利用信息技术构建阳光课堂

利用信息技术构建阳光课堂

摘要：湖南省永州市冷水滩区舜德小学阳光课堂教学改革正在全面推进，教师积极投身于课堂教学改革的大潮中，认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，阳光课堂教育理念逐步深入人心。在新的教育理念下，教学方式和教学手段也要不断革新，如何将现代信息技术与阳光课堂整合，是我们教学实践的重点，创新教学模式将有助于阳光课堂改革的健康发展。

关键词：阳光课堂；信息技术；整合

一、信息技术环境下创设阳光的学习情境

阳光课堂中教师为学生创设宽松、自由、快乐、和谐温暖的阳光学习氛围，激发学生潜在的学习兴趣和强烈的求知欲望，让学生在自主学习的空间里，个性化学习，师生一致达成教学目标。根据不同表现形态，可以将情境分为问题、悬念、演示、故事、游戏等。

问题情境的创设是将学习内容转化为问题的形式，激发学生发现问题、解决问题的热情，目的在于将学生引入一种与问题有关的情境。

例如：胡军华老师《伯牙绝弦》教学片段：

多媒体播放古筝曲《高山流水》，让学生用心倾听，

然后谈感受。

师：这就是有名的古筝曲《高山流水》。这首音乐的背后流传着一个感人的故事，今天将要学习这个故事《伯牙绝弦》。伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定会把自己的琴视为心爱之物，那他为什么要把琴弦挑断呢？请同学们带着疑问，走进课文。

悬念情境是指教师针对学生求知欲强、好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，能够激发学生学习兴趣，引起学生探索活动的各种疑问。在新知导入时，如果教师能恰到好处地设置悬念，就能迅速激发学生探求知识的欲望，引发学生对问题的深层次思考与研究。

例如：魏小芳老师《鹿和狼的故事》教学片段：

课件出示凯巴伯森林。

师：这是哪儿？美吗？你能从刚填的词语中找出一两个来形容美丽的凯巴伯森林吗？

生1：生机勃勃

生2：松杉葱郁

……

师：当夜幕降临，月亮悄悄爬上树梢，凯巴伯森林又是怎样一番情景呢？（出示狼嚎图）

师：听到狼的嚎叫声，你的脑海里最先跳出的是哪个词语？能用一两个词语来形容它吗？

生：凶残……

师：（出示鹿图）

师：你能用一个词语送给鹿吗？

生：美丽善良……

师：狼并不凶残！鹿也不一定都是善良的，今天学习的这篇课文会给我们带来不一样的启示。

演示情境的创设一般是通过教师或学生的操作演示，或者展示实物、播放多媒体作品等，培养学生观察与思考的习惯。在这一过程中，学生会对演示过程中产生的现象及要领等产生好奇，并生成新的求知动机。

例如：沈小波老师《圆柱的体积》教学片段：

师：请同学们回忆一下圆的面积公式是什么，它是怎么得来的？

生：把圆沿直径等分成16（或32）份扇形，然后拼成一个近似的长方形，这个长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的直径。（师演示）

师：既然能把圆转化成长方形计算出它的面积，那么能不能把圆柱也转化成我们已经学过的形体来求出它的体积？

生：（小组讨论）

根据学生的年龄特点和生活经历，创设与学习内容相关的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作为教学

的切入点，不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能发挥学生的想象力。

例如：邓海云老师《数的认识》教学片段：

给学生讲故事：“一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意地钓鱼，钓到了一条又一条的大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。”

师：猫妈妈钓到一条大鱼可以用哪个数字宝宝来表示？

生：1。

师：钓到二条大鱼呢？

生：2。

师：小猫一条也没有钓到，能不能也用一个数字宝宝来表示？

生：……

游戏活动是吸引学生主动参与学习的一种好形式。好奇、爱动是孩子的天性，寓教学知识于游戏活动情境中，使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接受，使学生学得愉快、学得轻松、学得深刻。

例如：周权老师《抽屉原理》教学设计片段：

请在一副扑克牌中（除了两张王牌）随机抽出五张牌。

师：我猜至少有两张是同一花色的，我猜对了吗？

生：……

再随意找13个同学上讲台。

师：请上台的同学把生日的月份写在小纸上。

师：我猜至少有两个同学是在同一个月生日，我猜对了吗？

生：……

二、信息技术构筑阳光学子的展示平台

学生展示就是把课内外自主探究或者合作学习的成果公布出来。学生展示的问题一直是困扰教学改革的大问题。“给我一次机会，还你一个惊喜！”，但讲台只有一个，黑板也只有一个，小黑板也为数不多，时间更是有限，如何让阳光学子尽情表达自己观点、展示个性、展现自我？湖南省永州市冷水滩区马坪学校教室内外四周都是黑板，学生每组一小块园地可以尽情耕耘，随意挥洒，课堂上尽显个人魅力，教师学生可以围观点评。但是更丰富、更精彩的展示不是一小块黑板所能容载的。在现代信息技术环境下，运用视频展示台和QQ群以及学习空间（班级空间、教师空间、学生空间）等先进的教育技术和工具构筑的展示平台，不仅可以让师生用文字交流，还可以用信息容量更丰富的图片、音视频进行互动。

三、信息技术拓展学习空间，积累丰富的学习资源

我们常说“活到老学到老”“终身学习是21世纪人

的通行证”。阳光课堂不仅关注课堂，还注意培养师生终身学习的观念，培养他们主动学习、持续学习的良好习惯。在现代信息技术环境下，我们不仅为师生搭建了电子图书室和多个主题学习空间和交流平台，让他们接触世界；还在教学过程中不断积累学习资源，课件库、教学设计库、习题库、素材库等都慢慢丰富起来，老师们也慢慢学会了利用信息资源。“每天读书一小时”，阳光校园里每位师生都感受到求知的愉悦。

随着教师队伍不断扩大，教师的培训工作越来越难，传统的集中培训方式变得不太现实。现代信息技术为我们提供了“泛在学习”的可能，我们在校园内实现了无线网络信号全覆盖，并为每个教师配置了网络终端设备，每次培训我们都建立一个专题培训空间，将培训文档和录制好的视频上传到培训空间，教师可以随时随地在培训空间内学习，可以提问进行互动，还可以上传图片、视频等作品展示自己学习的成果。

阳光课堂教育理念作为一种新教育思想引领师生健康发展，在阳光课堂一路前行的道路上，现代信息技术作为一种新教学方法和手段为阳光课堂插上腾飞的翅膀！

（作者单位：唐颖湖南省永州市冷水滩区教师进修学校；胡明辉湖南省永州市冷水滩区舜德小学）