北师大版二年级数学下册6.1 《认识角》说课稿
二年级下册数学说课稿-6.1《认识角》北师大版
二年级下册数学说课稿-6.1《认识角》北师大版一、背景二年级数学教学中，通过引入角度的概念，可以帮助学生更好地理解方向和旋转。
本节课将介绍如何让学生正确地认识角的概念，并通过具体的实例来帮助学生理解。
二、教学目标1.能够正确理解角的概念，能够用自己的语言描述什么是角；2.能够认识不同的角，如直角、钝角和锐角；3.能够通过具体的实例来判断角的大小关系。
三、教学重点1.角的概念；2.不同类型的角；3.角的大小关系。
四、教学过程1. 导入通过教师示范的方式，让学生感受旋转对于方向的改变。
引导学生讨论如何描述这种改变和方向的关系。
通过学生的描述，向学生引入角的概念。
2. 角的概念通过图片以及实物模型的方式，向学生展示不同的角度并引领学生自己尝试描绘和描述角的概念。
引导学生探究角这个概念的内涵和外延，并在学生的发言基础上得出准确的概念。
3. 不同类型的角在确认学生已经掌握角的概念后，通过图片和实物模型让学生认识直角、钝角和锐角，并比较不同角的特点。
在这个练习中，让学生细心观察，逆向思维，想办法去发掘不同类型的角之间的共性和差异，从而理解不同的角度分类。
4. 角的大小比较通过判断不同角度的大小，让学生进一步认识角的大小关系。
在这个过程中，通过具体的实例让学生思考不同角度的大小关系，并引导学生使用相应的词汇描述，并分析研究不同角度之间的大小关系。
5. 拓展运用在巩固课堂学习的基础上，将角度的概念和知识点运用到真实的问题中。
例如，利用平行线、光源等条件，让学生思考和分析影子的形成等实际问题，让学生尽可能运用课堂所学的知识获取解决问题的路子。
五、教学后记本节课旨在让学生正确理解角的概念，并通过具体的实例帮助学生理解不同类型角的特点和角的大小关系。
在本节课的环节中，学生积极参与，思维能力不断提高，对角度的认识有了更加深入的理解和掌握。
北师大版二年级下册认识角说课稿精编版
北师大版二年级下册认识角说课稿公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-《认识角》说课稿一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。
角是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识，并且在生活中有广泛应用。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
2、学生分析：二年级学生是以具体的形象思维为主，仅凭视觉上的感知很难把握角的概念，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标知识目标：认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：会比较角的大小，知道角的大小与什么有关。
二．说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题，结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。
（二）找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。
教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。
3、让学生用手摸角，感受角。
《认识角》说课稿（精选12篇）
《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿 1一、设计理念人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合。
教师的教立足于学生的学，从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，。
数学活动应该是以个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，或得对数学全面的体验与理解。
学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握数学基本知识、技能、思想、方法、获得丰富的数学经验。
二、设计思路《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
二年级下数学说课稿认识角_北师大版
《认识角》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一节《认识角》，属于空间与图形领域的知识。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、教材分析“角”作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分的名称是学习的重点内容。
这节课的教学内容“角”来源于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初步领略到什么样的图形是角就可以了。
基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知特点，我将本课时的教学目标确定如下：教学目标：1. 知识与技能：结合生活情境感知生活中处处有角, 体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
2 .过程与方法：通过“找角”、“折角”、“做角”等活动，直观认识角，能正确找到物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称。
能初步比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思维。
3. 情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：1 .认识角，知道角的各部分名称。
2 .会比较角的大小。
教学难点：初步让学生明确角的大小与角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、剪刀、硬纸条、图钉、圆形纸片、毛线等。
二、教法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
低年级学生的数学思维发展总是从具体到抽象的，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我注重体现以学生活动为主线的理念，选择以学生操作为主，辅以引导发现法、自主探究法、讲练结合等方法进行优化组合，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，从而体现“先做后学”的教学理念，达到“教少学多、无为而为”的教学效果。
关于认识角的说课稿（精选10篇）
认识角的说课稿关于认识角的说课稿（精选10篇）作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的关于认识角的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识角的说课稿 1《认识图形》中的第一课时《认识角》。
说课内容主要从教材分析、教法学法分析、前置作业、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一板块——教材分析：第一个环节——说教材本节课的教学内容是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上安排的。
教材是依据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写的。
教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
教材还特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、画角。
在活动中学会比较角的大小，让学生建立起“角”的空间观念、提高学生的想象能力和操作能力。
第二个环节——学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
第三个环节——教学目标1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2、能力目标：会用尺子画角，能初步比较角的.大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，养成动手操作的习惯和培育创新意识，激发学生探究数学知识的兴趣。
第四个环节——教学重难点1、教学重点:认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
2、教学难点:体会角的大小与它两边的长短无关，与它两边张口的大小有关。
认识角教学说课稿
认识角教学说课稿认识角教学说课稿（精选5篇）认识角教学说课稿1一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功。
教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。
让学生到白板上指出其它两个角。
再出示钟表、三角板，让学生指出角。
由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。
二年级数学下册说课稿-6.1 认识角(15)-北师大版
二年级数学下册说课稿-6.1 认识角（15）-北师大版一、教学目标1.能够理解角的概念，准确地说出角的组成部分和名称；2.能够准确地使用角的度数来描述角的大小；3.能够通过观察图形，辨认角，并用正确的符号表示角。
二、教学重点1.角的概念和组成部分；2.角的度数；3.角的符号表示。
三、教学难点1.角的符号表示；2.角度的大小的准确描述。
四、教学过程1. 导入新知识老师将一张纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角，让学生自己对比和观察，帮助学生理解角这个概念。
2. 角的概念老师让学生回想五年级学过的“平面上的图形” 中的内容，启发学生观察图形时注意其构成的基本部分，即点、线段和角。
老师向学生介绍角的定义，并通过图示向学生展示角的组成部分和名称。
切记要向学生明确强调，在角之间的区别除了表达角的大小外，还在于它们所包含的区域的不同。
3. 角的度数老师从向学生介绍角度单位和表示方式开始，以圆中心角及对应弧为例，引导学生通过观察圆形图像理解角度的基本表示和角度大小的含义。
老师再以角的大小、角的旋转等多种方式引导学生在课后体会角度的实际应用。
4. 角的符号表示老师通过对学生进行符号表示的演示来启发学生认识符号和角的关系。
老师通过画图进行解释，让学生正确了解如何用字母符号表示有向角的性质和相关表述。
在宣布角的度数表示后，老师将其分别表示在符号和度数下（例如：∠ABC=60°）。
5. 拓展练习老师通过观察图形和解决一些简单的几何问题，让学生深度理解近似相等的角度数互相协作的情况。
为此，老师要求学生在解决小组讨论问题时，各自讨论自己的发现和答案，以便加深对角度概念的理解。
五、教学方法情境教学法、归纳法、比较法、实验法六、教学反思在本节课结束时，我们能够发现，学生们对角的概念和基本属性的理解已经有了很大的进展。
学生们能熟练地理解角三部分组成、角的度数，对角符号的了解也在上升。
其次，学生认识到在同一个圆上的圆心角大小相等和线段所对应圆周角的度数相等的性质。
认识角(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
认识角一. 教学目标1.了解角的概念、度量以及角的分类；2.掌握用直尺和圆规画角的方法；3.发现角在日常生活中的应用；4.培养学生良好的数学意识和思考能力，促进学生学习数学的兴趣。
二. 教学重难点重点1.角的概念与度量；2.用直尺和圆规画角的方法。
难点1.角的分类。
三. 教学内容及过程1. 角的概念通过日常生活中一些事例引出角的概念，首先让学生描述事例中的物体，再引导学生用“两条射线有一个公共端点”概括这些物体的共同性质，最终引出“角”的概念。
2. 角的度量介绍角的度量单位度和弧度的概念及它们的相互关系，以及如何用这些单位来表示角的大小。
实践操作让学生用圆规和直尺画出几个不同大小的角，再用度和弧度两种单位来分别表示它们的大小，并比较它们的大小。
3. 角的分类通过不同大小、不同位置的角进行分类。
实践操作让学生画出同位角、内角、外角、临街角等不同类型的角，体验角的分类方法。
4. 角的应用介绍角在日常生活中的应用，如用角度大小描述天体运动、使用角度计算房屋的舷角等，从而让学生知道角对于很多事情都是不可或缺的。
四. 教学方法1.启发式教学法。
引导学生通过日常生活中的事例，通过自己的思考得到新知识，提高学生学习数学的兴趣。
2.演示法。
老师用图示内容进行讲解，通过图解帮助学生形象、直观地理解相关概念。
3.实践操作法。
在讲解的基础上，通过实践让学生去体验学习内容。
五. 教学评价考试、测验或学业评估中，能够涵盖本讲授的主要内容，考察学生对角的概念、度量和分类等方面的掌握情况，同时也应注重考察学生对学科知识的运用。
六. 参考文献1.梁铉：《数学三（上）试题及答案分析》2.刘春明：《新课标数学一年级上册》3.黄和群等：《欧几里得原本译注》。
认识角(说课稿)二年级下册数学北师大版
认识角（说课稿）二年级下册数学北师大版一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.理解角的定义，认识角和直线、线段、点的关系；2.掌握用物体、手指和图形等模型表示角的方法；3.熟练使用角的常用术语，如直角、钝角、锐角等；4.能够在实际问题中运用角的概念解决问题。
二、教学重点1.角的概念与性质；2.角的度数和术语；3.角的分类。
三、教学难点角的度数和术语。
四、教学过程1. 课前预习让学生回顾数学课本上已经学过的内容，复习角的定义、性质以及角的分类等知识点，并通过绘制图形加深对角的理解。
2. 导入新知识首先将两个直线或线段的交点圆圈起来，形成一个角。
引导学生了解以下内容：1.角是由两个不同的线段（或直线）的端点所形成的图形；2.角的度数表示角的开口程度；3.角的术语包括顶点、边、角度等。
4.角的名称根据角的大小来命名。
3. 角的分类介绍角的分类：1.零角：两条边在同一条直线上；2.直角：两条边垂直；3.锐角：开口小于90度；4.钝角：开口大于90度；5.平角：开口为180度。
4. 角的度数的表示1.角的度数基本单位是度；2.角度标识方式为度°，可用圆规、量角器或者手绕圆度板等工具测量角的大小；3.一个直角的度数为90度，一个平角的度数为180度；4.特殊角度的度数表示，例如零角的度数为0度。
5. 角的测量角的测量是学生理解角的度数大小的关键，介绍如何用圆规和量角器等工具测量角度大小。
6. 课后作业1.练习数学课本上与课堂相关的练习题；2.搜寻与角相关的实际问题，理解角的概念运用；3.用手指或纸板制作表示角的模型，提高角度的形象化理解。
五、教学反思本课是二年级下册数学北师大版的第二单元，是角的基础知识，对于学生来说是一项基本的数学能力。
本节课的设计采用直观的图形辅助讲解，以帮助学生更好地理解和掌握基础知识。
在教学过程中，老师应注重学生的理解和巩固，加强与学生的互动交流，使学生的角度形象化理解更快速和深入。
二年级下册数学说课稿-第6单元 第1节认识角｜北师大版
二年级下册数学说课稿－第6单元第1节认识角｜北师大版一、教学目标1. 知识目标1.了解角的概念和基本符号，认识直角、钝角和锐角。
2.通过观察日常生活中的实例，进一步认识角的特征和分类、性质。
2. 能力目标1.能在日常生活中观察，感知角的特征和分类。
2.能根据角度的特征进行分类，判断直角、锐角和钝角。
3. 情感目标1.积极参与课堂活动，建立对数学学科的信心和兴趣。
2.培养学生的好奇心，学生具有发现问题，解决问题的能力。
二、教学内容1.角的概念和基本符号2.角的特征与分类三、教学重难点1. 教学重点1.角的概念和基本符号2.角的特征与分类2. 教学难点1.明确角的概念，头脑中形成完整的角的概念。
2.正确判断直角、钝角和锐角。
四、教学过程1. 导入通过观察环节，调动学生的好奇心，创设愉悦的情境。
让学生通过观察物体的形态，发现物体中存在的角。
2. 角的概念通过引导，帮助学生明确角的概念，头脑中形成完整的角的概念。
在此基础上，介绍角的符号，为后面分类打下基础。
3. 角的分类为方便学生理解和分类，将角分成直角、钝角和锐角三类，让学生通过组织实例，进一步了解角的分类和特征。
4. 角的实践在日常生活中，角无处不在。
通过观察，让学生感知和发现角，将角的概念和分类与生活实践结合起来。
5. 归纳总结在课堂最后，通过简单的归纳总结，让学生进一步加深对角的概念和分类的理解。
并且可以通过一些比较难度适当的题目让学生尝试一下自己的判断和思考。
五、教学方法1.观察发现法2.讨论交流法3.归纳总结法六、教学评价1.观察教师在课堂中的引导和组织能力。
2.学生对课堂内容的反应及适应能力。
3.知识的掌握情况及对知识的应用能力。
七、作业布置1.组织实例，找出日常生活中的角。
2.尝试在找出日常生活中的角的同时，尝试分类。
八、板书设计角的概念和基本符号角的特征与分类直角钝角锐角。
二年级下册数学说课稿-6.1 认识角｜北师大版
二年级下册数学说课稿－6.1 认识角｜北师大版一、引入大家好，今天我要为大家讲解二年级下册数学的第六章——认识角，本节课的主要内容将包括认识角的基本概念、度量角的方法以及角的分类。
相信在我们的授课过程中，能够让孩子们掌握角的相关知识，提升他们应用数学进行思考的能力。
二、教学目标1.能够认识角的基本概念，理解角是由两条射线组成的几何图形。
2.能够度量角的大小，熟悉角度制和弧度制两种常用的角度量单位。
3.能够对角进行分类，了解钝角、直角、锐角等概念，进一步加深对角的理解。
三、教学过程1. 认识角角是由两条射线以一个公共点为顶点所组成的图形，顶点处被称为这个角的顶点。
在引入角的定义后，我们可以上黑板绘制一下图形，并让学生回答一下我们的问题：（1）这幅图形中有几个角？（回答：1个）（2）这个角的名字是什么？（回答：∠ABC）（3）∠ABC的顶点在哪里？（回答：点B）这样，就能引导学生认识角的基本概念。
2. 度量角接下来，我们将进入到如何度量角的问题。
大家可用两种常用的角度量单位：角度制和弧度制，向学生介绍一下这两种度量单位，要求学生能够熟悉度量时所用的度数符号和弧长符号。
在此基础上，我们可以通过一张图片来证明中心角的度数等于弧度的值，即S= r × θ。
3. 角的分类最后，我们将把注意力转向角的分类。
让学生回忆一下钝角、直角、锐角的定义，并聚焦于用尺子或智能板上绘制的各个角。
在让学生观察了数个角的分类后，我们可以提出以下问题：（1）这个角是锐角、直角还是钝角？请用符号进行表示。
（2）这个角的大小是多少？请用度数或弧度进行表示。
这可以让学生在思考问题的时候进一步理解各个角的定义以及度量方法。
四、教学总结通过本节课的讲解，我们希望让学生充分了解角的基本概念及度量、分类方法。
通过引发简短问题的讨论，能够培养学生的思考能力和观察能力。
最后，在结束这节课之前，我希望同学们能够平时多加练习，通过不断探索自己的方法，加深对角的理解。
北师大版二年级数学下册6.1 《认识角》说课稿
《认识角》说课稿大家好！我今天说课的内容是由北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教材数学科二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。
教材分析本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
根据我对新“课标”的理解，我把这一课作了两个定位：A、在本册书中的定位。
《认识角》是一个独立的单元，在整册书中只占三课时，所以在讲授完这一课后，就必须让角的概念根深蒂固地印在学生的脑中。
B、在整个小学阶段的定位。
学生在以前的学习中已经对正方形、长方形、三角形等平面几何图形有了认识，但角的认识却是第一次系统地在教材中出现。
这就说明了本课的重要性。
因此，教好这部分内容尤为重要。
根据这两个定位，我制定了以下教学目标：1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
教学中的重点、难点及解决办法：重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学方式及方法根据新“课标”的精神及新世纪版教材以及低年级学生的特点，我觉得学数学，其本质上就是“玩数学”。
只有新身经历知识的形成过程，学生才有可能真正的理解、运用和最大限度地内化知识。
在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
《认识角》说课稿
《认识角》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识角》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识角》是小学数学二年级下册的内容。
角是几何图形中最基本的图形之一，在生活中也有着广泛的应用。
本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的，为今后进一步学习几何知识打下基础。
教材通过引导学生观察生活中的角，让学生经历从实物中抽象出角的过程，初步感知角的特征。
同时，教材还安排了丰富的操作活动，如找角、画角、做角等，让学生在实践中加深对角的认识。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但他们的抽象思维能力还比较弱。
在学习角的知识之前，学生已经对一些平面图形有了初步的认识，但对于角的概念还比较模糊。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观的操作和演示，帮助学生建立角的概念。
1、知识与技能目标让学生结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
让学生通过观察、操作等活动，建立角的大小的初步表象，知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
2、过程与方法目标通过让学生经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
在合作交流中，培养学生的合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索角的过程中，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
让学生在数学活动中获得成功的体验，增强自信心。
四、教学重难点1、教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角。
建立角的大小的初步表象，知道角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
五、教法与学法1、教法直观演示法：通过多媒体课件、实物展示等直观手段，让学生观察、感知角的特征。
北师大版二年级数学下册认识角说课稿
北师大版二年级数学下册认识角说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XXX学校的XXX，今天我要为大家说课的内容是《北师大版二年级数学下册——认识角》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学评价等方面来进行详细的阐述。
一、教材分析《认识角》是北师大版二年级数学下册的一节课程，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
角在生活中无处不在，但是学生对角的认识往往只停留在直观的形象上，缺乏深入的理解和掌握。
本节课将通过直观演示、实践操作等活动，帮助学生建立角的概念，掌握角的基本特征，并能在生活中运用。
二、学情分析二年级的学生好奇心强，喜欢动手操作，对新鲜事物有着浓厚的兴趣。
他们在几何图形的认识和空间观念方面还比较薄弱，需要通过直观的教学手段来加深理解和记忆。
学生在合作交流和解决问题的能力也有待提高，在教学过程中需要注重学生的实践操作和合作学习，引导他们主动探索、发现问题并解决问题。
三、教学目标1. 知识与技能：使学生认识角，理解角的基本特征，能够辨认和画出各种角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学意识和合作精神。
四、教学方法为了实现教学目标，我将采用以下教学方法：1. 直观演示法：利用多媒体课件或实物模型等直观教具，展示角的形象和特征，激发学生的学习兴趣。
2. 实践操作法：通过让学生亲手制作角、测量角的大小等活动，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课（5分钟）通过展示生活中的角，如墙角、桌角等，引导学生观察并思考这些物体的共同特征，从而引出角的概念。
2. 新课讲解（15分钟）利用多媒体课件展示角的定义、分类和特征等知识，帮助学生建立角的概念。
北师大版二年级下册认识角说课稿
“认识角“说课稿一、说教材1、教学容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节“认识角“。
角是数学空间与图形领域中比拟重要的根底性知识，并且在生活中有广泛应用。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形。
再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这局部容，将为学习更深的几何知识奠定根底。
2、学生分析：二年级学生是以具体的形象思维为主，仅凭视觉上的感知很难把握角的概念，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进展一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标知识目标：认识角，知道角的各局部名称，学会比拟角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，开展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各局部名称，会比拟角的大小。
教学难点：会比拟角的大小，知道角的大小与什么有关。
二．说教法教学方法：根据本课教学容的特点和学生思维活动的特点，我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题，结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比拟角的大小的难题。
四、说教学过程〔一〕创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角〞。
〔二〕找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。
教师示指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。
3、让学生用手摸角，感受角。
〔三〕学角，认识角的各局部名称教师示画角，并学习角的各局部名称。
明确角是由一个顶点和两条边组成的。
二年级下册数学北师大版《认识角》说课稿
5.结合学生的实际生活，设计相关的实践活动，让学生在解决问题的过程中运用角的认知，体会数学的实用价值。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学：通过设计生动的故事情境，将角的认知与学生的生活经验相结合，让学生在情境中自然地接触和认识角。
具体的反思和改进措施包括：
-根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上进度。
-对于理解困难的学生，提供额外的辅导和练习机会。
-定期回顾和总结教学效果，不断优化教学设计，提高教学质量。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.设计有趣的故事情境，将角的认知与学生的生活经验相结合，使学生在情境中自然地接触和认识角。
2.利用游戏化的学习活动，如角的游戏、角分类比赛等，让学生在游戏中学习和巩固角的知识。
3.创设小组合作的学习环境，鼓励学生通过合作交流、共同探究来发现角的特征和分类。
2.维果茨基的社会文化理论，认为学习是一个社会性过程，学生通过与他人互动来内化知识。
3.布鲁纳的结构主义课程理论，提倡学科结构的学习，通过探究活动让学生理解学科的基本结构。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实物模型：使用各种角度的模型，帮助学生直观地感知角的形状和特点。
4.解决问题：设计一些实际问题，让学生运用角的性质来解决问题，如“如何用角度来描述物体的位置？”
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：我会让学生回顾本节课所学内容，询问他们哪些部分理解得好，哪些部分还有困难。
二年级数学下册说课稿-6.1 认识角(12)-北师大版
二年级数学下册说课稿-6.1 认识角（12）-北师大版一、教学目标1.掌握角的概念及术语；2.能够用直角、直线、边等元素判断角的大小；3.能够画出指定角度的角；4.培养学生刻苦钻研的习惯，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、教学重点1.角的概念及术语的讲解；2.判断角的大小的方法和技巧；3.指定角度的角的画法。
三、教学难点1.深入理解角的概念；2.掌握较为复杂判断角的大小方法及技巧。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生互动，寻找生活中的角，指出角的概念。
2. 引入新知（10分钟）1.角的概念：角是由两条相交的线段确定的，其顶点是两条线段的公共端点，两条线段分别是角的两条边。
2.角的术语：角的大小用度数表示，一个完整的圆周角为 360 度；角的种类有锐角、直角、钝角和平角等。
3.判断角的大小：以角的端点为中心，分别向两条边所在直线上作垂线，两条垂线之间所夹的角即为原角的大小。
3. 讲解与演示（25分钟）教师通过黑板、书本等辅助工具讲解角的种类、度数的概念及其计算方法，并通过具体的示例来演示判断角的大小和画角的方法。
4. 练习与讲评（15分钟）根据学生的不同水平分别设计不同难度的练习题，包括判断角的大小、画出指定度数的角等，并在课堂上进行讲评，帮助学生思考并解决问题。
5. 总结与拓展（5分钟）1.总结角的概念及其相关术语；2.回顾判断角大小及画角的方法；3.引导学生进一步探索角的性质及相关应用。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了角的概念及术语，学习了判断角的大小和画角的方法，培养了分析问题和解决问题的能力。
六、教学反思本节课重点在于角的概念和判断角大小的方法，学生需要通过反复练习加深理解，同时在教学过程中需要注重与学生的互动与交流，更好地帮助学生掌握知识点。
此外，对于一些基础薄弱的学生，需要进行有针对性的辅导和补充，指导他们加强练习以提高自己的水平。
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《认识角》说课稿大家好！我今天说课的内容是由北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教材数学科二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。
教材分析本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。
根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。
在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。
根据我对新“课标”的理解，我把这一课作了两个定位：A、在本册书中的定位。
《认识角》是一个独立的单元，在整册书中只占三课时，所以在讲授完这一课后，就必须让角的概念根深蒂固地印在学生的脑中。
B、在整个小学阶段的定位。
学生在以前的学习中已经对正方形、长方形、三角形等平面几何图形有了认识，但角的认识却是第一次系统地在教材中出现。
这就说明了本课的重要性。
因此，教好这部分内容尤为重要。
根据这两个定位，我制定了以下教学目标：1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。
2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。
3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。
教学中的重点、难点及解决办法：重点：使学生通过生活情境认识角。
难点：直观地比较角的大小。
解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学方式及方法根据新“课标”的精神及新世纪版教材以及低年级学生的特点，我觉得学数学，其本质上就是“玩数学”。
只有新身经历知识的形成过程，学生才有可能真正的理解、运用和最大限度地内化知识。
在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。
在这个过程中有独立学习、猜想、验证、观察来激发学生的学习兴趣。
所以我把生活情境渗透到课堂的每一个环节，让学生们从生活中学习知识，再把知识还原到生活中，从中提炼出生活中处处有数学、在生活中学数学，培养他们善于发现、善于思考、勇于创新、主动获取知识的精神，根据班级学生已有知识的程度，我在课堂上大胆采用引导教学和尝试教学相结合的方法进行教学。
这种方法有效地改变了传统的“老师讲，学生练”的教学模式，而采取“先试后导、先练后讲”的方式，运用多媒体课件让学生先感知，再经过老师的引导，使知识系统化。
在此过程中，我重视学生学习的主观愿望，让学生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教学难点。
评价方式本课从开始到结束，始终建立在对学生积极鼓励、引导学生进行探索的以数学为中心的开放型数学之上。
这节课的教学安排目的就是能够让学生在探究的氛围中自主地学习知识、发现规律，实际应用，从而获得成功的体验及对数学学习的积极情感。
教学过程1.创设情境导入新课首先，我用多媒体课件向学生展示一幅“街景图”，吸引学生的注意力。
用亲切的导言引导学生仔细观察图：“同学们，你们看这幅图，这就是未来的哈尔滨的街景－－干净、整洁。
在这么美的图中，你能找一找哪里藏着角吗？在生活中，你还见过哪些角？”根据学生的回答情况，我会对他们已掌握知识的情况大致有了了解。
在这里，我设计了两套方案。
如果学生对角的认知比较明确，我请他们直接用手中的不规则纸折出一个角。
如果学生找得不是十分理想，我会先示范，折出一个角，请同学们确认这是不是一个角，再请他们动手折。
这种把数学从生活中带入课堂的导入方法简单易行，过渡平缓。
2.初步感知形成规律儿童的思维特点是从具体到抽象，所以，让他们闭上眼睛摸一摸自己手中的角，再摸摸同学的角，讨论“摸完了角，你有什么感觉？”闭上眼睛，是让学生把注意力集中在手上，也使他们感到新奇，通过对照和比较，发现角的特点。
这样充分地培养了学生的总结能力。
也把他们的回答引导到正确答案上来。
通过小组的汇报，教师帮助学生总结出什么样的图形是角就足够了。
然后再进一步了解角的各部分的名称，我把这个权力交给了学生。
“请同学们给他们取个名字”，引出“边”和“顶点”的概念，再研究读法和写法！用这种方法，把固定的知识多样化地呈现给学生。
这时教师适时地出示几道小题，检验、巩固所学知识。
3.肯定成绩深入探求教师对学生的练习给予充分的肯定，这时加入活动角的部分，学生根据刚才的经验很容易总结出角的大小只与张口有关，而与边的长短无关后再回到纸折角上来，让同学们比较一下同桌两人纸折角的大小。
“你能把大角折成比较小的角吗？”学生在实践操作中，自主参与解决问题，既培养了创新意识，又培养了空间想像能力和主动参与习惯。
充分激起了学生们回旋喷涌的思辨力和创造力，自己总结出最适合自己的比较角大小的方法。
“直观辨认角的大小”这一教学难点在玩玩乐乐中就达到了。
我把下面的部分作为机动内容，我会在时间允许的条件下教学直角、锐角和钝角。
要记住直角并不难，难的是能让学生在生活中正确地区分锐角、直角和钝角。
达到这一目的的最有效的途径是让学生找到适合自己的辨别方法。
要想让书本知识与生活实践相结合，首先要让学们通过亲自比较和多媒体课件演示得出锐角比直角小；钝角比直角大的结论。
然后，找到生活中最熟悉的直角，比如书本、电视机、桌椅等等作为参照物。
最后只要把角和身边的参照物进行比较，就能很快地得出正确的结论了。
所以，我这部分的教学设计就从生活实际中学生最熟悉的事物中引入，化为具体的知识再还原到生活中去，从而在生活中积累更多的经验，为今后学好有关角的知识奠定坚实的基础。
教学效果预测认识角一节充分体现学生创新能力的新型课例，学生能够主动参与到课程中来。
自主、合作、探究的学习方式自然地融入整节课。
教师变教为导，结合生动有趣的多媒体课件，减轻了学生的学习压力，变为自主汲取新知的动力。
我认为在讲授完这一课后，概念类知识会以系统的生活实例留在学生的记忆中，而不是以文字的形式机械地印在学生脑中。
结合生活情境，学生会在达到教学目标的基础上有所创新。
板书设计板书是教学中不可忽视的重要教学手段，既能有助于教师的教，又方便学生的学，我设计的板书简单明了，是本课的“明线”认识角边：直直的角顶点：尖尖的张口越大，角越大锐角＜直角＜钝角书本桌椅《角的初步认识》说课稿尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师:大家下午好!今天我说课的内容是二年级数学《角的初步认识》。
接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。
一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功。
教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法：我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。
让学生到白板上指出其它两个角。
再出示钟表、三角板，让学生指出角。
由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子（白板出示）的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。
（二）自主探究，感悟新知活动一：找生活中的角生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗？让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系。
活动二：折角让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。
活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法教师示范画角，介绍尖尖的地方是角的顶点，由顶点引出的两条直直的线是角的边。
引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
这时，我问怎么来记住这个角呢？我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：∠1。
（板书：记作：∠1，读作：角1。
）同学们还可以用2、3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。
活动四：区分角、数角我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。
并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。
接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。
利用电子白板辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。
（幕布）活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素1.玩角让学生拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。
2.比一比角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，（拖出一个角）变！这两个角一样吗？学生都说一样大，仔细看，再变！学生惊喜的说角变大了。
再变！角又变大了。
这时，我问：这个角真的变大了吗？我们来验证一下，结果发现两个角一样大！这是为什么呢？经过小组讨论，最后得出结论：角的大小与边的长短无关。
利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。