等；
(3)参与的效果：教学目标的达成情况、思 维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
2020/12/12
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四、关于导学案的几个疑问
疑问一：导学案=课前预习？ 导学案不等于课前预习，它在传统的预
习的基础上，拓展了内容，更具科学性和 趣味性。学生通过先做后学，对新知识有 了初步感受和浅层理解，从而更有目的性 地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效 性，它属于备学的一部分 。
2020/12/12
要善于开发、引用情景和案例，巧妙
地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，
智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而 未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学 生的学习兴趣和探究欲望。
2020/12/12
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3、生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。 只有建立在学生认知水平、知识能力“最近
发展区”的基础上， 课堂教学才能具有较强的针 对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生 共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责 任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“合 作者”时， “充满生机与活力”的课堂才能实现；也 只有当教师不拘泥于预设的教案， “眼中有学生” ， 能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己 的教学思路时，课堂教学才是有效的。
中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作 业让学生进行具体的研究。比如学习圆的周长公 式推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几 个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导 圆的周长计算公式。
产妇分娩知识培训讲解PPT专题讲座
我们高兴地回到家，仔细端详起仓鼠 来。我 一共买 了三只 仓鼠， 一只白 ，一只 灰，一 只黄。 它们有 乌黑发 亮、水 灵灵、 圆溜溜 的小眼 睛，又 尖又小 的耳朵 ，小小 的鼻子 ，小小 的牙齿 ，小小 的舌头
我们高兴地回到家，仔细端详起仓鼠 来。我 一共买 了三只 仓鼠， 一只白 ，一只 灰，一 只黄。 它们有 乌黑发 亮、水 灵灵、 圆溜溜 的小眼 睛，又 尖又小 的耳朵 ，小小 的鼻子 ，小小 的牙齿 ，小小 的舌头
我们高兴地回到家，仔细端详起仓鼠 来。我 一共买 了三只 仓鼠， 一只白 ，一只 灰，一 只黄。 它们有 乌黑发 亮、水 灵灵、 圆溜溜 的小眼 睛，又 尖又小 的耳朵 ，小小 的鼻子 ，小小 的牙齿 ，小小 的舌头 我们高兴地回到家，仔细端详起仓鼠 来。我 一共买 了三只 仓鼠， 一只白 ，一只 灰，一 只黄。 它们有 乌黑发 亮、水 灵灵、 圆溜溜 的小眼 睛，又 尖又小 的耳朵 ，小小 的鼻子 ，小小 的牙齿 ，小小 的舌头
胎儿大小以及胎方位直接影响能否阴道分娩。
臀位
横位
枕前位
枕后位
精神心理状态
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准
妈 妈 小 课 堂 我们高兴地回到家，仔细端详起仓鼠来。我一共买了三只仓鼠，一只白，一只灰，一只黄。它们有乌黑发亮、水灵灵、圆溜溜的小眼睛，又尖又小的耳朵，小小的鼻子，小小的牙齿，小小的舌头 我们高兴地回到家，仔细端详起仓鼠 来。我 一共买 了三只 仓鼠， 一只白 ，一只 灰，一 只黄。 它们有 乌黑发 亮、水 灵灵、 圆溜溜 的小眼 睛，又 尖又小 的耳朵 ，小小 的鼻子 ，小小 的牙齿 ，小小 的舌头
“生本课堂”专题讲座PPT培训课件
四、生本课堂的“三个转变”
转变二：变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使 学生掌握学习方法。
知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听 出来的。生本课堂要求我们的老师在课堂中，把以前的重知 识传授转变为重学习方法的传授，多让学生动手实践，解决 实际问题，提高学生能力。
转变三：变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自 尊，激发内在的学习潜能。
三、生本课堂的“四个突出”
（二） 突出学习
学生在老师的组织引导下的自主学习。
老师教得少，学生学得多。老师的职责就是充 分调动学生学习积极性和主观能动性，让学生通 过自主学习获取知识、总结规律。老师不能强拉 硬拽、生搬硬套地灌给学生答案，更不能过早贴 上答案的“标签”，让学生囫囵吞枣、死记硬背， 完全没有经过大脑的加工。教师要放弃逐句逐段 的讲解（比如语文教学必须大胆舍弃逐段爬行的 风格），教师要抛出有价值的问题，牵着“牛鼻 子”，引领学生你一句他一句地讨论、质疑、互 评和相互补充。让学生智慧碰撞，生成火花。
学生在合作过程中学会倾听、沟通、尊重、 包容、欣赏 ……
三、生本课堂的“四个突出”
（三） 突出合作
分组合作、讨论解疑
①老师明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。 ②学习时小组长安排任务，分工明确，不能假讨论。 ③先一对一讨论，再集体讨论。 ④做到收放自如，即不能蜻蜓点水,又不能漫无边际。 ⑤教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。
五、生本课堂四个基本流程
把握前置性学习几个注意事项：
3.前置性学习内容怎样定位？
前置性作业不是简单问题、相应习题的简单堆砌。 1.内容是多元的，重在培养学生学习习惯。 （1）知识层面---内容少而精---起点要低，要求简单，形式开放。 （2）学生层面---接受并喜欢---人人要做，人人会做---指向学的研究 （3）教师层面---开放而有价值---学习的“路线图”---指向课堂教学研 究 （4）学科层面---体现学科特点。 2.主要体现自主学习的过程，让学生提前为课堂学习做准备，获得课 堂的主动权，也为老师的“定教”提供依据。 3.可操作性要强，要求要明确详尽，老师提问指向性要明确，要符合 学生的知识水平和认知能力，否则学生的前置性作业就无法实施。
生物专题讲座2 PPT课件
2、微量元素碘
• 碘是人体甲状腺的重要组成成分。它在人体中含量极少
（只有15—20㎎），但对人体智力发育影响却极大，因此 它被国际医学界和营养学界誉为“智慧之泉”。碘的生理 功能是通过甲状腺素来实现的。甲状腺素能促进蛋白质的 合成，这对于维持儿童的生长发育起着关键的作用。碘缺 乏时，甲状腺素合成减少，这样细胞的分裂和生长就会停 导致 止，儿童的生长发育也就停止。若是孕妇缺碘则将导致孕 妇流产、早产、死台和胎儿先天畸形等严重后果。就是正 常生下来后，3岁前缺碘，将导致许多器官（尤其是大脑） 发育不全，形成聋、哑、呆、傻和矮小症等残疾人。据统 计，世界上的智力残疾人中70﹪以上是由于缺碘引起。我 国现有1017万呆傻病人，其中500多万人是缺碘所致。 富含碘的食物有海带、紫菜和何首乌等。
9、维生素E
• 前面所说的DHA和磷脂都是易被氧化，
氧化合不仅无营养价值和生理功能， 相反会对人的代谢产生不良的影响。 而维生素E是一种极强的抗氧化剂，所 以补充DHA和磷脂时，必须同时补充 维生素E • 富含维生素E的食物有：糙米、燕麦、 玉米油和芝麻油。
10、B族维生素
• VB1、VB2、VB6、VB12都是改善大脑机能 • 的重要物质，缺乏VB1时，人的思维判断能
看一看：
• 1995年9月，由联合国粮农组织、世界卫生
组织、国际生命科学研究所共同举办的， 关于功能食品的国际研讨会上，大家最感 兴趣的课题就是“能改善脑营养的保健食 品”，并把它列为首要课题来研究。目前， 国内外营养学家和医学家一致认为：凡富 含如下14种营养成分的任何一种食品，都 是补脑增智的首选食品。科学家实验已经 证明，它们对提高智力有较大的作用。
•
6、磷脂（包括脑磷脂和卵磷脂）
• 磷脂是脑细胞的重要组成成分，是构成脑神经组织和脑脊
走近生本课堂(1)ppt
3、突出学生的参与、体验
3、突出学生的参与、体验
• 杜威的“做中学”和陶行知的“教学做 合一”都强调了学生的参与、体验，尤 其是物理学科。
（1）要积极开展有效的实践 调查和科学探究活动。
• 教师对活动的准备要到位，尤其是实验 器材的准备，有时甚至要先做一遍看能 否成功。
（1）要积极开展有效的实践 调查和科学探究活动。
（2）教师要精讲精练
• 教师要转变观念，充分相信学生，相信 他们的能力！相信他们的水平！
• 要精讲精练，原则上每堂课教师讲析的 时间不过半，其余时间给学生自主学习、 交流讨论。
（2）教师要精讲精练
• 教师要转变观念，充分相信学生，相信 他们的能力！相信他们的水平！ • 要精讲精练，原则上每堂课教师讲析的 时间不过半，其余时间给学生自主学习、 交流讨论。 • 学生自主学习时，我们教师只是学生学 习的助手，只需及时帮助他们书写、点 评，并予以强调。
（3）要“以学定教”
（3）要“以学定教”
• 首先，我们必须根据学生的学习实际、 认知水平，确定学生的学习目标和学习 方式、计划，不要死扣教材、课标，这 样的课堂教学才有针对性，教与学才能 产生最大程度共鸣。
（3）要“以学定教”
• 首先我们必须根据学生的学习实际、认知水平， 确定学生的学习目标和学习方式、计划，不要 死扣教材、课标，这样的课堂教学才有针对性， 教与学才能产生最大程度共鸣。 • 同时，针对学生的差异，我们要做好分类指导。 并且，不拘泥于预设的教案，及时捕捉学生学 习的信息调整自己的教学。
矛盾论指出：
• 内因是事物变化的依据，外因是事物变 化的条件，外因必须通过内因起作用。
教与学这对矛盾的关系
• 学是内因，是提高教学质量的依据，教 是外因，必须通过学这个内因发挥作用。
《生本教育讲座》PPT课件
教学论文发表在各级刊物上，媒体报道189次。学校先后获得
“全国中小学科研兴校示范基地、广东省安全文明校园、广东
省首批书香校园、 广州市进一步深化素质教育试点学校”等百
余项光荣称号。
Special lecture notes
v 1999年，当了十几年小学校长的周玉娥刚调到广州市 天河区华阳小学不久，就开始接触生本教育理念。凭 着长期在学校第一线工作的丰富经验和对当前教育改 革问题的特有敏感，她马上意识到：生本教育是解决 当前教育问题的一项根本性改革，是解决教师苦教、 学生苦学，教师厌教、学生厌学，高耗低质问题，全 面实施素质教育的一个突破口。于是，她迅速作出一 个重要决定：参加第一轮的生本教育实验。
v 在进行“生本教育”实验的第一个学期，他的学生看起来比别 的班都要“差”一些：考试成绩不如别人，课堂上还“乱哄哄” 的。但到了高二和高三，“学生的学习热情，根本没办法挡”， 几个平行班也再不能跟他们相比。
v 最后高考的结果，震惊了整个广州市。周伟锋所带的两个文科 班，数学平均成绩超过了广州市最有名的重点高中，而且，全 市文科数学成绩第一名、第三名和第五名都出在他班里。
v 2004年秋天，他从华南师范大学找了两个成绩中等的实习生， 在高一教了一个学期。每节课，周伟锋只坐在教室后面，评点 一下该怎么教。一个学期之后，他们结束实习回去了。到高二， 他又找了两个实习生，又教了一个学期。
v 尽管三个学期中，有两个学期都是实习生在教，而学生们却已 经学完了高中数学的所有内容。他们立即参加广州市的高三第 一次模拟考试，成绩就超过了重点学校的高三学生。等高考时， 他们的平均成绩大幅超过了全市6所重点高中的校平均成绩。
Special lecture notes
生本教育定义
生本教育讲座PPT课件
第11页/共21页
三、生本教育实践中的两个关键问题
（一）学习小组的创建 （二）前置性作业（即先学）的布置
第12页/共21页
（一）学习小组的创建
1、合理组建学习小组是合作学习取得成功的前提。 小组成员的分配一般遵循“组内异质，组间同质”的原 则，既可以增加小组成员的多样性，又可以增加小组间 的可竞争性。
第18页/共21页
4、教学评价不全面
在教学中，教师只关注小组学习结果，不重视在小组过程中发现闪光点 进行过程性评价，只是有些学生利用小组学习机会开小差，讲闲话等。
解决办法：在对小组展开的评价中，应更强调和肯定小组的整体行为而不是
个人表现。要让小组内能力较强的学生意识到，只有小组内每个成员的发言积 分提高了才能得到老师的肯定。也要让能力较弱的学生认识到，只有自己主动 地参与到小组活动当中，才能获得其他成员的认同及教师的赞扬。当小组内有 出现没有认真倾听别人发言的情况时，由他们自己制定的小组和班级公约来对 他们进行“处罚”。在小组学习中注意用好竞争和激励，不断给课堂注入活力。 对小组学习较好的小组，组织能力较强的组长，积极参与学习的组员都要及时 给与表扬和激励，同时设立多种表扬奖励方式，如“集体智慧奖”、“合作标 兵奖”“金点子奖”等好的做法。
2、各个成员明确分工，各尽其责，必须保证人人 有事可做。
3、小组学习的流程 小组学习是实施生本教育的重要途径，它所包括的 内容有：共同确定学习目标（或按老师提出的学习目标） ----个人独立思考与自学---组内讨论、交流学习----小组 全班内交流回馈-----学习效果评价
第13页/共21页
（二）前置性作业（即先学）的布置
第4页/共21页
课程观
“小立课程与大做功夫”在这里实质上就是“教少学多”，简单
三、生本教育实践中的两个关键问题
（一）学习小组的创建 （二）前置性作业（即先学）的布置
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（一）学习小组的创建
1、合理组建学习小组是合作学习取得成功的前提。 小组成员的分配一般遵循“组内异质，组间同质”的原 则，既可以增加小组成员的多样性，又可以增加小组间 的可竞争性。
第18页/共21页
4、教学评价不全面
在教学中，教师只关注小组学习结果，不重视在小组过程中发现闪光点 进行过程性评价，只是有些学生利用小组学习机会开小差，讲闲话等。
解决办法：在对小组展开的评价中，应更强调和肯定小组的整体行为而不是
个人表现。要让小组内能力较强的学生意识到，只有小组内每个成员的发言积 分提高了才能得到老师的肯定。也要让能力较弱的学生认识到，只有自己主动 地参与到小组活动当中，才能获得其他成员的认同及教师的赞扬。当小组内有 出现没有认真倾听别人发言的情况时，由他们自己制定的小组和班级公约来对 他们进行“处罚”。在小组学习中注意用好竞争和激励，不断给课堂注入活力。 对小组学习较好的小组，组织能力较强的组长，积极参与学习的组员都要及时 给与表扬和激励，同时设立多种表扬奖励方式，如“集体智慧奖”、“合作标 兵奖”“金点子奖”等好的做法。
2、各个成员明确分工，各尽其责，必须保证人人 有事可做。
3、小组学习的流程 小组学习是实施生本教育的重要途径，它所包括的 内容有：共同确定学习目标（或按老师提出的学习目标） ----个人独立思考与自学---组内讨论、交流学习----小组 全班内交流回馈-----学习效果评价
第13页/共21页
（二）前置性作业（即先学）的布置
第4页/共21页
课程观
“小立课程与大做功夫”在这里实质上就是“教少学多”，简单
生本教育(课堂PPT)
寻找一种绿色的可持续发展的教育
会昌县白鹅中心小学 池俊坤
.
1
生本之父—郭思乐教授
• 郭思乐 ,教授，博士生导师，生本教育的创始人。基础教 育学博士点负责人。研究方向基础教育学。享受国务院特 殊津贴专家。1989-90年作高级访问学者留学苏联教育科 学院。任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员， 全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万 人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学 博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教 授。他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重大 影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。 近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材 等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡的 理论与实践。
.
8
为学生的好学而设计的教育
好学
好学
自主学
合作学
探究学
学好
.
9
发动学生自主学习的教育
“四个不等于”：
老师讲了≠学生听了；
学生听了≠懂了；
学生懂了≠会了；
学生会了≠会学了。
“超限效应”：由于刺激过多、过强或作用时间过长
而引起不耐烦、反抗的心理。
.
10
生本教育改变了课堂的教学结构
导入
教师讲授 先教
正、达到共识）→全班交流 • 知识整理：以一个单元为基础，学生自己整理出整个单元的知识
点及需掌握的内容 • 评研课：每单元学习结束后，每个学生都出一份习题，在小组内
相互考（交流）→老师收集整理出一份新试题让学生做 →全班交流（以小组为单位，详细汇报解题思路，邀请 其他同学补充）
学生练习
教师 讲评 小结
后学
先教后学，师讲生听，教师布置-学生做
会昌县白鹅中心小学 池俊坤
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1
生本之父—郭思乐教授
• 郭思乐 ,教授，博士生导师，生本教育的创始人。基础教 育学博士点负责人。研究方向基础教育学。享受国务院特 殊津贴专家。1989-90年作高级访问学者留学苏联教育科 学院。任全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员， 全国教育发展战略研究会理事，广东省普教系统“百千万 人才工程”培养指导中心主任，华南师范大学基础教育学 博士点指导组召集人，博士生导师，西南师范大学兼职教 授。他所倡导的生本教育，在全国和香港、澳门具有重大 影响，被认为是具有强大生命力的现代教育理念和方式。 近年来着重研究生本教育的体系、相关哲学、课程、教材 等，特别探讨生本教育在推进素质教育和实现教育均衡的 理论与实践。
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8
为学生的好学而设计的教育
好学
好学
自主学
合作学
探究学
学好
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9
发动学生自主学习的教育
“四个不等于”：
老师讲了≠学生听了；
学生听了≠懂了；
学生懂了≠会了；
学生会了≠会学了。
“超限效应”：由于刺激过多、过强或作用时间过长
而引起不耐烦、反抗的心理。
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生本教育改变了课堂的教学结构
导入
教师讲授 先教
正、达到共识）→全班交流 • 知识整理：以一个单元为基础，学生自己整理出整个单元的知识
点及需掌握的内容 • 评研课：每单元学习结束后，每个学生都出一份习题，在小组内
相互考（交流）→老师收集整理出一份新试题让学生做 →全班交流（以小组为单位，详细汇报解题思路，邀请 其他同学补充）
学生练习
教师 讲评 小结
后学
先教后学，师讲生听，教师布置-学生做
生本教育教师培训PPT 2
“根本”：就是核心，即重要的、有 价值的知识或问题。要求教师问题的设 置要以课标、教材为基准，做到目中有 书，心中有纲，在理解课标，吃透教材 的基础上，抓住知识主线，找准教学重 难点。理科学习注重学生的探究，文科 学习注重学生的大量阅读。 对语文教学，要问“阅读推进了没有”？ 对数学教学，要问“根本抓住了没有”？ 对英语教学，要问“活动形成了没有”？
生本教学过程：先学后研
1．设计前置学习（自学） 2．小组合作探究（对学） 3．学生上台展示（群学） 4．评价激励超越（落实）
课堂教学流程：
前置 低入、多做、深思、高出。
↓ 小组交流 互相学习 人人说 主题说 主持说 对话 ↓ 互相沟通 帮助他人
对话交流 发现新知 发现问题 质疑问题 师生对话 ↓ 生生对话 教师点评 画龙点睛 拓展延伸 能力提升 知识应用
“深思”就是在
“多做”中，实现思 维的积累和深化。是指学生在多 做的基础上获得大量的感性材料 ，教师要引导学生多层面、多角 度的思考，把知识深化，构建成 认知结构。 高出”就是有收获，是前置性学 习的质量要求。
前置性学习的目标
前置性学习目标的确定应 该具体，针对不同的年级有所 不同。前置性学习内容难度要 适中。 过难，会使学生从心 理反感；过易，又会让学生觉 得无挑战性
前置性作业设计要注意以下几点:
“低入” 是指教学的起点要 尽量低一些，即教师的设计简单 化，让学生的活动容易化。抓住“ 简单、根本”形成开放空间，容纳 学生最广大的活动，是整个生本 教学的关键。“低入”，就是要让 孩子们在学习时找到成就感。
“简单”：不是指内容简单 或者难度较小，而是设计的环 节简单，要留给学生很大空间 ，让他们自己去发挥，也就是 让不同层次的学生都能在自己 的能力范围内有所收获，培养 他们的自信心。
生本教育讲座精品PPT课件
三、我们语文大阅读的一些做法
1. 读什么 2.怎么读 3.习惯培养
同步阅读照片
[北师大版第六册课文] 5 读书 小小的书橱*
我面对—— 广阔的世界，浩瀚的海洋。 ——啊，我只是坐在 我的小书橱旁。
我漫游历史的长河， 穿越“上下五千年”。 我遨游在知识的空间， 叩问“十万个为什么”。
我结识了多少朋友， 海的女儿、快乐王子、孙悟空…… 我有多少尊敬的老师， 鲁迅、冰心、爱迪生……
容。 （3）品读课文时，指找出自己喜欢的词句段，边读
边思， 说自己的理解、感受、体会等。 （4）拓展阅读时，交流课外阅读所得
○ “以读引写”搭建“读”与“写”的 桥梁。要使阅读得以升华，还得在博 采众长的基础上，勤加练笔。大量集 中的阅读，必然带来学生思想的丰富 和多彩。丰富的积累，大量的课外知 识，又为学生的写作储备了足够的 “资金”，写作也就是水到渠成、顺 理成章的事情了。
六年级备考阶段。
一、低段的教学重在识字
识字三环节：
1.读文识字。自读圈生字，听录音跟读或 小老师教读，小组内或找朋友互读，汇报展 示读；
2.卡片识字。①将生字游离出课文，突出 字形②读字摆卡，会认的摆左边，不会认的 摆右边，找朋友教会③听音收字卡，④小组 玩游戏；
3.拓展识字。利用生活资源生命态的知识， 利用家庭资源，利用社会资源，利用阅读资 源。
6.诚信
《木偶奇遇记》
一年级《唐诗三百首》 二年级《弟子规》
三年级《三字经》 四年级《千字文》 五年级《论语》 六年级《道德经》
一年级主要是绘本阅读 二年级主要是拼音读物 三、四年级主要是中外优秀的儿童文学 五、六开始涉猎经典名著。
静 静 地 阅 读
ห้องสมุดไป่ตู้
生本课堂培训第1期
10.生本教育研究的绩效和社会影响„„ 11.生本教育研究的发展趋势 „„„„„
一.生本教育产生的背景
• 生本教育这一具有现代教育思想的实践与探索,最初起源于广东省教 科学研究所(郭思乐教授主持)的生本教育体系研究。郭思乐生本教育思 想的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依 靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自 然发展学生的学习天性。在研究中，他发现，过去老师一些苦教不果的 东西,在某种考虑儿童天性的教育条件下,会使儿童对学习变得兴奋不已, 而且每个事实都在彰显孩子们的潜能无限，都在呈现出他们是天生的学 习者，并由此带来极高的学习效率。因此，郭教授指出：零敲碎打的改 革，已经不足以解决今天的问题了。基础教育的一切都那样的互相牵制， 如果你想在教法改革的某一个阶段有所成就，就必须牵动教材、教法、 教育管理及评价，进而指向人的观念的更新。我们过去当然也承认教育 存在的问题，但我们一般都认为，这是高考指挥棒的毛病，而不是体系 自身有何不妥，这本身就是一种不科学的认识。特别是现代社会，经济 发展、社会进步、学生现状的改变，以及人们自身的认识，都促使我们 做出从师本教育走向生本教育的重大思考和实践。
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生本教育的方法，基本上是强调充分地调动和利用学生资源，强调 把学生的学习尽早地交付给学生，教师尽快地让学生自己活动起来，去 获取知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生，所以，有的老 师形象地把生本教育的方法论概括为“资源论”、“借力论”、“交付 论”。 7．生本教育的评价观 郭教授认为，考试评价至少有两个功能：一是了解学生的学习情况， 二是督促和鞭策学生学习。但是，不能因为有这两个功能就把考试当成 管理和控制的工具。考试评价的主要目的，应该是有利于学生的主动发 展，因此考试评价的主动权应当交还给学生，使整个教育从控制生命的 方式，回归为激扬生命。生本教育体系的考试评价应当具有很强的学术 性而不是功利性。当儿童或教师感到他们的学习活动需要对学习的效果 作出评价的时候，才进行评价，也就是说，评价附着于学生的主动发展 的活动之中。它不仅有分析性的，更要注重综合性的评价，它摆脱了单 纯为督促而评价的目的论，可以在评价方法上，不完全局限于硬性的书 面评价，而更承认氛围性评价、自我评价等软评价的作用。在这样的评 价体制下，评价结果有相当大的调节空间，使儿童可以自主调节。这样 评价就会成为儿童自己的需要。 8．生本教育的管理观 关于管理，生本教育理论认为，教育行政部门要加强校本管理，学 校对教师实行人本管理，教师对学生实行生本管理。郭教授认为，在生 本教育模式下，教师的工作不能象车间工人那样完全被时间和计划或某 种模式所规定。因此，我们对教师的教学，除了作出常规的约束外，一 般不要给予过多的干预。要让教师在生本教育的实践中去体会以学生为 主体的意义，加强交流和教研。学校管理的改革，最终应以实现学生的 主动发展为目标。所有的工作，包括教务、后勤服务，都应以此为准绳。 生本管理，就是按照学生的利益的需求，依靠学生自己进行管理。 9．生本教育的德育观 生本教育认为，在学校教育中，德育地位不可动摇，而教学核心。 在师本教学中，学生厌学，受压抑，无心上学，是产生德育问题的一个 重大根源。反之，当学生对学习充满热情，意气风发、努力向上时，我 们的德育工作就有了一个十分良好的基础。因而，生本的教学对德育具 有十分重要的意义。而就德育本身而言，也必须实行生本的改革，缩小 规定性，扩大选择性。只有学生自己进行选择，自己进行体验，才能提 高人格的、道德的感悟，在德行方面得到真正的提高。
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三、生本课堂的“四个突出”
（四） 突出探究
让学生通过自主学习、探究获得知识，形 成能力。学生有主动学习的欲望、学习的动力 和潜能，积极思考、主动探究、亲自动手完成 实践活动等。老师要想方设法让学生的潜能得 到充分发挥与拓展，切忌越俎代庖。
课前可以以前置性作业去引导学生研读教 材，独立思考；完成自学任务后，根据老师抛 出的学习“路线图”，完成启发性问题 ，对教 材进行二度深入研究，找疑难； 学生独立完成 导学题目，小组内总结疑难问题。
课堂教学形态：鼓励学生先学，以学定教，少教多学等方 式，直至不教而教；课堂教学形式采用个人、小组和班级等 多种方式的自主学习，处处突出学生的学习。让学生学会学 习、掌握技能、自主思考并解决问题，不再是单纯的传授知 识、机械记忆等。
三、生本课堂的“四个突出”
（一） 突出学生
主要指学生在老师的指导下，充分发挥学生的 主体作用。课堂教学中应彻底颠覆“老师讲学生 听”的局面，从根本上变革“以教科书为中心， 以教师为中心”的“灌输式”、“填鸭式”的传 统教育，倾向“以尊重学生的个体生命为中心， 以学生主动学习为中心，以实践活动为中心”等 实用主义教育；老师的核心任务不是自己‘教’， 而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。课堂不 仅是老师的“讲台”，更是学生展示风采的“舞 台”。
一、生本课堂理念的基本内涵
“生本课堂”是以学生为本，让学生主动、自主 学习的课堂。具体表现为“四突出”、“三转变” 和“四个基本流程”。
（一）弄清几个关键词的涵义
1.什么是“以生为本”？
顾名思义，生：即学生或生命；本：指基础、根 源、中心、本体、本位等。 “以生为本”即指以学 生为主体、为中心、为本位或以尊重生命为基础。
三、生本课堂的“四个突出”
（一） 突出学生
具体表现：读书自学、自主探究
①先自学再讨论，每个学生有了 困惑后才能探 究、交流、质疑。
②一定要明确自学的时间、要求，布置的任务一 定要具体，注意研读教材。
③小组长要充分发挥作用，自学时小组长搞好组 织。
④课堂上教师要在各小组间巡视，针对学习过程 中出现的问题进行及时引导，防止偏离主题。
教育改革是草根的、民间的、自发的、 主动的，是通过感召引领激发的，是“我要本课堂”的基本内涵。 2.谈谈“生本课堂”的教学形态。 3. “生本课堂”的“四突出”该怎 样去把握？ 4.“生本课堂”的“三转变”该怎么 理解？ 5.“生本课堂”的“四个基本流程” 具体该如何体现？
三、生本课堂的“四个突出”
（二） 突出学习
学生在老师的组织引导下的自主学习。
老师教得少，学生学得多。老师的职责就是充 分调动学生学习积极性和主观能动性，让学生通 过自主学习获取知识、总结规律。老师不能强拉 硬拽、生搬硬套地灌给学生答案，更不能过早贴 上答案的“标签”，让学生囫囵吞枣、死记硬背， 完全没有经过大脑的加工。教师要放弃逐句逐段 的讲解（比如语文教学必须大胆舍弃逐段爬行的 风格），教师要抛出有价值的问题，牵着“牛鼻 子”，引领学生你一句他一句地讨论、质疑、互 评和相互补充。让学生智慧碰撞，生成火花。
二、生本课堂的教学形态
教师观念转变：在生本教育中，教育教学的真正主体和 重心是学生。在课堂教学中，必须把主要依靠教师的“教”， 转变为主要依靠学生的“学” ；必须从根本上改变教育行为， 把原来师本的、考本的、本本的教育转变为“生本”的教育。
教师的作用和价值：最大程度地调动学生的内在积极性， 组织学生自主学习，而不是强行灌输，更不是包办代替、越 俎代庖。
一、生本课堂理念的基本内涵
（二）在课堂教学中如何体现“生本教育” 理念？
生本教育是广东省研究院郭思乐教授创立的一 种教育思想和教育方式，它把追求短期指标的课 堂转变为以追求人的终身发展为目的的课堂，以 这种理念为指导，实现由“师本教育”向“生本 教育”的转变，实现学生积极、主动、活泼、健 康地发展；实现教育教学改革的富有生命力的发 展，促进学生、教师、学校和区域教育的大转变， 进而实现 “教得轻松、学习快乐，素质发展，成 绩优异”等理想。
一、生本课堂理念的基本内涵
（一）弄清几个关键词的涵义
2.什么是“生本教育”？
生本教育是指以学生的发展为根本、为中心或 以尊重个体生命为基础等教育形态。它要求我们的 课堂教学要以学生全面发展为基础，面向全体学生， 关注每一位学生；注重每一位学生的成长，发展每 一位学生的个性，真正做到因材施教。
课堂应该成为学生“自主、合作、探究”学习 的主阵地，每一位学生都能在课堂学习中自觉感受 课堂的魅力，享受课堂的乐趣，体验成功的满足。 从而发展自己的个性，完善独立的人格，提高人文 素养，为学生终身发展奠定坚实基础。
学生在合作过程中学会倾听、沟通、尊重、 包容、欣赏 ……
三、生本课堂的“四个突出”
（三） 突出合作
分组合作、讨论解疑
①老师明确讨论内容、时间、要求和达到的目标。 ②学习时小组长安排任务，分工明确，不能假讨论。 ③先一对一讨论，再集体讨论。 ④做到收放自如，即不能蜻蜓点水,又不能漫无边际。 ⑤教师参与小组讨论，了解问题，为展示点评做准备。
一、生本课堂理念的基本内涵
（一）弄清几个关键词的涵义
3.“生本课堂”究竟是什么样的课堂？
“生本课堂”是教师在“生本教育”理念指导下， 以教师为主导，以学生学会为中心，引导学生主动 合作、自主探究，教会学生学习。老师为学生的 “学”提供“支持”和“服务”，组织学生整体感 知和感悟学习内容，教给学生自主学习、自主探究 的学习方法，激发学生对学习内容的兴趣，科学引 领和促进学生全面发展、终身发展。
三、生本课堂的“四个突出”
（二） 突出学习
知识建构： 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会 学习目标要明确，表述要准确具体，可 操作性强，让学生明确学什么，怎么学？
三、生本课堂的“四个突出”
（三） 突出合作
全班分成若干小组，每小组成员在自主学习 和老师引导基础上讨论、交流、质疑、补充、 互助、互评，生生之间、师生之间通过对话、 插话、质疑问难等方式，充分实现集体智慧的 碰撞和资源共享，每位学生都必须在小组内充 分发挥其应有的作用，共同完成任务，齐心合 力解决问题。