最新余光中《乡愁》教案
《乡愁》教案（精选12篇）
《乡愁》教案（精选12篇）《乡愁》教案（精选12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《乡愁》教案，欢迎阅读与收藏。
《乡愁》教案篇1一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（大屏幕显示课题）二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）1、首先我们一起熟悉本文的作者。
（点击余光中）余光中，当代著名诗人。
祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。
（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。
《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
现在，我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。
朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。
下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。
斜线表示停顿、着重号表示重音。
我先为大家诵读一遍。
乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头学生齐读后提示字的读音。
（点击下一页）注意：“这”和“那”都是多音字。
在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。
（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。
《乡愁》优秀教学案（通用10篇）
《乡愁》优秀教学案《乡愁》优秀教学案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《乡愁》优秀教学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》优秀教学案篇1教学目标：1、知识与技能：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
学习借物抒情的写法。
2、过程与方法：通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀3、情感、态度与价值观：激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。
那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
是啊！游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。
（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。
余光中 《乡愁》 教案
余光中《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》；（2）分析并掌握诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点；（3）了解作者余光中的生平背景及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的修辞手法和韵律特点；3. 作者余光中的生平背景及文学地位。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗歌韵律的把握；3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师课件；2. 相关资料：关于余光中的生平介绍、诗歌鉴赏方法等；3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，分享自己的学习心得；（2）介绍本节课将要学习的现代诗歌《乡愁》。
2. 诗歌鉴赏（1）让学生自由朗读《乡愁》，感受诗歌的韵律美；（2）分析诗歌中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”等；（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等；（4）引导学生深入理解诗歌所表达的作者情感。
3. 作者简介（1）介绍作者余光中的生平背景；（2）分析作者的文学地位及对后世的影响。
4. 诗歌拓展（1）让学生收集其他表现乡愁的诗歌，进行比较学习；（2）邀请学生分享自己的乡愁故事，感受乡愁的情感内涵。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法等；（2）激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
6. 作业布置（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于乡愁的短文，可以是自己的经历或感悟。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《乡愁》的情况以及乡愁短文的质量，评估学生的学习效果。
《乡愁》教案（共五篇）
《乡愁》教案（共五篇）第一篇：《乡愁》教案《乡愁》教案教材分析《乡愁》是初三下册第一课《诗两首》中的其中一首诗。
本诗抒写思乡愁绪，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时教学程序一、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。
大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。
在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。
当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。
我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。
于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
语文教案-余光中《乡愁》
语文教案－余光中《乡愁》一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵余光中的《乡愁》。
能够分析并描述《乡愁》的主题、情感和意境。
能够解析《乡愁》中的修辞手法和诗意表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《乡愁》的内涵和外延。
学会欣赏和评价现代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的深深思念和热爱之情。
培养学生的爱国情怀和对家乡的眷恋之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《乡愁》的诗意和主题的理解。
修辞手法的分析和应用。
诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：理解《乡愁》中的象征手法和深层含义。
诗歌情感的表达和体验。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《乡愁》的背景和作者余光中的生平。
准备相关的文学评论和解析文章。
准备教学PPT和多媒体材料。
2. 学生准备：预习《乡愁》，了解作者和诗歌背景。
准备笔记本，用于记录课堂内容和思考。
四、教学过程1. 导入：通过展示余光中的照片和简介，引起学生对作者的好奇和兴趣。
引导学生思考乡愁的含义和个人对乡愁的理解。
2. 朗读与感悟：学生齐读《乡愁》，感受诗歌的韵律和情感。
教师引导学生闭眼聆听，想象诗歌描绘的场景和情感。
3. 内容解析：教师引导学生分析《乡愁》的主题和情感。
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4. 修辞手法分析：教师引导学生解析《乡愁》中的修辞手法，如比喻、象征等。
学生举例并分析修辞手法的效果和意义。
5. 写作与表达：教师引导学生以《乡愁》为启发，写一段个人对故乡的感悟和描述。
学生分享自己的写作，并进行互相评价和讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
2. 写作表达：评估学生在写作中对《乡愁》的理解和个人的感悟表达。
3. 背诵与默写：检查学生对《乡愁》的背诵和默写情况，评估学生的记忆和理解能力。
六、教学延伸1. 比较学习：教师引导学生比较余光中的《乡愁》与其他乡愁主题的诗歌，如《登高》等。
《乡愁》余光中教案（通用10篇）
《乡愁》余光中教案《乡愁》余光中教案（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的乡愁余光中教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
《乡愁》余光中教案篇1教学目标1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
教学重点及难点：1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。
2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
教学时间：一课时教学过程：一、创造情境、导入新课中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。
许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。
不必把栏杆拍遍，在唐诗的峰峦中苦苦寻觅;也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟，单是课本上余光中先生的这首小诗就足以让我们感受一番乡愁的韵味。
(看屏幕)古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。
”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。
思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。
二、朗读吟诵——感受诗歌音乐美我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美。
请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。
(课件展示、学生欣赏)乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1.简介作者(看屏幕)余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
《乡愁》教案7篇
《乡愁》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
2024年语文教案-余光中《乡愁》
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解诗歌的基本内容，体会诗中的意境和情感；（3）掌握余光中的诗歌创作风格及其在当代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、领读等多种方式，培养学生的朗读能力；（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考诗歌的主题和情感；（3）通过小组讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）学会欣赏诗歌，提高学生的文学素养；（3）培养学生热爱生活、关注人生的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵；（2）理解诗歌的意境和情感；（3）掌握余光中的诗歌创作风格。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌的深层含义和情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍余光中的生平事迹及其在当代文学史上的地位；（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确读音和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词、句式、韵律等方面的知识；（2）分析诗歌的意境和情感，引导学生深入理解诗歌。
4. 课堂讨论：（1）提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感；（2）组织小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1. 背诵诗歌《乡愁》；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，不少于300字；3. 查找相关资料，了解余光中的其他诗歌作品，下一节课分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 读后感质量：评估学生写的读后感的深度和表达能力，了解学生对诗歌的理解和感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放余光中的录音或相关音乐，营造一种怀旧、感伤的氛围，帮助学生更好地进入诗歌情境。
乡愁余光中教案
乡愁余光中教案关键信息项1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思11 教学目标111 知识与能力目标学生能够理解诗歌中意象的含义和作用。
学生能够分析诗歌的结构和语言特点。
学生能够有感情地朗读并背诵诗歌。
112 过程与方法目标通过朗读、赏析等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生的思维能力和合作能力。
113 情感态度与价值观目标让学生体会诗人对故乡、对祖国的深深眷恋之情，激发学生的爱国情感。
引导学生感受诗歌的美，培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
12 教学重难点121 教学重点理解诗歌中四个意象的内涵和象征意义。
把握诗歌的主题和情感。
122 教学难点体会诗歌结构美和语言美。
引导学生从诗歌中感悟作者的家国情怀。
13 教学方法131 诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
132 赏析法引导学生对诗歌中的意象、语言、结构等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
133 讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
14 教学过程141 导入新课播放一首关于思乡的歌曲，如《故乡的云》，营造思乡的氛围。
提问学生对乡愁的理解，引出课题《乡愁余光中》。
142 作者及背景介绍简单介绍余光中的生平经历和创作背景，让学生了解诗歌的创作背景。
143 初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
教师范读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
144 整体感知让学生思考诗歌表达了怎样的情感。
学生交流讨论，教师总结归纳诗歌的主题。
145 赏析意象引导学生找出诗歌中的四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
小组讨论每个意象所代表的含义和象征意义。
各小组派代表发言，教师进行点评和补充。
146 分析结构引导学生分析诗歌的结构特点，如整齐的句式、回环往复的手法。
体会这种结构对表达情感的作用。
147 品味语言让学生找出诗歌中自己喜欢的词句，并说说喜欢的理由。
教师引导学生从修辞手法、用词等方面品味诗歌的语言美。
乡愁 教案最新5篇
乡愁教案最新5篇乡愁教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全诗。
2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台1、1972年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。
诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……"（生听）2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）二、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）2、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（学生齐读）三、细腻品读，读出诗意1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示）3、生答师归纳板书：母子之别、夫妻之别、母子之别、家国之别4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
2024年语文教案-余光中《乡愁》
2024年语文教案－余光中《乡愁》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》。
（2）了解作者余光中的生平背景及其在文学史上的地位。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
（3）激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和背诵。
（2）分析诗歌的主题和情感。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和作者情感的把握。
（2）修辞手法和表达技巧的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 朗读教学法：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生主动思考和分析诗歌。
4. 案例分析法：分析典型句子，讲解修辞手法和表达技巧。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌，掌握诗歌的意境和情感。
（2）查阅相关资料，了解作者余光中的生平背景。
（3）准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌的大意。
（2）查阅资料，了解作者余光中。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示余光中的照片，引导学生了解作者。
（2）简介作者的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生分析诗歌的结构，了解诗歌的组成部分。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果：请各组代表发言，总结诗歌的主题和情感。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（2）讲解典型句子，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对家乡的情感。
（2）引导学生体会作者对故乡的思念之情。
余光中《乡愁》优秀教案（通用10篇）
余光中《乡愁》优秀教案余光中《乡愁》优秀教案（通用10篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的余光中《乡愁》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
余光中《乡愁》优秀教案篇1教学目标：1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。
教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学过程导入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。
师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。
“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。
当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。
今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》板书课题：乡愁(余光中)设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。
教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。
作家身影①关于作者，由学生介绍。
② 教师补充：设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。
加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。
同时，在了解作者生平的过程中，使学生潜移默化地受到了感染，使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。
第一环节----听读课文：听读录音朗读，边听边想象诗句呈现的画面。
听读视频朗读，学生边听边留意：朗读这首诗要把握哪些技巧?把握技巧：语调：深沉语速：舒缓情感：深挚停顿：小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头设计意图: 第一遍听，要求学生感受诗中的真情，想象诗句呈现的画面对诗人表达的思想内容有浅层次的认识;第二遍听，要求学生注发现并感知朗诵技巧。
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
乡愁一等奖教学设计（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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余光中 《乡愁》 教案
余光中《乡愁》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》；（2）分析并掌握诗中的修辞手法和意象；（3）了解余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感；（2）学会欣赏和评价现代诗歌，提高文学素养；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受乡愁的情感，理解人们对家乡的眷恋；（2）学会珍惜和传承民族文化，增强民族自豪感；（3）培养学生的爱心、责任感和使命感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的内容、主题和情感；（2）诗中的修辞手法和意象；（3）余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位。
2.2 教学难点：（1）诗中抽象的意象和深刻的情感内涵；（2）修辞手法的运用和分析；（3）对余光中生平及其文学成就的理解。
三、教学过程3.1 导入新课（1）教师简要介绍余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位；（2）引导学生关注诗歌《乡愁》，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习（1）学生自读诗歌《乡愁》，感受诗歌的情感；（2）学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论。
3.3 课堂讲解（1）教师详细讲解诗歌《乡愁》的内容、主题和情感；（2）分析诗中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等；（3）引导学生理解诗中的象征意义，如乡愁的对象和内涵。
3.4 课堂练习（1）学生进行诗歌背诵，加强记忆；（2）学生尝试创作一首以“乡愁”为主题的诗歌，展示自己的创造力和表达能力。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享和练习中的表现，评价学生的参与度和积极性。
4.2 诗歌理解：通过提问、回答和练习，评价学生对诗歌内容、主题和情感的理解程度。
4.3 创新与表达：评价学生在诗歌创作中的创新思维和表达能力。
五、教学资源5.1 教材：采用《乡愁》原文及相关解读资料；5.2 多媒体：使用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受诗歌；5.3 网络资源：提供关于余光中及其作品的更多信息，供学生自主学习。
乡愁余光中教案
乡愁余光中教案一、关键信息1、教学目标学生能够理解《乡愁》一诗的主题和情感内涵。
掌握诗歌中的意象和象征手法。
提高诗歌鉴赏和朗诵能力。
2、教学重难点重点：分析诗歌的意象和情感表达。
难点：理解乡愁的深层含义和文化内涵。
3、教学方法讲授法讨论法朗诵法4、教学资源《乡愁》诗歌文本相关的多媒体资料课堂练习材料11 教学过程111 导入展示一些与家乡、离别相关的图片或视频，引发学生对家乡和离别的思考，从而导入新课《乡愁》。
112 作者介绍简要介绍余光中的生平、文学成就以及他创作《乡愁》的背景。
113 诗歌朗读教师示范朗读诗歌，然后让学生自由朗读、分组朗读，通过朗读初步感受诗歌的韵律和情感。
114 诗歌分析解读诗歌中的意象，如邮票、船票、坟墓、海峡等，分析它们所代表的含义和象征的情感。
探讨诗歌的结构，如“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”所体现的时间线索和情感变化。
引导学生理解乡愁不仅仅是个人的思乡之情，还蕴含着对祖国统一的渴望。
115 小组讨论组织学生分组讨论以下问题：诗歌中哪些语句最能打动你？为什么？结合自己的生活经历，谈谈你对乡愁的理解。
你认为如何才能更好地表达乡愁这种情感？116 课堂总结总结诗歌的主题、意象、情感表达和艺术特色，强调乡愁的普遍性和深刻性。
117 拓展延伸让学生模仿《乡愁》的结构和手法，创作一首表达自己情感的诗歌。
推荐学生阅读余光中的其他作品，如《白玉苦瓜》等，加深对其文学风格的了解。
118 课堂练习布置一些与诗歌理解和创作相关的练习题，如诗歌填空、简答题等，检测学生的学习效果。
119 作业布置背诵《乡愁》。
写一篇关于乡愁的短文，不少于 500 字。
12 教学评估121 课堂表现评估观察学生在课堂上的参与度、发言质量、小组合作能力等。
122 作业评估认真批改学生的背诵、短文写作等作业，评估他们对知识的掌握和运用能力。
123 测验评估定期进行小测验，检测学生对诗歌知识的理解和掌握程度。
诗人余光中《乡愁》教学设计（通用8篇）
诗人余光中《乡愁》教学设计（通用8篇）诗人余光中《乡愁》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的诗人余光中《乡愁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
诗人余光中《乡愁》教学设计篇1教学目标：知识目标:1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。
2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。
能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
积累思乡的对联。
情感目标: 体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。
教学重点：朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。
教学难点：体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学过程：一、导入他，一首诗，道出了两岸共同的心声；他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦；他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。
他是谁呀？(乡愁诗人——余光中)是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
二、教学过程在以往学习诗歌的课堂上，老师说过，学习诗歌最好的方法是什么呀？（朗读）是的，古人言：读书百遍，其义自见。
而且，朗读时解读诗歌的敲门砖。
我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。
1、自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。
）2、齐读觉得自己读得好吗？录音好在哪里？（强调：语速要慢，感情是忧郁的，节奏要放慢）让我们一起来听听录音的朗读，看看哪些方面需要改进的。
3、个别读。
一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。
通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢？（诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情）为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？这与诗人的人生经历是分不开的。
余光中《乡愁》公开课教案
余光中《乡愁》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过阅读《乡愁》，了解作者余光中的生平背景及其在台湾文学史上的地位，掌握现代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解《乡愁》的主题思想、艺术特色和情感表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱和思念之情，增强民族认同感，提高文学素养。
二、教学重点1. 理解《乡愁》的主题思想和情感内涵。
2. 分析《乡愁》的艺术特色，如象征手法、排比句式等。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 如何把握作者的情感变化。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入思考诗歌的意义和价值。
3. 分析法：教师引导，学生分析诗歌的主题思想和艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课：简介余光中的生平背景及其在台湾文学史上的地位，引导学生关注《乡愁》这首诗歌。
2. 朗读诗歌：让学生齐读《乡愁》，感受诗歌的韵律美。
a. 《乡愁》的主题思想是什么？b. 诗歌中运用了哪些艺术手法？c. 作者的情感是如何变化的？5. 课堂交流：选取代表性的讨论成果进行分享，教师点评并总结。
6. 深入分析：教师引导学生分析诗歌中的象征手法，如“乡愁”的象征意义等。
7. 情感体验：让学生谈谈自己对本诗情感的理解和感受，分享自己的乡愁故事。
8. 小结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生多阅读余光中的诗歌作品。
9. 课后作业：a. 背诵《乡愁》。
b. 写一篇关于余光中的诗歌评论。
c. 选择一首自己喜欢的余光中的诗歌，进行深入分析和鉴赏。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师需要思考：1. 学生对《乡愁》的主题思想和情感内涵的理解程度。
2. 学生对诗歌中象征手法的掌握情况。
3. 学生在讨论和分析环节的活跃程度和思考深度。
4. 课后作业的布置是否合理，能否帮助学生巩固所学。
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余光中《乡愁》教案
学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
重难点：对诗歌的理解
教学方法;诵读法
教学过程：
一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音
二、作者介绍：
余光中：中国台湾诗人。
福建永春人。
先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。
历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。
此外尚有散文集、评论集多种。
三、整体感知
（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。
作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。
本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。
诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。
在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。
作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
四、赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：
“而现在……”
诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。
前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。
生离死别的乡愁，是由生命规律使然。
三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。
最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。
它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。
短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。
以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。
总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。
五、难点分析;
这首诗歌主要运用了意象的笔法。
诗中主要设置了四个象征性的意象：
一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。
母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。
二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。
这是青年男女之间的思恋和向往。
三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。
这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。
墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。
四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。
海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。
而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。
作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。
这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
六、朗读比赛
七、小结课文
八、布置作业：背诵诗歌。