《鸟的天堂》听课笔记
第23课鸟的天堂课堂笔记
第23课鸟的天堂课堂笔记
1. 本节课的内容介绍了鸟类的恒河弯腰、喜鹊和海鸥，以及它们的
生态习性和性质。
2. 恒河弯腰是一种栖居于中亚地区的鸟类，体型较大，大约40厘米，
颜色灰暗，喉部与前翼色较淡，羽毛细腻。
它以豆类、泥虫和蚯蚓等
昆虫及其幼虫为食，又会捕食小鸟、小鱼、低等动物。
3. 喜鹊是一种分布比较广泛的鸟类，体型中等，颜色艳丽，头部大部
分为黑色，前额、颈背、胸部全为白色，尾部的翼片上为紫色。
习性
活泼好动，性情友善，会成群相互陪伴和跟随环境变化。
4. 海鸥同样是分布广泛的鸟类，体型最大，幼鸟头部及胸部略带黄色，翼部带淡黑色斑纹，它们会有复杂的社会行为，如共同翱翔、筑巢、
繁殖和迁徙等。
它们的主要食物有海藻和藤壶。
2023最新-《鸟的天堂》听课笔记7篇
《鸟的天堂》听课笔记7篇作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是壶知道整理的7篇《《鸟的天堂》听课笔记》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
《鸟的天堂》教学反思篇一小学语文难教、难学，它不如数学那样，学生只要弄懂了算理，就做出来了。
语文有的东西，本来就“公说公有理，婆说婆有理。
”所以，在新课程改革的指引下，我们进行了一些新课程改革理念的应用，将所学的一些对教学有用的东西应用于自己的语文教学中。
在实际教学中也发现了不少问题，近期听了本组教师教学的《鸟的天堂》感处颇深，有些问题希望能与大家共同探讨。
一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式学习。
我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。
今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。
我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
例如：在教学感悟课文内容时，教师要求学生自由读课文，画出两次到鸟的天堂看到了什么？感受到什么？读一读，就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习，然后交流学习收获，在教学中，我们应该相信学生的自主学习能力，在已有知识的基础上能自己确定学习目标，自己选择学习方法。
特别是动笔墨的读书方法，既能让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。
学习小组合作学习要做好充分的准备，小组汇报交流时，可以让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人，真正把自己不懂的问题弄明白，否则就是留有形式，毫无效果。
课文鸟的天堂课堂笔记
课文鸟的天堂课堂笔记
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，主要讲述了作者和他的朋友们两次到“鸟的天堂”所看到的美丽景象。
以下是关于这篇课文的一些课堂笔记：
1. 主题：文章通过描述鸟儿在“鸟的天堂”的生活，展现了大自然的美丽和和谐，同时也表达了对自然的热爱和保护之情。
2. 描写手法：巴金运用了生动的描写手法，如“成千上万只鸟”、“树上的叶子像五颜六色的花”等，使读者仿佛置身于那片美丽的天堂之中。
3. 情感表达：文章中，作者对鸟儿的喜爱之情溢于言表，他不仅赞美鸟儿的美丽，还关心它们的生存环境，希望人们能够珍惜和保护这片天堂。
4. 人与自然的关系：文章提醒我们，人类应该与自然和谐共处，不要破坏生态平衡，让更多的生物能够在美好的环境中生存。
5. 结尾：文章的结尾部分，作者提到自己因为工作的原因不能再去“鸟的天堂”，但他希望有一天能够再次看到那片美景。
这种对自然的向往和怀念，也是对现代人的一种呼唤，希望大家都能够珍惜身边的自然环境。
五年级上册第23课的笔记
五年级上册第23课的笔记
《鸟的天堂》是人教版五年级上册第23课的一篇课文，以下是这篇课文的部分笔记：
一、作者简介：巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。
现代文学家、出版家、翻译家。
主要作品有“激流三曲”（《家》《春》《秋》），“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）等。
二、助读资讯：“鸟的天堂”指一株500多年树龄的古榕树，位于广东省。
榕树的树冠非常大。
从近处看，枝藤交错，犹如一片森林；从远处看，如浮在水面的绿洲。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟。
三、主题：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时所看到的美丽景色，生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
四、结构：
-第一部分（1~4）：“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。
-第二部分（5~9）：“我们”第一次去“鸟的天堂”近看大榕树的情景。
-第三部分（10~13）：“我们”第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。
-第四部分（14）：“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
五年级上册语文鸟的天堂课堂笔记
五年级上册语文《鸟的天堂》课堂笔记《鸟的天堂》是五年级上册语文中的一篇课文，这篇课文主要描绘了一棵大榕树，通过细致的描写，展示了这棵榕树的美丽和生命力。
以下是对这篇课文的课堂笔记：一、背景介绍首先，我们需要了解这篇课文的背景介绍。
这篇文章是由著名作家巴金所写，他在1933年乘船游览了广东省新会县天马河的一棵大榕树，并写下了这篇文章。
文章中通过对大榕树的描绘，展现了对大自然的热爱和对生命的尊重。
二、文章结构文章的结构非常清晰，可以分为三个部分。
第一部分是描述作者乘船游览的过程，第二部分是对大榕树的详细描绘，第三部分则是作者离开大榕树后的感受。
每个部分都有自己的中心思想，并且围绕这个中心思想展开详细的描述。
三、重点内容分析1.描述大榕树的美丽和生命力文章中通过对大榕树的细致描绘，展现了它的美丽和生命力。
作者通过描述大榕树的树冠、树枝、树叶等细节，让读者感受到了这棵树的茂盛和活力。
同时，通过描述大榕树上的鸟儿的欢快歌唱，更加突显了大榕树的生机勃勃。
2.表现作者对大自然的热爱和对生命的尊重文章中通过对大榕树的描绘，表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
作者在文章中表达了自己对大自然的敬畏和对生命的尊重，让读者感受到了他对大自然的热爱和对生命的敬畏。
3.展现作者对细节的关注和对写作的热爱文章中通过对大榕树的细致描绘，展现了对细节的关注和对写作的热爱。
作者通过对大榕树的每一个细节进行详细的描述，让读者感受到了他的细心和对写作的热爱。
同时，文章中的语言也非常生动形象，让读者更加容易理解和感受作者的感受。
四、学习建议1.认真阅读课文，理解文章的中心思想；2.通过细节描写来感受大榕树的美丽和生命力；3.学习作者对细节的关注和对写作的热爱；4.结合自己的生活经验，谈谈对大自然的感受和敬畏之情。
五、课堂小结《鸟的天堂》是一篇非常优美的写景散文，通过对大榕树的描绘，展现了自然的美丽和生命力。
同时，文章中也表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
最新《鸟的天堂》教师听课笔记.docx
《鸟的天堂》教师听课笔记今天到毓英中心小学听泉州特教林平的《的天堂》。
很的一堂。
没有的出、激的高潮，却散着在在的文味。
一、言，激情趣上我初步学了文，知道了⋯⋯老要同学一起去欣美的的天堂。
二、探究，中自悟１、最后一个自然段，找出作者两次到的天堂后的感受。
出示：（１）第一个“ 的天堂” 什么加引号？第二个什么不加引号？（２）表达了作者怎的感情？如何出种感情？三、精探究，中悟（一）榕１、（件）欣榕画出文中描写榕的句子。
哪一句是美榕的？感情朗。
２、分找出描写枝、根、叶的部分。
找出后多几遍，不理解的句子做号。
“明亮”是什么的色？３、用文章中的句子，加上自己的一点描写，整文中的写作序，先写根、再写枝、最后写叶。
４、用两个字大榕的特点。
（板）（二）１、是不是真的没有呢？找出文中描写的句子。
（件）“ 接不暇”是什么意思？文中有句解了个。
２、（件画眉）一只画眉来了，如果你是只，你会些什么呢？３、念出小自由自在、快的情景。
指名。
４、用两个字的面特点。
（三）合１、“写”与“写”两部分，在写法上有什么不同？２、什么里会成的天堂？（你出一个原因，就要找出文中的一句来明）四、外拓展１、如果想要更多地略南国光，大家去巴金先生的《南国光》。
２、在的天堂己成一个著名的旅游地⋯⋯它写一份旅游解。
整堂教的思路很清晰：的天堂——榕之大之美——之多之——的天堂。
学生在教的言下，扣文本中的、句、段，中想、想中、中悟、悟中。
深入地理解了课文内容。
语文素养和探究能力皆得到了提高。
又想到了市青年教师教学大奖赛的那一篇散文《和时间赛跑》。
执教者也是有着清晰的教学思路，所以学生研得深、悟得明。
整堂课在教师和学生的娓娓道来中展现了完美的效果。
如果每个语文教师都深入钻研教材吃透教材，每篇课文都有自己清晰的教学思路，以学生的发展为主体，精心地组织、精心地促进、精心地引导的话，又何愁学生不懂得阅读、不懂得写作呢？语文课还是应该追求属于语文的东西！。
23课鸟的天堂课堂笔记生字
23课鸟的天堂课堂笔记生字五年级上册第23课《鸟的天堂》
一、我会写组词
桨：jiǎng(划桨、飞桨、桨板)
榕：róng(榕树、榕城、榕径)
纠：jiū纠(纠结、纠正、纠纷)
桩：zhuāng(木桩、树桩、打桩)
涨：zhǎng(涨价、涨钱、涨潮)
塔：tǎ(宝塔、佛塔、灯塔）
梢：shāo(树梢、梢头、辫梢）
暇：xiá(闲暇、无暇、目不暇接）
眉：méi(眉毛、眉目、皱眉）
抛：pāo(抛弃、抛舍、抛售）
二、多音字
数：shǔ（数落）shù（数字）shuò（数见不鲜）
禁：jīn（情不自禁）jìn（禁止）
应：yìng（答应）yīng（应该）
划：huá（划船）huà（计划）
三、近义词
纠正——更正逼近——靠近展示——展现
照耀——照射茂盛——茂密光明——光亮
热闹——喧闹兴奋——高兴留恋——依恋
陆续——连续不可计数一数不胜数
继续——持续应接不暇一目不暇接
四、反义词
天堂——地狱缓缓——急促灿烂——暗淡静寂——喧闹热闹——冷清清楚——模糊不可计数一屈指可数。
五上语文23课笔记
五上语文23课笔记
这是关于《鸟的天堂》这一课的一些学习笔记：
课文内容：这篇课文描绘了广东省天马河上的一株大榕树，这株榕树独木成林，树冠大得出奇，婆娑的榕叶笼罩着二十多亩的河面，上面栖息着成千上万只各种各样的鸟。
鸟儿们每天早晚进进出出，场面颇为壮观。
作者简介：巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，现代文学家、出版家、翻译家。
他是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品：长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》；“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》等。
写作背景：广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株500多年树龄的大榕树。
榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。
树上栖息着成千上万只鸟，成为鸟的天堂。
1933年，巴金来到此处游览后，写下了散文——《鸟的天堂》。
学习目标：会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字。
正确读写“陆续、规律”等词语。
有感情地朗读课文，想象鸟的天堂的美丽，领会作者热爱大自然的思想感情。
结合描写大榕树特点的句子，领悟作者抓住特点描写景物的表达方法。
鸟的天堂听课笔记
鸟的天堂听课笔记一、引入今天，我们一起来学习《鸟的天堂》。
通过预习，你们知道这篇文章的作者是谁吗？（巴金）巴金是我国现代著名作家，他写了很多优秀的作品，其中著名的有《家》、《春》、《秋》，我们读过他的小说，也学过他的散文，对他也有一定的了解。
那么，谁能给大家介绍一下巴金？（学生介绍）二、初读课文1. 下面，请同学们打开课本，翻到60 页，自由朗读课文，读的时候要注意两点：一是要读准字音，二是要读通句子。
读完之后，咱们要检查一下朗读情况。
2. 谁来给大家读一下“自读提示”？（指名读）3. “自读提示”向我们提出了什么要求？（默读课文，按作者游览的顺序理清课文的条理。
认真练习。
）4. 那么，我们首先来解决第一个问题：默读课文，按作者游览的顺序理清课文的条理。
动笔划一划有关的语句。
5. 谁来给大家汇报一下你的读书收获？（学生汇报）根据学生的汇报情况，相机板书：朋友小船河面榕树外形大树上鸟的天堂众鸟纷飞早晨鸟的活动三、深入学习（一）学习课文第8 小节。
1. 引读：我第一次经过“鸟的天堂”时，朋友介绍了一株大榕树。
我注意地车读了这段话。
朋友们对这株大榕树进行了具体描述。
他们告诉我：这株大榕树占地十余亩，有三河交叉。
五个岛屿坐落在它周围。
这株大榕树独木成林，遮掩了村落中一个荒败的泥潭。
这样的大榕树的确少见。
2. 提问：你对这株大榕树有什么印象？（从学生的回答中自然地引出“奇特”一词）3. 提问：什么是“奇特”？你能用“奇特”说一句话吗？4. 过渡语：这样奇特的大榕树给人留下的感觉是什么？（茂盛）你从哪里体会出它的茂盛？（理解“簇拥”、“茂盛”等词）此时此刻，在你的眼前展现了一幅什么样的画面？（大榕树枝繁叶茂，翠色欲滴，绿得发亮。
）你能用自己的朗读来表达这份情感吗？（指导朗读）5. 小结：同学们通过朗读，把这株茂盛的大榕树展现在我们面前。
这样的大榕树被当地人称为“鸟的天堂”。
这是为什么呢？让我们来读一读课文第八小节。
《鸟的天堂》听课笔记
《鸟的天堂》听课笔记《鸟的天堂》教学反思篇一本文由于我上过几次，所以在课堂上自己的教学思路清晰，在教学第二部分时，我在让学生感情朗读后，问：“假如你是生活在其中的一只小鸟，你有什么感受？”开始时教室里静悄悄的，我以为学生不会答，刚准备启发一下，有一个学生举手了，他说：“我想说一个词。
”我说：“可以。
”他说：“舒畅。
”我立刻鼓励说：“这个词非常好，表达出了小鸟的感受，你用上这个词，以一只小鸟的身份来说一名话。
”他说：“我在这里生活，心里真舒畅啊！”我乘胜追击：“说得好，就是这样的，每个人的感觉千差万别，每只鸟的感觉也各不相同，只要你们大胆地说出自己的想法，就是对的。
”接着，我听到了各种精彩的发言。
“我在这里可真开心啊，有这么多的朋友，一点也不寂寞。
”“我在这里有吃有喝，简直太好了。
”等等，这些发言活跃了课堂后气氛，让学生大胆地张了口，让我的感觉较好。
《鸟的天堂》听课笔记篇二一、教学目标1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。
3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
二、教学重点抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）谈话导入课文1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？（二）初步感知课文1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
（三）检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
（四）再读课文理清思路1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂2、那些句子较能表现作者的思想感情，用笔画下来。
2023最新-《鸟的天堂》听课笔记精选4篇
《鸟的天堂》听课笔记精选4篇身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？这次帅气的小编为您整理了4篇《鸟的天堂》听课笔记，希望能为您的思路提供一些参考。
《鸟的天堂》听课笔记篇一第一课时教学目标1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4.学会本课的生字新词。
5.有感情地朗读课文。
背诵课文的部分段落。
教学重点1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
过程：一、谈话1.什么是天堂？（指名回答）2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1.把课文读正确、流利。
2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3.把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2.谈自己读的感受。
3.提出自己不理解的地方。
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是19xx年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有5xx年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。
23课鸟的天堂课堂笔记
一、易读错的字汇总那畔（pàn）更替（gēng）聒噪（guō）凛冽（lǐn）闲逸（yì）心旷神怡（yí）船桨（jiǎng）木桩（zhuāng）应接不暇（xiá）果实累累（léi）嫉妒（jí）二、易写错的字汇总寺：上半部分是“土”不是“士”。
黎：下面左边是“点”“提”，不能写成“水”。
逸：被包围部分是“兔”不是“免”。
暇：左边是“日”，不要写成“目”。
三、重点词语汇总王孙、停泊、发愁、榆关、河畔、黎明、红晕、漆黑、夜幕、愈发、闲逸、未免、大雁、降临、炭火、火盆、走廊、船桨、榕树、纠正、木桩、灯塔、抛弃、陆续、涨潮、树梢、画眉、满足、踪迹、疑心、羡慕、争执、粗糙、寒山寺、萤火虫、白茫茫、悄没声儿、心旷神怡、不可计数、应接不暇四、多音字汇总晕：①yùn（红晕）②yūn（头晕）朝：①cháo（朝着）②zhāo（朝阳）应：①yīng（应该）②yìng（回应）涨：①zhǎng(涨价）②zhàng（头昏脑涨）缝：①fèng（缝隙）②féng（缝补）悄：①qiāo（悄悄）②qiǎo（悄声）累：①lěi（积累）②lèi（劳累）五、近义词汇总黎明—拂晓漆黑—乌黑凛冽—寒冷朦胧—模糊和谐—协调感动—打动急急匆匆—急急忙忙心旷神怡—心悦神怡陆续—连续茂盛—繁茂照耀—照射留恋—眷恋不可计数—数不胜数满盈—充满悠忽—忽然嫉妒—忌妒无边无际—一望无际应接不暇—目不暇接六、反义词汇总暖和—寒冷漆黑—通明朦胧—清晰黎明—黄昏逼近—离开茂盛—枯萎静寂—喧闹热闹—冷清新鲜—陈旧粗糙—光滑失望—希望不可计数—屈指可数不可计数—屈指可数应接不暇—应付自如无边无际—弹丸之地急急匆匆—慢慢悠悠心旷神怡—心烦意乱七、词语归类1、形容人心情愉悦的四字词语：心旷神怡、怡然自得2、表示天快亮或刚亮的词语：黎明、破晓、拂晓3、形容数量多的四字词语：不可计数、数不胜数4、形容树木繁茂的四字词语：枝繁叶茂、绿树成荫5、AABC式词语：翩翩飞舞、蒙蒙细雨、点点归鸦、面面俱到6、表示颜色的ABAB式词语：红紫红紫、漆黑漆黑、雪白雪白、瓦蓝瓦蓝八、课文重点内容汇总（一）第21课《古诗词三首》1、明月松间照、清泉石上流。
五年级语文上册第23课鸟的天堂课堂笔记近义词反义词
五年级语文上册第23课鸟的天堂课堂笔记近义词反义词近义词纠正更正逼近靠近展示展现照耀照射茂盛茂密光明光亮热闹喧闹兴奋高兴留恋依恋陆续连续不可计数一数不胜数继续持续应接不暇一目不暇接反义词天堂地狱缓缓急促灿烂暗淡静寂喧闹热闹冷清清楚模糊不可计数一屈指可数反义词天地你我反义词：圆方弯直南北东西近义词里内回答回复飘落降落反义词里外有无下来上去反义词来去里外小大近义词觉得感觉希望盼望大小希望失望近义词如果假如告别告辞旅行旅游办法方法仔细认真反义词告别相聚仔细马虎粗心用心近义词温和温顺暴躁急躁帮助帮忙灾害灾难反义词好坏温和暴躁发动终止许多少许近义词快活快乐连忙急忙摆动摇动天天每天反义词长短宽窄快活烦恼低头抬头雪白乌黑近义词高兴开心议论讨论办法方法微笑浅笑果然果真反义词高兴难过下沉上浮近义词肥胖耕作耕种辛苦辛劳反义词嫩老忙闲晴阴暖冷辛苦轻松笑盈盈哭啼啼亲爱心爱开心高兴冷清凄凉重新从头告诉告知反义词开始结束现在以前开心难过冷清热闹告诉隐瞒近义词茂密茂盛有名著名五光十色五颜六色反义词茂密稀疏喜爱讨厌展开合拢热情冷漠近义词环绕围绕周围四周展现展示隐隐约约模模糊糊反义词茂盛稀疏清晰模糊隐隐约约清清楚楚近义词正好恰当快乐愉快飘荡飘扬难过伤心反义词快乐忧伤幸福痛苦难过高兴山顶山脚近义词茂密茂盛违抗违背纳闷好奇寻找寻觅往常平常东张西望左顾右盼反义词茂密稀疏纳闷明白违抗服从半信半疑深信不疑东张西望目不转睛道别告别叮咛叮嘱掠过拂过辽阔宽阔匆匆急忙反义词辽阔狭窄匆匆慢慢近义词缺陷一一缺点讨厌一一厌思特别一一特殊观察一一查看索性一一干脆洪亮一一响亮感谢一一感激模仿一一仿照取笑一一明笑诧异一一惊讶反义词陌生一一熟悉讨厌一一喜爱批评一一表扬成功一一失败失望一一希望近义词发愁一一忧愁浓密一一稠密发现一一发觉继续一一连续牢固一一坚固反义词浓密一稀少继续一间断牢固一松散匆匆忙忙一慢慢吞吞近义词集合一一集中照样一一照例实在一一确实分散一一散开牵挂一一挂念犹豫一一迟疑反义词分散一集中凉快一炎热消失一出现犹豫一果断近义词融化一一消融欣赏一一观赏苍翠一一青翠名贵一一珍贵诱人一一迷人反义词融化一一冻结名贵一一低廉巨大一一微小近义词激烈一一热烈陆续一一连续敏捷一一灵敏沉思一一深思同意一一允许恳求一一请求敏捷一一迟钝同意一一拒绝危险一一安全迅速一一缓慢胜利一一失败结束一一开始近义词：顿时立刻奔腾奔驰依旧依然屹立矗立犹如如同宽阔宽广反义词：宽阔狭窄平静喧闹人声鼎沸鸦雀无声风号浪吼风平浪静近义词：漆黑黝黑启示启发灵巧灵活敏锐灵敏研究探究模仿仿照秘密奥秘清楚明白横七竖八杂乱无章反义词：清楚一一模糊灵巧一一笨拙敏锐一一迟钝安全一一危险秘密一一公开漆黑明亮横七竖八一一整整齐齐近义词：房顶──屋顶舒服──舒适均匀──匀称拂过──擦过漾起──荡起触角──触须痕迹──印痕牢固──结实休想──别想新鲜──鲜嫩粘──贴萎──枯引人注意──引人注目反义词：新鲜──陈旧舒服──难受弯曲──笔直牢固──松散细小──粗壮牢固──薄弱相信一一信任顽皮调皮惊呼惊叫故意有意痛快畅快结实壮实恐怖可怕欺负欺凌摇摇摆摆一摇摇晃晃无缘无故一平白无故反义词：害怕勇敢安全危险欺负保护故意无意顽皮乖巧结实虚弱无缘无故事出有因摇摇摆摆一平平稳稳近义词：猛烈一一强烈摇撼一一摇晃锋利一一锐利绝望一一失望掩护一一保护庞大一一巨大拯救一一挽救嘶哑一一沙哑好像一一仿佛反义词：庞大一一渺小紧张一一放松危险一一安全强大一一弱小绝望一一希望猛烈一一缓慢张开一一合拢近义词创造创建幸福快乐燃烧焚烧立刻马上危险危急寻找寻觅传说据说反义词创造毁灭燃烧熄灭难过高兴危险安全欢声笑语唉声叹气近义词悲惨一一悲伤驱赶一一驱逐立即一一即刻严厉一一严格违抗一一违背敬佩一一佩服坚决一一坚定饶恕一一宽恕忍受一一忍耐屈服一一服从反义词悲惨一一幸福痛苦一一快乐屈服一一反抗危险一一安全惩罚一一奖励错误一一正确坚定一一动摇痛苦一一快乐屈服一一抗争违抗一一顺从近义词：轮流一一轮换期待一一渴望危机一一危险等候一一等待窝囊无能将就迁就笨拙愚笨通情达理善解人意垂头丧气怏怏不乐反义词：危机一一安全轮流固定自信自卑通情达理强词夺理垂头丧气神采奕奕反义词：多少苦甜近义词拒绝一一谢绝宁可一一宁肯侵略一一侵犯忍受一一容忍闻名一一出名骚扰一一打扰庆祝一一庆贺敬佩一一钦佩高超一一高明干干净净一干二净斩钉截铁一一干脆利落反义词拒绝一一答应侵略一一抵御忍受一一恼怒危险一一安全敬佩一一憎恨相信一一猜疑破绽一一周密妄想一一期望近义词：应该一一应当进步一一提高百发百中一一百步穿杨反义词：满意一一失望模糊一一清楚进步一一退步35、五年级上册第23课鸟的天堂课堂笔记之重难点归纳五年级上册第23课鸟的天堂课堂笔记之重难点归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象。
《鸟的天堂》听课笔记
《鸟的天堂》听课笔记一、概述本文是对《鸟的天堂》这门课程进行的听课笔记总结。
该课程是一门关于鸟类生态学的课程，通过对鸟类的研究，探索鸟类在自然环境中的生活习性、行为和适应策略等内容。
本文将对课程的主要内容、讲解要点和学习收获进行概括和总结。
二、主要内容1. 鸟类的分类和多样性•鸟类的分类方法和分类标准；•鸟类的多样性和分布情况。
2. 鸟类的生理特征和适应生态•鸟类的体型特征和飞行方式；•鸟类的光学适应和声学适应；•鸟类的多样化嘴型和食性适应；•鸟类的繁殖生态和迁徙行为。
3. 鸟类与生态系统的相互关系•鸟类在生态系统中的角色和功能；•鸟类对环境变化的响应和适应；•鸟类的生态恢复和保护策略。
三、讲解要点在课程的讲解过程中，着重强调了以下几个要点：1. 鸟类的适应性和多样性鸟类作为一类高度适应自然环境的动物，具有丰富的生理特征和行为习性。
通过对鸟类的多样性和分布情况进行研究，可以更好地了解鸟类的生态适应性。
2. 鸟类的繁殖和迁徙行为鸟类的繁殖和迁徙行为是鸟类生态学的重要研究内容。
通过对鸟类繁殖策略、迁徙路径和迁徙的生态意义等方面的研究，可以揭示动物迁徙的原因和机制。
3. 鸟类在生态系统中的作用鸟类在生态系统中扮演着重要的角色，如控制害虫数量、传播花粉和种子等。
通过对鸟类在生态系统中的作用进行研究，可以为生态保护和生态恢复提供重要的科学依据。
四、学习收获通过学习《鸟的天堂》这门课程，我受益匪浅。
以下是我在学习过程中的主要收获：1. 对鸟类多样性的认识通过学习鸟类的分类方法和分布情况，我对鸟类的多样性和适应策略有了更深入的了解。
鸟类的多样性是自然界的瑰宝，也是生态系统的重要组成部分。
2. 对鸟类生态行为的理解通过学习鸟类的繁殖行为和迁徙行为，我对鸟类的生态行为和适应策略有了更深入的认识。
鸟类的繁殖和迁徙行为对于保持种群的稳定和生态系统的健康具有重要意义。
3. 对生态保护的重要性的认识通过学习鸟类在生态系统中的作用，我对生态保护的重要性有了更加深刻的认识。
《鸟的天堂》听课笔记_模板
生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！
生：我觉得大花猫非常通人性，那美丽的脚印、丰富的叫声，真让人感到温柔可亲。
师：真是一只非常可爱的猫！大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信。
1.学生展示自己收集到的漫画。
（1）指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。
（2）师生评价
（从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行）
（3）同学或小组之间相互介绍，相互评价。
（4）教师小结
三：创作漫画
1.根据前图创作
2.交流自己创作时的感受
四：自由习作
1.谈话讨论习作题材
2.多角度写片段
教学过程：
一：导入。
上堂课，我们初读了课文，知道了”海天骄子”指的就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎样的形象？请你边读第一段边看图，说说柏耀平在你心中的形象。
二：学习课文第一段。
1、读第一段，结合看图，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的语言表达出来。
2、指导感情朗读。
过渡：柏耀平为什么能成为这么出色的军人呢？
生：这是一只性格有些古怪的大花猫。
生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。
生：它小时候非常淘气。
生：这只大花猫性格古怪。
师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？
生：不，作者非常喜欢猫。
生：对，课文最后一句：“我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？”表达了作者对猫的喜爱之情。
选择“树”的同学齐读（7、8段）
《鸟的天堂》听课笔记
《鸟的天堂》听课笔记《鸟的天堂》听课笔记课前谈话：上有天堂，下有苏杭一、揭题二、整体感知1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读3、点评师：学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是鸟？选择树的同学齐读（7、8段）选择鸟儿的同学齐读（12、13段）2、树、鸟分组对话。
1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备上讲台介绍树：......鸟：......（争锋相对）三、换位整合1、教师介入导向：文中的树和鸟应该是什么关系？2、变换角色朗读。
（欣赏、体验）1）分角色朗读。
2）谈体验这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐3、教师引读第13段。
现在允许我也吐露一下心声......四、拓展体验1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享《画眉之歌》诗、画打油诗诗歌......结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上扩展阅读《鸟的天堂》课文我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。
一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
五上语文第23课鸟的天堂课堂笔记
五上语文第23课鸟的天堂课堂笔记以下是《鸟的天堂》这篇课文的课堂笔记：一、课文主题本文通过描写作者两次经过“鸟的天堂”时所看到的不同景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
二、作者简介巴金（1904 年11 月25 日—2005 年10 月17 日），本名李尧棠，字芾甘，笔名除巴金外，还有王文慧、欧阳镜蓉、黄树辉、余一等，是中国现代作家。
三、词语解释1. 不可计数：没有办法清点、无法计算，形容数量很多。
2. 应接不暇：原指美景繁多，看不过来。
后形容来人或事情太多，接待应付不过来。
3. 留恋：不忍舍弃或离开。
四、段落划分第一部分（1-4）：作者和朋友划船出去玩。
第二部分（5-9）：作者第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三部分（10-13）：作者第二次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四部分（14）：作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
五、句子解析1. 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话形象地表现了大榕树叶子的翠绿和生机勃勃，让人感受到了大自然的神奇和美妙。
2. 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
这句话通过描写鸟儿的纷飞和活跃，表现了“鸟的天堂”的热闹景象，让人感受到了大自然的生机和活力。
六、问题思考1. 作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？作者第一次经过“鸟的天堂”时看到的是大榕树，它枝干繁茂，叶子翠绿，充满了生机和活力；第二次经过“鸟的天堂”时看到的是鸟儿，它们纷飞活跃，热闹非凡。
2. 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？因为“鸟的天堂”有适合鸟儿生存的自然环境，有许多鸟儿在这里栖息、繁衍，所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
七、中心思想本文通过描写作者两次经过“鸟的天堂”时所看到的不同景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
《鸟的天堂》听课笔记
《鸟的天堂》听课笔记课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）让学生就杭州（天堂）发表见解一、揭题二、整体感知1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读3、点评师：学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是鸟？”选择“树”的同学齐读（7、8段）选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）2、“树”、“鸟”分组对话。
1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍“树”：。
“鸟”：。
（争锋相对）三、换位整合1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”2、变换角色朗读。
（欣赏、体验）1）分角色朗读。
2）谈体验“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”。
四、拓展体验1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享《画眉之歌》诗、画打油诗诗歌。
结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上。
《鸟的天堂》教师听课笔记
•••••••••••••••••《鸟的天堂》教师听课笔记《鸟的天堂》教师听课笔记今天到毓英中心小学听泉州特级教师林贤平的课《鸟的天堂》。
很务实的一堂课。
没有华丽的出场、激动的高潮，却散发着实实在在的语文味。
一、语言导课，激发情趣上节课我们初步学习了课文，知道了……这节课老师要带同学们一起去欣赏这美丽的鸟的天堂。
二、问题探究，读中自悟１、读最后一个自然段，找出作者两次到鸟的'天堂后的感受。
出示问题：（１）第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？（２）表达了作者怎样的感情？如何读出这种感情？三、精读探究，读中领悟（一）榕树１、（课件）边欣赏榕树边画出课文中描写榕树的句子。
哪一句是赞美榕树的话？感情朗读。
２、分别找出描写枝、根、叶的部分。
找出后多读几遍，不理解的句子做记号。
“明亮”是什么的颜色？３、用文章中的句子，加上自己的一点描写，调整课文中的写作顺序，先写根、再写枝、最后写叶。
４、用两个字说说大榕树的特点。
（板书）（二）鸟１、是不是真的没有鸟呢？找出课文中描写鸟的句子。
（课件鸟图）“应接不暇”是什么意思？课文中有句话解释了这个词。
２、（课件画眉鸟）一只画眉鸟来了，如果你是这只鸟，你会说些什么呢？３、念出小鸟自由自在、快乐的情景。
指名。
齐读。
４、用两个字说说鸟的场面特点。
（三）综合１、“写鸟”与“写树”两部分，在写法上有什么不同？２、为什么这里会成为鸟的天堂？（你说出一个原因，就要找出课文中的一句话来证明）四、课外拓展１、如果想要更多地领略南国风光，请大家去读读巴金先生的《南国风光》。
２、现在鸟的天堂己成为一个著名的旅游胜地……为它写一份旅游解说词。
整堂课教师的思路很清晰：鸟的天堂——榕树之大之美——鸟之多之乐——鸟的天堂。
学生在教师的语言诱导下，紧扣文本中的词、句、段，读中想、想中读、读中悟、悟中读。
深入地理解了课文内容。
语文素养和探究能力皆得到了提高。
又想到了市青年教师教学大奖赛的那一篇散文《和时间赛跑》。
语文《鸟的天堂》听课心得体会评课记录
语文《鸟的天堂》听课心得体会评课记录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《鸟的天堂》听课随笔《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。
汪秀梅老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。
她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。
主要有以下几个优点：1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。
新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。
在这节课中，汪老师能把字词抓落实。
如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的是闲暇。
另外，她注意让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
”让生读出有“似乎”与无“似似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。
2、注意培养学生良好的语文学习习惯。
在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。
3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。
汪老师从课文的总体入手，指导学生理清的脉络，然后抓住关键处，引导学生深入学习文本。
如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。
这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。
4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对的理解。
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《鸟的天堂》听课笔记
导读：《鸟的天堂》听课笔记课前谈话：上有天堂，下有苏杭
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师：学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟
1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是
鸟？”
选择“树”的同学齐读（7、8段）
选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）
2、“树”、“鸟”分组对话。
1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词
写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语
学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍
“树”：......
“鸟”：......
（争锋相对）
三、换位整合
1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”
2、变换角色朗读。
（欣赏、体验）
1）分角色朗读。
2）谈体验
“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”
学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”......
四、拓展体验
1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
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结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上
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