高中数学自主学习能力培养

浅析高中数学自主学习能力的培养摘要：自主学习能力的培养是我国“新课改”的重要任务之一，是我国由应试教育向素质教育全面变革的重要标志。本文通过对高中学生数学自主学习现状进行简单分析后，提出了新时期高中数学自主学习能力培养的主要思路，包括：树立远大理想、加强情感交流、丰富课堂活动与提高教师素养等方面来共同培养学生自主学习的能力。本文旨在通过对新时期下高中数学自主学习能力的培养进行探讨，旨在提高高中办学质量，提高数学教学运行效率。

关键词：高中数学；自主学习；培养思路

1 引言

自主学习，是指人通过内因驱动主动探索知识的过程。高中数学历来都是高中阶段最重要的基础课程之一，而且还是进入下一阶段学习的必修课，所以打好数学基础非常重要。但长久以来的应试教育影响，使得我国高中阶段的数学学习缺乏创新性，学生自主学习能力差。显然，面对新的教育形式，传统的被动学习已经不能再满足新时期与现代化教育理念的学生发展要求，所以，改革传统的被动学习理念，形成主动学习的意识与培养主动学习的方法成为新时期高中数学教学与新环境下教育发展的主导方向，并且也成为我国高中数学由应试教育向素质教育全面变革的重要标志[1,2]。本文旨在通过对高中自主学习能力的培养进行探讨，旨在提高高中办学质量，提高教学运行效率。

2高中数学自主学习能力培养的主要思路

2.1提高教师素养，激励自主学习能力

教师，是所有教育构成要素中最核心的部分，教师队伍水平的高低直接关乎教育的成败。教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。一位爱岗敬业，为人师表，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生的师长，对于学生学习能力的激励是不言而喻的[3]。正如孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。而教师通过自己的行动来感染并激励着学生的学习，这远比每天批评与教育学生效果更明显。提高教师的素养，不仅仅是知识的丰富，还有人格的完善，教法的研习，以及心理学、管理学等多方面知识的共同积累，而且还需要长时间教育一线不断的摸索才能取得。

2.2树立远大理想，驱动自主学习能力

自主学习能力的动力来源，包括外因，比如教师的激励，家长的鼓励等等，但其中重要的还是学生内心的感悟，尤其是对于自己人生的思索，对于未来的畅想而引发的一种内在驱动力。尤其对于高中的学生，已经接近或者已经成年，对于自己的未来与人生的规划已经有了相当的认识，所以完全有控制自己未来的意识。教师可以充分利用高中学生这种心态，用一些积极向上，但是要恰到好处的引导来催化学生内心树立元旦的理想，进而通过这种理想再激励学生内在的学习能动性。比如，可以适当的时候征求学生们以后想做什么，或许有学生会说以后相当医生，教师，警察等等。再有教师可以通过一些课堂上的知识比较我国和其他国家的差距。通过一

系列的征求之后，教师就可以告诉他们，要想实现愿望，或者为祖国更好的做贡献，那么都需要我们坚持不懈的努力，尤其是对于自主学习能力的把握，才能真正距离自己的愿望更近，因为行动比梦想更接近现实。

2.3加强情感交流，引导自主学习能力

高中正处于中学教育冲刺的关键时期，学生的心理压力是可想而知的，这个时候如果教师还一味的跟学生谈学习，甚至吓唬学生，考不好如何如何。那么这种结果未必会能达到教师们的要求，也就是能让学生学习认真起来，或许即使认真了，也是临时的一种被“逼迫”下的认真。而如果教师真的能放开作为一名师长的身份，像朋友一样关心每个学生的内心世界，他们的真实想法，他们的困难与困惑等，学生自然就会解开心扉跟老师说出自己的心里话。而很多时候，解开一个学生的心结，让一个学生没有任何心理压力的情况下，轻装上阵的去学习，这对一个学生的学习能动性的激励是至关重要的。因为自主学习的能动性是产生于学生的内心，而不能主动学习的原因还是在于他们的内心，只要我们可以通过情感交流这把钥匙打开学生们心里的那些节点，学生的自主学习能力就真的是水到渠成，自然而然了。

2.4 丰富课堂活动，培养自主学习能力

由于教育体制的原因，高中数学的素质教育在很长时间以来都没有办法具体落实，尤其是素质教育中很多都是不可量化、考核困难等一系列的原因共同导致素质教育一直是纸上谈兵，数学课堂教

育也一直缺乏生机。所以教师应该多措并举的改善与丰富课堂活动，比如让猜谜、小游戏等活动走进课堂，让学生在丰富的课堂活动中逐步的培养学习兴趣，逐步的养成爱学习，能学习，并主动学习，这样自主学习能力就慢慢的养成了。比如学习如讲概率时，可以结合社会上很多骗子都用的那个例子，一个口袋装了10颗绿豆和10颗红豆，每次去拿10颗豆，以拿不同颜色比例的豆子决定给于的奖励多少。很多人受丰厚奖励的刺激，就纷纷上钩，结果都是失败而告终。由教师给大家准备这样20颗豆子，让大家轮流抓取做小游戏，看看到最后到底有多大概率能赢[4]。又如学习三角函数的计算时，教师可以引入毛主席的诗句“无限风光在险峰”，要想真看到一千公里意外的景色，请问得去多高的峰呢？而高中学生，正值人生中最美好灿烂的时光，他们需要生机勃勃的课堂，需要多姿多彩的学习方式，这对于学生学习积极性的想影响是非常大的。

3 结语

主动学习，绝对不是因为一项或者两项严格的管理制度，或者教师一次或者两次卖力的批评，也不是一次次大检查大动员等形象工程能带来的，而是需要有能深入学生内心深处，从心底打动学生的东西。所以我们说，为学生树立自主学习能力，其实从更深层次的是教育管理者管理理念的创新与变革，也是我们高中数学教育方式的以此变革。这不是简单的学生学习成绩的提高，或者升学率的提高等可以量化的数据衡量的[5,6]。只有每位教师把培养学生自

主学习的理念落实到数学课堂教学的每个环节，才不会让一次次教学改革的内容流于形式。同时研究高中数学自主学习能力的培养，也为其他教学阶段学生学习方式的研究提供了新的思路。

参考文献

[1] 王华明. 关于普通高中学校管理和教育教学改革的思考[j]. 教育理论与实践，2008（4）：9-10.

[2] 竺仕芳. 激发兴趣,走出误区—综合高中数学教学探索[j].宁波教育学院学报, 2003,5(4):74-76.

[3] 覃源滋. 新课改理念下的普通高中教学管理[j]. 广西教育，2006（6）：5.

[4] 王仁堂. 试论高中数学的创新教学[j]. 中国校外教育, 2010(17):49.

[5] 曹成金. 浅谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养[j].教育.科研，2009 (21): 67.1.