金属热胀冷缩吗 教学反思
小学五年级科学金属热胀冷缩吗教学设计含教学反思
《金属热胀冷缩吗》教学设计【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重、难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等；课件资料。
【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩？现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法分组实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
二、观察钢条的热胀冷缩现象1、出示实验材料：钢条、木板、酒精灯、大头针。
2、简单介绍实验装置。
3、教师进行演示实验，要求学生仔细观察钢条的变化。
4、交流现象。
5、小结：我们发现钢丝条也有热胀冷缩的性质。
三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、看课件了解金属的热胀冷缩相关知识。
3、阅读教材38页的资料。
4、总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
5、看课件了解生活中热胀冷缩现象。
（1）伸缩的桥梁；（2）架高压线要保持电线一定程度的下垂；（3）剥鸡蛋；（4）瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；（5）体温表四、作业课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？五、课堂小结：这节课你有什么收获？板书设计：金属热胀冷缩吗铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩（锑、铋---- 热缩冷胀）教学反思本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
2023年《空气的热胀冷缩》教学反思(7篇)
2023年《空气的热胀冷缩》教学反思(7篇)《空气的热胀冷缩》教学反思1在五（4）班上这节课前，我已经在五（1）和五（3）班上过两次课，考虑到五（4）班学生奇思妙想比较多，头脑比较敏捷，我将这节课的重难点放在自主设计试验验证空气的热胀冷缩上，把课堂的大部分时间交给学生研讨和汇报，让学生充分地发散思维。
由于不知道学生会想出怎样的试验方案来，无法把材料一一备齐，所以我把验证环节改为老师演示试验，原来以为老师演示的话，有些学生会开小差，不留意听讲，没想到在经过了前面大量的研讨，学生都很迫切地想知道这些方案究竟是否可行，留意力更加集中，在看到试验胜利时，都纷纷鼓掌庆祝，整堂课不仅宁静有序，而且在研讨环节有许多我意想不到的'思维碰撞。
学生提出的试验方案有许多，整理如下：1、把压扁的乒乓球放入热水中，乒乓球里的空气会受热膨胀，乒乓球会复原到原来的样子。
2、依据液体的热胀冷缩试验阅历，取一只空试管套上气球，放在酒精灯上加热，里面的气体受热膨胀时，气球会变大，冷却后气球会变小。
3、取一个气球吹大，隔着石棉网加热，受热膨胀后气球会爆炸。
（立刻有学生提出试验太危急，可操作性不强）4、高压锅密封后加热，里面的空气受热膨胀后，会推动平安阀。
（学生反对加热时里面不放水很危急简单爆炸，假如放了水，那么水受热时形成水蒸汽，推动平安阀的是水蒸汽，而不是空气。
也有学生认为里面也有一部分空气，是空气和水蒸汽一起膨胀，推动了平安阀。
）5、在高压锅例子的启发下，学生提出可以取一个针筒，抽取一部分空气，记录下此时的刻度，然后放在热水或冷水中，空气热胀冷缩时会推动活塞，再记录下刻度改变即可证明。
（有学生补充热水的温度要很高，空气的量要稍多，否则不足以推动活塞）6、取一个密闭的容器，中间插上一根玻璃管，玻璃管中放一个小纸片，空气受热膨胀时会推动小纸片。
（学生质疑可操作性，在老师的引导下修改为玻璃滴管中滴加红墨水，可视察红墨水的移动来证明）虽然学生的方案有些还不够完善，但是能够看出孩子们有在主动动脑思索，在研讨的过程中不断地有学生提出质疑和补充。
《热胀冷缩》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001
《热胀冷缩》教学分析在中学物理教学中，热胀冷缩是一个非常重要的内容，也是学生们比较感兴趣的一个实验。
本文将以《热胀冷缩》教材为例，探讨如何进行有效的教学分析。
一、教材内容概述《热胀冷缩》是中学物理教材中的一个实验内容，主要讲解物体在受热或受冷时会发生体积变化的现象。
通过实验，学生可以了解热胀冷缩的原理，掌握相关实验方法和步骤，培养实验操作能力和科学思维。
二、教学目标分析1. 知识目标：掌握热胀冷缩的基本原理和规律，了解温度变化对物体体积的影响；2. 能力目标：培养学生的实验操作能力，提高观察、记录、分析实验数据的能力；3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，培养学生的观察力和细致性。
三、教学方法分析1. 实验教学法：通过实际操作，让学生亲自进行实验，观察现象，记录数据，分析结果，从而深入理解热胀冷缩的原理；2. 讨论教学法：在实验结束后，组织学生进行讨论，分享自己的观察和分析，增进学生之间的交流和思维碰撞；3. 案例教学法：引入一些实际案例，让学生了解热胀冷缩在生活中的应用，增强学生对知识的实际运用能力。
四、教学流程设计1. 热胀冷缩实验的准备工作：准备实验器械，介绍实验目标和步骤，讲解实验注意事项；2. 实验操作过程：学生按照指导书上的步骤进行实验操作，观察现象，记录数据；3. 实验结果分析：学生根据实验结果进行数据分析，总结规律，得出结论；4. 实验讨论与反思：组织学生进行讨论，分享自己的观察和分析，引导学生反思实验过程中的问题和改进方向。
五、教学评判方式1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、步骤、结果分析和结论等内容；2. 实验表现评判：评判学生在实验中的表现，包括实验操作的熟练水平、数据记录的准确性和分析能力等；3. 实验讨论参与度：评判学生在讨论环节中的积极性和贡献度，包括是否能提出合理观点和问题，是否能与同砚进行有效交流。
六、教学反思与改进在教学过程中，应不息总结经验，改进教学方法，提高教学效果。
《热胀冷缩》教学案例与反思
《热胀冷缩》教学案例与反思《热胀冷缩》教学案例与反思教材分析：《热胀冷缩》是《自然常识》六年级教材中的一节课，物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，本节内容就是要引导学生对身边的事物展开调查，看看物体在受热和遇冷以后会发生什么变化。
本课时着重研究冷和热对物体体积的影响。
所以，教材从常见的水、空气和玻璃杯都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣。
学情分析：在日常生活中，学生对物体受热和遇冷后会发生变化有了一定的了解和认识。
虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度解释这些现象。
所以，本课采用“探究式”教学模式，并辅助于发现法、演示法、实验法等多种教学方式来组织教学，而学生主要采用观察实验法，指导学生通过眼、脑、手、口多种器官对实验现象进行有意识的认识、分析、探究，找到科学的解释。
教学目标：1、过程与方法：（1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。
（2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：金属有没有这种性质。
（3）能够设计实验证明金属也具有热胀冷缩的性质。
2、知识与技能：（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
（2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
（3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
3、情感、态度与价值观：（1）在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。
（2）意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。
（3）意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
教学准备：烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯。
教学过程：一、故事引入师：在上课之前，我们先来看一个故事。
（1825年英国铺设了第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的就变得七歪八扭了，左右弯曲，甚至还朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段了。
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。
二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。
先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。
学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。
引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。
2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。
分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。
教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。
3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。
具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。
通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。
4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。
学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。
苏教版科学四年级下册《热胀冷缩》教学反思
苏教版科学四年级上册《热胀冷缩》教学反思《热胀冷缩》是苏教版科学四年级上册中的一课，以下是我对这节课的教学反思：一、联系生活，激发兴趣。
在引入新课时，我通过让学生回忆生活中的一些现象，如夏天车胎容易爆炸，水池里的水会溢出等，让学生思考这些现象的原因，从而引出本课的主题“热胀冷缩”。
这样的引入，让学生感到非常亲切，觉得科学就在身边，对下面的学习具有积极的推动作用。
二、实验操作，形成技能。
在探索热胀冷缩的现象这一环节中，我让学生自己设计实验，通过观察实验现象，得出结论。
学生通过亲手操作，加深了对热胀冷缩现象的理解。
同时，在实验过程中，我注重引导学生观察实验现象，并提醒学生做好实验记录，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
三、拓展延伸，丰富情感。
在拓展延伸这一环节中，我为学生准备了一些有关热胀冷缩的科普知识，让学生通过阅读了解更多关于热胀冷缩的知识。
同时我还让学生交流讨论：我们周围还有哪些现象与热胀冷缩有关？这样既丰富了学生对知识的了解，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。
四、不足与疑惑。
虽然在整个教学过程中学生的积极性很高，对学习表现出浓厚的兴趣。
但我在教学过程中也遇到了一些问题：1. 在进行实验时，我让学生自己设计实验并进行操作。
由于四年级学生的实验操作能力有限，有些实验小组的操作不够规范，影响了实验效果。
因此，在实验前，我应该加强对学生的实验操作指导，确保实验操作的规范性和准确性。
2. 在拓展延伸环节中，我为学生准备了一些有关热胀冷缩的科普知识。
由于这部分内容不是本课的教学重点，因此可以适当地进行删减或让学生自己在课下查阅相关资料进行了解。
3. 在教学过程中，我有时会出现语言不够简练、讲解不够清晰的情况，这会影响学生的学习效果。
我应该加强对自身教学语言的训练，提高讲解的清晰度和准确性。
通过这节课的教学实践，使我深刻地认识到科学课教学必须紧密联系学生的生活实际，充分利用学生的生活经验和已有的知识基础，引导学生主动探究。
教科版五年级科学下册金属热胀冷缩吗教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》教案公布课教学设计PPT课件教学反思金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：一、许多固体和液体都有热胀冷假设冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
二、有些固体和液体在必然条件下是热缩冷胀的。
进程与方式：一、设计简单操作的实验活动，有效地观看金属固体体积转变的现象。
二、正确利用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以说明。
情感、态度、价值观：一、对探讨各类物体的热胀冷缩现象表现出更浓的爱好。
二、初步意识到事物遵循普遍的转变进展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观看金属固体体积转变的现象。
【教学难点】设计实验观看金属固体体积转变的现象。
【教学预备】为每组预备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学进程】一、观看铜球的热胀冷缩现象一、咱们明白了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想明白什么？到底固体会可不能热胀冷缩，此刻咱们就来做一个实验来验证一下。
二、教师出示实验材料：那个地址有一个铜球，那个地址还有一个金属环，铜球恰好能通过金属环。
咱们就用那个装置来做实验。
3、你们以为那个实验应该如何做？依照什么现象明白固体的金属球有无热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确信实验方式。
五、按学生汇报的方式演示实验。
六、小结：通过实验咱们发觉铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过度析材料，引导学生试探实验的方式，也能够组织学生小组实验，但要给学生预备棉质的手套、大量冷水等，在那个活动中还要专门强调利用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等平安问题。
）二、观看钢条的热胀冷缩现象一、师：教师给每一个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，依照材料设计一个实验装置，观看它们的转变。
二、学生交流实验方式。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
五、小结：咱们发觉金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
四年科学热胀冷缩教学反思
四年科学热胀冷缩教学反思
在教学过程中，我对科学热胀冷缩的教学进行了四年的反思，总结了以下几点经验和教训。
教学内容要贴近学生的实际生活。
科学热胀冷缩是一个与学生生活密切相关的内容，可以通过日常生活中的例子进行教学，让学生能够更好地理解和应用这个概念。
比如，可以用不同温度的水倒入不同材质的容器中，观察温度变化对容器形状的影响，从而引导学生理解热胀冷缩的原理。
教学要注重实践操作。
热胀冷缩是一个实验性较强的内容，学生通过亲自操作实验，能够更加深入地理解热胀冷缩的原理和现象。
在实验中，我注重让学生亲自动手操作，观察实验现象，并进行数据的记录和分析，培养学生的实验能力和科学思维。
教学要注重激发学生的兴趣。
科学热胀冷缩是一个有趣且实用的内容，可以通过生动有趣的教学方法和故事情节来激发学生的学习兴趣。
比如，可以讲述一些有趣的故事，如泰坦尼克号沉船事故中的热胀冷缩现象，引起学生的好奇心，主动参与学习。
教学要注重培养学生的创新思维。
科学热胀冷缩是一个具有一定创新性的内容，学生可以通过实验设计和问题解决等方式进行创新思考。
在教学中，我鼓励学生提出自己的问题和解决方法，并进行讨论和交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
总的来说，四年的科学热胀冷缩教学让我深刻认识到教学内容要贴近学生生活、注重实践操作、激发学生兴趣和培养学生创新思维的重要性。
这些经验和教训不仅对科学热胀冷缩教学有指导意义，也对其他科学教学有一定的借鉴价值。
四年科学热胀冷缩教学反思
四年科学热胀冷缩教学反思近四年来，我作为一名中学物理老师，一直致力于科学热胀冷缩的教学工作。
通过对这一教学内容的反复研究和实践，我深刻认识到了科学热胀冷缩在学生学习中的重要性，同时也发现了一些问题和不足之处。
在此，我将结合我自己的教学经验，对四年科学热胀冷缩教学进行反思，并提出一些改进的思路。
我发现学生在学习科学热胀冷缩时，往往缺乏实际操作和实验的机会。
科学热胀冷缩是一种与日常生活密切相关的现象，而通过亲自实践，学生可以更好地理解和掌握其中的原理。
因此，我计划在今后的教学中，增加一些与科学热胀冷缩相关的实际操作和实验，让学生亲自参与其中，提高他们的实践能力。
我发现学生对于科学热胀冷缩的应用领域了解不足。
科学热胀冷缩在日常生活中的应用非常广泛，涉及到建筑、工程、材料等多个领域。
然而，学生往往只停留在书本上的理论知识，缺乏对实际应用的了解。
因此，我计划在教学中，引入一些实际案例，让学生了解科学热胀冷缩在实际工程中的应用，激发他们的学习兴趣。
我还发现学生对于科学热胀冷缩的原理理解不深入。
科学热胀冷缩的原理涉及到热能的传递和物质结构的变化，对学生来说是相对抽象和难以理解的。
因此，我计划在教学中，采用生动的比喻和实例，将抽象的概念具象化，以帮助学生更好地理解和掌握科学热胀冷缩的原理。
我还发现学生在解题过程中存在一定的困惑和难度。
科学热胀冷缩是一个与物质的尺寸变化有关的问题，需要学生具备一定的数学和计算能力。
然而，我发现学生在解题过程中经常出现计算错误和理解偏差。
因此，我计划在今后的教学中，加强对学生数学和计算能力的培养，提高他们解题的准确性和逻辑性。
我认识到科学热胀冷缩的教学需要与学生的实际生活结合起来，注重培养学生的实践能力和创新思维。
科学热胀冷缩作为一种现象，不仅仅是为了学习而学习，更重要的是能够应用到实际生活中去，解决实际问题。
因此，我计划在今后的教学中，加强与学生的互动，鼓励他们积极思考和探索，培养他们的实践能力和创新意识。
五年级下科学教学反思金属热胀冷缩吗教科版
五年级下科学教学反思-金属热胀冷缩吗教科版此次成长课和科学组的同课同构挂钩，选择了五年级下册热单元第五课《金属热胀冷缩吗》。
这个话题贴近学生生活，在课堂上也能有实验器材使学生充分体验。
在试教、磨课和同课同构的过程中，我深刻感悟到老师们的精湛教学，对自己的教学有所启发和反思。
在学习本课之前，学生并没有深入接触到热胀冷缩的概念，但生活经验告诉他们物体是有热胀冷缩现象的。
热了会变大，冷了会变小，而且大部分同学都能知道变大、变小是物体的体积在发生变化而不是质量在变化。
基于这样的前概念，开发学生的思维，强化热胀冷缩现象背后的原因，设计方法验证这种想法并解释生活中的运用和现象是本科的重难点。
如何开展，如何教学呢？我有如下感悟：一、实。
课堂教学就是让学生能听懂，所以每一句话，每一个例子打到实处就行，不必要循规蹈矩，有时候一句大白话比一句总结词让学生更加印象深刻。
比如，开头出示铁轨的图片，看到了什么？学生会回答，有裂缝（缝隙），铁做的铁轨等等。
接着引入第一段铁轨的现象，为什么会发生这样的变化？学生会说到热了会弯曲，冷了会断裂，会说到热胀冷缩，这时要肯定学生的说法，追问他理解的热胀冷缩指什么？接着追问体积大为什么就弯曲了，体积下为什么断裂，陈述时力求简单，不拘泥设定的几个语言。
二、思。
给学生思考的时间和反思的时间。
本课的重点是通过自己设计和小组交流的形式完成铜球在受冷或受热时体积发生变化的实验设计。
发现直接进行小组交流完成设计这样的活动中，部分学生不会参与，而建立在独立思考基础上的设计让学生更有话讲，能积极思考。
这个活动的前提是学生都明确实验任务，怎样让大家看到铜球的体积变化，体积发生变化和什么时候的铜球比较看出来的。
实验设计中，学生设计了用尺量直径、用排开的水量测量、用大小适合的瓶口套、用铁环、看铜球表面是否开裂等等。
教学中在不否认学生设计的前提下，讲一点就立即讨论补充改进之处。
在这个环节上不可拓展太深入，避免课堂时间不够，主次不分。
《金属的热胀冷缩吗》教案及反思
2.5金属热胀冷缩吗《金属热胀冷缩吗》是教育科学出版社五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现多数金属有热胀冷缩性质。
本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。
通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。
【学情分析】学生通过对液体、气体热胀冷缩性质的研究，已经具备了一些研究物体热胀冷缩性质的方法和技能，对探究金属的热胀冷缩现象，不仅具有强烈的好奇心和探究的热情，还具备一定的生活感知经验，但对于如何揭示金属的热胀冷缩性质，却缺乏深入研究和了解。
【设计思路】新课程标准指出，探究既是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课的教学策略采取的就是探究式教学法，其教学思路确定为经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，激发学生参与科学课堂的欲望，并能够用实验验证自己的推测。
从“情境导入，引出主题→观察铜球是否热胀冷缩→观察圆铁片是否热胀冷缩→归纳总结固体是不是都热胀冷缩→课堂巩固、拓展延伸”，五个教学环节紧密联系。
通过探究活动培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，增强探究意识的培养，促进探究精神的落实。
【教学目标】科学概念：1、许多固体都有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
《空气的热胀冷缩》教学反思.doc
《空气的热胀冷缩》教学反思下面是关于《空气的热胀冷缩》教学反思范文，欢迎阅读!《空气的热胀冷缩》教学反思(一)胡建德本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。
为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。
由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。
课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。
因此，上这课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。
因此我把教学环节的时间控制为两部分，前两个演示试验控制在15分钟内，后面分钟时间保证学生的分组试验，最后三分钟确定为小组交流汇报及总结时间。
这样确立了时间的分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果。
本课最大的收获就是根据学生实际和实验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更希望的学校进一步加强对实验室的配置，让每一个试验都能给学生亲自动手的机会，这样的试验教学才是学生最喜欢的学习。
本节课中体现了在教师引导下由学生们分组进行探索、实验和研究。
把科学视为一种有意义的探索过程，从"提出问题、进行假设(猜想)、设计实验、交流、验证假设"这些步骤来进行。
【精选】2019-2020小学四年级科学下册《热胀冷缩》教学反思
【精选】2019-2020小学四年级科学下册《热胀冷缩》教学反思
1.玻璃瓶和铁盖子放在热水里，但玻璃胀小，铁膨胀大，瓶口和铁盖之间的缝隙变大，自然就容易拧开了。
2.通过演示乒乓球踩瘪后如何迅速恢复原样，这是同学们生活深红常常遇见的实际问题，大家纷纷谈论解决的办法，从而明白了这是热胀冷缩的现象。
3.利用同学们能在教室里观察到的教室外的高压线的架设情况，让大家观察，高压线的架设规范吗？很多同学说：不规范。
因为高压线没有拉直。
针对同学们的答案，我让大家讨论，我们一起观看视屏里的录像，看我们三峡大坝的高压输出线路，所有的电线都是有点下垂的，这是为什么呢？我把这个问题交给同学们，他们很激烈的讨论，最后得出了结论，高压线也有热胀冷缩的现象，应该这样架设，不然在冬天就会断裂，就会短路，还会引发安全事故。
4.接下来，我让同学们思考，我们生活的很多事物都有这样的特点，同学们思考，列举了很多实例，比如地板砖之间的空隙，公路之间要切断，铁路的铁轨隔一定的距离要切割，为什么工程人员要这么做啊？大家一致表示都说这些物体都有热胀冷缩的现象。
5.经过这样的生活化的教学，让学生真切的体验到了什么是热胀冷缩，学生真正的收获到了知识，并能在生活中进行简单的应用。
《金属热胀冷缩吗》教学分析
《金属的热胀冷缩》教学分析学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题: 固体会不会也热胀冷缩呢?教科书选择金属固体物让学生开展这方面的观察研究活动。
第一项活动是观察铜球的热胀冷缩。
铜球是个球体，加热后，各个方向上都会产生相同程度的膨胀变化。
用铜环可以方便地检测到加热后铜球各个方向上的胀大变化，这有利于让学生认识到物体的膨胀是立体的膨胀。
当然生活中有许多物体是条状的或平板状的，它们的热膨胀只是更明显地反映在长变的变化或面积的变化上。
有了铜球立体膨胀现象的认识及观察方法的学习，学生们就可以试着去设计观察其他形状的金属物体热胀冷缩现象的实验了。
受铜球观察活动的影响，学生们可能会想到找一个圆形的金属薄片(垫片或游戏币等)来观察研究它是否会热胀冷缩:在一块木板上水平并排钉两颗小钉子，两钉间的距离接近等于金属圆片的直径，让金属圆片平贴着木板下滑，正好能通过两钉间的空隙，然后把金属圆片加热，观察加热后的圆片是否还能同样通过两钉间的空隙。
如果不能通过，说明金属圆片加热后膨胀了。
当然学生也会比较容易想到教科书第37页设计的活动:找一根金属条，观察加热后长度是否发生变化。
观察过两三种金属的热胀冷缩现象后，可以向学生提出“金属都热胀冷缩吗?”的问题。
学生们在第3课“液体的热胀冷缩”一课曾做过类似问题的思考和讨论，相信他们此时不会简单地做出结论。
这里再次提出相似问题的思考，一方面是强化学生的意识，仅仅靠一两个事实就不全称定义是不严谨、不科学的;另一方面，这项活动更大的意义在于引导学生关注其他更多金属物体的“热胀冷缩”现象，包括对其他非金属物体的关注。
从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
”比如，金属锑和秘是热缩冷胀的，还有水在4 0C以下也是热缩冷胀的。
小学科学_金属的热胀冷缩教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学_金属的热胀冷缩教学设计学情分析教材分析课后反思《金属热胀冷缩吗》教学设计教学目标：1、科学概念（1）许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
（2）有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、过程与方法（1）设计简单易操作的实验活动，有效的观察金属固体体积变化的现象。
（2）正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、情感态度价值观（1）对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出浓厚的兴趣。
（2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学准备：酒精灯，铜球热胀冷缩演示器，铁丝圈，镊子，钢币，火柴，冷水，酒精灯三角支架，灯泡，灯池，导线。
教学过程：一、问题导入，揭示课题出示课件,学生通过观察，发现问题，提出问题，筛选出本节课要研究的问题。
(注意学生问题意识的培养，让学生学会提问题，养成提问题的好习惯)二、小组讨论，制定计划1、小组讨论学习制定实验方案。
研究的问题实验方案实验的器材实验的方法步骤2、学生交流汇报。
（学生学会科学研究的方法，学会科学地制定实验方案：明确研究的问题，选择实验器材，确定实验的方法步骤。
有效地引导学生想出不同的办法）3、简介酒精灯的使用及注意的问题。
三、学生实验，自主探究1、学生实验，老师巡视。
2、学生交流汇报。
铜、铁、铝、钢都具有热胀冷缩的性质。
（让学生根据自己确定的实验方案，动手做实验，认真观察实验现象，做好信息的搜集与整理。
）3、阅读课本，了解锑、铋热缩冷胀的特点。
4、小结：水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜和钢有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。
五、迁移运用，拓展延伸1、学生解释上课时看到的图片中的现象。
2、学生交流在生活中见到的金属热胀冷缩现象。
3、小结：板书设计金属热胀冷缩吗受热胀铜、铁、铝、钢……大多数金属遇冷缩锑铋热缩冷胀《金属热胀冷缩吗》学情分析在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
四年科学热胀冷缩教学反思
四年科学热胀冷缩教学反思我们在教学中注重了理论和实践的结合。
通过讲解热胀冷缩的基本原理和相关实验，学生对这一现象有了更深入的认识。
在实验过程中，学生亲自操作实验装置，观察和记录实验现象，并通过数据分析和讨论，加深了对热胀冷缩现象的理解。
这种理论与实践相结合的教学方法，使得学生能够更好地掌握知识，提高自己的实验能力。
在教学中我们注重了培养学生的科学思维能力。
通过引导学生提出问题、设计实验、观察现象和总结规律，培养了学生的观察力、实验能力和逻辑思维能力。
在实验中，学生需要分析实验数据，找出其中的规律，并将其与理论知识相结合，从而更好地理解热胀冷缩现象。
这样的教学方法不仅提高了学生的科学素养，也激发了学生对科学的兴趣和热爱。
然而，在教学中我们也遇到了一些问题和挑战。
首先，由于实验装置和材料的限制，有时我们无法进行一些更复杂和深入的实验。
这给学生的实验操作和观察带来了一定的困难，限制了他们对热胀冷缩现象的全面理解。
此外，我们还发现，有些学生对实验的重要性和意义没有足够的认识，他们只是机械地进行实验，缺乏主动性和创造性。
这就需要我们在教学中加强对实验的引导和解释，让学生明白实验的目的和意义，激发他们的学习兴趣。
针对这些问题和挑战，我们可以采取一些改进措施。
首先，我们可以引进更先进的实验装置和材料，提供更多样化和丰富的实验内容。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲，增加他们对热胀冷缩现象的兴趣。
其次，我们可以通过增加实验的难度和复杂性，培养学生的实验技能和解决问题的能力。
例如，可以设计一些综合性实验，让学生自主思考和解决实际问题。
此外，我们还可以加强实验前的预习和实验后的总结，让学生更好地掌握实验原理和方法。
这四年的科学热胀冷缩教学让我受益匪浅。
通过实验和实践，我深入了解了热胀冷缩现象，并培养了学生的实验技能和科学思维能力。
同时，我也意识到在教学中需要不断改进和创新，以更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实验能力。
五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思
五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思《五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思身为一名到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
1. 视察铜球的热胀冷缩、视察圆铁圈的热胀冷缩。
在两个试验中，我给学生充分的思索时机，让他们以探讨沟通的方式形成探究的方法。
对于“视察铜球的热胀冷缩”这一试验，学生一看到试验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从试验现象中一下就归纳出了结论。
2.接下来试验“视察圆鉄片的热胀冷缩”，学生思维更为开阔，我请学生以演示的方式沟通自己的试验设计方案，从学生的答复中又让我看到了他们不同层次的'思维：如将圆鉄片放在木板上将它的大小画下来，加热〔冷却〕后放入所画的圈中进展比拟；将小铁钉固定在圆鉄片的内环中，加热〔冷却〕后再次将圆鉄片的内环套入铁钉，比拟铁钉的改变；将小铁钉固定在木板上其距离刚好能让圆鉄片通过，加热〔冷却〕后再将圆鉄片放入两钉间的距离，进展比拟。
不得不成认学生的确进展了尽心的思索，这样的沟通也真正发挥了学生的主体性、缔造性，沟通之后让学生比拟这三种方法哪种更简易主观，从试验的严谨科学上确定了第三种试验更为简易直观科学，最终进展了演示再次验证了铁垫圈的热胀冷缩。
科学的学习应当以学生亲身经验的学习活动为主要途径，但是我觉得这其中更应当注意造就学生的逻辑思维，教会他们如何设计活动，从而使他们在活动的过程中学习，只有建立在动脑根底上的动手才是事半功倍的！【缺乏之处】：在这节课的教学中也存在着缺乏之处，由于这节课试验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。
金属的热胀冷缩（精选5篇）
金属的热胀冷缩（精选5篇）第一篇：金属的热胀冷缩《金属的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：许多固体也有热胀冷缩的性质。
有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。
2、正确使用酒精灯给物体加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点和难点】如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、铝皮条、火柴、水杯培养皿等；学生用表格；教师自制金属条热胀冷缩演示器、课件。
【教学过程】一、讲述事实，引出课题。
上新课之前我们先来听一则故事：（放录音）1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
听了这则故事后，同学们你能提什么问题呢？λ是啊液体、气体都有热胀冷缩性质，那么像钢轨这样的金属是不是也有热胀冷缩的性质呢？今天我们就来研究这个问题。
板书（金属热胀冷缩吗？）二、观察铜球的热胀冷缩。
老师给各小组准备了铜球、金属环等材料，（教师出示实验材料：铜球、金属环酒精灯、水）你能用这些材料来研究金属的有没有热胀冷缩的特点吗？λ各小组先讨论一下该怎么做。
λ请各小组汇报一下你们的设计方案。
λ研究铜球的热胀冷缩需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，如何正确使用酒精灯呢？①点燃:打开灯帽用打火机点燃酒精灯。
绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上对火.②加热：在酒精灯的外焰部分加热，因为外焰温度最高③熄灭：熄灭酒精灯时，要用灯帽盖帽盖灭，等火焰熄灭后，再重复盖一次。
绝对禁止用口吹灭。
λ在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？λ老师给大家提了几条：友情提醒：1、正确使用酒精灯。
《金属热胀冷缩吗》教学反思
《金属热胀冷缩吗》教学反思给五（3）班上了《金属热胀冷缩吗》一课后，我回到办公室，心情却久久不能平静。
课堂上一个学生的质疑又浮现在脑海里——“这个实验只证明了热胀还没证明冷缩呢”。
我愣了一下，数秒之后，我给他解释道：既然证明铁条受热后体积膨胀了，那就说明它在受热前（即受冷后）体积是缩小的……可是，我的解释理由充分吗？是否有点强词夺理啊？学生们会心服口服吗？我心里不由得产生了许多个问号。
铁条热胀冷缩的实验我是按照教科书上图示的方法来做的，为了做好这个实验，我自己动手做了一台简易的“金属条热胀冷缩演示仪”。
实验也似乎进行得很顺利，我用废笔芯代替教科书上所示的大头针，来放大实验效果，让每个学生都能清楚的看到铁条受热后顶歪了笔芯，从而证明了铁受热后体积膨胀。
当时我也很是为自己的这一“创新”而沾沾自喜，但学生的质疑无异于给我当头泼下一瓢冷水。
因为这个实验并没有直接证明铁条受冷后体积会缩小啊。
却硬要得出“铁具有热胀冷缩的性质”这一结论，还真有点儿牵强。
这堂课到底算不算一堂成功的课呢？难道铁条热胀冷缩的实验只能这样演示吗？有没有更好的实验方法呢？我一定得给自己一个明确的回答！于是，我开始上网查阅资料，一个多小时过后我并没有找到合适的实验方案。
就在我非常苦恼的时候，我突然想起在一次观摩活动中好像有人用简单电路做过这个实验。
对！就是用电路！我的眼前明朗起来，我知道该怎样改进我的“金属条热胀冷缩演示仪”了。
改进后的演示仪如图所示：具体的制作方法是：将矩形木板锯成“凹”字形，并在凹形两边凿一条凹槽，将铁条放在凹槽内，将其一端用螺丝固定，在距铁条另一端约0.5mm处的B点上一颗螺丝，然后如图所示接好电路，一台金属条热胀冷缩演示仪就做好了。
实验时，用酒精灯给铁条加热，一段时间后，小灯泡亮了，证明铁条受热后长度增加了（即热胀）；停止加热，过一会儿小灯泡自行熄灭，说明铁条冷却后长度变短（即冷缩）。
改进后的演示仪显然优于前者。
5.金属热胀冷缩吗的反思
本节课的实验都要用酒精灯加热金属固体，由于我课前课堂都关注了学生使用酒精灯的情况和实验时的安全问题，所以整堂课都进行得很顺利！
观察钢条热胀冷缩的实验，我为学生准备了与教材上不完全相同的实验材料，利用四年级学过了的简单电路的知识、技能，提高了学生探索的兴趣，使本节课的实验更有效、更方便、更利于探索地开展了。实验之后，学生对热胀冷缩这一知识点有了更深刻地了解，有的学生还发现了有关热传导等问题，收到了意想不到的课堂效果。我相信学生在今后的生活中一定能更好地运用物体的热胀冷缩这一性质。
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《金属热胀冷缩吗》教学反思
本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。
根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个试验为分组试验，具体的实验器材与教材中的有一些不同，主要是利用实验室中的物体热胀冷缩实验盒来让学生进行分组实验。
第二个试验为演示实验。
为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，让学生充分参与分组实验的设计，并在老师的指导下不断的改进完善。
上课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让金属球球加热穿过铁环这个试验效果明显，但由于实验器材的制作不够精细，个别小组的实验效果可能会出现不理想的情况，而影响实验效果的这些因素，我准备让学生通过自主的讨论寻求解决的办法。
第二个实验给钢条加热，我反复做了几次都没有明显的试验效果，因此我把第二个实验的器材进行了改进。
教学时间的安排上：引入新课和学生讨论交流小组实验的计划要5分钟，第一个试验控制在20分钟内（其中包括学生小组汇报交流
的时间），第二个实验控制在10分钟时间，最后五分钟确定为及总结时间。
这样确立的时间分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。
本课最大的收获就是让学生自主讨论小组实验计划，并对实验过程中出现的问题进行探究，教学效果比较好。
当然在教学过程还是出现不少的问题，通过与听课老师的交流后，了解到了自己的不足之处，在今后教学中不断的改进。
让试验教学成为学生最喜欢的学习的方式。
古尔沟小学教师：唐铭
2012-4-26。