语文课程与教学论练习题
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案
《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？2.简述如何进行童话教学？3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？参考答案一、简答。
1.简述如何进行诗歌教学？（1）古诗的教学。
①朗读品味法②扮演绘画法。
③观察体验法。
（2）现代儿童诗的教学。
①导入语情真意切。
②朗读要贯彻始终。
③部分词可以不求甚解。
④多媒体的恰当利用。
2.简述如何进行童话教学？（1）反复朗读，学习语言。
（2）体悟形象，培养想象。
（3）理解内涵，锻炼思维。
（4）拓展延伸，运用生活。
3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。
第8条“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
”侧重对语言文字及作品的审美。
第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
”侧重多种媒介的利用和审美能力。
4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
(或者，语文==语+文=口头语言+书面语言=语言（广义） )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。
5.简述小学语文课程的的最新理念。
（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
6.小学识字写字教学有哪些基本理念？（1）激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。
小学语文课程与教学论-试卷三
小学语文课程与教学论试卷（三）一、填空题（每空1 分，共15分）1．小学阶段应认识（）个常用汉字，其中（）个左右会写。
2．《全日制义务教育语文课程标准》规定的阶段目标从“识字与写字”、“（）”、“写作”、“（）”和“综合性学习”五个方面提出要求。
3．说课是教师在备课的基础上，面对同行和评委，系统地述说自己的教学设计及其（）的一种教学研究活动。
4．新课标倡导的语文课程的基本理念是：( )；正确把握语文教育的特点；( )；努力建设开放而有活力的语文课程。
5．（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。
6．小学阶段，学生要学会（）个声母，（）个韵母，并熟练认记16个整体认读音节。
7．写作是运用语言文字进行（）和（）的重要方式。
8．口语交际应培养学生（）、表达和（）的能力。
二、单选题（每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的答案序号填入括号内。
10小题，每小题2分，共20分）。
1．“秧苗”的“秧”字第五画笔画名称是（）A、捺B、点C、撇D、竖2．《语文课程标准》规定第二学段学生会写（）个左右汉字。
A、2000字B、2500字C、3000字D、3500字3．《语文课程标准》规定第三学段学生课外阅读总量不少于（）万字。
A、5万字B、40万字C、80万字D、100万字4．（）是我国小学识字教学中的一种最主要的识字形式。
A、看图识字B、归类识字C、随课文分类识字D、韵语识字5．下列说法不正确的是（）A、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
B、学生的口语交际能力指学生的听说能力。
C、结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。
D、汉字的构字规律有象形、指事、会意、形声等。
6．词语教学的重点是（）A、读准词音B、理解词义C、正确书写D、正确运用7．综合性学习的首要特征是（）。
A、实践性B、自主性C、合作性D、综合性8．从第（）学段开始，学生就应学会用音序和部首检字法查字典。
A、一B、二C、三D、四9．“学写读书笔记和常见应用文。
《小学语文课程与教学论》1-12章单元测试(含答案)
《小学语文课程与教学论》1-12章单元测试（含答案）第一章单元测试1、单选题:小学语文教学的指导性文件是A:语文课程标准B:语文教学大纲C:教学参考书D:参考文献答案:A2、多选题:语文教育的特点有A:实践性B:间接性C:汉语的特点D:人文性答案: ACD3、多选题:语文的工具性表现在:A:语文是彼此交际和交流思想的工具。
B:语文是传承文明、人类价值观的工具。
C:语文是进行思维和开发智力的工具。
D:语文是学习其他学科的工具答案:ABCD4、多选题:语文的人文性表现在哪三个方面?A:重视语文的熏陶和感染B:注重教师的知识灌输C:尊重学生的独特体验D:注意教学内容的价值取向答案: ABC5、判断题:在课堂教学的探究性学习中，教师应将学生的探究引入教师的思维中。
A:对B:错答案: B第二章单元测试1、单选题:从教材的编排看，识字数量最多的年级是A:五、六年级B:二年级C:一年级D:三四年级答案: B2、多选题:小学语文教材中体现传统文化的材料有A:寓言B:神话故事C:古诗D:民间故事答案: ABCD3、多选题:小学语文教材部编本从一年级开始就安排了课外阅读，比如:A:和大人一起读B:推荐阅读整本书C:略读课文D:我爱阅读答案: ABD4、判断题:人教版部编本小学语文教材特别重视阅读，形成了精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系。
A:错B:对答案: B5、判断题:从二年级上册开始，小学语文教材推荐课外阅读整本书，进入真正意义上的整本书阅读，重在培养学生养成良好的阅读习惯。
A:对B:错答案: A第三章单元测试1、单选题：（）是课堂教学的出发点和归宿。
A:教学目标B:教学设计C:教学内容D:教学方法答案: A2、单选题：把教材中的基本观点、原理的内在逻辑关系，用精当的词语和句子依次板书出来构成的板书是（）。
A:综合式板书B:图示式板书C:纲要式板书D:表格式板书答案: C3、多选题：教学重点是（）。
A:知识结构体系中的关键点B:获得知识最关键的方法与技能C:最核心的思想与价值观答案: ABC4、判断题：作业分层就是形式分层。
语文课程与教学论试题及答案
中学语文教学研究一、填空题（10小题，每题2分，共20分）1．学生的语文学习心理特点包括、和语文学习习惯等几个方面。
2．语文教材的构成要素包括、、和作业系统。
3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的、魏书生老师的李吉林老师的等等。
4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学过程、________和________等等5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包括、、、等内容。
6．语文教学评价具有导向、______、______、______等功能7.叶圣陶对“语文”的解释是、。
8我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。
9.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的，是的重要组成部分。
的统一，是语文课程的基本特点。
10.教师素质结构包括：知识结构、、心理结构和。
二、选择题：（10小题，每题2分,共20分）(含单项选择和多项选择，多选或少选答案均不得分)1．确定语文学科教学目的的依据是（）A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点。
C社会需要。
D学生的年龄特征。
2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（）A引入 B介入 C展开 D结束3．考试的主要功能是（）A促进学习 B选择 C排名次 D反馈4．中学语文基础知识的教学内容分为（）A语法修辞知识 B文学知识C文体知识 D读写听说知识5．《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）A 2500个B 3500个C 4500D 55006．作文讲评的基本方式是（）A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评7．中学语文课外活动的特点是（）A 容易与社会生活密切联系B 容易组织和管理C 容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合D 学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制。
8．《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）A读、写、听、说能力 B基础知识C 基本概念 D思想教育9 ．以小结为主的结束，目的是（）A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力10. 教师的语文专业修养是（）A 现代汉语修养B 古代汉语修养C 文章和文学修养D 语文教育史修养三、判断（10小题，每题1分）1．从占居优势的倾向来说，语文课是属于抽象型学科。
初中语文课程与教学论试卷
初中语文课程与教学论试卷（答案见尾页）一、选择题1. 初中语文课程的总目标是提高学生的哪一方面能力？A. 语文知识水平B. 语文应用能力C. 审美情趣和道德修养D. 以上都是2. 初中语文课程内容不包括以下哪一项？A. 阅读B. 写作C. 口语交际D. 课外活动3. 在初中语文教学中，哪一项不是新课程理念强调的教学方法？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例教学法D. 诵读法4. 初中语文教师在教学过程中应该如何处理教材内容？A. 严格按照教材顺序教学B. 根据学生实际情况灵活调整教材顺序C. 只讲教材中的重点内容D. 完全摒弃教材，自编教学内容5. 下列哪项不是初中语文教学评价的主要方式？A. 课堂表现评价B. 作业评价C. 期末考试D. 家长满意度评价6. 在初中语文阅读教学中，教师的主要任务是：A. 讲解文章的语言特点B. 分析文章的结构和主题C. 引导学生理解文章的思想感情D. 以上都是7. 初中语文写作教学应注重培养学生的哪种能力？A. 想象力B. 逻辑思维能力C. 创新能力D. 以上都是8. 在初中语文口语交际教学中，教师应该：A. 强调语法正确性B. 注重学生的表达能力C. 忽略学生的情感表达D. 只关注学生的听的能力9. 下列哪项不是初中语文教师必备的专业素养？A. 丰富的语文知识B. 良好的教学能力C. 较高的文学鉴赏能力D. 良好的信息技术应用能力10. 在初中语文教学中，如何有效地实施情境教学法？A. 创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习和体验B. 直接告诉学生所有知识点，然后通过练习巩固C. 让学生自由发挥，不进行任何指导D. 只使用传统的讲授法11. 初中语文课程的目标主要包括哪两个方面？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 基础知识与阅读能力12. 在初中语文教学中，以下哪项不是常用的教学方法？A. 讲授法B. 讨论法C. 实验法D. 读书指导法13. 初中语文教材的内容通常不包括以下哪项？A. 文学B. 历史C. 科学D. 哲学14. 下列哪项不是初中语文教师必备的素养？A. 扎实的语文专业知识B. 良好的教学能力C. 较高的文学鉴赏能力D. 熟练掌握计算机技术15. 初中语文写作教学的核心目标是：A. 提高学生的写作技巧B. 增强学生的表达能力C. 培养学生的思维能力D. 提升学生的审美能力16. 在初中语文课堂上，以下哪项不是有效的教学手段？A. 情境教学B. 任务驱动C. 直接讲授D. 小组合作17. 初中语文教师在教学过程中应如何处理学生的不同学习需求？A. 忽视差异，统一教学B. 关注差异，因材施教C. 重视差异，个性化教学D. 忽略差异，集体教学18. 在初中语文教学中，如何有效地进行课外阅读指导？A. 让学生自由阅读，不进行任何指导B. 介绍阅读材料，设定阅读目标和任务C. 仅仅让学生阅读，不进行评价和反馈D. 定期组织阅读分享会，交流阅读心得19. 初中语文教师在评价学生语文学习效果时，应主要关注哪项？A. 学生的考试成绩B. 学生的课堂表现C. 学生的作业完成情况D. 学生在阅读和写作中的表现及进步20. 在初中语文教学中，下列哪项不是有效的教学方法？A. 情境教学法B. 案例教学法C. 讲授法D. 自主学习法21. 初中语文教材的内容通常不包括以下哪一项？A. 文学B. 历史C. 科学D. 哲学22. 在初中语文课堂上，教师的角色主要是：A. 知识的传授者B. 学生学习的引导者和促进者C. 教学活动的组织者和管理者D. 教材的编写者23. 初中语文教学中的“听说读写”，以下哪项不是“读”的能力要求？A. 精通文言文B. 理解文章大意C. 欣赏文学作品的写作技巧D. 进行口头表达和交流24. 下列哪项不属于初中语文课程中“写作”的教学目标？A. 能够写简单的记叙文B. 能够写简单的议论文C. 能够写简单的说明文D. 能够进行文学创作25. 在初中语文教学中，如何培养学生的阅读兴趣？A. 限制阅读材料的选择B. 提供多样化的阅读材料C. 引导学生进行课外阅读D. 强调阅读任务的难度26. 初中语文教师在教学过程中应如何处理学生的个体差异？A. 统一教学内容和进度B. 根据学生的兴趣和能力进行分层教学C. 忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法D. 鼓励学生之间的竞争，忽略合作学习27. 在初中语文教学中，下列哪项不是常用的教学方法？A. 讲授法B. 讨论法C. 诵读法D. 练习法28. 初中语文教材的内容通常不包括以下哪类文本？A. 文学B. 历史C. 科学D. 哲学29. 在初中语文课堂上，教师的角色不包括以下哪项？A.知识的传授者B. 课堂的管理者C. 学生的心理辅导师D. 课程的设计者30. 在初中语文教学中，培养学生阅读兴趣的主要方法不包括？A. 选取学生感兴趣的阅读材料B. 设计有趣的阅读活动C. 直接讲解阅读材料的深层含义D. 鼓励学生分享阅读体验二、问答题1. 什么是初中语文课程与教学论？2. 初中语文课程的目标是什么？3. 初中语文教学内容有哪些？4. 初中语文教学有哪些基本方法？5. 如何评价初中生的语文学习效果？6. 如何进行有效的初中语文教学设计？7. 在初中语文教学中如何培养学生的创新能力？8. 当前初中语文教学中存在哪些问题？如何解决这些问题？参考答案选择题：1. D2. D3. A4. B5. D6. D7. D8. B9. C 10. A11. ABC 12. C 13. C 14. D 15. B 16. C 17. B 18. BD 19. D 20. C21. C 22. B 23. A 24. D 25. B 26. B 27. D 28. C 29. D 30. C问答题：1. 什么是初中语文课程与教学论？初中语文课程与教学论是研究初中语文课程目标、内容、教学方法、教学评价以及教学管理等各方面的理论和实践的学科。
语文课程教学论期末试卷
一、填空题（每空1分，共10分）1. 语文课程与教学论是一门以______和______为核心的综合性的应用理论课程。
2. 叶圣陶对语文的解释是口头为______、书面为______。
3. 中国古代的《学记》是世界上最早的教学论专著，而最早的较为系统的教育学专著是______的《大教学论》。
4. 教学即学习，包括______和______两种不同途径的学习。
5. 我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物是______。
6. “壬寅—癸卯”学制是清政府颁布的______学制和______学制的合称。
7. 话题作文是一种在立意、选材、文体等方面向学生开放的作文形式，它用______指明写作范围。
8. 讲授法是教师通过______（主要是口头语言），向学生系统地传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情的活动方式。
9. 语文课程与教学论的任务是使学生正确认识______，了解语文在中小学课程中的重要地位，明确语文教育的目的任务。
10. 语文课程与教学论的教学具有______性和______性相统一的特点。
二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪项不属于语文课程与教学论的研究对象？（）A. 语文课程性质B. 语文课程标准C. 语文教育文化D. 语文教育经费2. 以下哪位学者认为“教学”即学习？（）A. 叶圣陶B. 王国维C. 胡适D. 陈独秀3. 以下哪本书是世界上最早的教学论专著？（）A. 《学记》B. 《大教学论》C. 《礼记》D. 《论语》4. 以下哪种课程流派主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动？（）A. 学科中心课程论B. 人本主义课程论C. 社会再造主义课程论D. 综合课程论5. 以下哪项不属于语文课程与教学论的基本性质？（）A. 课程性质B. 教学性质C. 培养性质D. 实践性质三、名词解释（每题4分，共16分）1. 语文课程2. 语文课程标准3. 话题作文4. 讲授法5. 壬寅—癸卯学制四、简答题（每题5分，共20分）1. 简述语文课程与教学论的研究对象。
小学语文课程与教学论题
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”指导员紧握着黄继光的手，说：“好，我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。”
黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声“让祖国人民听我们胜利的消息吧”，向敌人的火力点爬去。
敌人发现他们了。无数照明弹升上天空，黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。摧毁火力点的重任落在了黄继光一个人的肩上。
火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有 20米，10米……近了，更近了。
啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上。
天快亮了，规定的时间马上到了。指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
“冲啊！为黄继光报仇！”喊声惊天动地。战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。
11、口语教学的总目标是什么？
具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
四、教学设计 ：写一份简明教案
内容包括：教学目的、教学重点、教学过程、板书设计等。
黄继光
1952年10月上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。
6、小学第一学段的朗读目标是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”第二学段的朗读目标是：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”第三学段的朗读目标是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”请你分析这三个学段朗读目标的异同，为什么要这样规定？
语文课程与教学论试题及答案A卷
语文课程与教学论试题及答案A卷试题：一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列关于语文课程与教学论的说法，正确的是（）A. 语文课程主要是培养学生的人文素养，教学论则是研究教学的方法和技巧。
B. 语文课程与教学论是研究语文学科的教学过程、教学方法和教学内容的学科。
C. 语文课程主要是传授语文知识，教学论则是研究如何有效地传授知识。
D. 语文课程与教学论是研究语文学科的教学目标、教学方法和教学内容的学科。
2. 下列关于语文课程目标的说法，正确的是（）A. 语文课程的目标是培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
B. 语文课程的目标是培养学生的阅读能力和写作能力。
C. 语文课程的目标是培养学生的口语表达能力和思维能力。
D. 语文课程的目标是培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
3. 下列关于语文教学方法的说法，正确的是（）A. 语文教学方法主要是讲授法和问答法。
B. 语文教学方法主要是情境法和讨论法。
C. 语文教学方法主要是实践法和自学法。
D. 语文教学方法主要是演示法和实验法。
4. 下列关于语文教学评价的说法，正确的是（）A. 语文教学评价主要是学生的学习成绩和教师的教学质量。
B. 语文教学评价主要是学生的学习过程和教师的教学方法。
C. 语文教学评价主要是学生的学习兴趣和教师的教学目标。
D. 语文教学评价主要是学生的综合素质和教师的专业素养。
5. 下列关于语文课程资源的开发与利用的说法，正确的是（）A. 语文课程资源主要是教材和参考书。
B. 语文课程资源主要是网络资源和多媒体资源。
C. 语文课程资源主要是学校图书馆和学生自主开发的资源。
D. 语文课程资源主要是教师自主开发的资源和校内外的人文环境。
二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述语文课程的基本理念。
2. 请简述语文课程目标的构成。
3. 请简述语文教学方法的选择原则。
三、案例分析题（每题20分，共40分）1. 某教师在教授《背影》这篇课文时，采用了情境教学法，组织学生进行角色扮演，让学生深入体会文中人物的情感。
语文课程与教学论 考题
语文课程与教学论试题一、填空（5小题，每空1分，共10分）⒈中国古代教育有______、_____、_____ 三种表现形式。
⒉中国古代的____是世界上最早的教学论专著。
⒊阅读教学的常规过程包括:_____、____、____。
⒋_____与____的统一，是语文课程的基本特点。
⒌语文课程三维目标是:知识与能力、____、情感态度与价值观。
二、选择（10小题，每题1分，共10分）⒈下面哪个不是语文课程的阶段目标（）A、识字与写字B、阅读C、写作D、赏析⒉板书图示的能力要素不包括（）A、硬笔书法能力B、一定的审美能力C、版面设计的能力D、文明的书写习惯⒊《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）A 、2500个 B、3500个 C、4500个 D、5500个⒋语文教学流派中属于情感派代表的是（）A、于漪B、魏书生C、钱梦龙D、宁鸿彬⒌口语交际教学的主要特点是（）A、创造性、互动性、综合性B、情境性、单一性、综合性C、情境性、互动性、复杂性D、情境性、互动性、综合性⒍教学是教师引起、（）、促进学生学习的全部行为方式。
A、维持B、唤起C、实施D、指导⒎作文讲评的基本方式是（）A、典型讲评B、综合讲评C、专题讲评D、重点讲评⒏下面不是考试的主要功能的是（）A、促进学习B、选择C、排名次D、反馈⒐最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（）A、蔡元培B、胡适C、叶圣陶D、陶行知⒑《普通高中语文课程目标》确定的普通高中语文课程总目标包括的内容有：（）A、“感受、鉴赏”B、“整合、创新”C、“思考、发现”D、“应用、迁移”三、判断（10小题，每题1分，共10分）⒈语文单独设科后第一个正式名称为国文。
（）⒉语文教学的理论之源是夸美纽斯。
（）⒊叶圣陶先生在《文心》中指出，文章写作根据功能和手段的不同，可以分为三类:习作，写作，创作。
（）⒋提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。
语文课程与教学论试卷及答案
语文课程与教学论试卷及答案语文课程与教学论期末试题满分（100分）考试时间：（120分钟）二、名词解释（共16分，每题4分）1.“壬寅—癸卯”学制壬寅—癸卯”学制是清政府颁布的“壬寅学制”和“癸卯学制”的合称。
1902年，清政府颁布了___所拟的《钦定学堂章程》，这是中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制，史称“壬寅学制”。
1904年，清政府又颁布了由___、___、___合订的《奏题号一二三四五六总分定学堂章程》，史称“癸卯学制”，这是中国历史上第一个由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制。
2.话题作文训练话题作文是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想象，让学生针对一个谈话中心陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历和体验，在立意、选材、文体等方面向学生开放的作文形式。
一、填空（共16分，每空1分）3.讲授法讲授法又称评点法、讲解法、讲评法、讲演法、点拨法等。
是教师通过语言（主要是口头语言），向学生系统地传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情的活动方式。
这是我国古代的文章评点法在阅读教学中的继承和发展。
它既可以用于传授新知识，也可以用于巩固旧知识。
4.综合性研究综合性研究是《全日制义务教育课程标准》中明确提出的组成语文教学的五个领域之一。
综合性研究的主要特点是主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本研究与实践活动的紧密结合；强调合作精神，注意培养学生积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协调和实施的能力；突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和策划、组织、协7.在《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中，要求学生认识常用汉字的过程，并提倡将语文课程与其他课程结合起来进行跨领域研究。
语文课程与教学论练习
语文教学论练习1一、不定项选择题1．最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（）A、蔡元培B、胡适C、叶圣陶D、陶行知2．《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为个。
（）A、1600—1800B、2500C、3000D、35003．全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（）维度。
A、知识与能力B、过程与方法C、情感态度D、价值观4．《语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（）A、6次B、8次C、10次D、12次5．语文课外活动的特点是（）A、容易与社会生活密切联系B、容易组织和管理C、容易与学校各项活动与其他课程的学习相互配合D、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制6．标志着语文单独设科的是（）A、《奏定学堂章程》B、《钦定学堂章程》的颁布C、《国文教科书》的编写D、《中国文学教科书》的编写7．语文教学的理论之源（）A、夸美纽斯B、柏拉图C、赫尔巴特D、佩斯•泰洛奇8．口语交际教学的主要特点是（）A、创造性、互动性、综合性B、情境性、单一性、综合性C、情境性、互动性、复杂性D、情境性、互动性、综合性9．创立“三主四式”教学模式的语文教师是（）A、于瀚B、魏书生C、任小艾D、钱梦龙10.《语文课程标准》在教学要求部分，明确提出的教学要求是（）A.读、写、听、说能力B.基础知识C. 基本概念D.思想教育参考答案：1.D2.D3.A4.A5.ACD6.A7.A8.D9.D 10. ABC二、填空题1.语文教学论的学科特点是、、。
2.语文教学现象表现为环境性、、三个方面。
3.语文单独设科始于年，第一个正式名称是。
4.语文学科性质是和。
参考答案：1、理论性、实践性、综合性2、活动性、关系性3、1904年、国文4、工具性、人文性三、名词解释1．阅读教学指教师惹起、维持、促进学生学习阅读文章等文字质料的一切行为方式。
2．语文教学准绳根据语文教学的客瞧规律而制定的，指示处理好语文教学过程中的种种辩论，进步语文教学质量的准则。
语文课程与教学论练习题
《语文课程与教学论》课程练习题第一章语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本任务和发展演变选择题：(1)提出“教学是教师教和学生学”观点的是：__________A、陶行知B、凯洛夫C、赫尔巴特D、杜威(2)哲学取向的教学理论来自于：__________A、华生B、苏格拉底和柏拉图C、布鲁纳D、罗杰斯(3)当代课程论和教学论的关系是：__________A、教学论包含课程论B、课程论包含教学论C、既独立又依存的辨证统一关系(4)国文教授法时期是：__________A、．1920-1918B、. 1918-1924C、. 1924-1939(5)在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是：__________A、拉特克B、拉特克、C、夸美纽斯D、夸美纽斯E、昆体良(6)语文课程与教学论的学科内容和结构体系要做到“四个基本”__________A、基本事实、基本方法、基本原理、基本原则B、基本事实、基本概念、基本导向、基本原则C、基本事实、基本概念、基本原理、基本原则D、基本理论、基本概念、基本原理、基本原则(7)“语文教育学”学科名称产生的逻辑是：__________A、教育学——教学论——语文教育学B、教学论——学科教育学——语文教育学C、教育学——学科教育学——语文教育学(8)“语文课程与教学论”学科名称产生的逻辑是：__________A、教育学——语文教学论——语文课程与教学论B、教育学——学科课程与教学论——语文课程与教学论C、课程与教学论——教育学——语文课程与教学论D、教育学——课程与教学论——语文课程与教学论(9)语文课程与教学实践是人们有目的地开展语文课程与教学活动的教育实践，可以区分为三种类型：__________A、实践、研制和应用B、管理、研制和应用C、管理、研制和开发(10)教育史上曾出现过三大课程流派：__________A、学科课程、融合课程、关联课程、广域课程B、关联课程、广域课程、问题课程、融合课程C、学科中心课程论、人本主义课程论、社会再造主义课程论D、基础文化课程、劳动技术课程、职业课程第二章语文课程与教学的发展选择题：(11)《三字经》的编写者是__________A、．周兴嗣B、王应麟C、刘英庄D、叶圣陶(12)我国现存最早的诗文总集是：__________A、《唐诗三百首》B、《昭明文选》C、《文章正宗》D、《古文观止》(13)语文单独设科是在：__________A、1916年B、1912年C、1902年D、1903年(14)语文名称的确立，国家是接受哪位教育家的建议：__________A、徐特立B、叶圣陶C、张志公D、吕叔湘(15)《千字文》是谁编写的：__________A、．刘英庄B、.王应麟C、.周兴嗣D、.昆体良(16)“五经”是指：__________A、.《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《战国策》B、.史记》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》C、.《诗经》、《尚书》、《国语》、《易经》、《春秋》D、.《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》(17)古代语文课程与教学的三大问题：__________A、.语文教学的性质和目的问题、教学内容问题、教学技术问题B、.语文教学的性质和目的问题、教学原则问题、教学方法问题C、.语文教学的性质和目的问题、教学内容问题、教学方法问题(18)古代语文课程与教学的四大弊端：__________A、.脱离语言实际、脱离应用实际、忽视作文教育、忽视知识教育B、.脱离语言实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视知识教育C、.脱离语言实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视审美教育D、.脱离生活实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视知识教育(19)关于《红领巾》教学的讨论对语文教学改革的推动作用主要有两方面：__________A、.推动了评价制度改革、建立了现代文教学模式B、.推动了教学方法改革、建立了现代文教学模式C、.推动了教学方法改革、建立了素质教育模式(20)在语文课程与教学中，更新教育观念具体地体现在课程标准中的语文课程理念上。
语文课程与教学论试题及答案
语文课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 语文课程的核心素养包括哪些方面？A. 语言知识、文化素养B. 思维能力、审美情趣C. 语言技能、文化理解D. 语言知识、思维能力、审美情趣2. 教学论中，教学目标的设置应遵循哪些原则？A. 明确性、可行性、可测量性B. 灵活性、多样性、创新性C. 系统性、全面性、发展性D. 以上都是3. 语文教学中，如何激发学生的阅读兴趣？A. 增加课外阅读量B. 创设情境，引导学生主动探索C. 只教授课本知识D. 强制学生完成阅读任务4. 教学设计中，教学内容的组织应遵循哪些原则？A. 逻辑性、连贯性、完整性B. 随意性、多样性、创新性C. 系统性、全面性、发展性D. 以上都不是5. 语文课程教学中，如何培养学生的批判性思维能力？A. 鼓励学生提出问题B. 只教授标准答案C. 避免学生提出不同意见D. 以上都不是6. 语文教学中，如何评价学生的阅读理解能力？A. 通过标准化测试B. 通过学生的阅读量C. 通过学生的阅读速度D. 通过学生的阅读深度和理解广度7. 教学方法的选择应依据哪些因素？A. 教学目标、学生特点、教学内容B. 教师的喜好、学生的喜好C. 教学设备、教学环境D. 教学时间、教学资源8. 语文教学中，如何培养学生的语言表达能力？A. 增加学生的写作练习B. 减少学生的口语表达机会C. 只教授语法规则D. 以上都不是9. 教学评价的目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 促进学生全面发展B. 惩罚落后学生D. 以上都不是10. 语文教学中，如何培养学生的创新思维能力？A. 鼓励学生进行创造性写作B. 限制学生的想象力C. 只教授传统知识D. 以上都不是答案：1. D2. A3. B4. A5. A6. D7. A8. A9. B 10. A二、简答题（每题10分，共20分）1. 请简述语文教学中培养学生批判性思维的重要性。
答：批判性思维是学生分析问题、解决问题的重要能力。
语文课程与教学论试卷及答案
语⽂课程与教学论试卷及答案语⽂课程与教学论期末试题满分（100分）考试时间：（120分钟）命题⼈：2012502####姓名班级学号⼀、填空（共16分，每空1分）1.中国古代的_《学记》__是世界上最早的教学论专著。
2.叶圣陶对“语⽂”的解释是⼝头为语、_书⾯为⽂______。
3.我国古代流传最⼴，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（《三字经》）、（《百家姓》）、（《千字⽂》），主要作⽤是集中识字。
4.编写语⽂教案要从以下⼏个⽅⾯进⾏：_教学⽬标__、_教学内容_、教学过程、__教学⽅法_和_教学时数___等等。
5.中学语⽂教学的阶段⽬标是从四个⽅⾯加以设计的，包括_识字与写字_、_阅读_、___写作__、⼝语交际等内容。
6.教师素质结构包括：__知识结构__、能⼒结构、⼼理结构和__品德结构_。
7.在《全⽇制义务教育语⽂课程标准》总⽬标中，要求认识常⽤___3500__个常⽤汉字。
⼆、名词解释（共16分，每题4分）1.“壬寅—癸卯”学制“壬寅—癸卯”学制是清政府颁布的“壬寅学制”和“癸卯学制”的合称。
1902年，清政府颁布了张百熙所拟的《钦定学堂章程》，这是中国历史上由政府正式颁布的第⼀个现代学制，史称“壬寅学制”。
1904年，清政府⼜颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，这是中国历史上第⼀个由政府正式颁布，在全国范围内实际推⾏的现代学制。
2.话题作⽂训练话题作⽂是⽤⼀段提⽰语指明写作范围，启发思考，激活想象，让习作者针对⼀个谈话中⼼陈述各⾃从不同⾓度、不同⽴场产⽣的观点，或联想到的经历和体验，在⽴意、选材、⽂体等⽅⾯向学⽣开放的作⽂形式。
3.讲授法讲授法⼜称评点法、讲解法、讲评法、讲演法、点拨法等。
是教师通过语⾔（主要是⼝头语⾔），想学⽣系统的传授知识、发展学⽣智能、陶冶学⽣性情的活动⽅式。
这是我国古代的⽂章评点法在阅读教学中的继承和发展。
它既可以⽤于传授新知识、也可以⽤于巩固旧知识。
语文课程与教学论试题
汉语言文学系语文教育专业《语文课程与教学论》试题一、不定项选择题（共 20小题）1.中学语文教科书的内容要素有（）A、知识系统B、教育系统C、范文系统D、实践系统2.识字、写字教学的方式方法有（）A、集中识字B、分散识字C、注音识字D、字族文识字3.语文课程目标的领域包括（）A、识学与写字B、阅读C、写作D、口语交际E、综合性学习4.新课程目标重建主要表现在（）A、确立新的教师观B、确立新的学生观C、确立新的知识观D、确立课程与社会生活的联系5.语文教材的功能体现在（）A、德智启迪B、语文历练C、提高写作能力D、知识扩展6.在语文教学目标的陈述中，行为目标陈述的基本方式为（）Ａ、体验性目标陈述方式Ｂ、目的性目标陈述方式Ｃ、结果性目标陈述方式Ｄ、尝试性目标陈述方式7.下列选项中，哪些属于新教材的特点（）A、构建新的教科书体系B、致力于学生语文素养的提高C、倡导自主、合作、探究的学习方式D、突出语文实践活动8.语文教学方法设计的原则是（）A、多样性B、综合性C、灵活性D、创造性9.在记叙文训练中，要注意（）Ａ、写清楚Ｂ、写具体Ｃ、恰当动用议论、抒情Ｄ、语言平实10.板书设计的美感要素有（）A、简洁美B、含蓄美C、缜密美D、形象美11.古代语文课程与教学的弊端有（）A、脱离语言实际B、脱离应用实际C、忽视文学教育D、忽视知识教育12.语文教学目标设计的要求有（）A、促进学生个性发展B、体现语文学科的性质和特点C、帮助学生获取知识D、适应社会需要13.语文教材的内容要素包括（）A、范文系统B、知识系统C、实践活动系统D、助读系统14.语文教学方法设计的原则（）A、多样性原则B、综合性原则C、灵活性原则D、指导性原则15.要求从字源入手对象形字、指事字、会意字、形声字等进行分析识字的方法是（）A、字族识字B、注音识字C、集中识字D、字理识字16.语文教学中常见的教学方法有（）A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法17.在“每个学生阅读现代文每分钟不少于５００字”中，“现代文每分钟”属于以下哪种要素（）Ａ、行为主体Ｂ、行为动词Ｃ、行为条件Ｄ、表现程度18.作文教学中，对学生立意能力的训练要达到（）A、正确B、深刻C、新颖D、典型19.板书图示的美感要求有（）A、简洁美和含蓄美B、缜密美和映衬美C、流动美和奇异美D、抽象美和壮观美20.下列属于单元教学的基本方式有（）Ａ、知识短文开路式Ｂ、比较式Ｃ、教读式Ｄ、目标控制式二、填空题1.在“红领巾”教学法的讨论中，推动了___________改革,建立了_________教学模式。
语文课程与教学论试题及答案
中学语文教学研究一、填空题10小题,每题2分,共20分1．学生的语文学习心理特点包括、和语文学习习惯等几个方面.2．语文教材的构成要素包括、、和作业系统.3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的、魏书生老师的李吉林老师的等等.4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学过程、________和________等等5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的,包括、、、等内容.6．语文教学评价具有导向、______、______、______等功能7.叶圣陶对“语文”的解释是、 .8我国古代流传最广,历时最久,最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是、、 ,主要作用是集中识字.9.语文课程标准对语文性质的定义：语文是最重要的 ,是的重要组成部分. 的统一,是语文课程的基本特点.10. 教师素质结构包括：知识结构、、心理结构和 .二、选择题：10小题,每题2分,共20分含单项选择和多项选择,多选或少选答案均不得分1．确定语文学科教学目的的依据是A国家的教育方针和有关的教育法规B语文学科的内容和特点.C社会需要.D学生的年龄特征.2．一个完整的提问过程,大体上可以划分的阶段是A引入 B介入 C展开 D结束3．考试的主要功能是A促进学习 B选择 C排名次 D反馈4．中学语文基础知识的教学内容分为A语法修辞知识 B文学知识C文体知识 D读写听说知识5．新课程标准规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是A 2500个B 3500个C 4500D 55006．作文讲评的基本方式是A典型讲评 B综合讲评 C专题讲评 D重点讲评7．中学语文课外活动的特点是A 容易与社会生活密切联系B 容易组织和管理C 容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合D 学生参与的自由度大,少受时间、空间与群体活动的限制. 8．语文课程标准在教学要求部分,明确提出的教学要求是A读、写、听、说能力 B基础知识C 基本概念 D思想教育9 ．以小结为主的结束,目的是A整理归纳 B深入理解 C强化记忆 D形成能力10. 教师的语文专业修养是A 现代汉语修养B 古代汉语修养C 文章和文学修养D 语文教育史修养三、判断 10小题,每题1分1．从占居优势的倾向来说,语文课是属于抽象型学科.2．听说训练的内容不仅包括训练听说能力,而且包括训练听说的态度.3．“讲授”的方法是“注入式”的教学方法,不能启发学生的积极思维.4．课堂教学是语文教学的基本形式.指导学生学习课文,是语文课堂教学的主要内容.5．单元教学过程包括以下阶段：起领,教读,自读,总结和测试.6．提问的方法是“启发式”的教学方法,能激发学生积极的思维活动.7．光学媒体的特点是能同时给学生以视觉、听觉两方面的信息.8．作文评改应一分为二,以鼓励为主,要少就多改.9．根据考试的目的和用途,考试可以分为学业考试、水平考试、个别考试.10．备课主要包括两个方面内容：一是备教材,二是备教法.四简答题4小题,每题3分,共12分1. 目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么2.语文教学的方法有哪些3.语文教育的特点有哪些4.语文教学的原则有哪些五论述3小题,每题6分 ,共18分1．语文新课程改革的基本理念是什么你如何看待这些理念和这次课程改革2．试论新时期语文教师的素质.3．有人说：“语文教学要给学生一个梦”.你有何看法六实际运用20分1．请为背影三个不同类型的导入.答案一填空1．学习动机学习兴趣2．范文系统知识系统助读系统3．“三主、四式语文导读法”、“课堂六步教法”、“情境教学法”4.教学目标、教学内容、教学方法、教学时数5．识字与写字阅读写作口语交际6．反馈、评定、激励、7．口头为语书面为文8．三字经百家姓千字文9．交际工具人类文化工具性与人文性10 .能力结构、品德结构三、选择题：每题2分,共12分1．ABCD 2．ABD 3．ABD 4．ABCD 5． B 6 B三、判断1．× 2 √ 3 × 4 √、5 √ 6 × 7 × 8 ×9 √ 10 ×四简答答案：1. 目标取向：受科技理性或工具理性所支配,核心是追求对被评价对象的有效控制和改进.过程取向：受实践理性所支配,强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值.主体取向：受解放理性所支配,倡导对评价情境的理解而不是控制,以人的自由与解放作为评价的根本目的.2.1讲授法2通读法3讨论法4练习法3.1语文课程具有丰富的人文内涵2语文教育具有很强的实践性3儿童学习母语重在感性把握4汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响4.1语文教学的共性原则：a.主动性与创造性相结合的原则 b.实践性与综合性相结合的原则 c.基本素养与情感态度相结合的原则 d.身心发展与学习规律相结合的原则2 语文教学的个性原则：a.语文教育与思想教育相统一的原则 b.阅读写作与口语交际协调发展的原则 c.语言训练与思维训练相结合的原则 d.语文教学的开放性原则.五论述1. 目标取向：受科技理性或工具理性所支配,核心是追求对被评价对象的有效控制和改进.过程取向：受实践理性所支配,强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值.主体取向：受解放理性所支配,倡导对评价情境的理解而不是控制,以人的自由与解放作为评价的根本目的.2．要点：专业素质：职业素质、文化素质、心理素质；发展：知识更新、理念更新、终身学习、教研结合.3．要点：语文教师教学语文,不仅仅是教给学生语文的基础知识,更重要的是,要培养他们的能力,挖掘出文本中一些美好的东西,使学生对这些美好的事物产生无限的向往和憧憬,结合具体的课文举例说明.六运用题导入的类型很多,学生只要为背影设计三个不同类型的导入即可.要求围绕文章内容,语言简洁、恰当.。
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第一讲随堂练习：(1)教学是教师教和学生学是谁的观点：凯洛夫(2)哲学取向的教学理论来自于：苏格拉底和柏拉图(3)当代课程论和教学论的关系是：既独立又依存的辨证统一关系(4)国文教授法时期是：1918-1924(5)在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是：拉特克、夸美纽斯(6)语文课程与教学论的学科内容和结构体系要做到“四个基本”基本事实、基本概念、基本原理、基本原则(7)“语文教育学”学科名称产生的逻辑是：教育学——学科教育学——语文教育学(8)“语文课程与教学论”学科名称产生的逻辑是：教育学——课程与教学论——语文课程与教学论(9)语文课程与教学实践是人们有目的地开展语文课程与教学活动的教育实践，可以区分为三种类型：管理、研制和应用(10)教育史上曾出现过三大课程流派：学科中心课程论、人本主义课程论、社会再造主义课程论1、语文教育学从、1902（1903）年钦定京师大学堂设立师范馆开设的“教育学”中有“各科教授法”开始，经历了国文教授法、国文教学法、语文教材教法、语文教学法、语文教学论。
和语文教育学时期。
2、我国传统语文教育的三大经验是((1)识字教学，(2)文章教学，(3)读写实践；三大问题是(1) 科举的附庸,(2)识字加读写古文，(3)记诵和模仿；四大弊端是1)脱离语言实际，(2)脱离应用实际,(3)忽视文学教育，(4)忽视知识教育。
3、语文课程的基本特点？工具性与人文性的统一4、现代课程论的基本概念是？课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。
2chapter(1)《三字经》是谁编写的王应麟(2)我国现存最早的诗文总集是：《昭明文选》(3)语文单独设科是在：1903年(4)语文名称的确立，国家是接受哪位教育家的建议：叶圣陶(5)《千字文》是谁编写的：周兴嗣(6)“五经”是指：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》(7)古代语文课程与教学的三大问题：语文教学的性质和目的问题、教学内容问题、教学方法问题(8)古代语文课程与教学的四大弊端：脱离语言实际、脱离应用实际、忽视文学教育、忽视知识教育(9)关于《红领巾》教学的讨论对语文教学改革的推动作用主要有两方面：推动了教学方法改革、建立了现代文教学模式(10)在语文课程与教学中，更新教育观念具体地体现在课程标准中的语文课程理念上。
它主要包括四个方面：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程1、古代“六艺”教学指礼、乐、射、御、书、数；其中书相当于现在的语文教学2“三、百、千”中“三”是指_《三字经》。
相传编者宋代的王应麟；“百”指《百家姓》，“千”指《千字文》，相传编者为南朝梁周兴嗣它们是我国古代影响最大的蒙学教科书。
3、古代的《四书》、《五经》由宋代的朱熹编辑整理，成为明清科举教育影响最大的教科书。
《四书》包括《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》4、论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、现状和改革方向。
“五四”新文化运动中，在白话文运动和国语运动的背景下，现代文进入语文教学，从根本上改变了书面语言与口头语言脱离、语文学习与实际运用脱离的现象。
经过了用文言文教学方法教现代文、主要教想内容、主要教写作方法、主要教文学作品等发展阶段。
现在存在着教学方式模式化和放任自流的倾向思改革方向是加强基本功教学，加强生活化和个性化3CHPTER(1)语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一(2)语文课程三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观(3)学生全面发展和终身发展的基础：语文素养(4)学生全面发展和终身发展的基础：语文素养(5)关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的：叶圣陶(6)新课程的价值转型必然导致目标重建，主要表现在哪三个方面：确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系(7)新课程标准提出的五个领域是：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习(8)语文课程目标的作用：导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用(9)语文课程标准总目标中突出的新的教育思想：突出了学生在语文学习中的主体地位、突出了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质(10)口语交际有两个突出的特点:综合性、情感性1、有人认为，工具性与思想性的统一是语文课程的基本特点，这种观点对吗？为什么？否。
应是工具性与人文性的统一。
人文性不但包含思想性，还包含情感、美感，教学要以学生为本等多方面的内容，单指思想性是不科学的。
2、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，语文教学在对学生进行政治思想教育方面坚持采用灌输的方式是对的。
这种观点对吗？为什么？否。
应采取寓政治思想教育于语文教学之中，通过熏陶感染，潜移默化使学生受到教育。
3、全日制义务教育《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”，而此前的《中学语文教学大纲》强调“提高学生的语文能力”，你赞成哪一种提法，为什么？提高学生语文素养。
“语文能力”只是“语文素养”中的一个方面，它不能包含全部语文教育内容，语文素养”能含概语文教育的全部内容，因此，用“语文素养”取代“语文能力”是科学的。
4、全日制义务教育《语文课程标准》教学建议的主要内容有哪些？充分发挥师生双方在教学中的互动性和创造性；在教学中努力实现语文的实践性和综合性。
第四讲随堂练习：(1)1903年清政府颁布的哪个文件决定实行分科教学：《学务纲要》(2)20世纪后半期第一套语文教学大纲，是一套较为规范、完备的分科式语文教学大纲：《初级中学汉语教学大纲（草案）》、初中、高中《文学教学大纲（草案）》(3)正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学辩证关系的文件是：《全日制中学语文教学大纲（草案）》(4)1923年北洋军阀政府颁布了哪个文件是我国具有体现各学科教育思想的指导性文件的开始。
：《中小学课程标准纲要》(5) 1956年《初级中学汉语教学大纲》和初、高中《文学教学大纲》具有开创意义的特点是：突出了文学教学和语文知识教学、教学内容易于抽取线索，形成序列、教学目标明确，头绪清楚、知识系统性强，覆盖面广、提出了教学的具体方法和过程(6)首次把课程分为学科类课程和活动类课程两类，打破了单一课程的格局的大纲是：《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》(7)用“课程标准”代替“教学大纲”从哪三方面来理解：课程功能从主要关注怎么教转向主要关注教什么、课程价值从精英教育转向大众教育、课程目的从主要关注学生的智力发展转向关注学生的全面发展(8)现代语文教材的内容有四种要素构成：范文系统，知识系统，实践活动系统，助读系统(9)教师灵活运用，适当调整教材的方法有：在历史性的教材中注入新的观点、自组单元，显示新意、适当抽换教材(10)语文课程与教学论的研究方向：语文课程与教学问题1、我国古代语文教材的基本形式是：文章选编最有代表性的两部文选是：(1)《昭明文选》(2)《古文观止》2、我国20世纪30年代语文教材发展的明显趋势是：编进了语文基础知识和练习设计的内容。
最有代表性的两套教材：是(1)1934•年王伯祥编《开明国文读本》(2)1935年夏丐尊、叶绍钧全编《国文百八课》3、论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、现状和改革方向“五四”新文化运动中，在白话文运动和国语运动的背景下，现代文进入语文教学，从根本上改变了书面语言与口头语言脱离、语文学习与实际运用脱离的现象。
经过了用文言文教学方法教现代文、主要教思想内容、主要教写作方法、主要教文学作品等发展阶段。
现在存在着教学方式模式化和放任自流的倾向。
改革方向是加强基本功教学，加强生活化和个性化。
4、壬寅学制与癸卯学制壬寅学制：1902年清政府颁布的废科举兴学堂的诏令，但未施行。
癸卯学制：1903年清政府颁布的废科举兴学堂的诏令，开始施行5chapter1)语文教学目标设计的要求：：促进学生个性发展,体现语文学科性质特点,适应社会需要(2)我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展：评点法(3)语文教学内容设计的基本原则：语文内容和语文形式统一的原则2、语文教学中发展智力的原则3、识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，各种语文能力协调发展的原则(4)语文教学设计的指导思想：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性、努力体现语文的实践性和综合性、重视情感态度和价值观的正确导向、正确处理基本素养与创新能力的关系、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略(5)教师的指导作用可以分为三种形式：引导、指点和指向(6)确定语文教学目标的依据：1、语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标2、语文教学的实际水平3基础教育课程改革的要求(7)语文教学目标设计的要求促进学生个性发展、体现语文学科的性质和特点、适应社会需要(8)语文教学设计的具体要求：1、教学内容要恰当2、教学内容要充实3、教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确。
确定教学重点、难点，应从教材实际和学生实际出发(9)语文教学行为主体是：学生(10)教案的特点有：科学性、创造性和实用性1、学校语文课程资源的优选与重构的形式有哪几种?（1）凭借语文教材，看、问、想、独特体验，叙说发现。
（2）利用作品开展丰富多彩的活动，图文并茂的“读读——说说——画画”，诗歌可以“读读——背背——唱唱”，童话故事可以“读读——讲讲——演演”。
让学生在活动中加深体验，发展语言，激发想象。
（3）开展丰富多彩的活动，通过写字比赛、查字典比赛、词语接力比赛、成语故事比赛、诗歌背诵比赛、主题讲演比赛、以及警语收集评比、报刊剪摘注评、社会调查写作等活动，培养学生学语文、用语文的能力。
2、语文课程目标设计的内容①识字与写字②阅读③写作④口语交际⑤综合学习。
3、社区语文课程资源的优选与重构形式有哪几种?（1）联系生活学语文，比如鼓励学生观察周围事物，养成写观察日记的习惯，引导学生多看、多听、多想，发现问题学写建议。
（2）指导学生进行调查访问，学会整理调查报告。
（3）帮助学生运用语文为社区服务，比如为老人读报，上街纠正错别字，报道新人新事新气象，自办手抄报、黑板报6chapter(一)斯霞“随课文分散识字”教学法的确优点是：（1）符合儿童的认知规律和汉字规律；（2）强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；（3）有利于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展(二)开展对外汉字教学与研究的意义是：1）可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。
（2）可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。
（3）通过内外汉字教学差的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究异(三)对外汉字教学与我国识字教学的区别是：1、教学性质不同2、教学对象不同3、学习基础不同4认知模式有别5、出现偏误不同不6、选择教学内容的依据不同7、教学周期长短不同(四)常见的对外汉字教学法是：1、明确阅读的目标和意义2、鼓励学生自主选择阅读材料3、追求阅读教学的审美境界(五)在对外汉字教学中，必须注意的问题是：杜绝幼稚化、喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激(六)我们研究的汉字教学方法是：科学化、艺术化与信息化(七)识字教学的科学化艺术化与信息化的基本目标，就是使汉字教学做到教师一语道破，学生终生不忘, 基本方法是：形象展示法、字理讲析法、系统归纳法(八)课程标准与以往的教学大纲相比，在识字写字方面的特点是（1）突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。