新课改下数学教师
新课改下数学教师的角色转变
美 国心 理 学 家 布 鲁 纳 说 ： 学 的 最 好 刺 激 乃 是 对 所 学 教 “ 材 的 兴 趣 。” 在课 堂 教 学 中 ， 师 恰 到 好处 地 运 用 生 动 形 象 的 教 故 事 、 默 风趣 的 动 作 、 幽 快乐 有 趣 的 游 戏 等 ， 激 发 学 生 的学 能 习 兴 趣 ， 动他 们 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 这 对 激 活 课 堂 教 调 学 ， 高教 学 效 率 能 收 到 事 半 功 倍 的效 果 。 现 在 的数 学 教 材 提
过 多 渠道 、 用 多 种 形 式 ， 方 面 观察 和 评 价 。 静 态 的 、 一 采 多 从 单 的 、 结 性 的评 价 转 为 动 态 的 、 终 多维 的 、 展性 的 、 励 性 的评 发 激 价 ； 注 重智 力 的 评 价 转 为 注 重 多元 能力 的评 价 ， 从 使评 价活 动 成 为 学 生 探 索 、 验 的 过 程 和 教 学相 长 的过 程 ， 生更 多 的积 体 产 极 效 应 。 就 是说 ，数 学 教 学 的评 价 应 有 利 于 营造 良好 的育 人 “ 环 境 ． 利 于 数 学 教 与 学 活 动 的调 控 ， 利 于 学生 和教 师 的 共 有 有
１ 第７ 考 试 周 ０ １ 年 期 刊
新 课 改 下 数 学 教 师 的 角 色 转 变
高 秀荣
（ 山 市第 二 中学 数 学 组 ， 北 唐 山 ０ ３ ０ ） 唐 河 ６０ ０ 摘 要 ：随 着教 育 改 革 的 不 断 深 化 ， 学 理 念 的 不 断 更 教 新 。 改 制 度 的 变革 ， 别是 新课 程 的 改 革 ， 教 师提 出 了更 教 特 对 高 的要 求 。新 课 改 要 求教 师 应在 工 作 中不 断 学 习 和 实 践 ， 努 力提 高 自身的 综 合 能 力和 整 体 素 质 ，改 变传 统 的教 学 方 式 ， 课 堂 上做 到 以 学 生 为 本 ． 力 提 高 学 生 的 学 习积 极 性 ， 能 努 才 保 障 教 学 秩 序 的 稳 定 和 ： 课 改 数 学教 师 角 色转 变 新
新课改下数学教师点滴体会
新课改下数学教师的点滴体会【摘要】：从转变教学模式开始，积极参加创新性学习，促进自身的全面成长，能够以学生为主体选择合适的教学方法和教学内容，理论联系实际，敢于面对问题大胆创新，完成数学教师的中心任务——培养学生的数学素质，促进新课程改革的逐步深入。
【关键词】：新课程教师成长体会近几年来，广大教师一起经历了新课程改革的风风雨雨，在新课程标准逐步实施的过程中，数学教师成长方面给我感触最深的是教学模式的更新、教师角色的定位、教学方法的变化以及寻找解决问题的途径。
社会的发展对数学教育的要求越来越高，数学教师必须清晰地认识到自己在课程改革中的作用和地位：能否顺利实施新课程是由教师对课程标准的理解和自己的主观愿望所决定的。
由此可知，课程标准设计得再理想，如果教师不能够按要求去实施，那么其教育效果可想而知。
因此，我们说：数学新课程改革成败的关键在数学教师。
为使数学课程改革能够全面推进，使新的数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的，非常有必要对数学教师在新课程改革中成长做必要的探索。
一、新课程的内容促使教师使用全新的教育模式我们有些传统的教育模式阻碍学生个性心理的发展，与对学生创新素质的培养是格格不入的。
针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念，建立完全平等的新型师生关系。
新课程中的内容正是要求教师要用全新的教学模式来教学。
由于在未来的教育过程中，给学生获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键，教师给学生的应该是方法库，工具库。
因此，新课程改革要求教师要具有创新精神，敢于推陈出新，善于打破常规，用创新的教学方法，进行灵活的教学内容选择，为学生提供更广阔的学习天地，指导学生改进学习方式，为学生创造锻炼的机会。
二、新课程标准为数学教师角色定位现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。
新课改背景下中学数学教师角色适应浅析
新课改背景下中学数学教师角色适应浅析陆干欢(梧州第六中学,广西)中学数学教师如何适应新课程标准的要求,积极参与课程改革,主动改变传统的教育观念和教学方式,从传统角色中解放出来,对教师角色重新理解和定位,是搞好课改需要认真对待的几个重要问题。
本文作者通过对当前我国中小学普遍开展的基础教育课程改革精神的学习理解及单位课改实践的分析总结,就教师的角色定位问题,提出了自己的几点看法,这些看法,对其他学校搞好教改和教师角色定位,有一定指导意义。
新课改数学教师角色适应新课程标准强调“尊重学生的多样化发展需求、重视学生的创新精神和实践能力”,更强调“学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程”。
新课程改革的一个重要方面就是教师在课堂中的地位发生了变化,教师的角色发生了转变,教师的权威受到了挑战。
教师在这个过程中要接受很多新的理念和挑战,其心灵受到的碰撞和震撼是前所未有的。
对此,很多教师感到困惑和无所适从。
主要是很多一线教师都有依赖一种教学模式、依赖教学大纲和教学参考的心态;而且,大多数教师在教学实践中都逐步形成了自己的一套操作样式并已得心应手,而自己的一套往往可以使学生在考试中获得较高的分数。
如果让他们改变原来的教学方式、丢弃原有的经验模式,他们必然感到失落、困惑。
尤其对于一些优秀教师,他们更不愿放弃自己已经得心应手并能取得好的教学效果的教学模式,他们是学校的骨干,受到别人推崇,让他们接受新的教学观念和教学方式是极为困难的。
我也曾有过这种困惑,但通过对新课标的学习,使我对新课程改革有了全面的认识和理解,这就是基础教育课程改革是时代的需要,要使教育适应时代需要,培养适应时代的高素质的人才,教师必须积极参与课程改革,主动改变传统的教育观念和教学方式,从传统的角色定位中解放出来,对教师角色进行重新理解和定位。
那么在新课改中,教师的角色到底该如何转变呢?笔者认为,应注意以下几条:一、教师的角色将由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系。
新课改背景下的小学数学教师能力重构
教师 来 承担 。 六 、 生分 析 能 力 学
新课标 明确提 出，学生是数学学 习的主人、 “ 教师是数学学 习的组织
二、 教材活化能力
２０ 年１ 月２ 日 Ｏ９ ２ ５
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《 新课程 》
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毒
前 课改背
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摘
要： 学数 学新课标 不仅 重视 学生对数学知识 的学 ＞， 重视 ： 小 － 更 ｊ － 数学联 系的挑战 中。 五、 个性育人能力
对 学生学 ＞能力 的培养， － ｊ － 关注探 究学＞ 的过程 ， － ｊ － 这些对小学数 学教 师的 信息处理 、 教材活 化、 语言沟通 、 堂引领、 课 个性育人 、 学生分析、 教具运 用及研究学习等能力素质提 出了新的要求。 关键词 ： 新课改
一
小学数学课堂教学应重视学生个性的发展。 如在关于元 、 、 角 分计算
的数学课上 ， 某教师设计了富有生活情趣的购物活动。其 中， 一个“ 小售 货员” 向老师举报 ：某同学用了三元钱 ， “ 拿了三元多的东西。” 没等教师 再询问， 那个买得不对 的学生开 口了 ：因为物品打折了。他把买的东西 “ ”
角 分相互之间 的换算常识 ， 而是通 数学教师的基本 的信息能力 主要指信息系统的操作能力 、文字处理能 供 的例题枯燥乏 味地介绍关 于元 、 、 力、 信息采集的能力 、 信息通讯 的能力 、 信息组织与表达的能力 、 信息加 过创设具体的生活情境 ， 身边 的数学 ” 把“ 引进课堂 ， 以促使学 生个性的
学习数学知识。 同时 ， 以发展学生获取新知识的能力 ， 分析解决 问题的能 此在 教学设 计中 ， 师不仅应 关注教学 目标、 教 教学 内容 、 教学方法方式
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
新课改背景下小学数学教师如何进行教学能力提升
周刊
新 适应形势发展的需要 , 能顺利地完成教育教学任务 . 提升教育教学 能 力 . 更 新 教 学 观 念 , 修正教学行为, 发挥自身 长处 , 有意识地弥补教学短板 . 积极转变教育教学 观 念 . 深 入 了 解 学 生 学 习 情 况 . 巧 妙 运 用 恰 当 教 学 方 法 . 不 断 进 行 课 后 教 学反思 . 关键词 : 小学数学 ; 教学能力 ; 提升 ; 转变 ; 效果 ㊀㊀ 新课程改革对 基 础 教 育 的 冲 击 是 全 方 位 的 . 特 别 是 对 于小学数学教师来说 , 如果不能够在教育 教 学 能 力 上 有 所 提 升的话 , 他们是不能 够 很 好 地 适 应 形 势 发 展 的 需 要 , 也是很 难顺利地完成教育教学任务的 . 伴随 着 每 一 次 改 革 的 阵 痛 , 小学数学教师总是要 在 每 一 次 的 尝 试 过 后 的 经 验 教 训 中 反 思㊁ 成长 , 通过不断地更新自己教学观 念 , 修正自己的教学行 为, 以发挥自己的长处 , 有意识地弥补 自 己 在 教 学 上 的 短 板 , 努力地适应新形势的需要 . 对于一位教师来说 , 教育教学能力提 升 是 一 项 系 统 全 面 的工程 , 是非一朝一夕之功能够完成 的 . 在 进 行 教 育 教 学 能 力提升的过程中 , 首先 要 做 便 是 教 育 教 学 观 念 上 的 转 变, 而 更重要的却是教学行为上的改变 . 千里之行 , 始于 足 下 , 虽然教师教育教学能力的提升 是一个长期的过程 , 但是只要我们在这个 过 程 中 坚 持 不 懈 地 做好几项基本的事务 , 相信我们的教育教 学 能 力 一 定 会 有 稳 步的提升 . 那么 , 在 这 个 过 程 中, 我们小学数学教师应该做 好什么呢 ? 一 ㊁积极转变教育教学观念 哲学上有 意识决定行为 的说法 , 这种说法放在教育教 学中同样适用 . 作为一名小学数学教 师 , 你眼中的小学数学 课堂应该是什么样 的 , 往 往 你 的 数 学 课 堂 就 会 成 为 什 么 样. 由此延伸 , 你认 为 小 学 数 学 课 堂 应 该 是 教 师 的 精 彩 分 析 讲 解, 应该是学生的认 真 听 讲 外 加 勤 奋 练 习 , 那么你的数学课 堂将会是传统而落后的 . 反过来 , 如果 你 认 为 学 生 是 完 全 有 能力进行自主学习 , 而教师只需对学生的 学 习 行 为 进 行 适 当 巧妙的引导即可 , 那么这样的数学课堂将 会 是 学 生 真 正 喜 欢 并乐意去完成的 . 两 种 截 然 不 同 的 教 学 观 念 带 来 的 是 风 格 迥异的课堂 , 在教学效果上自然也会是大相径庭的 . 举例 言 之, 如 果 你 的 教 学 观 念 落 后, 采取的仍是传统的 灌输式教学 , 那么在教 学 « 认 识 人 民 币» 的 时 候, 你就会不厌 其烦地举出许多关于人民币使用的事例 , 通过分析讲解努力 使学生掌握人民币的换算 , 由此掌握 加 法 ㊁ 减法的简单运算. 而如果你秉持的是新课程改革的理念 , 那么你就会放手大胆 地任由学生通过人 民 币 的 学 具 进 行 模 拟 交 易 . 比 较 两 种 课 堂上学生的心理接受程度 , 你就会发现二 者 之 间 存 在 着 多 么 大的差距 . 从而发现 我 要 学 确 实 是 要 比 要 我 学 的 效 果 要好得多 . 二 ㊁深入了解学生学习情况 聆听取得新课程改革成功教师的先 进 经 验 , 我们总是会 听到 给学生自己真正喜欢的课堂 的 论 道 . 那 么 , 如何才能 给学生 自己真正喜欢的课堂 呢 ? 而什 么 样 的 课 堂 才 是 学 生自己真正喜欢的课堂 呢 ? 我想 , 要想回答这个问题, 首先 要深入了解 学 生 学 习 情 况 , 做到对班级学生学情的准确把 握 . 对于小学生来 说 , 他 们 的 思 想 性 格 往 往 还 未 完 全 成 型, 仍然有很大的可塑空间 . 再加上小学 生 涉 世 未 深 , 对于教师 往往是很信任甚至是依赖的 . 所以说 , 数学教师只要肯花时 间, 肯 蹲 下 身 子 的 话, 学 生 是 非 常 愿 意 向 他 们 吐 露 心 声 的. 小学数学教师也因此 是 很 容 易 做 到 对 学 生 学 习 情 况 的 深 入 了解的 . 以同课异构 的 课 堂 教 学 为 例 . 有 不 少 的 同 课 异 构 课 堂 教学是由外地名师与本校名师的同 场 竞 技 的 . 我 们 会 发 现 , 纵然是外地名师的教育教学水平很高 , 可是他们在同课异构 的课堂营造 的 教 学 气 氛 上 与 本 地 名 师 还 是 有 不 少 差 距 的 . 这又是为什么呢 ? 深入地分析 , 我们就 不 难 发 现 其 实 不 管 外 地名师如何的厉害 , 终归在对任教班级的 学 情 了 解 上 与 本 校 名师有着很 大 差 距 . 所 以 按 照 给 学 生 自 己 真 正 喜 欢 的 课 堂 的理论来说 , 他们 其 实 只 不 过 是 按 照 自 己 喜 欢 的 方 式 来 给学生授课 , 并不是真 正 意 义 上 的 学 生 自 己 真 正 喜 欢 的 课 堂 . 三 ㊁巧妙运用恰当教学方法 小学数学 的 教 学 方 法 有 许 多 , 面对一个个鲜活的小学 生, 我们其实还是很难说出哪一种的教学 方 法 是 真 正 适 合 他 们的 . 再说了 , 从学 生 性 格 能 力 差 异 的 角 度 来 说 , 也很难有 一种完全适合全体学生的教学方法 . 所 以 说 , 在小学数学教 学上 , 我们还是应该尊重个体的差异 , 尽可能地采取 因材施 教 的办法 , 争取让每 一 位 学 生 都 能 够 按 照 他 们 最 拿 手 的 方 法去学习 . 前几年 , 教育界流行着这样的一句 话 教 无 定 法 , 只要得 法 . 我想 , 对于这 句 话 , 我 们 应 该 是 这 样 理 解 的: 没有放之 四海而皆准的教学办法 , 只有适合学 生 本 人 的 最 佳 方 式 . 所 以说 , 在进行数学教 学 的 时 候 , 我们不妨学习武侠小说中高 手的 无招胜有招 . 在给出学习任务 之 后 , 可以大胆地放手 让学生去进行自主学习或是合作学习 , 等到他们的学习时间 到点之后 , 我们再对学生的学习方法以及 学 习 所 得 进 行 综 合 评价 , 引导学生通 过 观 察 ㊁ 比 较, 印 证 哪 些 方 法 是 好 的, 而哪 些方法又是不好 的 . 这 样 的 话 , 相 信 关 于 什 么 是 好 的 方 法㊁ 什么是不好的方法 , 学生心里自然是很清楚的 . 四 ㊁不断进行课后教学反思 一个人 , 只有在不断的反思中才 能 得 到 成 长 . 同 样 的 道 理, 一位教师只有在 不 断 地 吸 收 别 人 先 进 的 教 学 经 验 , 广泛 地听取别人意见 , 进行 深 刻 的 自 我 剖 析, 那么他才能不断地 发现自己的不足 , 作出 相 应 的 调 整, 以求得教育教学的不断 进步 . 俗话说 : 当局者迷 , 旁观者清 . 作 为 教 师 , 在进行一堂 课堂教学之后进行 个 人 反 思 的 效 果 总 是 不 太 理 想 的 . 而 要 想获得最正确直接 的 反 馈 就 要 从 课 堂 教 学 的 主 角 入 手 . 数 学教师可以多多听取学生对这堂课的感 受 , 深入去想一想自 己在教学处理上与 学 生 的 期 许 有 着 什 么 样 的 差 距 . 除 此 之 外, 看看相关教学内容的名师教学视 频 , 作为一种参考㊁ 借鉴 也不失一种很好的办法 . 参考文献 : [ ] 肖鉴 铿 ． 漫话小学数学教师的教学能力与教研能 １ ] 力[ 江西教育 , J ． １ ９ ９ ５． [ ] ] 周素梅 ． 如何提高小学数学教师的 教 学 能 力 [ 数学 ２ J ． 大世界旬刊 , ２ ０ １ ６． [ ] ] 周永香 ． 对提升小学数学教学能力 的 探 究 [ 考试周 ３ J ． 刊, ２ ０ １ ６． 作者简介 : 柯惠玲 , 福建省漳州市 , 漳州市芗城实验小学 .
新课改背景下数学教师具备素质论文
新课改背景下数学教师具备的素质【摘要】新课程改革给教师带来了挑战和机遇，本文主要论述了，在新课改前提下面对挑战，年轻教师应具备的素质及如何提高自己的素质。
【关键词】新课程改革素质意识新课程改革给数学教师带来了巨大的挑战和机遇。
对于经验丰富的教师来讲应改变自己多年的传统教学方式和教学方法适应新课程的变革，对于年轻教师来讲，受传统教学思想、方式和方法束缚较少，但知识和经验较欠缺，我作为一名年轻的数学教师，深深感到，要想跟得上新课程改革的浪潮，必须具备以下条件。
有过硬的思想素质是一名合格教师的先决条件。
有较高的思想觉悟和强烈的责任感、使命感、紧迫感。
努力在工作中实现自己的人生价值，勤奋工作、乐于奉献、尽职尽责，用社会主义的教育观，人才观去培养为祖国富强而献身的一代新人。
教师是知识的传播者和学生能力的开发者，作为新时期的教师，必须摆脱应试教育模式的束缚，进一步加强自身的业务素质，完善自我，努力使自己成为教改中的一个活跃而积极的成员。
1、精深的专业知识知识既是人们在社会实践中对知识经验的总结，又是对社会实践、科学实验的指导。
这要求教师对中学数学所涉及的所有问题都能既知表象，有知原因，能举一反三。
当然精深的专业知识，除来源于师范大学学习的专业知识外，在工作中不断学习，不能吃老本，要与时俱进。
这要求教师应加强“回炉”、“扩容”意识。
2、注重相关学科的知识掌握与很多学科有着千丝万缕的联系。
例如：要想快速准确的读懂题意，思考能力就起到了很大作用；近年来数学学科高考命题的特点为：出题活，考基础，考能力，我们在教学中，除加强“双基“加强实验教学外，也必须教会学生熟练应用数学工具和物理知识解决相关问题。
所以具有扎实的数学和物理知识是作为数学教师必备的素质。
同时还要掌握教育学，心理学，教学方法在课堂上的灵活应用，使开发学生非智力因素，提高教学质量不容忽视的重要环节。
教师的能力是顺利完成教育教学活动的本领，是影响教学效果和教学质量的本领，是影响教学效果和教学质量的关键因素。
浅谈新课改下数学教师的角色定位
浅谈新课改下数学教师的角色定位
万小娟
重庆 市铜 梁二 中 ，重庆
高 中新 课程 改革 ， 首先 就 是要 求参 与课 程 改革 的过程 ， 在课程 改革 中不 断地 学 习与成 长 ， 正确 地定 位 自己的角 色 ，
习的引导者就像是淘金队伍的领路者， 他的责任就是把队伍
带 到有 金子 的地 方 ， 每 个 人都 想得 到金 子 ， 总还 得 自己 去找 地方 下手 ， 怎样 去淘 ， 他 们可 以相互 合作与 交流 ， 也 可 以独立 地探 寻 ， 也 还 可求 助其他 媒 介和 手段 。 学 习活 动 的引 导者 当 然可 以是知 识 的传 授 者 ， 但 决 不是 学生 想要 的 ， 你 就像 机 关 枪似 的 一股 脑地给 他 们这 么简 单 吧 。 传 的方 式 、 方 法还 是值 得考 究 的 。有些 数 学知 识是靠 数 学教 师较 长 时 间的潜 移默 化 的影 响而 形成 的 ； 有 的数 学知识 是数 学老师 与学 生一起 共 同 学 习与研 讨 ， 学 生从 这个 过 程 中就会 体会 得到 ； 有 的数 学 知识 是 在老 师 的启发 下 ， 学生 经过独 立 探求 得到 的； 有 的数 学知 识 是在 数学 老 师 的组织 下 ，学 生们在 相 互 交流 中获 取 的； 有 的数 学 知识 是学 生 自主地 通过 其他 媒 体获 得 的 。 从某 种 意义上 讲 ， 我们 数学教 师只教给 学 生获得 知识 的途径就 够
对 于教 学方 法 的改革 ， 应着 力于学 生学法 的引 导 ， 那种
角色 。 又通过合作与交流， 充分地调动每个角色的主观能动
性和 自主创 造性 ， 数学教 师和 学 生才 能共 同演 好 一 台戏 。 学
谈高中数学教师在新课改下的教学方法
李 辉 蔡 云 飞
０ ２ ４ ２ ０ ０ 内蒙 古赤 峰市 宁城 县职 教 中心
摘 要 ：随着素质教育的发展改革， 新课程标准给教师提 出了新的要 三、培养学生的创新能力 求和挑战。 作为高中数学 教 师，我们应该呆职科学合理的教学方法激 虽然人 的活 动 的动 源是 需要 ，但是人 的活动 的产 生 ，持 续 发学生的学习热情，采取 自 主探究的教学方式，让学生真正体验到 学 是 兴趣 ， “ 兴趣是最好的老 师”，是学 习的重要 动力 ，兴趣也 是 习 数 学的乐趣，提升学生的综合能力。我结合这几年的教 学经验， 从 创 新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持 现代心理学研 究 几个方面谈谈高中 数学教学中的一些方法，以便提高学生对数学的认 表明 ，人的创新能力 的形成和发展 ，在一定程度 上取决 于他 的心 知。 理 动因 ，即以需要为核心 ，以兴趣 、情感等 为容 的心理 动因．由 关键词 ：高中；数学教师；新课改；教学方法 于 兴趣 不是与生俱来而是后天学来 的．所 以在数学课堂教学 中 ， 要注重 学生学习兴趣的培养 ，培养学生 的创新能 力，诱发学生 的 高 中数学新课程 对于 学生认识数学与 自然界 、数 学与人类社 心理动 因。① 利用 “ 学生渴求他们未知的 、力所能及 的问题 ” ， 会的关 系，认识数学 的科 学价值 、应用价值 、文化价值 ，提 高提 培 养学生的创新兴趣 ，让学生 “ 跳一跳 ，就摘到桃子 ”，引发 学 出问题 、分析 问题和解决 问题的能力 ，形成理性思维 ，发展 智力 生 强烈的兴趣 和求知欲 ，使他们 因兴趣而学 ，而思维 ，并提 出新 和创新意识具有基础 性的作 用。如何处理好新课改下数 学的教 与 质疑 ，自觉的去解决 ，去创新。②合理满足学生好胜 的心理 ，培 学 ，让学生成 为课堂 的主人 ，充分发挥学生的 自主学 习、合作 学 养 创新兴 趣 ，如 ：针对 不 同群 体开展 比赛 、晚会 、故事 演说等 习 、探究性学 习等学 习方 式 ， 也 成为当今数学教 师的重 要责任。 等 。借 助学生的聪明才智找到生活与数学 的结合点 ，感 受自己胜 如何适应新课程改革 下的数学教 学 。通过近几年 的教学 ，笔者 反 利 的心理 ，体会 数学给他们带来的成功机会和快乐 ，培养创新 的 兴趣 。③利 用数学 中的美 ，教 学中的美 （ 语 言美 、意境 美、方法 让学生变成课堂的主人 美 、和谐美等 ） 培 养学生 的兴趣 ，在 教学 中宜充分利用线 条美 、 教 师要理解 学生 ，充分 尊重 学生 。建立 民主 的课堂 ，实施 色彩美等给学 生最大 的感知 。使他们充分体会数学给生活带来 的 合作教学。创造互动 、轻松愉快 的课堂氛围。让学生参 与到课 堂 美 ，使他们产 生创造美的欲望 ，驱使他们创新 ，维持长久 的创新 中来 ，积极调动学生 的情趣 ，比如可以让学生 自己进行预 习，在 兴趣。④ 利用 数学中的历史人物、典故 、数学家的童年趣事等等 课 堂上提出书本上的疑点 。根据学 生提 出的具体 问题 ，教师有针 激发 学生的创 新兴趣 有趣 的内容和 活动总是 吸引着他们 ，即使
新课改下的数学教学心得
现 代 心理 学认 为 ，学 生 学 习包含 着互 为前提 、互相 提高 。 师 要充 分发 挥情 感 、气 氛 因素 的积 极 作用 ，达到 以情 促 Ｂ 三个 学 习小 组 ，其 中Ａ 为最 基础 的小组 ，Ｂ 为 中 、ｃ 组 组 知 、以知增情 、情 知交 融的教 学境界 。
等 成绩组 ，ｃ 为成绩 优秀 组 。每 个级 别学 生均 直接 请教 组
的投 入 ，使 学 生感 受 到 老 师 的 爱 心 和 诚 心 。 同 时 ，语
己的情况 参 加高 一 级小 组 的学 习 。每次 小测 后 ，把 各组
言 要 生 动 、活 泼 ， 富有 激 情 ， 善 于 诱 导 ， 巧 妙 叩开 学 的成绩进行比较 。对成绩上升的进行表扬，对进步小的 生 思 维 的 闸 门 ，点 燃 思 维 的火 花 ， 使 学 生 进 入 求 知 若 组分 析共 同找 出进步 小的原 因 。 渴 的 意 境 。 少 一 些 直 叙 ， 多 ～些 设 闯 ，少 一 些 “ 是什 作 为 当代 新 形 势下 的教 师 要 不 断加 强 业 务 、 论 学 理
（ 作者 单位 ：河北省 唐 山市 丰润 区六十 二中学 ）
２ １ 年８ ０ ０ 月上 第２ 期 （ ２ 总第２ ８ ） Ｏ期
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么 ”， 多 一 些 “ 什 么 ” ，使 学 生 真 正成 为 学 习 的 主 习， 断提 高 自身 的能力 素质 ， 为 不 充分提 高 自身素 质， 身新 投
人 ，最 大 限度 地 发 挥 每 个 学 生 的潜 能 。在 认 知 和 情 感 课 改 ， 以新 理念 新 观念 ， 适应 社会 的 发展 ， 养 驾驭课 来 培
你 第 一天 只 需给 我一 分钱 ， 以后 每 天给 我 的钱 是 前一天 焕发 出生命 活力 。
在新课改下如何提高数学教师的素质
活动进行思想 、 情感 的交 流。而教学 活动
数学教师就像 一个知识 的水库 ，要不断 为 又是一 种传授知识开 发智 力 的活 动 。一个 自己补充新 鲜的水源 ，才能浇灌 出一朵朵 优秀 的数学教师 ，他 能凭借 自己丰富 的知
盛 开的鲜花 。 高学生 的素质 ， 提 首先要有具 识来扩 展学生 的精神 世界 ，发展 他们 的智
键 ，因此 ，数学教师要树立正确 的思想 观 作 用
知识结 构必须是 深度与广度 的结合 。所谓
即要有渊博 的常识 ， 给学生 一滴水 ， 要 １ ． 数学教师优秀的科学文化素质有 利于 广度 ， 数学教师 自己应得有一桶水 。“ 不学无术 的 人的成功经验 ， 自觉接受素质教育。在实践 培养高素质 的学生 中， 要认 真贯彻教 育方 针 ， 自觉 实施素质教 数学 教师在劳动 中用 以影 响学生 的主 数学教 师 ，消极 地指导别人 的人是 没有身
、
提升 教学 质量对 数学 教师 素质 的 己 的知识领 域 ， 坚持 “ 习 ， 习 ， 学 习 ， 数学教 师是 难 以胜 任培养高 素质学生 的任 学 学 再
务 的。
要 求
１ ． 树立现代化教育观念 Nhomakorabea２ ． 数学教师优 秀的科学文化素质有利于 提高专业教学效果 具有 优秀科 学文化素质 的数学教 师 的
备 高素质 的数学 教师的引导 和示 范 ，在 现 力 和能 力 ， 而提高其素质 ， 高他们 的思 学教 师 的科学 文化素质 。作为数 学教师必 进 提 代信息时代 ， 科学技术 飞速 发展 ， 学生 的思 想 和道 德水平 ，而一个知识贫乏 肤浅 的数 须经 常 自我加 压 ，不断 充实 自我 ，转变 思
就不能 满足 学生的求知热情 ，就会影 响和
论新课改下初中数学教师角色的转变
比赛场次
１ ４ １ ４
１ ４
１ ４
胜场
１ ０ １ ０
９
９
负场
４ ４
５
５
积分
２ ４ ２ ４
２ ３
２ ３
２ １世纪我们面临着极大 的机遇和挑战 ， 这渗透到社会各个方 面， 初中数学课 堂也不例外 ， 随着网络信息化在素质教育 中的推 广， 以 是 资源为中心的信息技术与课 堂教学得到充分 的整合 ， 这体现教师 日 益 重 视 学 生对 所 学 知 识 的意 义 建 构 ， 学 设 计 从 “ 教 已知 为 中 心 ” 变 转
的值。例如 ， 从第一行得方程 ｆ ｘ ×４ ４ 解得 ｘ Ｏ ＋１ ＝２ ， ＝２ 问题 ２ 如何计算总积分？你能不能列出一个式子来表示积分 与 ：
胜负、 场数之间的数量关系？
请一名同学板演 ， 其他同学独立完成 ， 教师巡视时注意对有 困难 的同学进行指导， 然后结合板演交流， 评价 ， 修正。
导者、 合作者 ” 。
二 、 师 角色 转 变 的 方 向及 定 位 教
１ “ 路 人” ．引 角色
数学教学是－ ｔ 科学 ， － ］ 也是一 门艺术 ， 学艺 术是通过诱发和增 教 强学生的思维能力和审美情感 ， 而使学生在有 益身心健康 、 从 积极愉 快的求 知气 氛中 ， 获取 到知识 。例如 ， 我们在 讲《 余角 和补角 》 课 一 时， 对于定义 、 概念的理解 ， 我们可 以设计 了 ２个抢 答题和一个 讨论 题， 抢答题 的设计意图是要训练学生的抽象思维 能力及记忆力 ， 把学
“ 资源为中心、 以 以学 为 中 心 ” 。 ２ ．个体 的 成长 需要
学生是教育活动的重要一 方， 是教育活动 的反应 者 ， 又是成果的 体验者。学生作为一个能动 的个体 对象 ， 随着时代 社会 的变化 而 也 变化 ， 五六 十年代 的学生和现在 的学生无论从物 质追 求层面 ， 还是精 神个性 层面， 都呈现 出截然不同的状态 ， 这就需要 我们用新的方法去 灌输新 的知识 。
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：在新课程改革下，提高小学数学课堂教学的有效性具有重要意义。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：首先，设定明确的教学目标，确保教学内容与学生需求相匹配。
其次，选择具有趣味性和启发性的教材，将实际生活与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣。
第三，采用灵活多样的教学方法，鼓励学生自主探究和合作学习，以培养学生的问题解决能力和创新思维。
第四，运用技术手段，例如数字化教学平台和人工智能等，提供个性化学习支持和教学评估。
最后，注重课堂氛围的营造，给予学生充分的参与和表现机会，鼓励他们展示学习成果，增强学习自信心。
教师还应不断提升自身教学能力，反思和改进教学实践，以适应新课程改革的要求。
通过这些策略，可以有效提高小学数学课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。
关键词：新课改；小学数学：有效性一、引言随着教育改革的不断推进，新课改已经成为教育领域的热门话题之一。
在这一改革背景下，小学数学课堂教学面临着新的机遇和挑战。
如何提高小学数学课堂教学的有效性成为了教育工作者共同关注和努力的方向。
有效的数学教学不仅能帮助学生掌握基础知识与技能，还能激发学生的求知欲望，培养他们的创造力和问题解决能力。
然而，实现这一目标并非易事。
本文旨在探讨在新课改背景下，如何通过采取有效的策略来提高小学数学课堂教学的效果。
通过对课堂目标的明确、教材的选择、教学方法的创新以及教师的专业发展等方面的讨论，期望能够为小学数学教育的提升提供一些有价值的思考和建议。
二、新课改对小学数学教学的影响新课改对小学数学教学产生了深远的影响。
首先，新课改强调培养学生的综合素质和能力，而不仅仅注重知识的传授。
在数学教学中，这意味着不再单纯追求计算能力的提高，而更加注重学生的问题解决能力、思维能力和创新能力的培养。
这要求教师在课堂上采用更加启发式的教学方法，鼓励学生主动探究、发现和解决数学问题。
其次，新课改把学生置于学习的中心，倡导个性化教育。
新课改下数学教师角色转变的思考
达， 并在 加深 理解 的 基础 上 对不 同的答 案 展 开 讨论 。
的思维 方式去观察 、 现实社 会 ， 解决 日常生活 中 分析 去
和其他学科学习 中的问题 ， 增强 应用 数学的意识 ； 体会 数学与 自然及人类社会的密切联 系， 了解数学 的价值 ，
增进对数学 的理解 和学 好数 学 的信心 ； 步的创 新精 初
课 程中 ， 增设 了“ 探究性问题 ， 数学文化 ” 等新 内容 。这
改革能够深入下 去 ， 新 的 中学数 学课 程标 准能够 顺 使 利实施 ， 并达 到预 期的 目的。本人 在具体 的教 学实 践
中有 以下思考 ：
１ 树 立正 确 的学 生 观
些内容的增设其 主要 目的是培养 学生 的数 学素质 。这 些内容要求教 师要用 全新 的教学模 式来 教学 ， 教学 不
要引导学生 分享彼 此的思 想成果 ， 重新 审视 自己 的 并 想法 。教师要 善于抓 住学生 的想 法 ， 不断 引导 学生 关
注 问题 的重 要方面 ， 时揭示 那些 出现 在学生 中的新 及 颖 的、 有意义的交流实例 。 ２ 提高施教 能力
新 的数学课 程 中增设 了许 多具有 时代 性 的新 颖 、 科学 的数学 知识 ， 就要求 教 师具有创 新 精神 。如新 这
浅谈新课改下数学教师如何教学
学思 想方 法 ， 数学有 较为全 面的认识 ， 成 对 形
其次 ， 师要注意教学 形式和教学 手段的 个 体独 立 编制 完成 。 次编 题 后要 求学 生提 教 每
积 极的情 感态度 ， 提高数 学素 养 ， 为学 生进 一 科 学 性 、 味 性 、 趣 艺术 性 ， 力求 以深 亥 丰 富 、 ４ 步 学 习和未 来 发展 打好 基 础 。 求 我们 的数 系统性 较 强 的 内容 ， 颖而 独特 方 式 ， 要 新 风趣 、
完 学生 的不 同意 见后 ， “ 真 荣幸 ， 和某 说 我 我 师 已经把 自己视 为学 生 中的 一 员。 由此 建立 致 用 起来 的 师生关 系更 加平 等 、 更加 融 洽 。 另外 ，
一
现 代 化 、 向 世 界 、 向未 来 的 必 然 发 展 。 面 面
实施信 息技 术与数 学教学 的整 合是改进 数学 高科技 的飞速 发展 改变 了数学知识 的结构 和
２ １ Ｎ ． ３ ０ ０ Ｏ ０
Ｏｈｉａ Ｅ ｃＢ ｌ ｌ ｎ ａＵｏｎ Ｈｅｒ ｄ ｎ ｄｕ ｔ ｏｎ ｎ ｏｖ ａｌ
科 教 创 新
浅谈新课改下数 学教 师如何教学
沈 秀 平 （ 化市堡子店 中学 河北遵化 遵
０ ４０ ） ６ ２ ０
摘 要： 新课改对教 师来说是一个机遇 ， 也是一个挑 战。 它可以让教 师重 整思路 ， 大胆 创新， 同时 ， 多新 内容 、 许 新思想要我 们把教 学融八 生 活 ， 生 活带进 课 堂。 把 因此 ， 们要 把 自己的教 学形式 与新课 改 的思 想相 结合 ， 陈 出新 ， 我 推 把握 机遇 ， 迎接挑 战 ． 好新课 改 。 搞 关键词 ： 人格 魅 力 授课 艺术 教 学手段 中 图分 类号 ： ３ Ｇ０ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （０ ００ （） Ｏ ２－ １ １ ７ － ７ ５２ １ ）１ｃ－ ０ ８ ０
对新课改理念下数学教师培训的思考
、
区 级 数 学 教 师培 训存 在 的 题
人人都能获得必需 的数学 ， 不 同的人在数 学上得 到不 同 教师的素质直接制约着教育的改革和发展。据调查 ， 在 实施新课程 的 学有价值的数学 ， 都给数学教师提 出了更 多的要求。笔者认 为培训课 程内容 既要贴 背景下 。 数学教师面临的挑战有 ： 功利性 评价 ， 缺乏数学 知识 的深刻 理解 ， 的发展” 做 到学以致 用， 又要 考虑到数学教 师的专业发展 ， 着 难 以把 握 新 教 材 的 处 理 ， 难 以驾 驭 活 动 式 的 课 堂 ， 难 以 熟 练 使 用 信 息 技 术 近 中学数学教学实际 ， 正确处理好短 期效 益和长期发展 的关系。笔者认 为培 以及学生的两极分化 ， 不同学段脱节。这些都使得有 的教师 自暴 自弃缺乏 眼于提高专业素养 ， 向上的动力 ， 有的教师虽有动力 ， 但遭 遇“ 瓶颈 ” ， 总难 以提 升 自己， 甚至有 训 内容 可 以分 为 以下 四 大 类 ：
在培训ｌ 中后期主要是现代 化技术 、 课程 整合等培训 ， 《国家中长期教 育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年） 》 指 出： “ 加 强 可以更加明确。比如 ， 就可以把上述第八 条数学优 秀教 师发展 标准 作为这 个阶段 培训 的阶段性 教师教育 。 深化教师教育改革 ， 创新 培养模 式 ， 增 强实 习实践环 节， 强 化 师 德修 养和教学能力训 练 ， 提 高教 师培养质量。 ” 区级教 师进修学校作 为教 师 目标 。 教育的主要基地 ， 应 发挥 其应 有 的重要作 用。现 今这种 培训ｌ 已 日趋制 度 化、 规范化 ， 并取得很多成绩 ， 但仍 然存在 着教师 自身 方面和培训方面 的两 大问题 ， 这些都将制约培训『 的实际效果 ， 从而影响数学教 师的专业化发展。
新课改背景下数学教师如何实施教学
新课程视窗
５
背景 数学教师如何实施教学
■ 曾 红丽
随着课程 改革 的不断深 入 ， 面实施 教育 教学 全 改革 ， 把培养学生独立思考 的习惯 、 激发创 新意识及 培养实践能力放 在首位 ， 已成 为广大 教育 工作 者追 求 的 目标 。那 么 ， 教师 应如何 适 应新 教学 大纲 的要 求， 根据新教材 的特点实施 教学呢？ 树 立 教 育 新 观 念 ， 整 培 养 目标 调 数学课程 的培 养 目标应定位于如下几 点 ： 先 ， 首 让 学 生 理 解 基 本 的 数 学 公 式 ， 应 用 其 解 决 一 系 列 并 简单问题 ， 而保证 每个学 生都有 一定 的解 决 问题 从 的能力 ， 以便 与“ 创新提 高” 的思想相 一致。其次 ， 使 学生掌握科学 的学 习方 法和探 究技 能 ， 并解 决 实际 问题 ， 以便和社会生产及生 活实 践接轨 。再次 ， 要培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 ， 逐 步 养 成 良好 的 思 维 习 并 惯和品质 ， 以利于实现终身教育 。另 外 ， 还要注 意对 学生情感 的培养 ， 以形成高 尚的情操 和完美的人格 ， 使其真正成为社会 的栋 梁。 二 、 行 教 法 革 新 ， 用 信 息 技 术 进 应 从教学的手段看 ， 求教 师积 极采 取信 息化 的 要 现代教学手段 ， 握 网络技术 ， 掌 广泛 应用 信息 技术 ， 熟练地 从网络的各 种载体 中获 取信 息 ， 以补充 教 师 个 人 知 识 的 不 足 ， 而 指 导 学 生 的研 究 性 学 习 。 从 三、 强调 课 堂 教 学 改 革 ， 发 探 究 兴 趣 激 １讲数学史 。 ． 很 多教师存在认识 误 区 ， 为 给学生 传授 数学 认 知识并 能使 学生应用这些数学知识进 行解题 、 考试 ， 就 已完成教 学任务 ， 到教 学 目标 ， 为在课堂上讲 达 认 述历史性 内容是 在浪 费时 间 ， 以教 师往 往按 照知 所 识 内容 编排讲授 知识内容的程序 。但这种 讲授方法 容易给学生造成 科学 理论 “ 直线 发展 ” 的错 觉 ， 同时 也泯灭 了学生创 新 的天赋 ， 以后 的发展 产生 严重 给
浅析新课改下小学数学教师角色的定位
浅析新课改下小学数学教师角色的定位摘要：新课程改革理念提出以来对于教师提出了明确的要求，这些要求的提出对于教师来说既是改革的机遇也是对自身的挑战，只有教师正确认识到自身的角色定位能够在小学数学教学活动中转变自身的角色，这样才能适应新课程改革的理念，不断促进自身的专业发展，使自己能够适应新课程改革下的小学数学教学。
基于此，本文针对新课改下小学数学教师的角色定位进行了探索。
关键词：新课改；小学数学；数学教师；角色定位引言：新课程改革下，要求教师在科学教学中有课堂的主导者转变为学生学习的引导者，也要成为学生学习的促进者，教育教学的组织者。
因此，教师应当摒弃传统观念下的课程教育学理念，自身的角色定位，促进自身的角色转变，这样才能在新课改的理念下更好的进行小学数学教学。
一、新课改下小学数学教师由知识传授者变为推动学生发展的促进者传统的小学数学课堂教学中，教师始终是课堂的主宰，作为知识的传授者，教师在课程教学中采用灌输式的课程教学方法，让学生通过学习掌握数学知识。
在新课改理念下，教师不仅要让学生有效掌握知识，还要促进学生的潜能发展。
通过角色转变，教师成为学生学习的指导者，教师作为学生的指导者，应当在数学课程教学中帮助学生反思学习活动中存在的不足，也能发现自己在学习中表现出来的优势，根据学生反馈出来的实际情况帮助学生形成有效的学习方式。
同时，教师还要为学生营造良好的教学氛围，使学生在情境中进行探索，这样才能帮助学生牢固掌握知识。
在这样的角色定位下，教师应当以多样化的方式进行小学数学课程的教学，关注学生的学习体验，看到学生的学习进步，使学生在不断探索、发现的过程中获得成功和进步。
例如在“元、角、分与小数”这一节知识点教学的过程中，为了让学生更好的认识人民币，教师结合课程教学中“买文具”建议内容为学生搭建生活化的实践平台，让学生在生活情境中进行实践和探索，在探索的过程中掌握新的知识。
为此，教师将教室布置成文具店的样子，然后将学生的文具作用文具店的商品，然后为学生发放相应数量的“钱币”，让学生在文具店中挑选自己心仪的文具。
新课改下数学教师素质能力论文
新课改下数学教师的素质与能力摘要:本文是关于新课改下数学教师的素质与能力的阐述,通过总结大致可以从增强自身的文化素质、健全高尚的人格和良好的职业道德素质、改革试验和教育科研能力及创新意识、信息技术与学科教学的四个方面进行提高。
关键词:教学基本功教学艺术课程开发能力环境创设能力2001年教育部颁发九年义务教育《数学课程标准》(实验稿),对”数学”作了如下的表述:”数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
”本着”数学”是”过程”的教育教学理念,强调展现知识的再发现过程,它要求教师从侧重”结果”的传统教学模式转而施行体现知识再生”过程”的教学模式。
从现阶段教师的基本素质、教学技能和设施、考试制度等考虑,这种转变将是一个渐进的过程,要充分认识到这种转变的困难。
如果说某些条件的改善尚需社会大环境的配合,需要一段时间的等待,而教师自身素质和能力的提高确是亟待解决的问题。
1、自身的文化素质1.1 广博的数学知识。
明确数学观念与这一观念在数学、其它学科和现实世界中应用之间的重要联系,在数学概念、原理和技能等方面具有广博的知识,能及时对课程目标和教学体系进行反思。
第一,掌握的数学知识远远超过授课所需。
非常了解学生的实际水平并引导学生掌握重点知识,了解数学方面的新进展。
第二,明白数学的中心概念和原理(代数、函数、几何、统计学和数据分析、离教数学和微积分等),知道数学思维的基本步骤--审题、假设、建模、推理、结论、解释、分析,注重培养学生具备系统的数学知识。
第三,对基本数学观念有很深的了解,明白计算、规则、步骤、方法,不仅是规则,而且是学生理解问题的途径。
能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。
第四,熟练把握各知识点之间的内在联系,清楚各部分的重点和难点,能在教育教学中抓住知识的关键,注重各种数学思想方法和应用技能的教学,以探索的形式暴露知识的形成过程和内在规律。
新课改下小学数学教学与教师角色的转变-2019年精选文档
新课改下小学数学教学与教师角色的转变小学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。
随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高。
新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展的理念等。
小学数学课程改革成败的关键在数学教师,关键在于教师的观念能否真正转变。
只有树立以人为本的理念,构建新课程的教学观,才能使小学数学课程改革深入下去,使新的小学数学课程标准能够顺利实施,并达到预期的目的。
1 新课程改革中的师生关系及教师的作用课程改革的深入要求数学教师具有全新的教育观念,教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念,建立完全平等的新型师生关系。
教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师的作用特别要体现在引导学生思考,寻找当前问题与已有知识经验的联系,营造一个激励探索和理解的气氛,为学生提供有启发性的讨论模式上。
教师要鼓励学生表达,并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论;要引导学生分享彼此的思想成果,并重新审视自己的想法;要善于抓住学生的想法,不断引导学生关注问题的重要方面,及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。
2 小学数学教师应做好角色转变的准备首先,数学教师思想观念的更新。
教师要认识到课程改革的必要性和重要性。
教师要摆脱旧的教育观念的束缚,更新教育观念,树立正确的人才观、质量观和学生观。
其次,教师知识结构的更新。
从课程改革来看,新的高中数学课程标准中,增加了很多新的知识内容,有些内容是教师学过的,有些内容是教师没有学过的。
为了适应教学,小学数学教师应通过自学,参加继续教育学习或一些培训班的学习,提高自己的专业理论水平。
数学教师不仅要精通自己的专业知识,还要扩大知识面,对跨学科的知识有所了解。
随着社会的发展,教师所面对的学生也会更加复杂化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
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浅谈新课改下的数学教师
摘要：随着信息化社会的到来，数学的应用不断地深化和扩展，数学知识和数学技术将成为人们日常生活中所必需的通用技术。
作为新课改下的中学数学教师必须努力提高自身素质，才能适应社会和教育发展的需要，不负时代所赋予的使命。
中学数学教师要实施素质教育，必须完善的提高自身各方面素质。
在新课程背景下，中学数学教师的基本素质和角色都将重新定位。
对中学数学教师的素质和能力方面有了更高的要求。
【关键词】新课改；数学教师；能力；提升；
【中图分类号】o12文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0152-01
数学是一门逻辑性强、专业性突出的学科，中学数学教师需要具有深厚的专业知识和渊博的知识背景。
只有精通数学知识的来龙去脉，才能融会贯通，带领学生进行深入浅出的学习，才能缜密地运用数学知识解决数学问题，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这是江泽民同志在全国第二次教育工作会议上的讲话，可见，他将创新教育提高到何等的高度。
在中学数学教学过程中要充分发挥教师的指导作用，但是，不能因为现代教育理念中要突出学生的主体作用而降低教师的作用。
教学是学生在教师指导下获取知识的活动。
教师是教学活动的组织者、设计者和指导者，这一点是毋庸置疑的。
教师对
学生的指导主要是进行学法指导，因此，要改变传统的教学观念、改革旧的教学方式、收集学生对学习方法掌握情况，有效地指导学生科学地学习，这需要中学数学教师具备多种素质和能力。
笔者在多年的教学实践中对教师应具备的素质与能力深有感悟，做了以下简单的阐述。
1教师要对自己的工作有责任心
教师要热爱自己的工作和事业，要满怀热情地去投入到教学中去，这是因为，教师工作不仅仅是完成几节课的教学那么简单，它还包括言传身教、思想品德教育等多方面的内容。
这些教育并非通过简单的说教来完成，它需要我们从细微处做起，在授课的时候教师的点点滴滴都在影响着学生，因此教师要时刻注意自己言行。
让学生感受到我们在用心在授课，让学生感受到我们是多么地爱他们。
我们怀着这样的情感去授课一定会达到事半功倍的效果。
所以，为了对学生负责，对家长负责，为了对社会负责，也为了对我们自己负责，我们就该以极大的热情与责任心投身于教育工作。
2教师要不断地提高自己，跟得上时代的步伐
现代信息技术的发展之快，使得以前的那种传统的中学数学教育方式和方法被淘汰，这无疑对中学数学教师提出了更高、更新的要求，不断促使中学数学教师在教学中运用新的教学方式和方法。
新的教学方式和方法要适应当今的社会发展步伐，更主要的是要适应学生的学习习惯。
新的教学方法要以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师引导学生自主学习，以培养学生学习数学兴趣为基础。
教师要让学生了解和掌握数学专业在世界范围的重要性，让学生感到学习数学很有用，这样他们就会对这个学科产生兴趣，令教学活动更为生动和有趣，培养学生的创新能力。
3数学教师要有深厚的数学基础
中学数学教师肩上担负着巨大的责任，必须有较高的数学专业素质和能力。
因为只有教师自己有了这种素质和能力才会去把知识传授给学生，所以中学数学教师不能每天按部就班地讲解课本上的知识，也要多看一些课外的书籍来充实自己。
目前还有好多中学数学教师在数学专业素质和能力方面薄弱，因而也就很难提高学生的数学解题能力。
我觉得应该从以下方面改变这种状况。
首先，数学教师要扩宽自己的知识层面。
教师要学习现代化信息知识，不断地吸收现代化教学理念，只有这样才能更好地去给学生传授知识。
学生看到自己的老师什么问题也难不倒，不管多难的数学问题都能很透彻给他们解答，会从内心里对教师产生了一种钦佩的感觉。
其次，要求中学数学教师把数学教学作为数学活动的教学，在教学中师生要能够相互作用，相互配合。
教师和学生去共同研究问题和解答问题，让学生也参加进来，让他们真正地成为课堂的主人，这样可以最大限度地调动学生的积极性和创造力。
4数学教师要有综合运用各类科学知识的素质与能力
现实生活和教学活动中，问题是多种多样的，不是一成不变的。
在新课程标准下强调了学生提出问题、分析和解决问题的能力。
这要求教师要给学生们创造一个好的课堂氛围，让学生积极地提问
题，然后分组讨论，这样既提高了学生的动脑能了同时也提高了他们的表达能力。
因此，这就要求数学教师必须具备多学科知识综合运用的素质与能力。
5教师要和学生走到一起，共同讨论问题和分析问题
在长期应试教育的大背景下，教师的职能主要是通过课堂教学给学生传授课本知识；教师的期望主要是学生能在应试中考出好成绩：教师的行为表现是偏爱优等生，讨厌差生。
因此，在课堂教学中教师就往往不是平等地对待每一个学生。
优等生受表扬鼓励的多，参与课堂训练的机会多；差生受训斥的多，参与课堂训练的机会少，甚至有的受到体罚和变相体罚。
这种人格上的不平等，抑制了学生个性发展，挫伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。
新的课程改革倡导培养学生积极交流、合作探究、解决问题的能力，有组织、有目的地讨论能激发学生智慧的火花。
这就要求教师在教学课堂上要多给学生这样的机会和空间。
在数学课堂上改变以前那种“教师讲、学生练、再讲、再练”的单一模式，让学生在课堂上相互交流和讨论，教师讲得比以前少了，但要参与到学生的讨论当中，作为小组的一个成员，而不单单是一名数学教师，时而是讲解者，时而是辅导员，时而是台上的表演者，时而台下的观众，学生也会比过去喜欢提问题，学生思维活动更多，对数学的学习兴趣也就更浓了。
中学数学教师的讨论交流、共同参与的能力可以在数学课堂教学中起到关键的作用。