初中英语被动语态学习学案(Word版)
初中被动语态教学设计教案
初中被动语态教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握被动语态的构成和用法，能够正确运用被动语态进行表达。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生主动探究、积极互动的学习态度，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到英语学习的乐趣。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语，动作的执行者不是主语。
3. 被动语态的时态和语态变化：现在时、过去时、将来时的被动语态构成和用法。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一组图片，引导学生进行观察和思考，引出被动语态的概念。
2. 讲解：（1）讲解被动语态的构成：be + 过去分词。
（2）讲解被动语态的用法：表示动作的承受者是主语，动作的执行者不是主语。
（3）讲解被动语态的时态和语态变化：现在时、过去时、将来时的被动语态构成和用法。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 小组合作：学生分组进行合作，用被动语态编写对话或短文，相互交流并进行评价。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调被动语态的构成和用法。
6. 作业布置：设计课后作业，让学生进行巩固练习。
五、教学反思：本节课通过图片导入、讲解、练习、小组合作等形式，使学生掌握了被动语态的知识。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极互动，提高了学生的学习兴趣和语言运用能力。
但在课堂时间的安排上，可以更加合理，给予学生更多练习的机会。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行表达。
3. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用句型和结构。
3. 被动语态的时态变化。
4. 被动语态的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和注意事项。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态的运用。
2. 情景教学法：创设各种情境，让学生在实际语境中学习被动语态。
3. 合作学习法：引导学生相互讨论和交流，共同提高英语水平。
五、教学过程：1. 导入：引导学生复习主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和用法。
3. 示例：用示例句展示被动语态的常用句型和结构。
4. 练习：让学生进行被动语态的替换练习和句子编写。
5. 拓展：讲解被动语态的时态变化和注意事项。
6. 实践：创设情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
8. 作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
9. 反馈：及时了解学生的学习情况，进行针对性的辅导。
10. 评价：对学生的学习成果进行评价，鼓励优秀学生，激励后进生。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极回答问题，主动完成任务。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习的完成质量，是否能够正确运用被动语态。
3. 口语表达：在课堂互动和情景模拟中，评估学生使用被动语态的准确性和流畅性。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，是否能够相互协作，共同完成任务。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，提供被动语态的相关知识点。
2. 多媒体课件：制作课件，通过图片、动画等形式展示被动语态的用法。
3. 练习题库：准备丰富的练习题，包括替换练习、填空练习、句子编写等。
4. 情景模拟：设计各种真实情境，让学生在模拟环境中学习被动语态。
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的运用和理解能力。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：强调动作的承受者。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的运用和转换。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 交际式教学法：通过角色扮演和小组讨论，让学生运用被动语态进行交际。
3. 启发式教学法：引导学生发现被动语态的规律，提高自主学习能力。
五、教学步骤：1. 引入：通过一个谜语引发学生对被动语态的兴趣：“谁在做这件事？事情是谁做的？”2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 实践：让学生完成一些练习题，巩固被动语态的用法。
4. 交际：组织学生进行角色扮演和小组讨论，运用被动语态进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的用法。
6. 作业：布置一些有关被动语态的练习题，让学生课后巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。
2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对被动语态的理解和应用能力。
3. 口语表达：评估学生在口语交流中使用被动语态的准确性和流畅性。
七、拓展活动：1. 编写故事：让学生用被动语态编写一个简短的故事，强调动作的承受者。
2. 制作海报：学生分组制作海报，用被动语态描述海报主题，如：“被动语态在我们生活中的应用”。
八、课堂互动：1. 提问与回答：教师提出关于被动语态的问题，学生回答，促进师生互动。
2. 小组竞赛：设置小组竞赛，看哪个小组在练习中使用被动语态最准确、最流畅。
九、教学反思：1. 反思教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对英语语态的敏感度和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例句讲解被动语态的构成和用法。
2. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用被动语态进行交流和表达。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
四、教学步骤1. 导入：通过一个简单的谜语引发学生对被动语态的兴趣，如："Who is being seen?"。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常用形式，如：am/is/are being + 过去分词；was/were being + 过去分词等。
3. 示例：通过具体例句展示被动语态的用法，如："The cake was baked someone."，"The window was broken him."。
4. 练习：让学生分组练习使用被动语态，如：互相描述对方正在做的事情。
5. 应用：设计一个情景剧，让学生在角色扮演中运用被动语态，如：警察询问目击者。
五、作业布置1. 让学生用被动语态写一篇小作文，描述一天的经历。
2. 找出课文中使用被动语态的句子，进行标注和理解。
3. 复习被动语态的知识点，为下一节课做准备。
教学评价：通过课堂参与、练习和作业的情况，评价学生对被动语态的理解和运用能力。
在下一节课开始时，可以让学生进行一个小测验，检验他们对被动语态的掌握程度。
六、教学扩展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态在意义和用法上的异同，让学生更好地把握被动语态的特点。
2. 被动语态的特殊情况：讲解一些特殊的被动语态结构，如："something is being done" 和"someone is being seen" 等。
《被动语态》 导学案
《被动语态》导学案一、学习目标1、理解被动语态的概念和构成。
2、掌握不同时态下被动语态的形式和用法。
3、能够正确地将主动语态转换为被动语态，并在实际语境中运用。
二、知识要点（一）被动语态的概念被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
例如：“The book was written by him”（这本书是他写的。
）在这个句子中，“book”是“write”这个动作的承受者。
（二）被动语态的构成被动语态由“be ＋过去分词”构成。
其中，“be”根据时态的不同而变化，过去分词则保持不变。
（三）不同时态的被动语态形式1、一般现在时：am/is/are ＋过去分词例如：“The room is cleaned every day”（这个房间每天都被打扫。
）2、一般过去时：was/were ＋过去分词例如：“The tree was cut down yesterday”（这棵树昨天被砍倒了。
）3、一般将来时：will be ＋过去分词或 be going to be ＋过去分词例如：“The meeting will be held next week”（会议将在下周举行。
）4、现在进行时：am/is/are being ＋过去分词例如：“The problem is being discussed now”（这个问题正在被讨论。
）5、过去进行时：was/were being ＋过去分词例如：“The house was being built at that time”（那时候房子正在被建造。
）6、现在完成时：have/has been ＋过去分词例如：“The work has been finished”（工作已经完成了。
）7、过去完成时：had been ＋过去分词例如：“The task had been completed before he came”（在他来之前任务已经完成了。
九年级英语被动语态教案
九年级英语被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：am/is/are + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的常见场景：介绍事物、讲述故事等。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设真实语境，激发学生学习兴趣。
3. 合作学习法：引导学生互相讨论，共同提高。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，为新课学习做铺垫。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 实践：让学生完成一组练习题，巩固被动语态。
4. 情境模拟：分组进行角色扮演，运用被动语态进行交际。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调被动语态的重要性和用法。
6. 作业布置：布置一道关于被动语态的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和作业，评价学生对被动语态的掌握程度。
2. 观察学生在情境模拟中的表现，评估其运用被动语态进行交际的能力。
3. 收集学生反馈，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态的用法，让学生了解两者之间的区别。
2. 介绍被动语态在不同语境中的运用，如科学文章、新闻报道等。
3. 引导学生关注被动语态在实际生活中的重要性，提高其语言运用能力。
八、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析其对被动语态的掌握情况。
2. 听取学生在课堂上的表现，了解其在被动语态学习中的优点和不足。
3. 根据学生反馈，调整教学方法，优化教学内容，提高教学效果。
九、教学延伸：1. 邀请英语专家进行讲座，深入讲解被动语态的用法和技巧。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用被动语态。
初中英语教案 学习被动语态
初中英语教案学习被动语态教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解被动语态的概念，并且能够正确运用被动语态进行句子的转换。
2. 学生能够准确理解被动语态的构成，并且能够发现和运用不同时态的被动语态。
3. 学生能够运用被动语态进行口头和书面表达，并且能够理解和应用被动语态在不同场景下的使用。
教学重点：1. 理解被动语态的概念2. 能够正确转换和使用不同时态的被动语态3. 练习运用被动语态进行口头和书面表达教学难点：1. 理解和区别不同时态的被动语态2. 不同语境下如何正确运用被动语态教学准备：1. 教材：初中英语教材（包含被动语态的相关内容）2. 多媒体设备：投影仪、电脑教学过程：Step 1：导入新知1. 教师先给学生展示一个包含主动语态和被动语态的句子，引发学生对于主动和被动的概念的思考和讨论。
2. 引导学生思考，什么时候我们使用被动语态？被动语态有什么特点？Step 2：理解被动语态的概念1. 教师引导学生理解被动语态的定义：在句子中，动作的接受者变成了主语，而动作的执行者则成了介词“by”后面的宾语。
2. 通过多个例句和练习，让学生更深入地理解和掌握被动语态的构成和用法。
Step 3：转换和运用不同时态的被动语态1. 教师通过多个例句，帮助学生理解和区分不同时态的被动语态的构成。
2. 引导学生通过练习，动手转换和运用不同时态的被动语态，巩固所学知识。
Step 4：口头和书面表达中的被动语态运用1. 教师让学生分小组，提供一些情景，要求学生利用被动语态进行对话表达。
2. 学生分组进行角色扮演，运用被动语态进行对话表达并相互交流，教师在此过程中及时给予指导和反馈。
Step 5：课堂练习1. 教师设计一些练习题，让学生巩固所学内容。
2. 学生在课堂上完成练习，并互相批改、讨论答案。
Step 6：课堂小结1. 教师对本节课的内容进行小结，并提醒学生需要在课后进行复习和巩固。
2. 学生回答问题，教师对表现出色的学生进行表扬和激励。
初中英语教案 学习被动语态
初中英语教案学习被动语态初中英语教案学习被动语态一、教材分析本教案针对初中英语教材中被动语态的学习进行设计。
通过本课的学习，学生将能够理解被动语态的构成和用法，并准确运用被动语态进行句子转换和语言表达。
二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够通过例句和练习掌握被动语态的构成规则；- 学生能够理解被动语态在不同语境中的用法；- 学生能够将主动句变为被动句，运用被动语态进行信息的表达。
2. 能力目标：- 学生能够熟练运用被动语态进行句子转换；- 学生能够理解和分析被动语态在阅读中的应用。
3. 情感目标：- 学生能够培养合作意识和团队合作能力；- 学生能够增强自信心，敢于表达和展示自己。
三、教学重点- 被动语态的构成规则；- 被动语态的基本用法。
四、教学难点- 被动语态在不同句式和语境中的变化和运用。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或实物引入被动语态的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解（15分钟）- 讲解被动语态的构成规则，包括主动形式的变化和助动词的使用。
例：- 主动形式：主语 + 动词 + 宾语- 被动形式：宾语 + be 动词 + 过去分词3. 操练（20分钟）- 利用练习题让学生掌握被动语态的构成。
例如，将下列主动句改写为被动句：1. They built a new house.（A new house was built by them.）2. Mary is cleaning the room.（The room is being cleaned by Mary.）4. 合作探究（25分钟）- 学生分小组合作，以小组讨论的方式分析和总结被动语态在不同语境中的应用。
例如，给学生一篇带有被动语态的短文，让他们找出被动语态的构成，探讨被动语态的作用和用法。
5. 拓展应用（15分钟）- 让学生通过阅读材料和填空练习的方式，将主动句转换为被动句，并理解被动语态在阅读中的应用。
6. 总结反思（5分钟）- 教师总结本节课的学习内容，让学生回答一些问题，巩固对被动语态的理解。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的转换：将主动语态转换为被动语态。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：主动语态转换为被动语态的技巧。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：学生进行主动语态到被动语态的转换练习。
4. 任务：分组完成被动语态的任务，如角色扮演、故事编写等。
5. 展示：各组展示任务成果，互相评价。
6. 总结：教师点评，强调被动语态的重要性和运用技巧。
7. 作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 任务完成情况：评估学生在任务中的表现，检查被动语态的运用是否准确。
3. 作业完成情况：检查学生作业中被动语态的运用是否正确，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态的异同，帮助学生更好地理解和运用。
2. 被动语态的实际应用：介绍passive voice 在日常生活中的实际应用，提高学生对语态的敏感度。
八、教学反思1. 课堂活动是否有助于学生对被动语态的理解和运用？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 针对不同学生的学习情况，如何调整教学策略？九、课后作业1. 练习题：完成相关被动语态的练习题，巩固所学知识。
2. 实践任务：与同学合作，用被动语态编写一个小故事或进行角色扮演。
8BUnit7被动语态学案
被动语态学案英语动词有两种语态, 主动语态(The Active V oice)和被动语态（The Passive V oice)。
主动语态表示主语是动作的执行者,如:Many students study English.(主动语态)被动语态表示主语是动作的承受者,如: English is studied by many students.(被动语态)英语动词的主动态是没有标记的，而被动态则是有标记的，通常由助动词be + 及物动词的过去分词构成。
为什么用被动语态?1.动作的执行者是谁显而易见. The plane is used as a training centre.2.不知道没有必要指出动作的执行者是谁. More trees are planted every year.3.动作比动作的执行者更重要Chinese is spoken by more and more people.判断下面的句子属于主动语态还是被动语态1.They make trains in Zhuzhou . ( ）Trains are made in Zhuzhou. （）2.The farmers grow cotton every year. （）Cotton is grown by the farmers every year. （）3.This book was bought by my father.( ) My father bought this book.( )一般现在时态的被动语态构成：S(主语）+am/is /are +过去分词1. The bottle __________ (fill) with hot water. 瓶子里装满了热水。
2. Cameras _________ (use) for taking photos.相机是用来照相的.3. The classroom is very clean and it ____________ (clean) by us every day.4.The toys in the supermarket ___________ (make) in China.5.Beijing is a beautiful city and it ____________ (visit) by many people every year.主动语态和被动语态结构的转换：We clean our classroom every day.（主动）His brother washes bowls every day.（主动）They make shoes in that factory.（主动）例题：将下列句子改为被动语态They play football on Sunday.Lucy does the homework in the evening.They often use computers in class.We make these machines in Beijing.一般过去时的被动语态:主语+was/were+及物动词的过去分词1.A new machine _______________ (invent) last month.一种新型机器上个月被发明。
中考英语语法被动语态教案
中考英语语法被动语态教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生中考英语成绩。
二、教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设真实情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 互助合作学习：学生分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考日常生活中被动语态的运用场景。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固被动语态。
4. 任务：布置实际任务，让学生在完成任务中运用被动语态。
5. 反馈：检查学生任务完成情况，给予评价和建议。
6. 总结：归纳本节课的重点内容，提醒学生注意被动语态的运用。
教学评价：通过课堂表现、练习和任务完成情况，评价学生在被动语态方面的掌握程度。
六、教学活动设计：1. 实例分析：分析一些日常生活中的例子，如“The cake was baked my mother.”，帮助学生理解被动语态的构成和用法。
2. 互动练习：学生相互练习使用被动语态，如“A: Who broke the vase? B: The vase was broken Tom.”七、课后作业设计：1. 练习题：设计一些关于被动语态的练习题，如填空、改写句子等，让学生巩固所学知识。
2. 实践任务：让学生在日常生活中尝试使用被动语态，如写一篇小短文描述一次经历。
八、课程进度安排：1. 第1-2课时：讲解被动语态的构成和用法。
2. 第3-4课时：练习被动语态的运用。
3. 第5-6课时：任务型教学，让学生在实际语境中运用被动语态。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过情景对话，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：讲解被动语态的规则，并进行相应练习。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生进行被动语态的口头和书面练习。
4. 反馈：检查学生的练习情况，及时给予指导和纠正。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
教案示例：教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过情景对话，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：讲解被动语态的规则，并进行相应练习。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生进行被动语态的口头和书面练习。
4. 反馈：检查学生的练习情况，及时给予指导和纠正。
中考英语语法被动语态教案
中考英语语法被动语态教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 提高学生中考英语成绩，加深对英语语法的掌握。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态。
3. 被动语态的注意事项和易错点。
4. 被动语态在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的注意事项和易错点。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生实践被动语态的运用。
2. 交际型教学法：通过情景对话，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 对比分析法：对比主动语态和被动语态的用法，加深学生对被动语态的理解。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考日常生活中被动语态的运用场景。
2. 讲解：详细讲解被动语态的定义、构成和常用时态。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生巩固被动语态的用法。
4. 情境模拟：创设实际语境，让学生在对话中运用被动语态。
5. 总结：归纳被动语态的注意事项和易错点，提醒学生在学习中注意。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和练习成绩，评估学生对被动语态的掌握程度。
在课后进行反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。
六、教学拓展1. 比较主动语态和被动语态在表达上的差异。
2. 探讨passive voice 的适用场合和效果。
3. 引导学生关注passive voice 在日常英语交流中的重要性。
七、案例分析1. 分析典型例句，区分主动语态和被动语态。
2. 讲解案例中passive voice 的运用技巧。
3. 让学生模仿案例，进行实际操作。
八、课堂互动1. 分组讨论：让学生分组讨论passive voice 的用法。
2. 角色扮演：设计情景剧，让学生在角色扮演中运用passive voice。
3. 提问与解答：鼓励学生提问，教师现场解答。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的转换方法。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换方法和应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解被动语态的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中实践被动语态。
3. 采用分组合作学习，提高学生的参与度和合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，如“手机被偷了”，引导学生思考被动语态的概念。
2. 新课讲解：讲解被动语态的定义、构成和用法。
3. 实例分析：分析一些常见的被动语态句子，让学生理解被动语态的意义。
4. 练习环节：设计一些练习题，让学生运用被动语态进行表达。
5. 小组讨论：分组讨论如何将主动语态句子转换为被动语态句子。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行反馈。
7. 课后作业：布置一些有关被动语态的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：课堂参与、练习完成情况、小组讨论表现。
2. 评价内容：被动语态的构成、用法和转换能力。
3. 评价标准：能正确运用被动语态进行表达，理解被动语态的意义，能将主动语态句子转换为被动语态句子。
七、教学拓展1. 引导学生了解被动语态在实际生活中的应用，提高学生对被动语态的认识。
2. 鼓励学生阅读和欣赏含有被动语态的英语文章，提高学生的语感。
3. 布置一些有关被动语态的趣味性练习，激发学生的学习兴趣。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解被动语态的定义、用法和转换方法。
2. 反思教学过程：是否能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 反思教学方法：是否能有效帮助学生理解和运用被动语态。
4. 反思教学评价：是否能全面、准确地评价学生的学习效果。
初中英语被动语态学习学案(Word版)
初中英语被动语态学习定义▪表示主语和谓语的关系▪主语是动作的受者▪助动词be+及物动词的过去分词被动语态的一般情形be+过去分词▪The thief is being chased by the policeman. 主动语态：The police is chasing the thief.▪He is believed by me. 主动语态：I believe him.▪ A new school will be built in our neighborhood by the government.▪主动语态：The government will build a new school in our neighborhood.▪Everyone will know the bad news. 主动语态：The bad news will be known by everyone.▪All that can be done has been done.get+过去分词▪I will have only instant noodles until I get paid on Friday. 在周五被发工资钱，我只能啃方便面了。
特殊情形不及物动词：remain, happen, occur, 和词组take place, belong to, give out, go out, come out 等，没有被动语态表状态特征的连系动词以主动表被动，如smell, taste, sound, look, prove▪The theory proves right. 理论被证明是对的▪The food testes good,食物被尝起来好吃▪You looks fabulous. 你被看起来荣光四射。
▪The bacon smells delicious. 烤肉被闻起来很香。
表应得want, require, deserve, need 跟动名词表被动▪These flowers need watering. 花儿需要被浇了。
(word完整版)初中英语被动语态的教案(教学设计)
初二英语被动语态一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
巧记为：主动、主动、主去动。
例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
巧记为：被动、被动、主被动。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
判断：看我上面举的例子，你来判断哪个是主动哪个是被动？He opened the door.他开了门。
(主动句)The door was opened.门被开了。
(被动句)说明：好了，现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识，但英语句子是千变万化的，这时就需要你有“火眼金睛”了。
下面老师就来具体讲一讲被动语态的构成。
二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。
说明：别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的，好像看得咱们眼花缭乱啦。
其实呢，这么一堆东西归纳起来，就两点：时态和语态。
一般现在时：am／is／are＋taught一般过去时：was／were＋taught一般将来时：will／shall be＋taught现在进行时：am／is／are being＋taught过去进行时：have／has been＋taught现在完成时：have／has been＋taught歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。
说明：那么，什么时候用被动语态呢？简单的说，凡是汉语中带“被”的句子，都能转换成英语的被动语态。
三、被动语态的用法(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
例如：Some new computers were stolen last night.一些新电脑在昨晚被盗了。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常见时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和注意事项。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习被动语态。
2. 运用情境教学法，创设生活情境，激发学生学习兴趣。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考被动语态的用法。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常见时态。
3. 示例：给出典型例句，分析并练习被动语态的运用。
4. 练习：设计不同情境的练习题，让学生运用被动语态进行表达。
5. 拓展：引导学生思考被动语态在实际生活中的应用，如新闻报道、故事编写等。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在练习中的表现，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 练习答案：收集学生的练习答案，评估他们对被动语态的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度和合作程度。
七、教学反馈1. 针对学生的表现，给予及时的反馈和指导。
2. 对于学生的错误，要耐心解释，引导学生正确理解和运用被动语态。
3. 鼓励学生提问，解答他们在学习中遇到的问题。
八、教学延伸1. 邀请英语为母语的外国朋友或老师，进行角色扮演，让学生在实际交流中运用被动语态。
2. 组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习和使用被动语态。
3. 推荐相关英语学习资源，如文章、视频等，让学生深入了解被动语态的用法。
九、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 不断充实自己的专业知识，提高自身的教育教学能力。
十、教学计划1. 下一节课内容：继续深入学习被动语态的其他知识点，如被动语态的转移等。
《初中被动语态》教案
《初中被动语态》教案教案：初中被动语态教学目标：1.理解被动语态的定义和用法。
2.掌握被动语态的构成方法和基本规则。
3.能够正确地使用被动语态转换句子。
教学重点：1.被动语态的构成方法。
2.被动语态的基本规则。
教学难点：1.理解被动语态的用法。
2.准确地使用被动语态转换句子。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.教材《英语》第八册第六单元的相关课文和练习题。
3.板书工具。
教学过程：Step 1：引入新课（5分钟）通过提问学生对于被动语态的定义和用法，引导学生了解到被动语态是做句子的主语是，所表达的是动作的承受者而非执行者。
然后给学生解释被动语态的基本构成方法。
Step 2：概念讲解（10分钟）板书：主动语态：S+V+O被动语态：O + be + V(pp) + (by S)解释主动语态和被动语态的差异，让学生理解其基本构成方法。
然后通过具体例子和语法规则，帮助学生掌握被动语态的转换方法。
Step 3：练习与巩固（15分钟）让学生通过一些例子练习转换被动语态。
然后给学生一些练习题，并检查答案，帮助学生巩固所学的知识。
Step 4：拓展（15分钟）通过一些练习题和拓展话题，让学生有机会互相交流和使用被动语态。
例如：描述体育比赛或其他活动，让学生使用被动语态来描述比赛的过程和结果。
Step 5：总结与归纳（10分钟）引导学生总结被动语态的规则和用法，强调被动语态中动作的承受者的重要性。
然后让学生归纳总结所学的知识。
Step 6：作业布置（5分钟）布置练习题，让学生用被动语态转换句子，并制定提示让他们复习所学的知识。
扩展活动：可以通过游戏的方式来帮助学生巩固被动语态的知识。
例如，组织学生进行小组竞赛，每个小组成员轮流说一个句子，其他组员要在规定的时间内用被动语态转换句子，并记录得分。
这样既激发了学生学习的积极性，又增加了语言运用的机会。
教学反思：教学重点是让学生理解被动语态的构成方法和运用规则。
通过例子的引导和练习题的训练，学生对被动语态的理解和应用能力得到了提高。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态变化和特殊句型。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 运用多媒体教学手段，生动展示被动语态的用法。
3. 采用分组讨论和小组竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常用形式。
3. 示例：给出一些被动语态的例句，让学生理解并模仿。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用被动语态进行表达。
5. 拓展：讲解被动语态的特殊句型和注意事项。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和用法。
7. 作业：布置一些有关被动语态的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 小组讨论：通过小组讨论，评估学生对被动语态的掌握程度和合作能力。
3. 作业批改：检查学生作业，评估他们对被动语态的运用准确性和表达能力。
七、教学反馈与调整1. 根据学生的表现，及时给予反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
2. 对于学生普遍存在的问题，进行针对性讲解和练习，帮助他们克服困难。
3. 根据学生的学习进度，适时调整教学内容和教学方法，确保教学效果。
八、教学延伸1. 引导学生运用被动语态进行写作，提高他们的写作能力。
2. 布置一些有关被动语态的拓展练习，激发学生的学习兴趣。
3. 推荐一些有关被动语态的学习资源，帮助学生进一步深入学习。
九、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和教学内容是否适合学生。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 让学生能够正确运用被动语态进行表达。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和注意事项。
3. 被动语态的练习和应用。
三、教学重点：1. 被动语态的构成和用法。
2. 被动语态在实际语境中的运用。
四、教学难点：1. 被动语态的构成，尤其是过去式和将来式的被动语态。
2. 被动语态在复杂句子中的运用。
五、教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动探索和理解被动语态的概念和用法。
2. 通过实例分析和练习，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 运用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
Lesson 1: Understanding Passive VoiceObjective:Students will understand the concept and usage of passive voice.Students will be able to correctly use passive voice in expressions. Content:Introduce the definition and structure of passive voice.Expln the usage and precautions of passive voice.Practice exercises and applications of passive voice.Teaching Procedures:1. Warm-up: Review active voice and introduce the concept of voice.2. Presentation: Expln the definition, structure, and usage of passive voice with examples.3. Practice: Provide exercises for students to practice passive voice.4. Application: Ask students to create sentences using passive voice in different contexts.5. Summary: Review the mn points of passive voice.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home. Lesson 2: Constructing Passive VoiceObjective:Students will understand how to construct passive voice sentences. Students will be able to correctly use passive voice in different tenses. Content:Review the construction of passive voice in different tenses.Practice exercises to reinforce the understanding of passive voice construction.1. Review: Recap the concept and usage of passive voice.2. Presentation: Expln the construction of passive voice in different tenses with examples.3. Practice: Provide exercises for students to practice constructing passive voice sentences.4. Application: Ask students to create sentences using passive voice in different tenses.5. Summary: Review the mn points of constructing passive voice sentences.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home. Continue with Lessons 3-5 following the same format.六、被动语态的练习与反馈Objective:Students will be able to identify and correct errors in passive voice sentences.Students will improve their writing skills using passive voice correctly. Content:Provide exercises that require students to correct passive voice errors in given sentences.Ask students to write a short passage using passive voice and give feedback.1. Review: Recap the rules and usage of passive voice.2. Practice: Give students exercises to identify and correct errors in passive voice sentences.3. Application: Ask students to write a short passage using passive voice and provide feedback.4. Summary: Discuss the mon mistakes made in using passive voice and how to avoid them.5. Homework: Assign exercises for students to practice at home.七、被动语态在实际语境中的应用Objective:Students will understand how to use passive voice in real-life situations. Students will be able to apply passive voice in speaking and writing. Content:Discuss real-life examples where passive voice is monly used.Provide exercises that simulate real-life situations and require students to use passive voice.Teaching Procedures:1. Review: Recap the concept and usage of passive voice.2. Presentation: Give examples of passive voice usage in real-life situations.3. Practice: Conduct role-plays or give students exercises that simulatereal-life situations where passive voice is appropriate.4. Application: Ask students to practice using passive voice in speaking and writing.5. Summary: Emphasize the importance of understanding context when using passive voice.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home.八、被动语态的扩展练习Objective:Students will be able to use passive voice effectively in different sentence structures.Students will improve their prehension skills analyzing passive voice sentences.Content:Introduce various sentence structures using passive voice.Provide exercises that require students to analyze and expln passive voice sentences.Teaching Procedures:1. Review: Recap the concept and usage of passive voice.2. Presentation: Introduce different sentence structures using passive voice.3. Practice: Give students exercises to analyze and expln passive voice sentences.4. Application: Ask students to construct plex sentences using passive voice.5. Summary: Discuss the importance of understanding different sentence structures in passive voice.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home.九、被动语态的综合练习Objective:Students will be able to use passive voice in different contexts and tenses.Students will improve their writing skills incorporating passive voice into their positions.Content:Provide exercises that require students to use passive voice in different contexts and tenses.Ask students to write a short position using passive voice and give feedback.Teaching Procedures:1. Review: Recap the rules and usage of passive voice.2. Practice: Give students exercises to use passive voice in different contexts and tenses.3. Application: Ask students to write a short position using passive voice and provide feedback.4. Summary: Discuss the importance of variety in using passive voice.5. Homework: Assign exercises for students to practice at home.十、被动语态的复习与测试Objective:Students will consolidate their understanding of passive voice. Students will demonstrate their knowledge of passive voice through a test.Content:Conduct a review of passive voice, covering all the topics covered in the previous lessons.Administer a test to assess students' understanding of passive voice. Teaching Procedures:1. Review: Recap the concept, usage, and exercises of passive voice.2. Practice: Give students a review exercise to prepare them for the test.3. Assessment: Administer a test to evaluate students' understanding of passive voice.4. Feedback: Provide feedback on the test and discuss the answers with the students.5. Summary: Review the mn points of passive voice and address any remning questions or concerns.6. Homework: Assign exercises for students to practice at home.重点和难点解析本文主要针对初中英语被动语态的教学进行了详细的教案设计，涵盖了被动语态的定义、构成、用法、注意事项以及在实际语境中的应用等多个方面。
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“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
初中英语被动语态学习定义▪表示主语和谓语的关系▪主语是动作的受者▪助动词b e+及物动词的过去分词被动语态的一般情形be+过去分词▪The thief is being chased by the policeman. 主动语态：The police is chasing the thief.▪He is believed by me. 主动语态： I believe him.▪ A new school will be built in our neighborhood by the government.▪主动语态：The government will build a new school in our neighborhood.▪Everyone will know the bad news. 主动语态：The bad news will be known by everyone.▪All that can be done hasbeen done. get+过去分词▪I will have only instant noodles until I get paid on Friday. 在周五被发工资钱，我只能啃方便面了。
特殊情形不及物动词：remain, happen, occur, 和词组 take place, belong to, give out, go out, come out 等，没有被动语态表状态特征的连系动词以主动表被动，如s mell, taste, sound, look, prove▪The theory proves right. 理论被证明是对的▪The food testes good,食物被尝起来好吃▪You looks fabulous. 你被看起来荣光四射。
▪The bacon smells delicious. 烤肉被闻起来很香。
表应得w ant, require, deserve,need 跟动名词表被动▪These flowers need watering. 花儿需要被浇了。
▪The children want caring rather than scolding. 孩子需要被爱而不是被斥责。
▪Your achievements deserve our praising. 你的成就，值得被我们赞扬。
be worth doing 表被动▪The book is worth reading.▪It is worth checking the details of the contract before you sign it. 签合同前，把合同的细节仔细审查一下是值得的。
to let, to blame 表被动▪This apartment is to let. 本公寓出租。
▪He is to blame for the divorce. 他应该为离婚被谴责。
▪No one is to blame except myself.▪In organizations where everyone is to blame, no one is really to blame. 有些组织里，看起来人人该被责备，其实没有人该被责备。
sell, write, open, lock, shut, wear, wash, keep, cook, cut 和w ell, smooth, easily 连用表性能特点等需用主动形式▪iPhone sells well on the market.▪Hero pen writes smoothly.▪The knife cuts sharply.课后练习题主动句转被动句1 his mother told him not to waste time on fishing.2 Father gave me a toy at Christmas.3 This factory produces machine tools.4 They should do it at once.5 He is likely to let you down.6 They named the child tom.答案1 He was told not to waste time on fishing (by his mother).2 I was given a toy at Christmas (by my father).3 Machine tools are produced in this factory.4 It should be done at once (by them).5 You are likely to be let down.6 The child was named tom.以上几个例子都是从语法书摘抄的。
代表了几种不同形式的被动变法。
1\2 是不同的动宾短语中宾语变被动；3 是一般句子变被动；4 是情态动词变被动；5 是不定式变被动；6 是主—动—宾—补结构的主动句变被动。
把下列句子变成被动语态1.We found some jewels in a box.2. The teacher is keeping the pupils at school for a revision.3. James has left a parcel for you.4. You must finish the article before Friday.5. They will not paint the house again next year.6. They promised Mary a new doll for her birthday.7. I have told the children many times not to skate on the pond.8. Where did he translate the story?9. We had to repair our TV set.10. Do they take good care of the sick?11. They company has paid the workers very handsome wages.12. They showed me the room where they lived.把下列句子变成主动语态1.Spanish is spoken in South America.2. The plans will have to be revised.3. All the words must be looked up in a dictionary.4. Has John been cured of his heart illness?5. The door should not have been left open all night.6. We are afraid that we may be attacked at night.7. We are being taught how to operate the new machine.翻译1.The shirt washes well.2. The shirt is being washed now.3. The door won’t lock.4. The shop is closed now.5. The room is filled with smoke.6. It is reported that the big fire has been put out.7.台湾属于中国.8.韩寒的书很畅销.9.这录音机不转.10.火灾是怎样发生的?11.这个问题值得讨论.12.这种布摸起来很柔软.选择正确答案1. When I got to his office, I that he out.A. told, had beenB. was told, wasC. had told, wasD. was told, had been2. The vegetables didn’t taste very good. They for too long.A. cookedB. were cookedC. had cookedD. had been cooked3. The anti-Japanese war in 1937and it eight years. A. was broken,lasted B. broke out, lastedC. break out, lastedD. broke out, was lasted4. She was heard __A an English song.A. to singB. singC. sangD. to be sang5. These boxes are very heavy .A. be carriedB. carryC. carriedD. be carrying6. The police found that the house and a lot of things .A. had been broken into, has been stolenB. has broken into, has been stolenC. had been broken into, stolenD. has broken into, has stolen7. Coal can to produce electricity foragriculture and industry. A. have used B. usedC. be usedD. use8. John has never dreamt of .A. taken to AthensB. taking to AthensC. be taking to AthensD. being taken to Athens9. Nobody likes .A. laughed atB. laughing atC. being laughed atD. being laughed10. The bridge will be completed next year.A. builtB. being builtC. is being builtD. building11. It is said that tigers in Asia year after year.A. are being disappearedB. are disappearingC. will be disappearedD. will disappear12. I’m going to Wuhan tomorrow. Do you have anythingto your mother? A. to take B. taken C.to be taken D. taking13. Take it easy. There is nothing .A. to worry B . to be worried C. to be worried about D. toworry about14. Your new computer will soon become outdated, because technology so fast.A. is developedB. is being developedC. has been developedD. will developed15. I won’t go to the party unless .A. invitedB. being invitedC. be invitedD. inviting16. The problem last week is very important.A. was discussedB. discussedC. being discussedD. be discussed17. We should keep the animals from .A. be endangeredB. endangeringC. being endangeredD. endangered18. There are no rivers o ut of the Dead Sea.A. flowedB. flowingC. being flowedD. be flown19. This place has been destroyed. So there is no bamboofor pandas to feed on.A. leftB. leavingC. leaveD. be left20. All the preparations for the task , and we are ready to start.A. completedB. completeC. had been completedD. have been completed。