第八章 青少年的心理发展复习

四、人际交往 （一）同伴关系 1．逐渐克服了团伙的交往方式 2．朋友关系在青少年生活中日益重要 3．与异性朋友之间的关系 （二）与成人的关系 （1）情感上的脱离。 （2）行为上的脱离。 （3）观点上的脱离。 （4）父母的榜样作用削弱。
1、青少年期从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6 年。11、12岁到14、15岁这段时间可称为 、 ， 这个阶段的个体正处于初中阶段； 青春期 少年期 2、从14、15岁到17、18岁也可称为 ，这个阶段的 个体正处于高中阶段。 青年早期 3、人身高的增长有两个高峰，第一个高峰发生在 岁 左右，那时身高一般增加50%以上；第二次生长高峰就 出现于 。 1 青春期 4、初中生的自我中心的主要表现是假想的观众 和 。 独特的自我
二、青少年心理发展的一般特点
（一）生理变化对心理活动的冲击 首先，由于青少年身体外形的变化，使他们产生了成人感 其次，由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇和兴趣
（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾
1．反抗性与依赖性 2．闭锁性与开放性 3．勇敢与怯懦 4．高傲与自卑 5．否定童年与眷恋童年
青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象 思维过渡到 ，主要特点是思维逐步符号化。 辩证思维 在少年期的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优 势，但是在很大程度上还属于 ，需要感性经 验的直接支持。而青年早期的抽象逻辑思维则属 于 ，能在头脑中进行完全属于抽象符号的推 导，能用理论作指导来分析综合各种事实材料。 经验型 理论型
Байду номын сангаас
青少年的情绪表现充分体现出
的矛盾性特点。
半成熟、半幼稚
进入 后，青少年将感情的重心逐渐转向关系密切的朋友。 。
青春期
心理学家一般认为，自我意识发展的第二次飞跃期在
青春期
玛西亚（Marcia，1993）根据青少年探索和投入的程度对个体 同一性的发展状态进行了评定，分别把个体归入了同一性的四 种状态，即个体解决同一性危机的方 式： ， ， ， 。
第八章 青少年的心理发展
主要内容
第一节 第二节 第三节 第四节 青少年身心的发展 青少年思维的发展 青少年个性和社会性的发展 青少年面临的心理社会问题
第一节 青少年身心的发展 一、青少年身体发展的一般特点 （一）身体外形的变化 1．身高的增长 2．体重的增长 3．第二性征的出现 4．头面部的变化 （二）体内机能的增强 （三）性的发育和成熟
二、情绪特点 青少年的情绪表现充分体现出半成熟、半 幼稚的矛盾性特点。 （一）情绪表现的两极性 1．强烈、狂暴性和温和、细腻共存 2．情绪的可变性和固执性共存 3．内向性和表现性共存
（二）心境的变化 青少年随其生理上发生的巨大变化，在心理整合 的持续性环节和统一性环节都出现了暂时的混乱， 结果导致了他们不能很好地接纳自己，出现一些 消极心境。 1．烦恼突然增多 （1）不知道应该以何种姿态出现于公众面前。 （2）与父母的关系出现裂痕。 （3）不知如何保持或确立自己在同伴之中应有的 地位。 2．孤独 3．压抑
1、青春期自我意识高涨的主要表现是什 么？ 2、论述青少年的情绪特点。 3、简述青少年心理发展的一般特点。
教育心理学
徐州师范大学教育科学学院
（四）自我同一性 自我同一性是指个体在特定环境中的自我 整合与适应之感，是个体寻求内在一致性 和连续性的能力，是对“我是谁”、“我 将来的发展方向”以及“我如何适应社会” 等问题的主观感受和意识。
玛西亚（Marcia，1993）根据青少年探索 和投入的程度对个体同一性的发展状态进 行了评定，分别把个体归入了同一性的四 种状态，即个体解决同一性危机的方式： 同一性扩散（diffusion） 同一性早期封闭（foreclosure） 同一性延缓（moratorium） 同一性完成（achievement）。
（二）自我概念 青少年的自我概念在内容和结构上都与早 期个体的自我概念有很大的差异 一是自我概念更加抽象。 二是自我概念更加具有整合性和组织性。 三是自我概念的结构更加分化。
（三）自我评价 青少年逐渐学会了较为全面、客观、辩证 地看待自己、分析自己，自我评价的能力 才变得全面、主动，而且日趋深刻。
（三）反抗心理 1．反抗心理产生的原因 自我意识的突然高涨 中枢神经系统的兴奋性过强 独立意识
2．反抗心理的表现
（1）态度强硬、举止粗暴。 （2）漠不关心、冷淡相对。 （3）反抗的迁移性。
三、道德发展 （一）道德发展阶段理论 青春期的道德判断 主要以第二阶段和第三阶段为主，即天真的利己 主义和“好孩子”的定向。 到青年初期 第三阶段的道德判断逐渐占据优势。在这一时期， 处于第二阶段道德判断的人数迅速下降，同时也 出现了第四阶段的道德判断，即“维护权威和秩 序的道德观”。 总而言之，青少年期道德推理的发展趋势是从前 习俗思维向更为习俗化的推理水平转变。
同一性扩散、同一性早期封闭、同一性延缓和 同一 性完成
名词 自我同一性
埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期， 并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。 自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感， 是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、 “我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的 主观感受和意识。
第二节 青少年思维的发展 一、青少年思维的基本特征
青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象 思维过渡到辩证思维，主要特点是思维逐步符号 化。 初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占 优势地位，但有时思维中的具体形象成分还起作 用。 青年早期个体的形象思维已完全发展成熟，抽象 逻辑思维的发展也进入了成熟期。 逻辑思维的发展是青少年思维发展的重点。
辩证逻辑思维的发展特点 初中一年级学生已经开始掌握辩证逻辑的 各种形式，但水平较低； 初中三年级学生的辩证逻辑思维则处于迅 速发展阶段，是一个重要的转折时期； 高中学生的辩证逻辑思维已趋于占优势的 地位。
第三节 青少年个性和社会性的发展 一、自我意识的发展 （一）自我意识的基本特点 青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。 初中生的自我中心的主要表现是假想的观 众和 独特的自我 。