部编本一年级明天要远足优质课公开课教学设计教学实录 (1)

《明天要远足》教案

教学目标：

1.认识“睡、着”等11 个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“明”字。

教学重点：

会认读本课生字，会写本课要求掌握的字。

突破方法：

引导学生用已掌握的识字方法，记忆字形，在语言环境中识字。

教学难点：

朗读课文时读出兴奋与期盼的心情，能将情感表达出来。

突破方法：

引导学生开展多种形式的朗读，在朗读中想象，在想象中感悟

教法：讲解、引导法

学法：朗读法、交流法

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，你们有过晚上睡不着觉的时候吗？生：有。你来说说什么时候睡不着觉？生说。

有一个小女孩她也睡不着觉？大家想知道为什么吗？生：想。齐读课题。你知道什么是远足吗？生说。师：比较远的徒步旅行叫远足。请伸出小手和老师一起老师板书课题。

2．师生板书课文题目，生齐读课文题目。

强调“明”的写法

“明”字：后鼻音，用加一加的方法识记：日＋月＝明，左右结构，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格，两部分的起笔是左低右高。

（1）师范写

（2）生练写

（3）展示评议修改

师：明天小女孩就要去远足了，大家快打开课本93页，自己读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1．生读课文

要求：读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

师评价：同学们读得非常认真！

过渡：儿歌中有很多词语，老师把他们都请来了，大家先自己读一读吧！

2、学习字词

（1）带拼音的词语

睡不着大海真的老师那么同学什么天亮

a生齐读

b小老师领读

（2）去拼音读词语（男女生接读）

（3）重点识记：老师、那

a谁能用“老师”说句话

过渡：这边的读两遍，那边的读两遍，引出“那——这”反义词

b那——这（副板书）（师小结：利用反义词识字也是一种识字的好方法呢！）（4）（过渡：大家喜欢做游戏吗）游戏的名字叫做“抢气球”

（5）认读单个字

过渡语：词语会读了，单个的生字会认了吗？（开火车读）

睡那海真老师同亮

识记“睡”字

请看这个字：“睡”目字旁，睡觉的时候我们要把眼睛闭上“目”字旁通常与眼睛有关。

过渡：现在生字宝宝回到课文里，相信你一定能读的更好！（自读课文）

三、指导朗读课文

过渡：谁来读读第一小节

1．学习第一小节

（1）出示第一小节，，我们来学习第一小节

(2) 小女孩睡不着觉，她想到了什么？(海)——相机板书“海”

出示生字卡片“海”，“海”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗？（生：江、河）

师小结：细心的孩子一定会发现：带有三点水的字都和水有关系。

(3)小女孩听说那地方的海怎么样？（生：颜色多）海水有很多颜色，我们快来看一看。

师：大海颜色真多呀！

（4）小女孩相信老师说的吗？你从哪里看出来的？

师：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？点击“吗”师强调：轻声音，表示疑问。

指导用“吗”说句子。

过渡：文中的小女孩不太相信老师说的话，用自己喜欢的方式读一读，试着把小女孩心中的疑问读出来吧！

2、指导朗读

（1）学生练读。

（2）抽生读。师评价：你真是会读书的孩子，我发现“真的”读重音，句末语气上扬，就可以读出疑问的语气。

（3）师范读

（4）齐读，

过渡：小女孩除了想到大海外，还想到了什么呢？生说：“云”，师相机板书“云”。

3、学习2、3小节

（1）学习第2小节，理解“洁白柔软”

出示“云”，引导看图：说说你看到了什么？理解“洁白柔软”

过渡语：小女孩也被这美丽可爱的云吸引了，你能读出她兴奋的心情白云的美丽吗？师出示：“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”相机抽生读，师评价

师：你的声音真响亮，或听你读我仿佛看到了那里的云。

过渡语：小女孩越想越兴奋，她的心情也越来越着急。你从哪句话看出来？

生：翻过来，翻过去，唉---到底什么时候，才天亮呢？

（2）学习第3小节

识字“什”、“才”（识字卡片）

字卡出示“什”，加一加方法识记（师评价：加一加是我们识字的好方法呢）

“才”强调读音平舌音，谁能给“才”找几个词语朋友？（师评价：你掌握的词语可真不少啊，你真是个会积累的孩子）

4、指导朗读好“———”（过渡：从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

师过渡：除了着急，小女孩还很无奈呢。

圈出破折号，师：瞧，这条短横线在这里表示把声音拉长，这样更能表达出小女孩既着急又无奈的心情了。生练读，抽生读。

师评价：我从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

5、引导学生想象小作者还会想些什么。

生仿造例子说：沙滩、贝壳

（1）出示图片，同桌交流

（2）抽生说

师评价：你真是会动脑，会想象的孩子

过渡语：每一小节都读好了，谁能读读整首儿歌。

四、再读课文，积累语言

1、抽生读（看书读）

2、男女生合作读

3、补充课文读

4、试背诵

五、课下作业：

回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。