初中物理高效课堂教学模式的探索

初中物理高效课堂教学模式的探索

发表时间：2014-09-25T10:30:37.577Z 来源：《教育研究·教研版》2014年7月供稿作者：左超

[导读] 文章通过对、初中物理高效课堂教学模式的探究，阐述了高效课堂教学模式的含义以及作用。

□ 左超

〔摘要〕随着我国教育制度改革的加深，如何构建高效课堂，让教学在课堂中的教学效率提高成为了一个教改的关键点。文章通过对、初中物理高效课堂教学模式的探究，阐述了高效课堂教学模式的含义以及作用。

〔关键词〕初中物理高效课堂教学模式1 初中物理高效课堂教学的含义1.1 创设问题情境，明确建立概念和规律的需要和意义。“在学生的相异构想与新的物理知识相冲突时，怎样才能促成认知结构的顺应，从而实现由前概念向科学概念的转变呢？关键是设法给学生一个巨大的‘震颤’，以动摇其顽固信念的基础。”所以，设置问题情境，让学生用以往的知识概念无法解决，或新现象与“前概念”产生矛盾时，他们就会体会到建立新概念和规律的意义和需要，主动放弃“前概念”的影响，急于了解新的知识。

1.2 清楚阐述建立概念和形成规律的思路。在学生有一定的需要和积极的准备状态下，教师要利用各种适宜的方法，如实验探索、理论推导等，向学生阐明概念和规律的形成过程，建立新旧知识的链接。如在牛顿第一运动定律的教学中，对斜面小车实验现象进行充分的分析：在小车运动的方向上受到的阻力越小，小车运动的距离越远；再用外推法分析和介绍历史上科学家对此问题的研究结果，逐步得出牛顿第一运动定律。

这样学生对该规律的认识就有了一个清晰的过程。

1.3 准确呈现概念和规律的内容。物理学中概念和规律的陈述语言或公式十分精炼和准确，概括程度非常高。在教学中，向学生呈现教学内容时，不但要准确，而且对一些关键字词应加以突出，给予适当的说明，以引导学生足够的注意和正确理解，并与其他类似的或易混淆的概念和规律进行比较，建立类比联系。如牛顿第一运动定律的内容中要强调“匀速直线运动或静止”，其中“或”要提醒学生注意。这样学生在理解时不至于产生歧义，并能建立起多方联系。

2 高效课堂的建立2.1 激发学生的学习动机，强化学习内驱力。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的爱好。”学生在学习活动中，对自己爱好的一切现象、事物、知识等，总会主动、积极地去学习和探究，因而学生对感兴趣科目就会学得好些。我在教学过程中，十分注意结合学生的兴趣，激发学生的学习动机，使其成为推动学生进行学习的内在动力。一般在上初二物理的第一节课时，我会列举学生身边应用物理知识的事物作为例子，如介绍他们穿的鞋子、骑的自行车、用的手电筒、电灯、电视、手机、电磁炉、卫星等物理知识的应用，让学生认识到物理知识与生活的密切联系，从而自然而然地产生兴趣，学习动机也因此激发。在教学具体知识的时候，我会将激发学生的兴趣作为教学的一条主线，引发学生产生强烈的学习动机，积极主动地学习、探究。

2.2 利用我国物理学的巨大成就进行爱国教育，激发学生的学习热情。在物理学发展过程中，每次重大突破和重要发现，都凝聚着物理学家的智慧与心血，体现着他们追求真理百折不挠的精神，以及科学的态度与方法，展现了物理学的发展在人类社会进步与发展中的重要作用。这些都是蕴涵在物理学中丰富的德育素材。而我国科学家们在物理学上的巨大成就，更是对学生进行爱国主义教育的绝佳材料，通过对这些成就的了解，能极大地激发同学们的学习热情。由于在教学中结合我国科技实例对同学们进行爱国教育，在培养学生的科学世界观，激发学生学习物理热情，鼓励学生积极去探究和发现方面起到了很好的作用。这样的教育让同学们学习的目的更明确，学习的兴趣更浓、劲头更足，学习的效率自然进一步提高。

2.3 让学生在探究实验中学会探究科学的方法。物理学是以实验为基础的科学，要求通过实验建立概念和掌握规律。我在教学中注重实验教学，以培养学生主动探究的兴趣，提高实验探究的能力，掌握探究科学的方法为目的，精心设计实验，如改验证性实验为探究性实验，变演示性实验为分组实验，增强创意性实验和世界科技成就展示等，以提高实验教学的实效。

3 初中物理高效课堂教学的作用3.1 培养学生的主动性。学生在学校课堂中学习到的物理知识毕竟有限，在学习过程中如果学生能够形成主动学习的习惯，在日常生活也一定能够进一步的提高自身的物理知识水平。教师在教学过程中一定要注意如果没有紧跟时代的发展很容易会被时代所淘汰，所以，在教学过程中一定要注意培养学生的自主学习能力，在课堂教学过程中应该主动放弃主动权，让学生积极主动的开展学习。

3.2 培养学生的积极性。初中物理学科是以实验为基础的学科，因此，在实验教学过程中，通过每一次的实验提高学生对物理学习的兴趣。这就要求教师在教学过程中，应该密切结合实际的教学内容，实验过程中除了给学生进行实验教学之外，还可以将学生分成若干个讨论小组，利用实验来增强学生对物理学习的兴趣。

3.3 培养学生的创新性。物理教学应该让学生积极主动的学习物理知识，让学生都能主动的学习物理知识。而创新是知识的转移，是利用现有的知识，去探索新的知识，教师应该专注为学生提供一个多样的思维发展的空间，从而在最大程度上激发学生的创新欲望，让学生充分的推测和假设，使学生的创新思维能够得到全面的扩展。在教学过程中，传统的物理实验演示的方式比较单一，没有探索性质，不利于学生创新思维的培养。教师在教学过程中，应该从多角度出发，采用多种实验方案进行教学，这样在教学过程中能够在很大程度上培养学生的创新思维，不断丰富学生的思维创造能力。这种教学方法在教学过程中能够使学生在获取物理知识的基础上，增强知识之间的联系性，使学生的创新性得到进一步的提高。

综上，在初中物理高效课堂的构建中，我们一定要注意对学生自主性的培养，使得学生们对物理产生兴趣，由此发展学生们的创新思维，从而实现教学改革的深入化。

参考文献1 胡军.新课程理念下初中生物理学习兴趣的培养和保持[J].考试周刊，2010（15）2 杨天桂.提高初中物理成绩效率的发展策略[J].时代教育（教育教学版），2010（02）作者单位：贵州省关岭县顶云乡顶云中学