学习陈大伟有效观课议课的心得体会

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学习《有效观课议课》的心得体会高瑞珍有幸拜读陈大伟教授的《有效观课议课》一书，读后感触颇多，受益匪浅。

陈教授的理念很新，把我领进了另一翻新的境地。

继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。

学习了《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：“观课议课”与“听课评课”有什么不同？观课与听课比较，“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官，收集课堂信息。

“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。

“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。

从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。

我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。

我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

我认为自己在今后的观课议课活动中，注意以下几方面：一、评课内容不要表面化。

陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。

看看书中的案例，都很好的表明了这一点。

比如：一节课超时，探讨是哪些地方“浪费”了时间？数学课应观察教师在引导学生理解和解题时的方法和效果。

数学课不仅注重学生的学习习惯，而且注重拓展学生的思维，长此下去，学生的数学素养会慢慢提高。

二、“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。

学习陈大伟讲座心得

观陈大伟教授《观课议课》专题讲座有感听了陈大伟教授的《观课议课》讲座，让我感受很深，领悟了许多道理，学到了很多教学策略，他的理念很新，对我以后提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量起到了很大的促进作用。

一、认到传统的“听课、评课”与现行的“观课、议课”的区别1、“听课”与“观课”的区别过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言，听课者往往坐在教室后面。

而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）。

2、“评课”与“议课”的区别“评课”是对课的好坏下结论、做判断。

“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。

“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”体之分。

“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。

议相对于评的区别是：多用问号，少用句号，了解别人，促进别人思想，也促进双方思想交流。

观课评课和观课议课各有各的用途和特点。

陈教授提出议课，并不是否定评课，评课是水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价。

二、认识到观课、议课需要做的准备。

（一）参与者的思想准备，分为5点：1、不断追求理想课堂教学的愿望2、分享共进的合作精神3、对课堂教学不满意的态度4、直面问题的勇气5、坦诚对话的精神，沟通合作的意愿，参与者的放开精神和彼此接纳，积极主动与交往是议课活动的基本手段，不断促进自我对话。

（二）观课前的协商和对话1、协商观课议课主体2、确定主题框架的观课议课方向3、课前说明可以介绍教学背景、教学设想、教学活动，提示观察的现象和对比。

三、明白了怎样去观课与议课。

1、观课：用心感悟课堂。

（一）观课是心灵感受（二）观课是主动思考：如执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？教学效果与行为之间有什么样的联系？执教老师有什么样的教学理念和教育追求？假如我来执教，我该怎么处理？议课时，我要交流什么？怎么交流？（三）观课是发现困惑，选取案例。

学习陈大伟教授关于观课议课有感

学习陈大伟教授关于观课议课有感陈迪认真学习了陈大伟教授关于观课议课的讲座，认真做了笔记，自己有很大收获，对观课议课又有更深层次的认识和理解。

一、通过学习认识到观课议课是指参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分应用信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话反思，以改进课堂教学，促进专业发展的教师研修活动。

观课议课的路径，从认真观课读懂课堂入手，解决有效的说，议课的问题，促进参与者去思考，由此改变行动、思路和方法。

我校前段时间也组织进行了观课议课，结合学习内容我谈谈如何进行观课议课才能更有效。

观课议课作为教学研究的一种新形式，应该有一定的目的性，所以在观课之前，应该确定教学活动研究的主题，也就是研究的问题，请献课教师在这个主题的学术氛围下上课，其他老师听课；然后，进入议课环节，先有献课教师说课，主要说自己在上述氛围下的教学预设和实际上课的教学生成的关系，总结得与失，并提出自己解决问题的新想法和值得改进的地方。

最后，所有听课教师议课，在要研究的问题的前提下对这节课的过程和结果进行教学评价，并提出新问题、新设想，和解决问题的办法，有主持人作总结性发言，归纳所有人的发言要点，总结归纳出本次观课议课的成果，并提出下一步需要研讨的问题。

还要进行不断的反思，达到真正有效的观课议课。

二、通过网上的学习，我认为观课议课与听课评课一定存在着联系。

观课议课与听课评课都是从课堂教学出发，围绕课堂教学的某些问题，引发思考，展开讨论，课堂教学本身成为研究对象，通过观课，听课教师与上课教师共同参与，教师从不同角度提出自己的思想和见解，形成共识，同时汲取他人的优点，从而提升教师自身的职业水平，达到预期教研目标的一种教育实践活动。

谈谈观课与听课的区别。

1.观课议课要求观课教师与上课教师就某方面问题进行交流，如我们初中数学的如何选择适当的方法解一元二次方程，总结是否全面、到位。

观课教师要带有明确的目的进行观课；听课不要求教师提前与上课教师沟通，不需要带有明确的目的去观察课堂。

有效观课议课读后感

有效观课议课读后感
学习陈大伟教授的《怎样观课议课》使我受益颇深。

陈大伟教授对那些真实而典型的课堂案例的评议，让我知道了该如何观课议课，更意识到观课议课这一形式对优化我们的教学，促进教学的发展具有较强的可行*和有效*，他的教育智慧和思想更是给人启示和思索。

陈教授开创的观课议课让我真正明白评课的真正意义。

首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。

而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。

其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。

看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。

看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。

这样的课就可以认为是一堂很好的课。

陈老师的《怎样观课议课》，也使老师们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。

有效观课议课收获

《有效观课议课》学习收获景芝镇景芝初级中学刘金兰今天，我又一次认真学习了陈大伟教授的《有效观课议课》。

每一次聆听陈教授的这节精彩的教育理论指导课，都会让人有一种眼前一亮、豁然开朗的感觉。

陈教授提倡把“以人为本”的理念落实到教师教育工作中，提出了全新的“观课议课”理论，告诉我们什么才是观课议课，如何观课议课，通过一个个生动案例的诠释，让我们明白课堂理论的实质，可以说，听陈教授的这节课，每一次都会受益匪浅、收获颇丰！下面，把我的一点学习体会和大家一起分享：一、观课议课是促进教师成长、实现教师专业水平不断成长的捷径。

陈老师直面以往的听课评课的弊病，从教师课堂实际出发提出了“以学论教”的指导思想。

给出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。

“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。

通过学生的学来映射和观察教师的教。

”充分融合了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等教学理念。

观课议课是一项重要的研修活动，教师是其中的主体和主角。

陈教授认为，教师专业发展的最理想的方式，是一种合作的发展方式，是构建合作的教师文化。

而这种合作的教师关系只有在所有参与教师都打开心扉，实事求是，抱着相互学习相互欣赏共同提高的目的才能够得以实现。

陈教授指出：观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。

所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能达到观课议课的目的——不断地有效促进教师的专业成长。

二、学会观课和议课观课的目的不是千方百计地去寻找授课者的优点与问题，而是要把自己放在课堂之中，去寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。

议课的目的不是对课的成败下结论，而是通过议课寻求自己的思想改进的。

基于发展的目的，议课的对象不是上课的人，也不是课，而是课堂上的现象和事件。

对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进授课教师反思和改进，而是为了促进参与的每一位老师理解教学，改进教学。

有效观课议课的心得体会

《有效观课议课》读书笔记中卫三小周俊华读完了陈大伟教授的《有效观课议课》这一本，让我豁然开朗。

书中提倡把“以人为本”的理念落实到教师教育工作中，提出了全新的“观课议课”理论，让人受益匪浅。

听课评课是我们日常生活中经常性的工作，但我们的思维一直停留在传统的听课与评课模式中，为观课而观课，为评课而评课，听过许多节课。

通过本次学习，让我对以往的观课议课活动重新进行了审视，让我对如何提升观课议课活动的质量，提升活动的有效性，有了更深入的认识。

一、把观课的重点由教师向学生转移以往听课，我习惯坐在后面，把重点放在记录上，上课老师在教学过程中的语言，提问等方面，一节课下来我总是不停地在记录，也没有时间抬头观察学生课堂上的表现。

听了陈老师的讲座，我明白了听课时应该坐到学生中间去，不要只记录老师的表现，教学设计流程。

主要观察学生的表现，把某个环节中学生的表现记录下来。

因为学生是课堂上的主体，要关注的是学生在这节课上的反应。

这同时也反映了教师在备大纲、备教材、备学生的深入程度，也反映出教学活动的组织的有效性，其实也是教师教学效果的真反映。

二、有效议课以平等对话为基础议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。

有效议课重在参与，重在引起参与者对话交流，在参与中促进参与者思想。

有效议课需要平等交流的基础。

我们认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必须抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必一种”的谦逊。

在平等交流的议课过程中，既要克服参与者消极接受评判和批判唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。

又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，惟我独尊。

自信而不封闭，虚心而不盲从。

三．有效议课需要“同在共行”的立场和方式对于议课中的立场，我们有一个主张，那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。

陈大伟有效观课议课观后感

陈大伟有效观课议课观后感篇一陈大伟有效观课议课观后感最近看了陈大伟老师的有效观课议课，哎呀，我这心里可真是五味杂陈！说真的，一开始我还觉得这能有啥特别的，不就是看看课，然后随便说说嘛。

但真正深入了解之后，我发现我大错特错啦！这其中的门道可多了去了。

观课，可不是简单地坐在那儿，眼睛盯着老师和学生。

也许有人觉得，不就是看看嘛，能难到哪儿去？但其实啊，要观察的东西多得让你眼花缭乱。

老师的教学方法、学生的反应、课堂的氛围，这一个个细节就像一颗颗小珠子，得串起来才能看到全貌。

议课的时候就更有意思啦！大家七嘴八舌，各抒己见。

我觉得吧，有时候可能会吵得不可开交，毕竟每个人的观点都不太一样。

但这也正是它的魅力所在啊，不是吗？就像我自己在学习的过程中，我总是想，我能从中学到啥，能怎么用到我自己的学习里？可能有人会说，你一个学生瞎琢磨啥。

但我觉得，多想想没坏处，说不定哪天就用上了呢！陈大伟老师的这些观点和方法，让我突然意识到，学习不仅仅是老师在讲台上讲，我们在下面听，还有这么多值得我们去思考和探索的地方。

你们说，是不是这个理儿？篇二陈大伟有效观课议课观后感嘿，朋友们！今天我想跟你们聊聊我看完陈大伟老师的有效观课议课之后的感受，那可真是让我大开眼界！一开始，我心里还犯嘀咕：“观课议课？能有多重要？” 可当我真正去了解的时候，我才发现自己简直就是个“小白”！观课，这可不是睁大眼睛瞅瞅就行的事儿。

我原以为就是看看老师讲得好不好，学生们听没听懂。

但其实呢，这里面藏着好多玄机！比如说，老师的提问方式合不合适？学生的参与度高不高？课堂的节奏把握得恰当不恰当？这些细节，我以前咋就没注意到呢？议课的时候，那场面，可热闹啦！大家你一言我一语，有时观点一致，有时又争得面红耳赤。

我就在想，这到底谁说得对呢？也许都对，也许都不对，谁知道呢！就拿我自己的经历来说吧，以前我觉得上课只要老师讲得清楚，我能听懂就行。

可现在我明白了，课堂可不是这么简单的事儿。

观课议课(陈大伟)培训心得

听“成大伟怎样观课议课”专题讲座培训心得成大伟教授提出“人因思而变。

教学是从提供思想到促进思想。

经历不等于经验。

经验有正确的,有错误的。

没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。

反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视,是为了获得相对正确的经验。

而经验加反思就等于成功。

”那么我认为“观课和议课”正是一种可以持续性地对教学行为、教学思想保持批判性审视的有效方法和途径。

通过有目的的观课和平等交流式的议课可以发挥教学洞察力理解教学，发现教学效果和教学行为的关系，可以研究教学行为背后的教育理念和教学追求,揭示实践的思想、原则和方法。

要发挥观课议课的作用我觉得需要做到以下几点：首先，正确认识观课和议课。

观课是相对于听课提出的，议课是相对于评课提出的，无论是听、评、观、议还是说课都是课堂研究的一种形式和途径。

但观课焦点更明确，观的手段更加多样化，能更加有针对性地发现教学中的问题。

而议课是对观察到的结果的中反思、一种凝练、一种升华。

其次，观课和议课要有正确的方法。

观课议课要转变角色,经常摆正自己的位置“假如我来上这节课我会如何做?”为了提高观课的针对性，观课者要与献课者提前沟通，制作明确的观课记录表。

再次，议课是观课的目的，议课时要讨论有价值的课堂现象和教育故事;要评议蕰含教育启示、教育问题或教育疑难的教学行为。

以“你为什么这样教？你还想怎么教？今后有什么样的调整改变？”为议课的切入点。

总之，根据教学效率的公式：教学效率=学生围绕合理教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学投入(投入时间)，无论我们采取什么样的形式做课堂研究，都要深入思考教学的真谛，都要始终围绕学生的学习来展开。

读《有效观课议课》有感

读《有效观课议课》有感从教以来我一直在一线任教，组织并参与了多次的听课评课活动。

暑期我读了陈大伟所著的《有效观课议课》，书中以简单朴实的理论，活生生的实例，理论与实例相结合对“观课议课”进行了透彻地分析、解读，很有说服力。

让我领悟到：观课议课不是简单地取代过去我们一直遵循的听课评课，也不是彻底掘弃听课评课，而是一种能够促进我们一线教师与学生共同成长的有效途径。

我们过去听课的时候，经常是坐在教室的后边，听评上课教师的言行、如何导入新课、怎样设计教学环节、教学目标是否明确、教学思路是否清晰、多媒体运用是否得当……现在想来这些评议仅仅是对面前的毫无生机的文本（教学设计）的评议，而不是对赋予生命活力的课堂教学的评议。

在这样的教研活动中教师的发展受到了限制，同时也没有关注学生的获知过程与情感发展。

读陈大伟的《有效观课议课》后，让我真正明白评课的真正意义。

首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。

而教师对自己的教学观点，教学意图加以阐述，大家参与讨论。

其次转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。

看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来；看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。

观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。

观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考教、发现应该如何教，以学思考教、以学考察教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，以学讨论教，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好的因学施教，因材施教。

读《怎样观课议课》后感

读《怎样观课议课》后感花了几天的时间拜读了陈大伟老师的《怎样观课议课》，首先让我对陈大伟老师热爱教育事业的精神所感动。

作为一个富有学识的教授，能够放弃了多个光环，亲身到小学来观察指导课堂教学，真让人佩服。

其次，感觉到自己的才疏学浅，个别地方还是不能完全领会。

下面我就自己的理解能力和大家分享一下我的收获：一、永远抱着一颗真诚的心在读完陈老师的书后最大的感受就是无论评课还是议课；无论是上课者还是观课人，都应该抱着一颗真诚的心，坦诚相待。

因为评课议课也好，上课给别人观摩也罢，目的只有一个就是获得大家共同的发展。

因此，上课者和议课者都应该抱着一颗互助共进的心态，而不是一种敌对的状态。

在议课的时候大家应该知无不言，上课者可以虚心地接受大家的建议，或者对议课者提出的疑问积极进行回答，一来一去思想的火花就会产生出来了。

想想以往自己参加过的教研会议中，也有不少这种能够坦诚地交流的情况。

但是更多的还是教师间互相奉承，只挑好的现象讲，而对于显而易见的一些课堂问题却没有人拿出来讲。

这样的结果就是上课的人要不没有办法取得进步，在以后的教学中还可能会继续以前的错误；而对于评课议课的老师来讲，首先值得商榷的就是做人的道德的问题了，好比那些在马路上看见摔跤而不敢去搀扶的人，其次就是让我们对他们的专业水准提出质疑。

因此，无论是观课还是上课者都应该有一颗坦诚的心，这样才能让大家取得更大的进步。

二、有所放弃才能有所选择书中95页提到陈老师自己亲身上完一节语文课——《扫一室与扫天下》的时候，他发现自己在这一节课上考虑的问题太多了，想得太完美，一方面考虑到了对学生进行道德教育，花费了很长的时间，另外，本来想要进行的知识传授却由于时间的关系而得不到保证。

陈老师不由得感叹“有所放弃才有所选择”。

这句话引起我的强烈的共鸣，在我们的小学英语课堂，由于有太多不同流派的专家学者，也有太多的理论，很多时候让我们小学英语老师无所适从。

比如生本理念强烈建议学生先学，把英语课堂变成一个由学生主导的展示自己学习成果的舞台；活动型课堂鼓励小学英语教师在课堂上多创设不同的情景，让学生在课堂上锻炼语言的运用能力。

学习陈大伟有效观课议课的心得体会

学习陈大伟有效观课议课的心得体会学习了陈大伟老师的《怎样有效观课》，我对听课有了新的认识：一、观课坐到学生身边去传统的听课时，往往是坐在教室的后面，观察教师的言行，如何引如新课，如何让设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简练，教态是否自然大方，多媒体运用是否恰当等等。

而陈大伟老师认为要坐到学生身边去，你不深入学生中，你就不能获得对学生学习活动的认识和了解。

学生是课程的出发点和归宿，教学应该以学为本，因学论教；这样，评价教的效果和教的水平就需要颠覆一下目前习以为常的经验和做法，即不是观察教师讲得怎么样，水平有多高，而是看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。

二、要尊重课堂、尊重学生我们认为，课堂是一个生命生长和实现的所在，是一个充满灵性和智慧的庄严神圣的地方，走进教室时，我们需要存有一种庄严神圣的态度和心情。

对于观课议课，我们建议：一定要提前进教室，不能在教学开始以后，很轻率地敲门打断师生的教学；在课堂上要关闭通讯设施，杜绝旁若无人地接听电话；要集中精力关注和研究教学，不做与本堂教学无关的诸如备课、批改作业等工作；不要和其他观课者闲聊，避免在课堂上对师生的教学活动进行相互之间的讨论和评议。

三、观课议课与听课评课的不同观课议课与以前的听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。

我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。

陈大伟观课议课与教师成长读后感

陈大伟观课议课与教师成长读后感篇一陈大伟观课议课与教师成长读后感嘿，朋友们！最近我读了陈大伟的《观课议课与教师成长》这本书，感触那叫一个深呐！也许在很多人眼里，观课议课就是简单地去听听课、评评课，没啥大不了的。

但读了这本书，我觉得我之前的想法简直太天真啦！陈大伟老师告诉我们，观课议课可不只是走走形式，这当中藏着大学问呢！就拿我自己的经历来说吧，以前我觉得上课就是老师在讲台上讲，学生在下面听，讲得好就夸，讲得不好就批评。

可现在我想想，这得多片面呀！观课的时候，我们得像个侦探一样，去发现课堂中的各种细节，可能是老师的一个巧妙引导，也许是学生的一个独特想法。

我觉得吧，观课议课就像是一场头脑风暴。

大家聚在一起，各抒己见，说不定就能碰撞出超级棒的火花！比如说，有的老师提出的教学方法，可能会让你眼前一亮，反问自己：“为啥我之前没想到呢？” 而且，在议课的过程中，大家也会有不同的意见，甚至会争论起来。

这时候，我就在想，到底谁的想法更好呢？这本书还让我意识到，观课议课不仅能帮助老师改进教学，对于我们这些未来的老师来说，更是成长的好机会。

通过观察别人的课堂，我能提前积累经验，也许就能避免在自己的课堂上犯同样的错误呢！总之，读了这本书，我真心觉得收获满满。

它让我对教师这个职业有了更深的理解，也让我对自己未来的成长充满了期待。

我想，在以后的学习和实践中，我会更加重视观课议课，努力让自己成为一名优秀的教师！你们觉得呢？篇二陈大伟观课议课与教师成长读后感哎呀呀，读完陈大伟老师的《观课议课与教师成长》，我这心里头可是翻江倒海，想法一个接一个往外冒！你们说，观课议课这事儿，咋就这么重要呢？以前我可能觉得，不就是看看别人上课，然后说几句嘛。

但现在我明白了，这可绝对不是这么简单！它就像是一把神奇的钥匙，能打开教师成长的大门。

比如说吧，在观课的时候，我们不能像个旁观者一样，只是傻傻地看着。

我们得带着问题去，我常常会想：“这堂课的目标达到了吗？”“老师的引导方式合适吗？”也许有人会说，想这么多不累吗？但我觉得，不累！这是在为自己的成长积累财富呀！还有议课的时候，那场面可热闹了！大家你一言我一语，有时观点一致，有时又争得面红耳赤。

陈大伟观课议课心得体会

陈大伟观课议课心得体会作为一名教育界的从业者，我认为，观课批课是提高课堂教学质量的有效手段，也是促进教师成长的重要途径。

近日，我有幸参加了由著名教育家陈大伟主讲的一场观课活动，在这里，我深受启迪、有所体悟。

下面，我将就我的观课体会谈一点感想。

首先，我感受最深的是课堂氛围。

在这堂课里，陈大伟老师注重了课堂的情感交流，他在课堂里营造了一种宽松自由、和谐热烈的氛围。

这种氛围能够让学生感到放松、愉悦，并且更好地参与进课堂内。

课堂上，学生与老师互动频繁，思维活跃，这不仅体现了老师优秀的授课能力，也证明了课堂上舒适的氛围对学生发展、成长的积极作用。

其次，我认为，这堂课的重点是“启发思考”。

在讲解过程中，陈大伟老师以问题为驱动，在学生思考的同时，通过引导学生分析、思考、总结课件中的知识点和问题，促使学生掌握知识，并更为重要的是激发学生的批判性思维能力。

老师不时提问，引导学生思考，让学生在学习知识的同时熟悉各种独到的思考方法。

老师的出色表现展示了教学实践经验的积累，也体现了教师在教育中应该承担的职责：启示思想，引领学生发展。

第三，我认为教材的重要性。

经过这堂观课后，我更加深刻地认识到了教材的重要性。

优秀的教材除了对知识点的简介、概括以外，还应该能够契合当地的文化和学习方式，具有启发性和创造性，能够鼓励同学们思考、让同学们从中得到灵感，并发现大学语言学习的无限魅力。

观课中的那个教材堪称是一件艺术品。

它包含了对中国文化的深刻认识，以及对文学的热爱和探究。

教材的使用，能够让学生们不仅能具体的掌握其中的知识点、能力及其实践，而且从中体会到文化的魅力，培养出对于学科的爱好及其真正的探究兴趣。

最后，我认为，优秀的教师是多方位的，“课之外，素养之中”。

他们不仅要在课堂上发挥出良好的教学表现，还需要具有超凡的思维能力、卓越的人格魅力，能够在思想上引导学生，对学生构成正面的榜样。

陈大伟老师在身体力行的推广中国文化中也证明其思想熏陶和志向崇高的品质，可谓是“于身教之、于心感之”。

议课心得体会11篇

议课心得体会11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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观课议课心得感想（通用3篇）

观课议课心得感想（通用3篇）观课议课心得感想篇1学习了《有效观课议课》之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。

观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。

从教多年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。

听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。

即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。

评课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。

观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么?了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。

观课的老师，可以不必再那么规矩。

通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。

观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。

而是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。

观课议课打破了“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚”。

也不希望别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。

观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。

研究的是点而不是面，有很强的针对性。

观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。

观课议课者在提出问题的同时，要阐明如果我是授课人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己的意见。

这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。

对“假如我来教，我该怎么教”进行思考，一方面能够让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。

2024年观课议课学习心得样本(2篇)

2024年观课议课学习心得样本《有效观课议课》观后感观课议课头次听说，没有培训前如笼中之鸽，听了陈大伟教授的讲座，真是大有收获。

以往评课絮絮叨叨，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。

同行常常唠嗑：“我工作时就怕领导听课评课—就跟挑刺似的。

”这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌。

相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。

为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。

而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。

一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。

若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以“，很不成熟”的旗子下提出批评意见。

上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。

观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。

“观课议课”的主题可以预先研究和准备。

在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。

为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。

因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家____。

“议课”和以往“评课”的最大区别有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。

所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中教师互相观课的同伴交流。

“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。

陈大伟观课议课心得体会

陈大伟观课议课心得体会
2018年1月5日—7日，我有幸参加了教育局组织的学习——陈大伟教授的观课议课讲座。

尽管那三天天寒地冻，气温非常低，但也阻挡不了老师们学习的热情。

陈大伟教授的讲学，让我如沐春风，他的观课议课的观点，也让我耳目为之一新。

我体会最深的是议课。

传统的议课模式为：当某某老师上完一节课，领导老师们议课一般都会用“我觉得某某老师的课优点是缺点是“的句子。

而陈教授的观课议课就打破了这种传统的议课模式，他要求观课者先描述蕴含困惑的故事，然后用提问的方式反问上课的老师，也就是议课对象从人——课——事实的转变；反过来，上课的老师又可以对观课者提出疑问”假如你遇到类似的问题，你又会怎样处理？“这样，观课议课就变成了提供选择方案而不是以指导别人方式的表达。

然后，小结对问题的认识和理解，建构解决问题的策略、方法，达到共同提高和进步。

这种议课的对话模型变成了所有人都是学习者，很值得推广。

读《有效观课议课》心得体会

读《有效观课议课》心得体会读《有效观课议课》心得体会读完了《有效观课议课》这一本让人毫无枯燥厌烦之感的训练理论书籍，让人不禁眼前一亮、豁然开朗。

陈大伟教授提倡把"以人为本'的理念落实到老师训练工作中，提出了全新的"观课议课'理论，通过书中一个个生动案例的诠释，让人受益匪浅。

为何称为"观课议课'，与以往的"听课评课'有何不同？书中作了具体阐述：观课与听课比较，"听'主要指向声音，"听'的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而"观'强调用多种感官（包括肯定的观看工具）收集课堂信息。

更重要的是，观课追求专心灵感受课堂，体悟课堂。

评课与议课比较，"评课'侧重对课的好坏下结论、做推断；"议课'是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表看法。

"议'的过程是绽开对话、促进反思的过程。

读完此书，我最大的收获是：1．有效议课以公平对话为基础有效议课需要公平相互沟通的基础。

教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在简单的课堂教学活动面前，我们都必需抱有"我们未必了解别人'、"我们未必正确'、"即使我们正确，正确的方法也未必一种'的谦逊。

由于未必了解状况，所以不能简洁下结论，而是需要询问，需要倾听，少用句号，多用问号。

由于自己未必正确，自己不行能完全从规律上把握、规定和制约教学活动，所以对话和相互沟通时就不能强加和压制。

由于正确的方法未必只有一种，所以需要容忍多样性、鼓舞多样性、探讨多样性。

即便是给别人以有效的教学方法，也只能采纳应用非独断性、非强制性的指示和指引。

在公平相互沟通的议课过程中，既要克服参预者消极接受评判和批判的"小媳妇心态'，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。