《种树郭橐驼传》(公开课)
种树郭橐驼传公开课优秀PPT课件
政治上属于对立的派别，韩愈反对“永贞革 新”，柳宗元参加“永贞革新”，并为此一贬再贬。
在古文理论上，韩柳有相同的见解，但侧重点 不同。韩愈以一代宗师的身份，振臂高呼，在排斥 佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，而柳宗 元则注重反映社会现实问题，并身体力行地参加社 会实践，以改造社会为己任。
偻而自卑，其言行中亦隐约可见“顺天致
性”之意。
2021
第一段：介绍人物身世（得名由来） • 介绍身世侧重介绍名字，“驼”并
不雅，为何驼要自称？ • 表现他的豁达——身残而自信
2021
自读第二段
以其…为乡业曰丰乐乡，在长安西。驼业
种树，凡长安豪富人为观游及卖果者或，者
皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，多 无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者 虽窥伺效慕，莫能如也。 结果实
2021
顺木之天以致其性
本土欲欲舒故、、其培筑欲欲莳平密若子
根拳、土易 培不当
勿动勿虑
去不不害复其顾长其置若弃
不耗其实
爱之太恩忧之太勤 旦视暮抚已去复顾 爪其皮肤摇其根本
其天者全而其性得
木之性日以离、害之 仇之、不我若
2021
在阐述种树道理时，采用了什么手法
• 对比
• 用郭橐驼种树和“他植者”种树相比。 • 在原理、态度、方法和结果等方面都构成了
促尔耕
勤 虑
根拳而土易
勖尔植
旦视而暮抚 种 其实害之； 治 督尔获
繁 政
害 树
已去而复顾 树 虽曰忧之， 民 早缫而绪
爪其肤以验
其实仇之。
早织而缕
扰 民
摇其本以观
字而幼孩
遂而鸡豚
2021
木 性 日 以 离
种树郭橐驼传公开课教案定稿 优质课公开课一等奖
《种树郭橐驼传》教学设计高二语文组【教材】人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》【学习目标】知识与能力：1. 能够归纳、积累本文一词多义、词类活用的现象，疏通文意。
2. 读懂文本，理清由事到理的论述过程及方法3.掌握寓言体传记的特征，学习由事入理的写作方法过程与方法：教法：学案引导、问题设置、思维导图学法：学案预习、小组讨论情感态度价值观：1. 由事入理，联系实际探究顺天致性的道理。
2. 理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。
【学习重点】1.归纳本文一词多义、词类活用的现象。
2.理清文章由事及理的论述过程。
【学习难点】1.由事入理，联系实际探究顺天致性的道理2.理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。
【课时】一课时【教学步骤】一、导入：柳宗元作为唐代著名的散文家，名列唐宋八大家。
今天，我们要学习的是他的一篇传记《种树郭橐驼传》。
1．文言字词释疑2. 这是一篇人物传记，然而作者仅仅是为人立传吗？文中哪句话揭示了本文的写作目的？明确：传其事以为官戒3. “其”指的是谁？“事”又是何事？作为什么官戒？通过阅读这篇文章我们要解决这几个问题。
一、察其事——探植木之性1．郭橐驼种树的秘诀到底是什么？为什么“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”？阅读课文，讨论并用在原文中勾画、做批注。
2．写作方法：对比总结：原来，郭橐驼种树并没有什么特殊的秘诀，“顺木之天以致其性焉尔”，顺天致性，为所当为，有所不为。
四、为官戒——探养民之术1．讨论：作者说他问“养树术”，得“养人术”，种树与官理有何相似之处？郭橐驼如何描述官吏？官吏们这样做的结果是什么？讨论并用在原文中勾画、做批注。
2.写作方法：类比3. 作者得出的“养人术”是什么？明确：顺民之性以养民。
要了解百姓，知道他们真正的需求，做好官府该做的事，不要朝令夕改，繁政扰民，让百姓得以休养生息。
4. 从一个生活中的人和事，作者提炼出了“养人术”。
韩柳所倡导的古文运动的宗旨是“文以载道”，强调文章的社会功用。
种树郭橐驼传公开课教案
种树郭橐驼传公开课教案关于《种树郭橐驼传》公开课教案教学目标：1.了解《种树郭橐驼传》的故事情节。
2.学习表达自己的看法并参与讨论。
3.提高阅读理解能力。
4.了解祖国的悠久历史和传统文化。
教学内容：1.故事情节的讲解。
2.配合图片，让学生更好地理解故事的细节。
3.学生讨论故事中的人物形象和事件情节，并发表自己的观点。
4.阅读理解练习。
教学过程：一、课前准备：1.准备好学生所需教材和图片资料。
2.将教室布置得整洁、舒适，为学生创造良好的学习环境。
3.提前备好PPT等教具，便于教学过程中的展示。
二、教师引导：1.介绍历史人物郭橐驼，并简单介绍故事的背景。
2.讲述故事情节，并配以图片让学生更生动地理解故事内容。
3.简要介绍本故事的历史背景，有助于学生了解祖国的悠久历史和传统文化。
三、学生讨论：1.让学生分组，讨论故事中不同人物的形象，以及事件的情节。
2.引导学生分享自己的想法，发表自己的观点。
3.帮助学生增强自信，让他们说出自己的观点。
四、阅读理解练习：1.提供一些阅读理解练习，评估学生的理解能力。
2.通过提供多种练习，帮助学生拓展思维，培养阅读能力。
五、结课总结：1.让学生分享他们今天学到了什么。
2.简要总结本节课的教学内容，并鼓励学生养成良好的学习习惯。
3.郑重告诉学生，要坚持学习，做一个积极向上的人。
教学习惯：1.鼓励学生提出问题并详细思考。
2.教师可以通过互动来激励学生兴趣。
3.利用场景创设孩子能够更深、更有意义地学习。
参考资料：1.《种树郭橐驼传》的故事本。
2.图片资料。
3.相关教学PPT。
二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版(2023-2024)基础模块上册
二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册《种树郭橐驼传》教学设计教学目标1.熟读成诵，翻译理解，积累文言实词、虚词等义项。
2.提要钩玄，概述文意，整体把握由养树转向养人的行文思路。
3.品味探究，领会顺天致性、休养生息的治民之理。
教学重难点领悟借种树事例以托讽谏的灵活章法，感受饶有趣味的任务语言和生活场景。
体味借寓言说理的写作艺术和运用对比阐述观点的手法。
教学过程导入新课十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。
（《管子权修》）传：文体的一种，即人物传记。
本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
郭橐驼：种树为业，文章核心人物。
从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。
郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。
三、检查诵读，读准并识记字音橐(tuó)驼病偻(lǚ) 孳(zī) 莳(shì) 勖(xù) 缫(sāo) 飧(sūn) 饔(yōng)实词检查，掌握用法（名）我固当：驼（业）种树：早（实）以蕃：其（莳）也若子：移之官（理）：（爪）其肤而验其生枯：抑耗（其实）：故（病）且怠：（字）而幼孩：特殊的活用：非有能硕茂之也非有能早而蕃之也文言句式：故不我若也吾又何能为哉四、对比整合·思路与写法1.提炼全文四个关键词▲郭橐驼——他植者▲养树术——养人术2.筛选信息，同样是一个行当，郭橐驼和他植者的遭遇不尽相同。
郭橐驼的种树经验概括为哪几条？请用文中词句回答。
【明确】（原则）“顺木之天以致其性"（方法）“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”（态度）“勿动勿虑，去不复顾，其莳也若子，其置也若弃"（结果）“其天者全而其性得矣”比较信息：其他种植者和郭橐驼在做法上有什么不同？【明确】（方法）“根拳而土易，其培之也，若不过焉则及"（态度）“爱之太恩，忧之太勤”“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密"（结果）“木之性日以离矣”3.作家认为正确的养人术是什么？【明确】蕃吾生而安吾性▲诵读第二～四段，养树之道和治民之理该是什么关系？一前一后，一表一里，一出发点一落脚点，互相映衬，合二为一。
《种树郭橐驼传》(公开课)PPT
强的寓言故事。郭橐驼种树的本事已不可考，后世 学者多认为这是设事明理之作。
（2)背景：生民维艰
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言 的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重， “富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，社会生产破 坏严重，政令烦出，民不聊生。这是柳宗元写作本 文的社会背景。
人物
出身卑微
体貌 性格
“病偻，隆然伏行，有类橐 驼者”
“甚善。名我固当。”
身体病残 豁达豪爽
技艺（职 视驼所种树，或移徙，无不 技术精湛
业）
活；且硕茂，早实以蕃。
A
6
划下重点字词句
1、郭橐驼，不知始何名。病偻， 隆然伏行，有类橐驼者，故乡人 号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名 我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼” 云
①早实以蕃（相当于“而”，而且，连词，表并列）
②以子之道，移之官理可乎（把，介词）
③以致其性焉尔（来，连词，表目的）
7．然
①隆然伏行（……的样子，形容词词尾）
②既然已，勿动勿虑 / 他植者则不然（这样，指示 代词）
③然吾居乡（然而，连词，表转折）
A
26
8．虽
①他植者虽窥伺效慕，莫能如也（即使，连词）
柳宗元
A
1
一、知人论世
1、走近柳宗元
唐代著名的散文家，诗人
唐宋八之大一家。
。字 ，河东人，世称“
”，曾被贬为柳州刺史，也称
“ “
子厚”。他”和。韩作愈品共收同在发起了唐柳代“河东
” ，主张 里，其作
有
柳，柳州 ，
古文运动
文以明道
《柳河东集》
《黔之驴》 《小石潭记》 《捕蛇者说》
《种树郭》公开课课件
杜甫主张“仁爱”、“贵民”、“仁 政”，他的诗中表现出令人激动的忧国忧 民的思想，就是儒家知识分子身上所具有 的以天下为己任的社会责任感和忧患意识。
李白的思想不是儒道合并，更不是消极 时从道，积极时从儒。他的思想从总体上 看基本上是道家的，特别是受老子思想影 响较深。李白的政治理想集中体现在“无 为而治”，终身四分之三的生活原则是 “功成身退”，李白的纵横、游侠等思想， 也是由老子思想派生的。“儒道互补”只 能揭示李白思想的大致轮廓，但两者呈从 属或派生的主体结构，不应简单地机械并 列。
陶渊明 李白 杜甫 王勃
儒家：治国的规律是不扰民、要养民爱民。 道家：避开矛盾、顺应自然，依天理，不强为。
归隐是中国士大夫精神上的一个归宿，在 一定意义上陶冶、培育和丰富了人的精神世 界。它可教人们忘怀得失，摆脱利害。超脱 种种庸俗无聊的现实计较和生活束缚，或高 举远慕，或怡然自适，与活泼流动，盎然生 意的大自然融为一片，从中获得生活的力量 和生命的意趣，从而抚慰人们心灵的创伤和 生活的苦难，这也正是中国历代士大夫知识 分子在巨大的失败和不幸之后，并没有真正 毁灭，而更多的是保存生命，坚持节操却隐 逸循世以山水自娱，洁身自好的道理。
探究作者刻画人物的写作意图
作者叙其人,叙其事,叙其理的目的是，豪强地主兼并掠夺土地日益严重， “富者兼地数万亩，贫者无容足之居” 。仅有一 点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承 受地方军政长官摊派下来的各种杂税。“通津达 道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民 不聊生。
柳宗元面对中唐时期的纷乱社会的回应是： 热衷于重建社会秩序，企图以顺民之性来养民的方 法来结束苛政烦令对百姓的骚扰侵害，目的是希望 重现一个和谐的理想社会，是典型的儒家思想体现。 庄子面对春秋战国的纷乱社会的回应是： 道家所关心的，是人处于乱世之下如何立身处世而 自保。道家主张既然万事万物皆摆脱不了自然规律 而变化，所以人也必须遵照自然规律而生活。道家 的终极关怀是于乱世中找寻个人的自我救赎，自保 全生的方法，具有强烈的个人主义色彩。
《种树郭橐驼传》公开课优秀教案
《种树郭橐驼传》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《种树郭橐驼传》全文。
（2）能够分析并解读文中的重要词语、句子和段落。
（3）能够理解并运用文中提到的种树技巧和原理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过对比分析、讨论交流，培养学生批判性思维和创新能力。
（3）通过案例分析、实践操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生尊重生命、珍惜资源的价值观。
（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 《种树郭橐驼传》全文的理解与背诵。
2. 文中的重要词语、句子和段落的分析与解读。
3. 种树技巧和原理的掌握与应用。
三、教学难点：1. 文言文的理解与翻译。
2. 文中的象征手法和寓意意义的把握。
3. 种树技巧和原理在实际操作中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文中的重要内容、词语、句子和段落。
2. 案例分析法：分析种树技巧和原理在实际操作中的应用。
3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流。
4. 实践操作法：组织学生进行种树实践活动。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍《种树郭橐驼传》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生自主阅读全文，理解大意。
3. 讲解分析：讲解文中的重要内容、词语、句子和段落。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论和全班交流，分析文中的象征手法和寓意意义。
5. 案例分析：分析种树技巧和原理在实际操作中的应用。
6. 实践操作：组织学生进行种树实践活动。
7. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈。
8. 作业布置：布置相关的练习题目和任务。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：通过检查学生的作业完成情况，评价学生的学习效果和理解程度。
《种树郭橐驼传》教学设计(公开课教案)
《种树郭橐驼传》教学设计【教学设想】《种树郭橐驼传》是一篇典型的借传立说的文章。
柳宗元借橐驼种树这一故事，讲述“长人者好烦其令”给百姓带来的困扰，委婉含蓄地说明养民之道重在顺应自然，宽简为政，让百姓安居乐业。
文章前半部分立传，后半部分说理，水到渠成，自然而然。
上课时，我会顺应文章脉络，按照由人到理这一思路梳理文章。
古文运动、永贞革新，不管是通过文学还是凭借政治，柳宗元都想着让天子了解百姓疾苦。
知人论世，讲解文章重也会穿插对柳宗元本人的介绍。
【教学目标】1.知人明事，把握橐驼的人物形象。
2.由事入理，探究顺天致性的道理。
【教学重难点】重点：了解橐驼其人，知道橐驼之事。
难点：探究文章顺天致性的道理【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、入文：图片导入，枯树如何逢春？任务1：知人——橐驼何许人活动：女生齐读1、2两段，全班同学画出关于橐驼的描写，并用词语概括特点。
明确：平凡无奇，技术高超，相貌奇特，他能顺己之形，顺其自然，心胸豁达，超越世俗。
任务2：明事——橐驼有何招活动1：男生读第三段，全班找橐驼种树的妙招。
明确：“能顺木之天以致其性焉尔。
”“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。
”“其莳也若子，其置也若弃。
”“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
”能顺木之天，自然而然活动2：知人论世，让学生介绍了解的柳宗元，然后补充。
柳宗元、韩愈倡导“古文运动”，强调“文”的社会功能，主张文以载道。
借小人物反映大政治。
经过安史之乱的中唐，国力衰落，民不聊生，百姓需要宽松的政治统治以求安居乐业。
但是……此文做于“永贞革新”的前夕，柳宗元作为政坛新锐，以明锐的见地，本着“唯歌生民病，愿得天子知”的精神向当政者提出自己的政治主张。
任务三：析理——橐驼说何理活动1：全班齐读4、5两段，找出写作目的及人民的生活状况。
明确：“传其事以为官戒也”“见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。
旦暮吏来而呼曰：“官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。
种树郭橐驼传公开课教案定稿
种树郭橐驼传公开课教案定稿第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏中国古代文学的魅力。
2. 激发学生对《种树郭橐驼传》的阅读兴趣。
教学内容：1. 简介作者柳宗元及其文学地位。
2. 简介《种树郭橐驼传》的文学背景及主要内容。
教学步骤：1. 向学生简单介绍作者柳宗元，包括其生平背景及文学成就。
2. 通过问题引导，让学生对《种树郭橐驼传》产生阅读兴趣。
3. 分发阅读材料，让学生自主阅读第一章内容。
教学评价：1. 观察学生在阅读过程中的兴趣程度。
2. 检查学生对作者柳宗元及《种树郭橐驼传》的了解程度。
第二章：文章内容解析教学目标：1. 帮助学生理解并分析《种树郭橐驼传》的文意。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 解析文章的开篇，理解作者的写作目的。
2. 分析文章中的比喻、象征等修辞手法。
教学步骤：1. 引导学生对文章开篇进行深入理解，探讨作者的写作目的。
2. 指导学生识别并分析文章中的比喻、象征等修辞手法。
3. 分组讨论，让学生分享对文章内容的理解和感悟。
教学评价：1. 检查学生对文章开篇的理解程度。
2. 观察学生在讨论中对修辞手法的识别和分析能力。
第三章：人物形象分析教学目标：1. 帮助学生深入理解文章中的人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析文章中的主要人物形象，包括郭橐驼和他的种树技艺。
2. 探讨人物形象背后的深层含义。
教学步骤：1. 引导学生对郭橐驼的人物形象进行深入分析，包括他的性格特点、技艺特点等。
2. 指导学生探讨人物形象背后的深层含义，如对自然的尊重、勤劳智慧等。
3. 分组讨论，让学生分享对人物形象的分析和解读。
教学评价：1. 检查学生对郭橐驼人物形象的理解程度。
2. 观察学生在讨论中对人物形象背后含义的探讨能力。
第四章：文章主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解并探讨《种树郭橐驼传》的主题。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 引导学生在理解文章内容的基础上，深入探讨文章的主题。
种树郭橐驼传公开课教案定稿
种树郭橐驼传公开课教案定稿第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏中国古代文学的魅力。
2. 激发学生对《种树郭橐驼传》的阅读兴趣。
教学内容：1. 简介《种树郭橐驼传》的作者及作品背景。
2. 分享中国古代文学中关于自然和人生的智慧。
教学活动：1. 开场提问：同学们知道哪些关于树木的成语或故事呢？2. 教师分享：《种树郭橐驼传》的背景及作者简介。
3. 讨论：同学们对这篇文章有什么期待？第二章：文本解读教学目标：1. 帮助学生理解并分析《种树郭橐驼传》的文意。
2. 培养学生对文本的深入思考和解读能力。
教学内容：1. 分析文章的结构和主题。
2. 解读文本中的比喻和象征手法。
教学活动：1. 分组阅读：学生分组朗读文本，感受语言韵律。
2. 教师引导：分析文章结构和主题，引导学生关注比喻和象征手法。
3. 小组讨论：每个小组挑选一个比喻或象征手法进行解读。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生理解和评价文本中的主要人物。
2. 培养学生对人物性格和行为的深入分析能力。
教学内容：1. 分析郭橐驼的人物形象。
2. 探讨郭橐驼的性格特点及其对种树事业的影响。
教学活动：1. 角色扮演：学生扮演郭橐驼，通过表演理解人物性格。
2. 小组讨论：分析郭橐驼的性格特点及其对种树事业的影响。
3. 分享与反馈：每组选派代表分享讨论成果。
第四章：文化背景教学目标：1. 引导学生了解古代种树文化及其意义。
2. 培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
教学内容：1. 介绍古代种树文化及其在社会生活中的重要性。
2. 探讨种树与生态、经济、道德的关系。
教学活动：1. 教师分享：介绍古代种树文化及其意义。
2. 小组讨论：探讨种树与生态、经济、道德的关系。
3. 分享与反馈：每组选派代表分享讨论成果。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结所学内容，提高综合理解能力。
2. 引导学生思考如何将种树精神应用到现实生活中。
教学内容：1. 总结本节课的重点内容和观点。
《种树郭橐驼传》公开课教案
《种树郭橐驼传》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标1. 理解《种树郭橐驼传》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中的寓意和作者的观点。
3. 提高阅读文言文的能力，理解文中的难点词汇。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
1.2 教学内容简介《种树郭橐驼传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇寓言故事，通过讲述郭橐驼种树的故事，揭示了为政与养民的原则，表达了作者对当时社会政治的不满和对理想政治的向往。
本文将通过对故事情节的分析，探讨作品中的寓意和作者的观点。
第二章：作者与作品背景介绍2.1 作者简介柳宗元（778-819），字东野，唐代文学家，与韩愈并称为“韩柳”，是唐代古文运动的代表人物之一。
他的作品以散文和寓言故事为主，具有深刻的思想性和艺术性。
2.2 作品背景介绍《种树郭橐驼传》作于唐宪宗元和元年（公元806年），当时柳宗元因参与王叔文政治改革而失败，被贬为永州司马。
这篇寓言故事就是在这个背景下创作的，通过郭橐驼的形象来表达作者对政治和社会的思考。
第三章：故事情节分析3.1 郭橐驼的形象分析郭橐驼是一个种树的能手，他勤劳、善良、乐于助人，种的树都能够茁壮成长。
他的形象代表了理想中的君子，寓意着作者对理想政治家的期望。
3.2 故事情节的转折郭橐驼因为种树有功，被任命为官，但他却因为不适应官场的生活而辞职。
这个转折揭示了作者对政治的不满和对理想政治的向往。
第四章：作品寓意与作者观点4.1 寓意分析通过郭橐驼种树的故事，作者揭示了为政与养民的原则，即政治家应该像郭橐驼一样，勤劳、善良、关心民生，才能够使国家繁荣昌盛。
4.2 作者观点作者通过对郭橐驼形象的塑造和对故事情节的设计，表达了自己对当时社会政治的不满和对理想政治的向往。
作者认为，政治家应该以民为本，关心民生，才能够实现国家的繁荣和人民的幸福。
第五章：教学方法与教学资源5.1 教学方法采用问题引导法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和文学鉴赏能力。
《种树郭橐驼传》公开课教案
《种树郭橐驼传》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《种树郭橐驼传》，使学生掌握基本的文言文阅读技巧，了解文中讲述的故事和传达的道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析郭橐驼种树的成功要素，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重自然、热爱生活、勇于创新的精神风貌，激发学生热爱科学、追求真理的兴趣。
二、教学重点：1. 理解《种树郭橐驼传》的文意，体会文章的寓意。
2. 掌握郭橐驼种树成功的方法和技巧。
三、教学难点：1. 文言文词汇的理解和运用。
2. 分析郭橐驼种树成功的原因。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍郭橐驼的背景和成就，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文意，掌握字词。
3. 讲解课文：教师讲解课文，分析文中的关键信息和寓意。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析郭橐驼种树成功的原因。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文要点，提炼郭橐驼的精神品质。
五、教学评价：1. 学生对课文的理解和掌握程度。
2. 学生分析问题、解决问题的能力。
3. 学生课后作业的质量。
4. 学生对郭橐驼精神的认同和践行情况。
六、教学准备：1. 教材：《种树郭橐驼传》原文及相关注释版本。
2. 参考资料：关于郭橐驼的背景资料、相关学术论文等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，引导学生理解文意。
2. 互动教学法：教师提问，学生回答，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析郭橐驼种树的成功案例，引导学生从中汲取经验。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作精神。
八、教学步骤：1. 课前预习：布置预习任务，要求学生提前阅读课文，了解郭橐驼的生平事迹。
2. 课堂导入：简要介绍郭橐驼的生平，引导学生进入学习状态。
3. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析郭橐驼种树的成功原因。
4. 案例分析：分析郭橐驼种树的成功案例，引导学生从中汲取经验。
《种树郭橐驼传》公开课教案
《种树郭橐驼传》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《种树郭橐驼传》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析文中使用的描写手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会通过人物描写分析人物性格特点，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）懂得劳动者的辛勤付出，珍惜劳动成果。
二、教学重点、难点：重点：课文《种树郭橐驼传》的内容理解和人物形象分析。
难点：文中使用的描写手法和修辞手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者柳宗元及其作品风格。
（2）提问：“种树郭橐驼”是怎样的一个人物？引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注文中对郭橐驼的描写，分析其性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中使用的描写手法和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会郭橐驼辛勤劳作的艰辛，培养学生的同情心。
（2）启发学生思考如何关爱自然、保护环境。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调环保意识和尊重劳动的重要性。
四、课后作业：1. 熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
五、教学反思：课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解是否深刻，以及对课后作业的布置是否合理。
根据学生的反馈调整教学方法，以便更好地进行下一节课的教学。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的自主学习能力。
2. 运用案例分析法，通过对郭橐驼的描写，培养学生分析人物性格特点的能力。
3. 运用对比分析法，让学生了解环保的重要性，培养学生的环保意识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《种树郭橐驼传》公开课教案
《种树郭橐驼传》公开课优秀教案一、教学目标：1. 通过学习《种树郭橐驼传》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 让学生理解并领悟文章中所传达的种树之道，及其所蕴含的哲理。
3. 通过对郭橐驼形象的剖析，培养学生尊老爱幼、勤劳致富的传统美德。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉文言文的语音、语调，增强语感。
2. 词汇讲解：讲解文中的重点词汇，帮助学生理解课文内容。
3. 句子翻译：让学生翻译文中的重要句子，加深对课文的理解。
4. 文章分析：分析文章的结构、写作手法，引导学生掌握文言文阅读技巧。
三、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍郭橐驼的生平事迹，引发学生对课文的好奇心。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 词汇讲解：讲解文中的重点词汇，如“橐驼”、“种树”等，帮助学生理解课文内容。
4. 句子翻译：让学生翻译文中的重要句子，如“橐驼之种树也，其本欲其疏，其末欲其密”等，加深对课文的理解。
5. 文章分析：分析文章的结构、写作手法，引导学生掌握文言文阅读技巧。
四、教学评价：1. 课后作业：让学生课后总结课文内容，加深对课文的理解。
2. 课堂问答：通过提问，检验学生对课文知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 课文文本：《种树郭橐驼传》原文。
2. 相关资料：关于郭橐驼的生平事迹的资料。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学。
4. 教学视频：寻找相关教学视频，丰富教学手段。
5. 参考书籍：推荐学生阅读与课文相关的书籍，拓展知识面。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生主动探究问题，培养学生的思维能力。
3. 案例分析：选取现实生活中与课文相关的案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
4. 小组合作：组织学生进行小组讨论与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
种树郭橐驼传 公开课
体裁与背景
本文名“传”，实际上时一个讽喻设事明理之作。
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为 言的。中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土 地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无 容足之居”，社会生产破坏严重，政令烦 出，民不聊生。这是柳宗元写作本文的社 会背景。
掌握重点字词
第一、二段：
始、病、隆然、伏行、类、 号、之、名、固、当、因 业、为、观游、争、迎、取 养、或、移徙、硕茂、实、 以蕃、虽、窥伺、效慕、如
分析课文：
1、第一段写了什么内容？
介绍人物的身世（侧重介绍人物的名字。） 2、第二段驼种树本领如何？ 从哪些地方可以看出来？
“争迎取养”；不怕“移徙”；“硕茂”；“早实 以蕃”
种 其实害之； 治 树 虽曰忧之， 民
其实仇之。
爪其肤以验 摇其本以观
勖尔植 督尔获 早缫而绪 早织而缕 字而幼孩 遂而鸡豚
繁 政 扰 民
翻译重点句子：
1、橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致 其性焉尔。
2、其莳也若子，其置也若弃，则其 天者全而性得矣。 3、故吾不害其长而已，非有能硕茂 之也；不抑耗其实而已，非有能早 而蕃之也。
4、爪其肤以验其生枯，摇其本以观 其疏密，而木之性日以离矣。
5、虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之， 其实仇之：故不我若也。
种树郭橐驼传
柳宗元
分析课文： 1、驼种树本领如何？从哪些地方可以看出来？ 2、郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为 树种完后应该采取什么态度？他对自己取得 的成绩是如何评价的？
3、“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议 4、其他种树的人往往怎样做？结果如何？ 5、郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？
以寓言的方式进行讽谏，是古代中国 文人向帝王或上层统治者提意见的传统 做法。本文主旨是讲顺民之性以养民治 道，但文章却不是进行理论上的辨证， 而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼 介绍养树的经验，再把养树之道“移之 官理”，巧妙地把“养树”与“养民” 联系起来，委婉含蓄的说明顺民之性以 养民的道理。揭露并讽刺了统治者的苛 政繁令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为 证，让百姓安居乐业的主张。
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三、古今异义 1．其实 ①不抑耗其实而已（其实，它结果实） ②其实害之（其实，那实际上） 2．去 去不复顾（古义：离开。 今义：与“来”相对。
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四、词类活用 1．名词作动词 ①名我固当（名，称呼） ②早实以蕃（实，结果实） ③甚者爪其肤以验其生枯（爪，掐、抓） ④移之官理可乎 / 传其事以为官戒（官，做 官） ⑤传其事以为官戒也（传，作传）
（三）省略句 1．他植者虽窥伺效慕，莫能如（之）也。 2．以子之道，移之（于）官理，可乎？ 3．然吾居（于）乡 4．若甚怜焉，而卒以（之）祸。 5．传其事以（之）为官戒。
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六、固定句式 1．若是，则与吾业者其亦有类乎？（其……乎， 表示揣测的固定句式，意为“大概……吧”）
译：像这样，那么和我种树行当中的那些人大 概也有相似的地方吧？ 2．嘻，不亦善夫！（不亦……夫，表示反问的固 定句式，意为“不也……吗”）
促尔耕 勖尔植 督尔获 早缫而绪 早织而缕 字则幼孩 遂而鸡豚
勤虑害树
繁政扰民
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二、课文主旨
以寓言的方式进行讽谏，是中国古代 文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。 文章用“顺木之天，以致其性”的养树方法， 委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理。揭 露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的骚扰 侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主 张。
• 一、 1、疏通3-5段文意， 2、划下重点字词句， 3、完成填表。
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问题 内容
种树 方法
种树后 态度 评价 成绩
评价描 述官吏 繁政扰 民
3、完成填表。
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3、有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳 也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本 欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已， 勿动勿虑，去不复顾。其莳也 若子，其置也若弃， 则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有 能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉 则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。 旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生 枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰 爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若 也。吾又何能为哉？”
--------介绍橐驼 身世。精品课件
2、其乡曰丰乐乡，在长安西。 驼业种树，凡长安豪富人为观游 及卖果者，皆争迎取养。视驼所 种树，或移徙，无不活；且硕茂， 早实以蕃。他植者虽窥伺效慕， 莫能如也。
------引出种树行 家。
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巩固作业：完成导学案第二题1-4
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第二课时
----------官府繁政 扰民。 精品课件
5、问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养 树，得养人术。”传其事以为官戒也。
----------问者意外收获。
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4、“养树”和“养人”有何相通之处？
根拳而土易 旦视而暮抚 已去而复顾 爪其肤以验 摇其本以观
虽曰爱之， 其实害之； 虽曰忧之， 其实仇之。
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4、问者曰：“以子之道，移之官理，可 乎？”驼曰：“我知种树而已，理非吾业也。 然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉， 而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕， 勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字 而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而 召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇， 又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是， 则与吾业者其亦有类乎？”
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10．焉 ①以致其性焉尔 （语气词，焉尔 ，罢了）
②若不过焉则不及（语气词，无实义） ③若甚怜焉（代词，代指百姓） 11．且 ①无不活，且硕茂 / 橐驼非能使木寿且孳 / 故病且怠 （而且、并且、又，连词，表并列） ②吾小人辍飧饔以劳其吏者，且不得暇（尚且） 12．已 ①既然已，勿动勿虑（同“矣”，了） ②已去而复顾（已经） 精品课件
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二、朗读全文，讨论并用一句话概括各段大意。
１、介绍橐驼身世。
种
树
2、引出种树行家。
郭
顺其天
橐
3、畅谈种树经验。 致其性
驼
传
4、官府繁政扰民。
5、问者意外收获。
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四、疏通1-2段文意， 完成填表，
划下重点字词句。
角度 名字
文中语句
人物特征
体貌
性格
技艺 （职业）
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角度
名字
文中语句
译：不也很好吗？
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五、特殊句式 （一）判断句 1．官理，非吾业也
译：做官治民不是我的职业。 （二）宾语前置 1．故不我若也（“不我若”即“不若我”，意为“不如 我”、“比不上我”）
译：所以（他们都）比不上我。 2．又何以蕃吾生而安吾性耶？（“何以”即“以何”， 意为“拿什么”、“用什么”、“凭什么”） 译：又拿什么来使我们的子精孙品课兴件 旺并且使我们的生活安定 呢？
人物
特征
“不知始何名”、“因舍其名，出身卑微
亦自谓“橐驼”云。”
体貌 性格
“病偻，隆然伏行，有类橐 驼者”
“甚善。名我固当。”
身体病残 豁达豪爽
技艺（职 视驼所种树，或移徙，无不
业）
活；且硕茂，早实以蕃。
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技术精湛
划下重点字词句
1、郭橐驼，不知始何名。病偻， 隆然伏行，有类橐驼者，故乡人 号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。 名我固当。”因舍其名，亦自谓 “橐驼”云
柳宗元
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一、知人论世
1、走近柳宗元
唐代著名的散文家，诗人 唐宋八大家 之
一。
。字 子厚，河东人，世称“柳河东 ”，曾被贬为 柳州刺史，也柳称柳“州 ”。他和韩愈共同发起
了唐古代“文运动
” ，文主以张明“道
”。
作品收《在柳河东集》
里，其作
有
，
，《黔之驴》
《小石潭记》 《捕蛇者说》
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2、．病 ①病瘘，隆然伏行（患……病，名作动）
②故病且怠（困苦，形容词）
2．传 ①种树郭橐驼传（传记，名词）
动）
②传其事以为官戒（作传，名作
3．业 ①驼业种树（以……为业，名词作意动用 法）
②官理，非吾业也 （治理，动词）
③若是，则精与品课件吾业者其亦有类乎？
4．故 ①故乡人号之“驼”（所以，连词） ②其土欲故（旧，形容词） 5．而 ①则其天者全而其性得矣（表承接，连词） ②而木之性日以离矣（表转折，连词，但是） ③旦视而暮抚（表并列，连词） ④字而幼孩（通“尔”，你们的）
(1)体裁：本文名“传”，实际上是一个讽喻
性极强的寓言故事。郭橐驼种树的本事已不可考， 后世学者多认为这是设事明理之作。
（2)背景：生民维艰
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言 的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重， “富者兼地数万亩，贫者无容足之居”，社会生产 破坏严重，政令烦出，民不聊生。这是柳宗元写作 本文的社会背景。
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2．形容词作动词 ①则其天者全而其性得矣（全，保全） 3．名词作状语 ①旦视而暮抚（旦暮，从早到晚） ②而木之性日以离矣（日，一天天地） ③旦暮吏来而呼曰（旦暮，从早到晚） 4．意动用法 ①驼业种树（业，以……为业）
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5．使动用法 ①非有能硕茂之也（硕，使……长得高大； 茂，使……长得茂盛） ②非有能早而蕃之也（蕃，使……多结果） ③鸣鼓而聚之（鸣，使……发出声音，敲击； 聚，使……聚集） ④又何以蕃吾生而安吾性耶（蕃，使……多； 安，使……安定）
三、巩固练习《创新》
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《种树郭橐驼传》知识点整理
一、其 (用法、意义）
其闻道也固先乎吾
臣从其计，大王亦幸赦臣
一狼迳去，其一犬坐于前
则或咎其欲出者
其皆出于此乎
寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
攻之不克，围之不继，吾其还也。
路漫漫其修远兮
静女其娈，贻我彤管。 精品课件
二、通假字 字而幼孩（而，通“尔”，你们的）
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6．以 ①早实以蕃（相当于“而”，而且，连词，表并列） ②以子之道，移之官理可乎（把，介词） ③以致其性焉尔（来，连词，表目的） 7．然 ①隆然伏行（……的样子，形容词词尾） ②既然已，勿动勿虑 / 他植者则不然（这样，指 示代词） ③然吾居乡（然而，连词，表转折）
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8．虽 ①他植者虽窥伺效慕，莫能如也（即使，连词） ②虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之（虽 然，连词） 9．若 ①其置也若弃（好像，副词） ②故不我若也（如，赶得上，比得上，动词） ③若不过焉则不及（如果，连词） ④若是，则与吾业者其亦有类乎？（像，动词）