细品一道2015年学考实验试题

细品一道2015

年学考实验试题

----思考薄弱学校学业水平考试实验复习策略

黄玲玲

（浙江省丽水市青田县石门中学323900）

摘要重点分析2015年浙江省学业水平考试实验题，增强教学针对性和前瞻性。研究近几年学业水平考试的实验题发现，试题对学生观察能力，理论分析能力及误差分析的能力要求较高。而我们的学生基础普遍较差，有些学生最基本的概念都没弄懂，更不用谈实验题了。所以对实验题的研究并指导我们的复习就显得尤为重要。这就要求我们的实验复习不能“纸上谈兵”，要切实地抓住实验复习的重点和要害，领会学业水平考试的考试内容，才能做到复习有的放矢，突出重点，才能增强复习时效性、从而提升薄弱学校学生的临考实战能力。

关键词实验学考复习能力

浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。化学是一门以实验为基础的学科，新课程改革背景下，更加注重对学生实验能力的培养和考查。要体现化学学科的特点就必须重视化学实验的考查。在每年的学考中化学实验的考查都占有较重的份额，而我们薄弱学校的学生基础差，很多基本概念还没弄清楚，对于实验部分的内容掌握的更加不好，因此在学考复习过程中，我们必须研究学考化学试题的特点及应试策略，针对基础差的学生采用恰当的复习方法，进一步提高学生的实验能力，从而提高学生的考试成绩。

1、细品一道学考实验题

下面是浙江省普通高中2015年1月学业水平考试化学试卷中的实验题：

35.（8分）（1）为比较Na2CO3和NaHCO3的热稳定性，某同学设计了如下实验装置。实验时，先检查装置的气密性，再取少量Na2CO33

试管底部加热。

回答下列问题：

①开始加热一段时间后，试管（填“A”或“B”）中会出现浑浊现象。

②实验现象证明，加热条件下，Na2CO3比NaHCO3更（填“稳定”或“不稳定”）。（2）实验室用MnO2和浓盐酸反应制取Cl2，发生装置如图A。

A B

澄

清

石

灰

水

回答下列问题：

①仪器a的名称是。

②制得的气体除去HCl杂质后，为得到干燥的Cl2，应通过装置（填“B”“C”或“D”）。

答案：

（1）① B ②稳定

（2）①分液漏斗② B

解题分析：化学实验的考查仍然延续前几次学考的命题思路，考查化学实验仪器名称，实验原理、实验基本操作、物质检验等基本实验内容。（1）碳酸钠和碳酸氢钠都是重要的钠盐，一直是学考的必考内容。本题考查的是碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性比较，在“考试标准”中的要求是b-理解。还考查了初中阶段所学过的二氧化碳的检验方法。碳酸氢钠不稳定受热会分解并生成二氧化碳，将二氧化碳通入到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊。化学方程式如下：2NaHCO3=△=Na2CO3+H2O+CO2↑；（2）氯气的实验室制取在“考试标准”中的要求是b-理解，也是学考常出现的知识点。实验室制取氯气要用到浓盐酸和二氧化锰，通常把二氧化锰加入到圆底烧瓶里，浓盐酸则用分液漏斗中进行滴加。相比长劲漏斗分液漏斗有活塞控制可以随时控制加入浓盐酸的量及反应进度。在加热条件下制取出的氯气往往有水蒸气和氯化氢这两种杂质气体，一般采用饱和食盐水去除氯化氢气体并采用浓硫酸进行干燥，氯气不能用碱石灰干燥，因为会和碱石灰中的氢氧化钠发生反应，而且碱石灰吸收水后会氧化钙会生产氢氧化钙也会和氯气发生反应。除杂的先后顺序为先出去氯化氢再除去水蒸气。而除杂洗气瓶的导管要长进短出。反应原理为：MnO2+4HCl(浓)=△=MnCl2+Cl2↑+2H2O，这部分考查了生产氯气的基本实验操作、实验仪器名称、氯气的性质等内容。

2、复习备考策略

2.1、研究标准，力达要求

研究“考试标准” ,它对考试的性质、内容、要求、形式等做出十分具体的规定,是命题及复习备考的依据。高中化学学业水平考试的知识内容主要由化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学反应原理初步知识、化学实验基础知识、化学基本计算七个部分组成；主要涉及《浙江省普通高中学科教学指导意见·化学》（2012版）规定的《化学1》《化学2》《化学反应原理》三个必修模块中的“基本要求”内容。

认真研读《2014年浙江省普通高中化学学业水平考试标准》可知，在知识与技能的目标中化学学科基本能力对实验部分的要求具体分述如下：化学实验及研究能力：独立完成化学实验的能力。例如：对实验现象的观察；进行实验操作；处理实验数据；对实验过程、现象及结论的正确描述；进行简单的化学实验设计；过程与方法的目标中《普通高中化学课程标准（实验）》指出，化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；在情感、

态度与价值观的目标中要求：发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰险和喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。考试说明中对能力的三个层次要求:识记、理解、应用。

策略:在备考中要认真研究这些能力要求的含义,并结合具体实例有针对性地进行训练,特别是我们学生的基础差，所掌握的基础知识有限，所以对考试说明中不要求的内容绝不复习,对考试说明中降低要求的内容绝不不拓展，不加重学生的备考负担，而对考试说明中要求的内容要更加细化、强化。

2.2、调整心态，正确定位

想要在学业水平考试中取得好成绩，必须在思想上重视。我们很多的学生认为自己的基础差，常常对自己没有信心。做选择题靠猜，对于非选择题就束手无策了。有很多学生由于基础实在太差，连最基本的实验仪器都不认识。如分液漏斗是高中新学的实验仪器，也是学考试题里的常客。上新课时用分液漏斗做过实验，在复习课时也是常讲精讲，但到了考试的时候还是有很多学生会把分液漏斗写成长劲漏斗，这让作为化学教师的我们非常无奈。有部分学生甚至连元素周期表的前二十号元素都不会背也不会写，碰到这些学生我们绝对不能任之弃之，更应该多给予鼓励，从思想教育入手，让他们在思想上重视起来并树立信心，从“要我学！”变成“我要学！”自己愿意花时间复习，对于以前感觉老大难的不愿面对的知识点和试题不再视而不见，而是自己努力想办法解决。结合自身情况找到正确的学习方法和复习方法，并坚信自己能拿到C，或者在经过认真复习备考后能拿到B，甚至拿到A也不是问题。

由于学业水平考试侧重考查基础知识和基本能力，所以在教学上，要放低教学起点，尤其是第一轮复习，夯实基础是首轮复习的首要任务。进入第一轮复习前,学生对已学过的知识遗忘较多,花费的时间也就最多。争取让学生尤其像是基础较差的学生有重新学习的机会，在复习难度上适当降低。如必修一氯气的工业制法内容，“考试标准”只要求a-识记，只要“知其然”而不必要求像实验室制法一样“知其所以然”；如必修二原电池内容，“考试标准”只要求了解原电池的概念和理解简单铜锌原电池的原理及电极反应式，其他类型的原电池就不要去深挖。第二轮:培养综合能力, 提高化学实验综合素质。注意由点到线，由线到面，将分散的知识点系统化、结构化和网络化。同时也是查漏补缺的重要阶段。一些常出现在各类资料或模拟题中的内容，都需要特别强调，如葡萄糖的检验、氯气的实验室制法、碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别、乙酸和乙醇的酯化反应等。通过具有针对性的做题和细致分析，让学生在基础知识与考题之间建立桥梁，培养和提高学生对化学知识的综合、迁移、运用、探究、创新能力。第三轮:将基础知识与实验考查进行有机整合与延伸，以专题形式复习知识并强化综合训练，提高实战能力。如离子共存、各种离子的检验、Fe2+、Fe3+的相互转化、化学环境保护等常考热点都可以在最后一轮复习中采用专题形式加以强化。教师只有安排好综合复习的梯次，做好有效训练，宁可减少训练的数量，但是必须保证训练的质量，不做则已，做就必须到位。对于我们这些基础不好的学生，与其让他们练多错多，不如强化他们的基础，加强他们解题思路和解题方法的训练，并强化答题规范化的要求。让学生从知识、能力、心理上全面做好准备,提高他们的应试能力。

2.3、重视实验，提高能力

实验题是化学学业水平考试试题的重头戏，实验能力的考查是提高化学试题区分度的重要方式之一，也是区分学生学考等级的重要手段。化学实验不仅在高考中在学考中的地位都很重要，因此，考生在复习中要特别重视课本上的实验以及实验手册中的综合实验，弄清每个实验的目的、原理、装置、实验仪器的名称作用、操作方法、注意事项。高中学生要认识仪器和试剂,会观察,会解释，会实验。教师要帮助