一年级科学上册 比较与测量4用不同的物体来测量 课件教科版
一年级科学上册第二单元 比较与测量第7课《比较测量纸袋和尺子》教学课件
yǒu shén me hǎo chù
尺子和测量纸带相比，有什么好处？
测量更方便
刻度更精细
使用标准单位
……
总结
尺子和测量纸带共同点 （1）都有 0 刻度（测量起点） （2）标记线的间距等长（相当于同一标准物的长度） （3）标记线重复出现（相当于标准物首尾相连） （4）数字标记（相当于标准物的数量的统计数）
学习目标
3 发展在日常生活中运用测量的认同感。逐步适应 使用多种测量工具和测量单位。愿意分享与交流 自己的观察结果。具有尊重事实的意识，认真、 准确地读数。
4 意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方 法。体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来 的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善 和改进工具，从而增强了人的能力。
科学 教科版 一年级 上册
比较与测量
学习目标
1 尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准 是非常有意义的。尺子与测量纸带是两种测量工具， 有许多相同与不同之处。
2 在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测 量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。细致观察并 比较尺子与测量纸带的异同。初步掌握尺子的使用 方法。
为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。
点击图片，播放视频
点击图片，播放视频
2 用尺子测量物体的长度。
把尺子的0刻 度线和物体 的一端对齐；
读出尺子上与 物体另一端对 应的刻度；
介绍如何读数
我的课堂活动记录
sù liào chǐ
塑料尺
xiàng pí de cháng dù
橡皮的长度
ruǎn chǐ
软尺
chǐ zi hé cè liánɡ zhǐ dài xiānɡ bǐ
一年级科学上册 比较与测量 4用不同的物体来测量课件 教科版
A.可以
B.不可以
（4）用不同的物体测量，结果可以比较吗？（ B ）
A.可以
B.不可以
（5）用固定长度的物体和手测量，哪个更准确？ （ A ）
A.固定长度的物体
B.手
综合探究
同学们在用橡皮和小棒测量桌子的长度。
（1）桌子有（10）块橡皮长。 （2）桌子有（5 ）根小棒长。 （3）为什么测量结果不一样呢？（B ）
A.测量方法错误 B.测量单位不统一 C.记录错误
拓展延伸
选择你喜欢的一种 物体作为测量工具， 测量一下你家餐桌、 椅子或沙发、茶几的 长和宽分别是多少。
拓展延伸
请妈妈做个课桌垫（或桌罩）
任务：为了美化我们的课堂 环境，也为了让你的课桌富有个 性，请你的妈妈帮忙做一个课桌 垫（或桌罩），但你的妈妈不能 亲自来帮你测量，你能用你文具 盒里的物品准确测量出课桌的长 和宽吗？
果怎么记录？
6+
12
2个半
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？（用相同的 物体测量，结果怎样？用不同的物体测量，结果 怎样？）
（2）小组内说一说，用物体和用手测量，哪个 更准确？
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？
研讨交流
比一比
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？
基础达标
第2单元 比较与测量
4 用不同的物体来测量
课题引入
回忆上节课的测量，我们发现， 用手测量虽然方便，但测量结果不够准确。
拃zhǎ 每一拃不一样长
课题引入
读一读
yòng bù tóng de wù tǐ l i cè li ng
4用 不 同 的 物 体 来 测 量
2022教科版一上《比较与测量》单元第4课：《用不同的物体测量》教学设计
4.用不同的物体测量【教材简析】通过前面的学习，学生已经初步具有了有关测量的一些认识，发现用手测量的结果差异较大，主要原因是用手测量虽然方便，但“拃”作为一种非标准长度单位，其本身的限制就决定了会导致测量结果的不准确。
本节课学生选用回形针、木棒等随手可得的固定长度的物体作为测量工具，发现它们的测量结果比手更准确；但也发现用不同物体作为标准物测量同一物体长度时，测量结果也可能不同。
上述活动是学生建立在对活动记录表观察的基础上的。
正是因为有数据记录，所以才会引发学生的思考：（1）我们的测量结果有哪些不同？（2）用物体测量和用手测量哪个更准确？第一问题指向的是测量的误差和不同的物体测量结果无法比较这两个方面；第二个问题则体现了本单元的核心——让学生不断关注测量的准确性。
通过分析产生差异的原因，让学生在交流研讨中理解测量单位的重要性。
【学情分析】学生已经认识到一些影响测量结果的因素：被测物体相同起点和终点、测量时标准单位物体需首尾相连、不同的人用手测量的结果不一样。
对测量的这些要素，其实学生因为年龄特点的限制，他只能对其中一个或者两个能够在实验活动中兼顾，而真正考虑每个因素开展实验，他是做不到的，总会遗漏。
但是在活动中通过利用这些条件就能够进行测量活动，学生还是感到好奇，充满探究兴趣的，同时也会产生想要准确比较物体长度的欲望，这个欲望会让他只想动手，而不关注规范实验的结果，所以需要教师适时引导，帮助学生及时记录、有序实验、如实记录、有效记录。
【教学目标】科学观念：通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
科学思维：用比较的方法，发现标准单位的测量结果比非标准单位更准确；在测量物体时，能根据需要选择合适的标准单位物体作为测量标准。
探究实践：在测量的过程中，能用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，能用数字记录测量结果；以图表的形式组织信息、整理测量结果，并对测量结果进行解释。
小学科学教科版一年级上册第二单元《比较与测量》优秀课件(共7课时)
kàn nǎ ɡè xiáo zǔ bǐ
2.看哪个小组比
yì bǐ de fānɡ fǎ duō
一比的方法多。
yào jì lù
3.要记录。
bǐ yi bǐ
比一比
bǐ yi bǐ
比一比：
bǐ chánɡ duǎn
比长短
bǐ ɡāo ǎi
比高矮
bǐ pànɡ shòu
比胖瘦
将恐龙图片用胶水粘在记录纸上， 让其他小朋友知道你的比较方法。
教科版一上《比较与测量》单元
1.在观察中比较
——视频节选电影《侏罗纪公园》
ɡuān chá tú piàn shànɡ de kǒnɡ lónɡ
观 察 图 片 上 的 恐 龙：
shuí dà
谁大？
shuí xiǎo
谁小？
图片建议用教材中的
huó dònɡ yāo qiú
活动要求：
sì rén yì zǔ
实验注意事项：
① 把纸带和尺子放在桌子中间，四 人小组一起观察； ② 纸带和尺子的相同点和不同点， 与同伴轻声说一说；
测量纸带与尺子相比， 有哪些相同点和不同点？
尺子和测量纸带相比，哪个更好？
尺子是世界上不同地区的人们采用 统一标准制作成的测量工具。
桌子比椅子到底高多少呢？
不同人的一“拃”长短是不同！
教科版一上《比较与测量》单元
4.用不同的物体测量
一、聚焦
结果不一样
固定长度的物体 标准单位
二、探索
任务：用标准单位测量桌面长度、桌子高 度、科学书本长度
思考：以下两种物体中，哪个可以作为标准单位进行测量？
书本长度
起点 终点
首尾相连 贴边竖直摆放
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知不同的物体可以用来测量长度、重量等属性。
2. 培养学生用多种方法进行测量的意识，提高他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生发现生活中常见的测量工具及其使用方法，增强对科学的兴趣。
二、教学内容1. 长度测量：用尺子、绳子、小木棍等不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度。
2. 重量测量：用石头、棉花、小金属块等不同的物体来测量书本、文具等物品的重量。
3. 学习常见的测量工具：尺子、天平、秤等。
4. 探索不同的测量方法：直接测量、比较测量、转换测量等。
三、教学方法1. 采用实验操作、小组讨论、汇报交流等方式进行教学。
2. 让学生在实际操作中感受不同的测量工具和测量方法，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生发散思维，尝试用多种方法进行测量，培养学生的创新意识。
四、教学准备1. 准备各种测量工具和测量物体，如尺子、绳子、小木棍、石头、棉花、小金属块等。
2. 准备实验操作的场地和环境。
3. 准备汇报交流的模板和引导问题。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考，生活中我们为什么要进行测量？测量有什么作用？2. 实验操作：让学生分组进行实验，用不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度和重量。
3. 小组讨论：引导学生探讨不同的测量方法，总结测量工具的使用方法和测量技巧。
4. 汇报交流：各小组向全班同学汇报他们的实验结果和测量方法，分享他们的创新思路。
5. 总结提升：教师对学生的实验结果和汇报进行点评，总结测量的重要性和方法，引导学生发现科学的乐趣。
六、教学评估1. 观察学生在实验操作中的表现，评估他们的操作技能和测量方法的正确性。
2. 听取学生的汇报交流，评估他们的表达能力和团队合作精神。
3. 收集学生的实验报告，评估他们的观察力、思考力和创新能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与测量活动，让学生在家庭中进行测量实践，培养他们的实践能力。
教科版一年级科学上册全册课件
叶(yè)柄(bǐnɡ)
四、拼叶画
再见
4 这是谁的叶
一、课程导入
你知道它们是哪些植物的叶吗？
二、讲授新课
kàn xínɡ zhuànɡ
看形状
kàn biān yuán
看边缘
二、讲授新课
叶缘
huà yī huà
画一画
叶脉
要找这种形 状的叶！
二、讲授新课
注意平时可不能 随意践踏草地！
形状差不多，可 颜色不一样！
试一试 量一量它们的长度
探究
讲授新课
用纸
的
手
长
册
聚焦问题
讲授新课
选两种物体来测量
观察
讲授新课
我们的桌面有多长？
几块 橡皮？ 几根小棍儿？ 几个小立方体？
讲授新课
我选的物体
橡皮 小棍儿 小立方体
桌面的长度 预测 测量
手册的长 预测 测量
讲授新课
你想怎样量？
1
怎样量会更准？
它的生长需要阳光、 土壤、水分、温度
……
二、讲授新课
思考：塑料花是“活”的吗？为什么？
不是“活”的
因为塑料花 不会生长，不 会凋谢，不需 要阳光、水分
……
再见
6 校园里的植物
一、课程导入
本资源为视频缩略图，如需使用此资源，请插入视频：攀缘植物。
二、讲授新课
dōng qīng 冬青
yín xìng 银杏
1 我们知道的植物
一、课程导入
说一说：我们知道的植物
花huā
树shù
草cǎo
shū cài
蔬菜
shuǐ guǒ
水果
二、讲授新课
二、讲授新课 它们是植物吗？
教科版(2017)小学一年级科学上册课件(附目录)
观察不同植物的叶（2）
lìshù yè
栎树叶
观察不同植物的叶（3）
táo shù yè
桃树叶
观察不同植物的叶（4）
bā jiāo yè
芭蕉叶
观察不同植物的叶（5）
xuě sōng yè
雪松叶
观察不同植物的叶（6）
qìshù yè
槭树叶
发现： 叶子的大小、颜色、形状不同
1. 观察不同植物的叶 2. 观察同一植物的叶
3其他
zhǎo bù dào mā mā dē yè zǐ
找men 不到妈妈的叶子们
柳树叶
zhǎo bù dào mā mā dē yè zǐ
找men 不到妈妈的叶子们
松树叶
银 杏 叶
画一画
想一想
作业
根据叶寻找植物
同学们蝴蝶和兔是活的吗？ 这盆植物不会动，它是活的吗？
我给上学路上的一 棵樱花拍的照片。
3、了解你们小组所画植物的 名称。
bǎ zhǎo dào de zhí wù huà zài biǎo ɡé zhōnɡ
记录单：把找到的植物画在表格 中。
wǒ zài xiào yuán lǐ zhǎo dào le
zhònɡ zhí wù
我在校园里找到了（ ）种植物 。
记录单 活动手册
小组为单位 观察植物 认真记录
北宋诗人苏轼《惠崇 春江晚景》 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。
桃树
贺知章的《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。本诗描写的是垂柳。
柳树
松树有“塔松” 、“雪 松”。松树的树干是灰褐 色的，树皮粗糙，上面还 有许多的小疙瘩。它的树 枝笔直笔直的，每棵大树 杈上又长着密密麻麻的小 树杈。这些树叉使劲地向 远处伸展，看上去像一把 把撑开的大伞。松树的树 叶很茂密。冬天来临时， 其它树木的叶子都枯萎了， 可是松树的叶子不但不枯 萎，而且依然青翠欲滴。
教科版科学一年级教材分析与实施ppt课件
在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感 提出问题
兴趣的问题。 作出假设 在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。
制订计划 在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象 收集证据
的外部形态特征及现象。 处理信息 在教师指导下，能用语言初步描述信息。
.
42
教学建议
可以整体设计4个环节一个指导: 说植物 找植物 比较“植物” 种植物 指导完成班级记录单
.
43
教学建议
种植物的环节不要忘 了指导学生使用学生 活动手册
.
44
教学再提示
班级记录单最好在班级中悬挂。 给每一组准备一盆植物，根塑料花进行比较 给每一位学生发放几颗种子或大蒜，让学生回家种植 指导使用活动手册，按照要求记录。
.
10
植物单元内容来源
2017版小学科学课程标准： 生命科学领域 第7个主要概念：地球上生活着不同种类的生物 第8个主要概念：植物能适应环境，可制造和获取养分来
维持自身的生存
.
11
课标中科学知识目标的要求
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
• 学习内容
• 学习目标（1~2年级）
7.1知道植物是有生命的， • 7.1.1 知道植物都是生物。 具有区别于非生物的特 征。
.
34
植物单元教材内容
调查学生的前概念 聚焦核心概念 整体学习植物的基本结构 具体研究植物的叶子指向核心概念
不同植物叶子不同 指向核心概念 达成核心概念的形成 植物物种多样性 生命需要环境 与生活的联系指向科学、技术、社会 与环境目标
教科版一年级科学上册课件：《用不同的物体来测量》课件2 新教材
用不同的物体测量
认识吗
读一读 huí xíng zhēn xiǎo bàng xiàng pí
新任务
xīn rèn wù
活动记录表
cè liàng jié guǒ 测 量 结 果 wǒ xuǎn de wù tǐ 我 选 的 物 体 zhuō miàn zhǎng dù 桌 面 长 度 zhuō zǐ gāo dù 桌 子 高 度 shū de zhǎng dù 书 的 长 度
选（xuǎn）2个
xiàng pí 橡 皮 xiǎo bàng 小 棒 huí xíng zhēn 回 形 针 wǒ de fā xiàn 我 的发 现
用不同的物体测量，结果可以比较吗？ 可以 不可以 用相同的物体测量，结果可以比较吗？ 可以 不可以
你nǐ说shuō我wǒ听tīng
cè liàng jié guǒ 测 量 结 果 wǒ xuǎn de wù tǐ 我 选 的 物 体 zhuō miàn zhǎng dù 桌 面 长 度 zhuō zǐ gāo dù 桌 子 高 度 shū de zhǎng dù 书 的 长 度
老 师 桌
面
长
8个 小
棒 ，
hóng hóng zhuō miàn zhǎng 20 gè
xiàng pí ，
红 红 桌 面 长 20个 橡 皮， shuí de zhǎng ne 谁 的 长 呢？
书长4
×
√
选（xuǎn）2个
xiàng pí 橡 皮 xiǎo bàng 小 棒 huí xíng zhēn 回 形 针 wǒ de fā xiàn 我 的发 现
用不同的物体测量，结果可以比较吗？ 可以 不可以 用相同的物体测量，结果可以比较吗？ 可以 不可以
一年级科学上册比较与测量2.7比较测量纸带和尺子课件教科版
用尺子观察和பைடு நூலகம்量 时要注意什么呢？
用尺子来测量
塑料尺
橡皮的 长度
软尺 测量纸带
尺子和测量纸带相 比，有什么好处？
谢 谢！
课堂小结
1、我们周围生活的生物是多种多样的。 2、分区域调查，认识多种多样的生物。 3、分区域观察研究是科学研究常用的方法 。
课堂小结
1、我们周围生活的生物是多种多样的。 2、分区域调查，认识多种多样的生物。 3、分区域观察研究是科学研究常用的方法 。
谢 谢！
用尺子来测量
塑料尺
橡皮的 长度
软尺 测量纸带
谢谢观赏
谢谢观赏
教科版一年级科学上册 (用不同的物体来测量)教育课件
2.讨论:用物体和用手测量,哪个更准确? 学生可能的观点有: 用相同物体测量同样物体，结果一样。 比手测量更准确。所以测量需要统一标准。
拓展作业：用常见的物体，例如书、本、笔等去测量家里桌子、茶几和 电视柜的长度。
板块六、课堂小结 小朋友们真棒，在大家的共同努力下，为佩奇找到了合适的礼品袋，为 我们的努力和聪明，鼓鼓掌吧。 你学会用不同的物体测量了吗？ 课后用今天所学的方法，选取生活中的各种物体来测量课本的长度. 思考：不同长短的物体在测的时候有何优缺点？
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素： 起点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结 果不一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生 想要比较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动 手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队 合作意识、表达能力等都需要培养与发展。
2．全班交流 （1）每个小组汇报小组交流的结果； （2）达成共识： 对于同一个物体，测量的结果不一样，可能是测量误差（误差是不可避免 的），也可能是采用了不一样的标准单位物体进行测量；用物体比用手测量 更准确；对于同一个物体，采用同一种标准单位物体测量的结果基本相同； 3．归还小组材料
板块五、拓展 1.讨论:引导学生从两方面回答这个问题。 用相同物体测量同样物体，结果相同吗? 用不同的物体测量同样物体，结果相同吗? (鼓励学生各抒己见)
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》第4课《用不同的物体来测量》PPT课件
指导记录
我选的物体 桌面的长度 手册的长
预测
测量
预测
测量
橡皮 小棍儿
小立方体
想一想 一个一个地量，画线。 首尾相连。
分享数据
我选的物体 桌面的长度 手册的长度
预测
测量
预测
测量
橡皮 小棍儿
小立方体
探究 用同一个物体量 （橡 皮）
1
2
讨论
测量的结果一样吗？ 是什么原因？ 哪一个更准？
教科版小学科学一年级上册
第二单元
比较与测量
4、用不同的物体来测量
回 顾
用我们的身体来测 量
中指
一拃
拇指
回 顾
1
2 3
4
手指长度不同
聚焦问 题 我们还可以用什么来测量长度
呢？
用一些物体来测量
试一试
量一量它们的长 度
探究
1 课 桌 的 长
2 活 动 手 册
聚焦问 题
选两种物体来测 量
观察
几块 橡皮？ 几根小棍儿？ 几个小立方 体？
1 2
每一格之间的 长度都相同。 单位越小越准 确。
探究
小 立 小 方 棍 橡 体 儿 皮
思考
测量的结果一样吗？ 为什么会不一样？
2 3
1
不同的物体， 它们的长度不同， 量出的结果也不 同，无法比较。
思考
哪个更准确？
说说你的理由。
小结
通过本课的学习，我们学习了用不同 物体来测量。当用同一物体作为标准物进 行测量时，由于测量单位的长度不随意改 变，能测量出被测物体的长度，且比用手 量更准确。 同时也发现，用不同的物体测量时， 由于每一种物体长度都不同，导致测量的 结果都不一样，不能比较出被测物体的长 短。
最新编教科版小学一年级科学上册《用不同的物体测量》
4.用不同的物体测量【教材简析】通过前面三节课的学习，学生已经知道可以用手来测量距离，但由于用手测量的“拃”单位是非标准的长度单位，所以测量结果不同。
那么我们可以选用什么物体来测量长度呢？本节课将选用回形针、木棒等固定长度的物体作为测量工具，发现测量结果比手的测量结果更准确；同时发现用回形针和木棒分别测量同一物体，测量结果不同，通过比较不同物体（不同标准单位）的测量结果，分析原因，理解测量单位的重要性，这些经历为第5课的教学奠定基础，在第5课中，将使用相同的物体来测量，即用同样的标准单位测量。
【学情分析】学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比较规范地描述物体长度的欲望。
【教学目标】科学概念目标1．知道固定长度的物体可以作为标准单位；2．测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。
科学探究目标通过用标准单位物体首尾相连地测量物体长度，用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。
科学态度目标1. 经历用标准单位测量物体长度的过程，产生进一步测量物体长度的兴趣。
2. 能如实地记录和描述用不同的物体测量长度的数据。
科学、技术、社会与环境目标初步了解日常生活中的物体长度可以用标准物体来测量。
【教学重难点】重点：用标准单位物体首尾相连地测量物体长度难点：用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释【教学准备】教师：多媒体课件小组：回形针若干、一样长度的木棒若干、学生活动手册【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1．回顾上节课的研究内容和所得出的结论2．提问：为了测量更加准确，我们应选择怎样的物体作为测量工具3．引导：应该选择固定长度的物体作为测量工具，我们把这称为标准单位二、探索：用标准单位测量物体长度（预设15分钟）[材料准备：回形针若干、一样长度的木棒若干、学生活动手册]1．任务：用标准单位测量桌子长度、桌子高度、科学书本长度2．活动指导：（1）选择标准单位课件中出示回形针和树叶，请学生辨别；（选择具有固定长度物体作为标准单位）（2）测量时的操作要求明确起点和终点、首尾连接；标准单位沿着被测量物体的周边竖直、整齐摆放（3）读数指导可以采用“2根多一点”、“5根半”、“7根多一点”等方法来表述要求两位同学合作完成，以确保读数的正确（4）记录单的填写3．领取材料，学生实验教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。
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每个回形针、每根小棒、每块橡皮、每 个小立方体都具有固定的长度。
探究新知
我 们 的 活 动 任 务
探究新知
1.确定起点和终点。
2.每一个单位之间要首 尾相连，一条直线摆放。
3. 可以利用第3课的测量 纸带测量桌子的高度。
探究新知
想一想：末端距离不足一个测量单位时，测量结
果怎么记录？
探究新知
想一想：末端距离不足一个测量单位时，测量结
果怎么记录？
6+
12
2个半
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？（用相同的 物体测量，结果怎样？用不同的物体测量，结果 怎样？）
（2）小组内说一说，用物体和用手测量，哪个 更准确？
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？
研讨交流
比一比
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？
基础达标
A.测量方法错误 B.测量单位不统一 C.记录错误
拓展延伸
选择你喜欢的一种 物体作为测量工具， 测量一下你家餐桌、 椅子或沙发、茶几的 长和宽分别是多少。
拓展延伸
请妈妈做个课桌垫（或桌罩）
任务：为了美化我们的课堂 环境，也为了让你的课桌富有个 性，请你的妈妈帮忙做一个课桌 垫（或桌罩），但你的妈妈不能 亲自来帮你测量，你能用你文具 盒里的物品准确测量出课桌的长 和宽吗？
基础达标
2. 选择题。 （1） 不同的工具可用来测量不同的物体，（ A ）的工具便于测量长的物体。
A.长
B.短
（2）在测量物体长度时，测量计划是 （ BADC ）。
A. 在相连接处画线做记号
B. 选定起点和终点
C. 数一数测量结果
D. 每个单位之间要首尾相连
（3）用相同的物体测量，结果可以比较吗？（ A ）
第2单元 比较与测量
4 用不同的物体来测量
课题引入
回忆上节课的测量，我们发现， 用手测量虽然方便，但测量结果不够准确。
拃zhǎ 每一拃不一样长
课题引入
读一读
yòng bù tóng de wù tǐ l i cè li ng
4用 不 同 的 物 体 来 测 量
探究新知
除了手，我们还可以用什么来测量？
1. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的 打“×”。
（1）有固定长度的物体都可以作为标准单位测量物体 的长度。（ √ ） （2）用标准单位测量比用非标准单位测量能产生更为 一致和可比较的结果。（√ ） （3）用手测量最准确 。 （×） （4）测量时要按一定的方法进行 。（√ ） （5）我们身边有许多物体都能成为测量的单位 。（ √ ）
A.可以
B.不可以
（4）用不同的物体测量，结果可以比较吗？（ B ）
A.可以
B.不可以
（5）用固定长度的物体和手测量，哪个更准确？ （ A ）
A.固定长度的物体
B.手
综合探究
同学们在用橡皮和小棒测量桌子的长度。
（1）桌子有（10）块橡皮长。 （2）桌子有（5 ）根小棒长。 （3）为什么测量结果不一样呢？（B ）