幼儿园大班一日教学反思

幼儿园大班一日教学反思

篇一

“一日活动皆课程”意味着幼儿各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育

价值。平时我们都知道幼儿园大班各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是

我们一直所最求的，也就是优化一日活动。我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩

子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯。在活动中我主要从细节入手，让我

和孩子一起成长。

一、注重细节，把优化一日活动落实到计划之中。

今天是开学以来的第一次正式上课，经过一段时间的休息，幼儿们还不习惯，很多小

朋友的注意力都不是很集中。更有一些新来的幼儿甚至在上课时候讲空话，还带动了一些

比较乖巧的小朋友，课后，我也找了一些原因：第一，新生的常规和上课要注意的一些东

西还是不熟悉，第二可能是我在上课的时候不够生动，没有引起他们的兴趣爱好，所以注

意力没有集中上来。所以在接下来的时间里我会认真的对待每一节课，尽力让每个小朋友

都喜欢听我讲课。

不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱。孩子从一

入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。如在安排幼儿自选游戏中，不但要

有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等。这

个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的机会。在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。

二、注重细节，分解每一个活动并落实到实处。

“把一日活动当课上，把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观。如为了让

孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后突然放给孩子听，请孩子讨论刚才

的声音好听吗?为什么?假如是你，你会怎么做?在孩子讨论后我才告诉他们，刚才的声音

就是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了。于是我们一起学做小猫咪，轻手

轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处。在其他的环节中，我们都是一

一讨论、实践，最后总结出好经验并养成习惯。

三、注重细节，以人为本，提高活动效率。

现在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的收放使我们当务之急的事。于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长(组长轮流当)。每组一个文具盒、物品盒。每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子

讨论摆放物品的好方法。如用橡皮筋把铅笔绑在一起或插在笔筒里;剪刀放在一个可以插

的纸茶桶上;橡皮放在小盒子里等等。平时带来的物品放在物品盒里并放在固定的地方。

经过讨论和实践，做既节省了时间又养成了好习惯，孩子们也在做组长的活动中锻炼了能力，增强了自信心，也体现以人为本的教育理念。

四、注重细节，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果。

大班孩子已具备一定的辨别是非的能力和组织能力，因此我班每天的值日生就多了一

件事，做好每个环节的执勤人员。如在喝豆浆时，一个老师消毒，另一个老师既要组织孩

子洗手又要组织其余孩子的活动，有点顾此失彼。于是执勤人员就会用手势提示孩子轻轻

地搬椅子、洗手、如厕、拿杯子、取饼干等。孩子在每次的值日生工作中既学会了管理别人，又学会了尊重别人自己应如何去做;既减轻了老师的负担又提高了自己的能力。

篇二

我尝试把反思活动引入幼儿自我评价之中。升入大班以后，在制定班级计划时，把幼

儿一日反思作为离园活动的主要内容，教师帮助幼儿回忆在园一天中的某个事件、活动后

的收获以及自己最快乐最成功的感受，提出自己需要今后改正的问题，为自己一天的幸福

指数打分。刚开始，很多孩子对反思不感兴趣，不乐意参与，有些孩子乐意反思，反思内

容往往以好、不好、以后改正为主，反思的内容单一，语言表述模糊笼统，缺乏情境性和

具体操作性。根据这个情况，教师对反思活动进行了一系列的调整。

一、反思讲究情境性描述。

《纲要》中明确指出“幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教

师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自

由表达和创造的快乐，并根据幼儿的发展和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当

的指导”，结合我园开展的《如何促进幼儿在教学活动中的主动性》的教研活动，更好的

贯彻《纲要》精神，我在本次音乐活动中做了如下探索：

幼儿的思维有具体形象性的特点，当他们在描述具体事例的过程中，才会产生形象的

画面感，判断行为的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一个活动或者环节中，

自己是怎样做?怎样说?结果怎样?我这样做对不对?当孩子的判断出现模糊时，让同伴集体

评价。

二、反思讲究细节描述。

(2)了解纸吸水后易变形的特点，比较发现经特殊加工后的纸杯所具有的轻便、卫生、不吸水、不污染环境的优点;

孩子关注的一般都是一、二件具体的事件，那么，反思时就让幼儿在大脑中临时筛选，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的实例描述，从描述中让同伴分享他经历事件的心

理过程，同时，对他处理问题的方法作一些建议。三、反思讲究个体差异。孩子语言表达

和解决处理问题存在差异性，为了鼓励更多孩子主动参与反思，教师对不同孩子的反思有

着不同的要求。能力强的孩子要求自己独立反思，用比较精确地词汇把事件描述完整。能

力中等孩子表达行为好坏的原因，以及自己怎样改正的具体方法。能力弱的孩子采用教师

提问。

三、反思讲究以点带面。

反思需要勇气面对自己的错误或者缺点，对于自尊心强，胆怯的孩子他们会回避问题，不乐意敞开自己的心扉在同伴和老师面前讲述自己的心理想法。因此，我请能力强，性格

开朗、大胆地孩子以榜样的身份多反思，在榜样的带动下，逐渐引领更多的孩子参与反思。

在生活中，孩子们会遇到很多有趣的事情，这些事情有的会令他们高兴，有的会使他

们伤心，孩子们能否认识这几种表情并画出来说说呢，我以小朋友们感兴趣的“表情”为

主题开展了本次活动。为了不让活动变得单一，我还利用多媒体课件以及各种操作图片进

行教学，让幼儿在游戏中获得知识，在快乐中收获经验。

通过三个月的实施，孩子学会理性的分析自己的言行，能客观地评价别人，自律能力

有所提高，同时逐渐理清孩子的行动思维，我们看到反思的曙光渐渐明朗。但是，在反思

活动进程中，让老师又产生了新的反思。

首先，幼儿反思，老师也该反思。让孩子在集体面前剖析自己的言行，评价自己一天

的表现，表达自己的内心感受，那么，本着师生平等互动的原则，老师也应在集体面前反思，听听孩子对自己的看法，了解教师的言行在孩子心目中的印象。同时，也是孩子理解

老师教育行为的一个良好的沟通平台。

我班一直以来向家长开放了家长之窗，每周向家长公布周计划、主题计划、并定期向

家长宣传有关育儿知识，还在外墙开展了主题活动，以便家长能及时了解幼儿在园的学习

情况，并且方便了家长的参与。平时在幼儿的教育问题上，我们经常与家长进行联系，有

的通过电话联系，有的进行面谈，有的进行家访，这样有利与双方发现问题及时沟通，处理，以便达到家园共育目标的一致性。通过一学期的家长工作的开展，我们的工作已经得

到了家长的好评和肯定。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，

让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我

要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断

提高教学质量，持久的发挥课堂，

其次，反思关注事件，突出个性特点。反思依赖情景和事件的再现为载体，那么，是

非判断要依托情景和事件发生的背景，而不能一刀切，形成主观性。幼儿的个性差异大，

当孩子遇到不同情景或者相同情景时的态度和行为都有所差异，那么在反思评价中教师应

该引导孩子关注个性特点，而不能用一个标准衡量，使得反思教条化。再次，反思内容集中，发言人数适中。一般教师在反思前可以给孩子一些提示，提出每一天反思的侧重点，