最新新时期有效幼儿教师的特征——一种女性主义的视角
幼儿教师女性化问题再思考
幼儿教师女性化问题再思考【摘要】随着幼儿教育的快速发展，幼儿教师的性别问题成为颇受争议的重要议题之一。
文章基于幼儿教育的特殊性，就幼儿教师女性化这一普遍现象进行思考。
【关键词】幼儿教育；女性化；母性关怀一、幼儿教师女性化的现状长期以来，女性教师以绝对数量优势成为幼教主力，幼儿教育几乎是女性的独有天地，男性教师在幼儿园较为少见。
2005年《中国教育报》公布的调查报告表明：全国男女幼儿教师的比例为0.3∶9.7，即使是国内幼儿教育最为发达的深圳市，男女教师性别比例也只有0.04∶0.96。
这就表明，时至今日幼儿教师的性别还是女性占据大多数。
另据2008年《教育统计年鉴》显示：本科院校、普通高中、普通小学、幼儿园中女教职工百分比分别为44.1%、45.46%、54.64%、92.67%。
联合国教科文组织2012年全民教育全球监测报告：2012年学前教育领域女性教师世界平均为94%。
由此可见，幼儿教师女性化是一个世界性的普遍现象。
在我国幼儿教育发展的当下，对于幼儿教师男女性别比例严重失衡的问题则引发了很多学者的高度关注，而且表现出诸多担忧。
二、目前对幼儿教师群体女性化现象的担忧由于幼儿教师男女数量的悬殊差距，引发了社会的普遍关注并出现了一些担忧。
早在1996年，荆建华在《教师群体性别构成的女性化及其对学生心理发展的负面效应》一文中指出，教师群性别构成的女性化会对学生人际交往和行为的发展产生不利影响，对学生的知识发展也会有不利影响，并且最重要的是不利于学生性别角色的形成。
此后，这方面的研究如雨后春笋般涌现，如2012年江夏在《女性化组织对于幼儿园的适宜性及其构建策略》指出，幼儿园的组织规模、组织成员、组织任务的特性，决定了幼儿园更适宜于采用女性化组织；2013年李秀敏的《幼儿教师的性别结构现状及可能性分析》提出了“女性为主的幼儿教师群是否决定了男孩女性化？”的问题。
幼儿教师女性化现象逐渐被演化成一个问题进行讨论，同时基于传统的性别定势，认为女教师实施的柔性教育会造成幼儿“半面人格”，得出女性教育与双性化人格需求相冲突的结论。
幼儿教师的职业特点
幼儿教师的职业特点幼儿教师是一份充满快乐与挑战的职业。
他们承担着培养和教育孩子们的责任，旨在帮助他们的身心发展，培养更好的个人品质。
然而，幼儿教师的工作并非轻松，而是需要充分的准备、灵活的应对能力以及对孩子们的无限关爱。
本文将探讨幼儿教师这一特殊职业的主要特点。
首先，幼儿教师需要具备专业知识和技能。
他们需要掌握有关教育心理学、儿童发展和教学方法等方面的知识，并灵活运用于实践中。
只有深入了解孩子的成长阶段和需求，才能更好地设计和组织教学活动，满足孩子的学习需要。
此外，幼儿教师还需要具备良好的沟通能力和表达能力，使他们能够与孩子、家长和同事建立有效的互动关系。
其次，幼儿教师需要具备责任心和耐心。
教育年幼的孩子需要大量的关心和指导。
幼儿教师必须以高度的责任感对待自己的工作，确保每位学生都能够得到充分的关注和帮助。
此外，由于幼儿的注意力和耐心有限，他们可能对学习内容产生厌倦和困惑。
因此，幼儿教师需要展现出耐心和耐心，重复和解释，以保证每个孩子都能够理解和掌握所教授的内容。
第三，幼儿教师需要具备创造力和想象力。
教育不仅仅是知识的传递，还应该激发孩子们的创造力和想象力。
幼儿教师需要设计富有创意和互动性的教学活动，以培养孩子们的创造力和想象力。
他们可以利用绘画、手工制作、戏剧等形式，培养孩子们的艺术表达能力和想象力。
通过鼓励孩子们的好奇心和探索欲望，幼儿教师可以帮助他们发展创新思维和解决问题的能力。
最后，幼儿教师需要具备团队合作精神。
在幼儿教育领域，团队合作是非常重要的。
教师们需要与家长、学校管理人员和同事紧密合作，以提供更好的教育环境和服务。
他们可以互相交流教学经验和资源，共同解决教学中的问题，并确保孩子们的全面发展。
团队合作还可以促进教师的个人成长和专业发展，提高整个教师团队的教育质量。
总之，幼儿教师是一群具备专业知识和技能，富有责任心和耐心，富有创造力和想象力，且具备团队合作精神的教育工作者。
他们通过为幼儿提供全面的教育和关爱，为孩子们的成长和发展奠定了坚实的基础。
幼儿教师职业特点
幼儿教师职业特点幼儿教师是一项重要的职业，他们在儿童成长过程中扮演着关键的角色。
他们通过与幼儿互动、教育和引导，帮助他们发展各个方面的能力。
幼儿教师职业具有以下特点：1. 爱心与耐心：幼儿教师对幼儿充满爱心，并且展现耐心和关怀。
他们理解幼儿正处于发展阶段，需要得到耐心的引导和支持。
2. 专业知识与技能：幼儿教师需要掌握专业的教育知识和技能。
他们了解儿童心理发展、教育方法和课程规划，能够设计有趣而有教育意义的活动。
3. 沟通与合作：幼儿教师需要与家长、同事和其他教育专业人士进行有效的沟通和合作。
他们与家长定期交流幼儿的成长情况，并与其他教师进行经验分享和合作。
4. 观察与评估：幼儿教师通过观察幼儿的行为和表现，评估他们的发展和学习进程。
他们能够根据评估结果调整教学策略，以满足幼儿的需求。
5. 创造力与想象力：幼儿教师需要发挥创造力和想象力，创造有趣且能够激发幼儿学习兴趣的环境。
他们设计创意活动和教学材料，为幼儿提供丰富的学习体验。
6. 心理准备与适应能力：幼儿教师在工作中经常面对各种挑战和困难。
他们需要有心理准备，并具备适应能力，能够应对各种情况，保持积极乐观的态度。
7. 责任与奉献：幼儿教师对幼儿的成长和发展负有责任感，并愿意奉献自己的时间和努力。
他们致力于培养幼儿的全面发展，为他们创造更好的未来。
8. 持续学习与反思：幼儿教师明白教育是一个不断发展和改进的领域。
他们积极参加培训和学习，不断提升自己的专业水平，并通过反思，不断改进自己的教学方法和策略。
总结起来，幼儿教师职业特点包括爱心耐心、专业知识与技能、沟通合作、观察评估、创造力想象力、心理准备适应能力、责任奉献、持续学习反思等。
这些特点使幼儿教师能够满足幼儿的教育需求，为他们的成长与发展做出积极的贡献。
妇女性别专题讲座
幼儿教师的性别选择摘要从幼儿教师性别选择的现象上可以看出，幼师的女性化是社会历史根据女性特征对幼儿教育进行性别分工选择的结果，当社会快速发展时，单一的女性化结构变成低效的和限制性的，现代社会又呼吁加入男性幼师，需要男性幼师的性别特征去完善幼儿人格，但是人们根据性别特征所形成的社会分工的性别规范却滞后于社会发展的需求，停留在最初的对两性的性别意识里，导致女性教师在传统女性职业上受到攻击，而男性幼师在社会需求上很受欢迎，实际工作中却又发展不下去的供需矛盾现象，其背后隐藏着的本质是以传统的性别文化和性别规范为基础的严格的性别角色和与此相关的性别不平等。
关键词：女性幼儿教师性别要建立男女平等、和谐共处的性别关系，就要培养出社会和人的平等的性别意识和性别观念，事实上我们的社会已经生产出一代又一代的具有性别偏见的成人了，成人已经是成品了，难道人从出生开始就是带着传统的性别刻板印象出生的吗?显然不是!那我们的社会是怎么制造出这样的产品的呢?结论是：所谓性别不平等的存在始于童年，对性别不平等的挑战始于童年，帮助女孩建立自尊自信始于童年，当然，对性别不平等的研究也应该始于童年。
儿童在童年的生活中接触最多的成人是儿童的父母和幼儿教师，因为幼儿园是章年活动的两个主要场所除了家庭以外的另一个重要场所，也是儿童接触并适应社会生活的第一个重要场所。
幼儿从家庭进入以游戏活动为主的幼儿园后，其社会生活就会发生质的变化。
随着社会的发展，根据儿童发展心理学研究表明现代幼儿智力的发育比过去二十年幼儿智力发育提前了至少2年，也就是说现代2岁的幼儿智力相当于过去4岁幼儿的智力。
因此，现代幼儿的性别教育也应该引起社会的重视。
性别教育是教育的一个分支，是形成性别观念和性别态度、产生相应性别行为的社会化教育过程。
性别教育是以社会和人们的性别观念为基础，通过有形和无形的方式渗透到教育各个环节，它影响着受教育者性别认知的发展和性别观念的形成。
教育者、受教育者、教育措施是性别教育的三个主要因素，幼儿教育是社会教育，但是主要依靠的是幼儿教师，幼儿是受教育者，幼儿教师是对幼儿进行教育的主要教育者，因此，幼儿教师是推行性别公平教育最直接的传播者、施予者和参与者，幼儿教师良好的性别意识的建立，是影响一代人，甚至是使整个社会性别观念更新的重要因素之一。
从女性主义观点探究幼教工作者之生命经验
胡美智
摘
要
過去幾年研究者因為擔任幼兒園的輔導工作，有機會與許多幼 教現場的工作者接觸，透過長時間地聆聽她們公、私領域的生命經 驗，幫助研究者對於幼教工作的內涵，及幼教工作者所面對的工作 處境有了更深的體會。特別是接觸女性主義相關論述後，研究者特 別關注在幾乎以女性教師為主的幼教工作中，長期缺乏專業認同、 無法發聲的幼教工作者， 如何能看見她們在性別及教育工作邊陲的 位置，進而找到讓自己增能的力量。本研究以女性主義的觀點深度 訪談一位幼教工作者的生命史，探究國小行政體制的「性別階層 化」 、 「教師專業主義的盛行」 ，以及「傳統性別刻板印象」對於幼 教工作者的影響。並透過參與觀察她的課程教學，及與弱勢家庭的 親職互動，了解幼教工作者如何突破教育性別議題的困境。最後發 現以女性主義觀點出發的幼教師生命史研究，除了幫助研究者從性 別的角度出發，重新理解幼教工作的內涵，並在進行研究的歷程 中，得以與參與研究者學習彼此合作，開啟更平等的對話機制。 關鍵詞：幼教工作者、女性主義、生命史
二、研究目的
卯靜儒（2002：269）指出「沒有單一的女性主義理論可以幫忙 所有的女性出她們的經驗，可以包容所有女性的差異性。」本研究參 考吳慎慎（2003）的概念，以女性主義來觀看教師議題，主要關心學 校教育中「性別階層化」 、 「教師專業主義的盛行」以及「傳統性別刻 板印象」 。因此本研究期以女性主義的觀點： （一）分析及論述現階段幼教工作者的處境。 （二）探究幼兒園內「性別階層化」 、 「教師專業主義的盛行」以 及「傳統性別刻板印象」對於幼教工作者的影響。 （三）論述以生命史敘說探究如何幫助研究者參與者與研究者共 同在幼兒教育的性別議題上增能。
290 慈濟大學教育研究學刊〃第七期
社会性别视角下的高校女教师发展
跨学科合作
未来研究应加强跨学科合作，如社会学、心理学、教育学 等，以提供更全面、深入的理论和实践支持。
国际比较研究
通过国际比较研究，可以了解不同国家和地区在促进高校 女教师发展方面的成功经验和做法，为全球范围内的性别 平等努力提供借鉴。
THANKS
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高校女教师数量持续 增长，但总体比例仍 然偏低。
女教师在高层管理职 位和学术领导岗位上 比例偏低。
在一些学科领域，女 教师比例明显不足。
高校女教师的专业发展状况
高校女教师在教学、科研方面 表现出色，学术成果丰硕。
女教师在一些学科领域的学术 贡献突出，但整体上仍需提升 。
女教师在学术评价和职称晋升 方面面临一定的压力和挑战。
社会性别视角下的高校女教 师发展
汇报人： 2024-01-07
目录
• 社会性别视角的基本概念 • 高校女教师的发展现状 • 社会性别视角下高校女教师发
展的影响因素 • 促进高校女教师发展的策略与
建议 • 结论
01
社会性别视角的基本概念
社会性别的定义与特性
社会性别
指在社会文化中形成的对男女两性差 异的理解，以及在社会文化中形成的 对男女两性的期待、要求和评价。
社会性别特性
指男性和女性在社会文化中形成的品 质、性格、能力和行为方式等特征， 这些特征是后天形成的，受到社会文 化的影响。
社会性别视角在教育领域的重要性
揭示教育领域中的性别不平等问题
社会性别视角可以帮助我们揭示教育领域中存在的性别不平等问题，如女性教师比例偏低 、女性学科限制等。
促进教育公平和性别平等
3
缺乏相关法律法规和政策保障
目前针对性别歧视和性骚扰问题的法律法规和政 策保障尚不完善，无法为女教师提供足够的保护 和支持。
幼儿园教师性别教育实践与思考
幼儿园教师性别教育实践与思考幼儿园教师性别教育实践与思考简介：在幼儿园中，性别教育是一项重要而复杂的任务。
教师们在孩子最早的成长阶段扮演着关键的角色，他们需要帮助孩子们认识、理解和尊重性别的多样性。
而对于幼儿园教师来说，性别教育实践既是一项挑战，也是一项机遇。
本文将深入探讨幼儿园教师性别教育的实践与思考，以及对这一主题的个人观点和理解。
1. 性别教育的重要性与挑战女性和男性在不同方面有着独特的特点和需求。
幼儿园教师需要意识到性别差异的存在，并能够为孩子们提供平等的教育机会。
性别教育的目标是培养孩子们的性别平等意识，让他们理解并尊重每个人的选择与权利。
然而，性别教育在实践中面临多重挑战。
教师需要兼顾不同性别孩子的需求和利益，并确保教学环境的性别平等。
教师需要有足够的知识和教育技巧来应对孩子们的性别问题和困惑。
教师也要与家长密切合作，共同促进孩子们在家庭和学校中的性别教育。
2. 幼儿园性别教育的实践策略与方法在幼儿园中，教师可以采取多种实践策略来进行性别教育。
以下是几种值得思考的方法：2.1 提供性别平等的教材与游戏教师可以选择富有性别多样性的教材和游戏，让孩子们了解不同性别的典型特征和共同特点。
教师可以引导孩子们进行角色扮演，让他们深入体验到不同职业和角色背后的性别差异。
2.2 培养性别友好的语言与行为教师应该引导孩子们使用性别友好的语言，避免性别歧视和刻板印象。
教师还要本着平等原则来进行班级管理和组织活动，让孩子们感受到公正与平等的重要性。
2.3 引导性别身份探索幼儿园期间，孩子们对自身性别的认识和探索逐渐成熟。
教师可以为孩子提供合适的机会与环境，帮助他们理解和接纳自己的性别身份。
教师还要尊重孩子们天性中可能存在的性别模糊感，并提供恰当的指导和支持。
3. 性别教育实践的挑战与解决方法在性别教育实践中，教师可能会面临一些挑战。
以下是一些可能遇到的问题以及解决方法：3.1 刻板印象与性别歧视幼儿园孩子们在成长过程中会接受到来自社会和媒体的刻板印象和性别歧视。
社会性别视角下的幼儿园教师管理
社会性别视角下的幼儿园教师管理张勤娜【摘要】在我国目前的幼儿园教师队伍中，女性教师占据多数，但其权益时有被侵犯；男性教师数量虽少，但其价值常被忽视。
社会性别问题在幼儿园教师管理中理应受到重视，这不仅是对个体人权的尊重，也是促进教育事业公平的保障。
幼儿园教师管理需实现更平等、更和谐的发展。
【关键词】社会性别；幼儿园教师管理；教师发展【中图分类号】G451.2【文献标识码】B【文章编号】1005-1910（2021）02~03B-0006-04【作者简介】张勤娜，华中师范大学教育学院根据教育部发展规划司2020年6月11日公布的《2019年教育统计数据》，无论是女教职工占全体教职工的比重，还是女专任教师占全体专任教师的比重，学前教育阶段均远远高于其他教育阶段，都超过90%。
这一数据体现了学前教育教师队伍性别比例的严重失衡。
事实上，数量不均仅为表面现象，更为突出的是由性别结构失衡带来幼儿园教师管理中的一系列性别问题，阻碍了幼儿园高质量教师队伍的建设。
2018年国务院颁发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》已明确指出，要“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍”。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，在我国目前的幼儿园中，女性教师虽然在数量上占多数，但其发展存在不少由社会、传统、观念、制度造成的社会障碍和心理束缚，而男性教师也为职业特性、专业要求所累。
因而我们有必要打破生理性别的桎梏，从社会性别的角度重新审视教师的发展。
高质量幼儿园教师队伍的建设除了政策扶持、财政倾斜、学科建设等方式，也离不开幼儿园教师管理的深化改革。
幼儿园教师是学前教育最主要的人力资源，如何真正做到以人为本，并将人力资源转化为人力资本，这是当前幼儿园管理急需解决的问题。
而以社会性别为着力点展开思考，既有利于完善现有理论研究的不足，又可以更为理性地分析幼儿园教师的价值诉求，从而以更有针对性的实践推动男女教师平等平权，共同发展。
幼师的性别平等教育与价值观
幼师的性别平等教育与价值观性别平等教育是现代社会教育体系中的一个重要组成部分，也是培养儿童正确性别观念和消除性别偏见的关键环节。
幼儿教师作为儿童成长道路上的引路人，承载着培养儿童积极健康的性别价值观的重要责任。
本文将探讨幼师的性别平等教育与其所传递的性别价值观。
一、幼师的性别平等教育意义幼师在幼儿教育中的性别平等教育具有重要意义。
首先，性别平等教育有助于培养儿童的自信心。
性别平等的教育方式能够打破传统的性别刻板印象，让儿童认识到每个人都是平等的，无论男女都应该被尊重和平等对待，从而树立儿童自信的性别认同。
其次，性别平等教育有助于培养儿童的合作意识。
性别平等的教育教会孩子们平等对待他人，不以性别为依据进行歧视或排斥，从而促进儿童之间的和谐相处和良好的合作关系。
最后，性别平等教育有助于塑造儿童的公正价值观。
通过性别平等的教育，幼师能够引导儿童正确对待性别差异，促使他们形成公正的价值观，提升社会公平意识。
二、幼师性别平等教育的方法幼师在进行性别平等教育时，应采取多种方法，以达到更好的教育效果。
首先，幼师应尊重儿童的性别差异。
在日常教育活动中，幼师应注重体现儿童独特的性别特征和兴趣，避免将儿童框定在传统性别角色中。
其次，幼师应提供性别平等的学习资源。
给儿童提供丰富多样的游戏、玩具等学习材料，让每个孩子都能自由选择，不受限于性别刻板印象的束缚。
此外，幼师还应鼓励男女儿童互相合作，积极参与各类活动，培养他们的团队合作精神。
三、幼师性别平等教育中的性别价值观传递幼师在进行性别平等教育的同时，也承载着传递性别价值观的重要任务。
幼师应注重培养儿童的尊重和理解，让每个孩子都能认识到自己的价值不仅仅与性别有关。
幼师应注重教育儿童的情感体验和情绪管理能力，鼓励男女儿童表达自己的情感，避免因性别角色的束缚而产生情感上的偏见。
此外，幼师还应引导儿童形成积极健康的性别认同，避免性别歧视，消除性别偏见，培养儿童的性别平等观念。
幼儿园教师专业成长：性别意识与教育实践
幼儿园教师专业成长：性别意识与教育实践幼儿园教师专业成长：性别意识与教育实践一、引言在幼儿园教育领域，教师的专业成长非常重要，而性别意识对教育实践也有着重要的影响。
本文将从性别意识与教育实践的角度，探讨幼儿园教师的专业成长。
二、性别意识在幼儿园教师专业成长中的重要性1. 性别意识的定义和作用性别意识是指个体对自己和他人性别的认知和态度。
在幼儿园教师的专业成长中，性别意识对于教育实践有着重要的影响。
教师需要认识到幼儿在性别角色构建过程中的特点和需求，从而更好地引导他们健康成长。
2. 性别意识对教育实践的影响性别意识影响着教师的教育方式和教学内容选择。
在教育实践中，教师需要根据幼儿的性别特点，采用不同的教学策略和方法，以促进他们的全面发展。
性别意识也会影响教师对待幼儿的态度和言行举止，对于性别平等教育尤为重要。
三、幼儿园教师专业成长中的性别意识培养1. 性别意识培养的重要性教师在专业成长过程中需要培养性别意识，以更好地适应教育实践的需求。
培养性别意识可以帮助教师更好地理解幼儿的行为和需求，提高教学的有效性和实效性。
2. 培养性别意识的途径在专业成长中，教师可以通过专业培训和学习，提高自身的性别意识水平。
学习并借鉴性别意识较高的教师的教育实践经验，也是提升性别意识的重要途径。
四、性别意识与教育实践的结合1. 性别意识在教育实践中的具体体现教师在教育实践中可以通过制定性别平等的教学计划、引导幼儿接触不同性别的玩具和游戏等方式，促进性别平等意识的培养，让幼儿在平等尊重的环境中健康成长。
2. 性别意识与教育实践的成果在教育实践中，性别意识的培养可以促进幼儿的综合素养和性别平等意识的形成，为其未来的发展打下良好的基础。
也有助于提高教师的教学水平和专业素养。
五、个人观点和理解性别意识与幼儿园教师的专业成长是密不可分的。
教师需要不断提高自身的性别意识水平，才能更好地适应教育实践的需要，更好地引导幼儿健康成长。
性别意识的培养也有助于促进教师自身的专业成长，提高其教学水平和综合素养。
幼儿园女教师形象塑造方法探究
幼儿园女教师形象塑造方法探究引言幼儿园女教师在幼儿教育中起着至关重要的作用。
她们不仅需要具备专业的教育知识和技能，还需要塑造良好的形象，以便与孩子、家长和社会建立良好的互动关系。
本文将探究幼儿园女教师形象塑造的方法，并提出一些实用的建议。
1. 知识和技能的提升幼儿园女教师首先需要具备良好的教育知识和技能。
她们应该熟悉幼儿的生理和心理特点，了解幼儿发展阶段，并掌握相应的教育方法和技巧。
女教师可以通过参加培训课程、学习专业书籍和参与教育研讨会来不断提升自己的知识水平。
提高教育专业素养的同时，女教师还需要了解教育领域的最新动态和发展趋势，以便为幼儿提供更好的教育服务。
2. 专业形象的打造幼儿园女教师的形象对孩子、家长和社会产生着深远的影响。
她们需要注重仪容仪表，穿着整洁、得体，举止文雅，以展现自己的专业形象。
此外，女教师还应注重言谈举止，遵守职业道德和教育伦理，恪守教师职业准则，赢得他人的尊重和信任。
女教师还应建立良好的沟通技巧和表达能力。
她们应该能够与孩子建立良好的沟通关系，倾听他们的需求和感受，理解他们的想法和思维方式。
与家长的沟通也是非常重要的，女教师需要及时与家长沟通幼儿的学习情况和行为表现，并积极解答他们的疑问和关注。
通过与家长的密切合作，女教师可以更好地帮助孩子的成长和发展。
3. 积极的教育态度女教师需要以积极乐观的态度对待教育工作。
她们应该热爱幼儿教育，并将每一位幼儿视为独特的个体，关注他们的成长和发展。
女教师应该愿意倾听孩子的声音，鼓励他们表达自己的想法和情感，并给予肯定和鼓励。
同时，女教师还应注重自身情绪管理，保持良好的心态，以便给予孩子、家长和同事积极正面的影响。
4. 情感的传递与塑造幼儿园女教师的情感传递对幼儿的发展至关重要。
女教师应该与孩子建立亲密的关系，以便传递温暖和关怀。
她们可以通过亲切的语言、温柔的动作和耐心的陪伴来表达自己对孩子的爱与关心。
女教师还可以组织各种有趣的活动，以增强幼儿的情感体验和社交能力。
新时期有效幼儿教师的特征
女性主义的‚眼睛‛。这一新的视角带来了教师发展的新理 念，
正如女性主义学者威尔玛.斯科特.海德（Wilma Scott Heide）
所说：
‚那双推动摇篮的手同样能够震撼世界。‛
2
2005年3月1日和3月10日，我们分别对某高校91名03级学前艺教（41人）、02级学 前教育专业（50人）学生进行了访谈，请他们用歌名（影视名）来表现有效教师特 点。研究发现，91名学生中有32名（35.1%）提到了教师最重要的不是传授知识，而 是用情感来带动学生。 ‚庾澄庆的《热情的沙漠》这首歌，因为它告诉我们做教师最需要的是热情与激 情。‛ ‚刘德华的《笨小孩》，因为幼儿教师首先要有颗纯净的、天真的童心，把自己 作为教室中与大家共同生活的一员。‛ ‚《好大一棵树》，教师要给予孩子保护和安全感，并引导孩子成为和自己一样拥 有宽广胸襟的无私的人。‛ ‚《快乐的老司机》。老师象位‘老顽童’和孩子们一起快乐的前进，共同欣赏路 边的景色，享受前进的乐趣。‛ ‚《歌声与微笑》，用歌声（琴声„„）带给自己和学生快乐，因为教师应该以快 乐为本来教育学生。‛ ‚《但愿人长久》，师生之间能够相识我觉得就是一种缘分，人与人的相识是来 之不易的，愿这种关系永远长长久久，快乐渡过一生。‛ ‚《春风化雨》（电影），在一所贵族高中，新老师基德老师对学生采用启发引导 式学习，鼓励他们自信，坚持自己的信仰，尊重个性的发展，用自己的教学激情去带 3 动学生。‛
18
意识动机
4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5
被动发展型 自主发展型 行动优先型 观念优先型 发展规划
自主行动
0
自主观念
图1 教师发展4种类型的雷达图
19
请试着分析以下各位教师属于哪一类型？
小（一）班有位李老师 李老师是一名教龄超过20年的老教师。对于工作的兢兢业业，让我佩服 不已。她有一叠厚厚的“老脚本”，那里记录了她这么多年来的教育经历， 每一个活动她都记录的清清楚楚，大到一个活动，小到如何指导幼儿洗手 上厕所。 她是幼儿园的小班教研组长，每次教研组开会她都认真参加，从不迟到。 热心于幼儿园的每一项活动，小小班的老师要参加区里的教学评比，她带 领大家一起布置幼儿园环境，帮助那名老师出谋划策。 她关注幼儿，观察他们，有什么发现就会记录下来，进行反思。对于 二期课改她也有自己的看法，她平时有什么想法都会记录下来，在学期末 作了整理，还给我们看，让我们提提意见。李老师还会上age06看看幼教 界的最新动向，她也鼓励我们多关注这方面的信息。有的老师鼓励我们进 二类园说那里比较轻松，但她鼓励我们进好的幼儿园，说这样对老师的帮 助会大一些，在那里能学到很多东西，使自己成长的更快。这就是李老师。 （实习教师A）
幼儿园教师女性文化特征及其省思
幼儿园教师女性文化特征及其省思索长清;孟奕彤;石姣【摘要】由于社会文化预期和模式化预期下的社会性别建构,幼儿园教师成为以女性为主体的群体,体现出女性文化的特征.幼儿园教师群体所具有的女性文化特征表现幼儿园教师先天的母性意识与母性情怀,以及一种对幼儿的利他精神与利他行为.对于幼儿园教师的女性文化特征,应给予批判性的反思.【期刊名称】《辽宁教育行政学院学报》【年(卷),期】2017(034)002【总页数】5页(P81-85)【关键词】幼儿园教师;女性文化;柔性管理【作者】索长清;孟奕彤;石姣【作者单位】沈阳师范大学,辽宁沈阳110034;沈阳师范大学,辽宁沈阳110034;沈阳师范大学,辽宁沈阳110034【正文语种】中文【中图分类】G451女性作为一个独立的人类学范畴，不仅具有生物学、社会学的意义，而且具有文化学的意义。
女性有着特殊的生理—心理结构和特殊的社会—文化行为，这就构成了特殊的女性文化。
[1]（P36～39）换句话讲，所谓的女性文化是以女性作为一个特定的性别，以女性价值观念为核心，以女性心理为特征的一种性别文化。
[2]（P99～104）[3]（P65～68）女性文化是女性相对于男性文化、区别于男性的标志之一，但女性文化并不是要与男性文化截然分开，女性文化是基于“人”本身发展的要求，而非男性社会的要求，所以这种性别文化须有女性自己的精神支柱与行为方式。
[4]（P164～167）在传统文化内涵中，“性别/位置/角色/属性”是一串重要的文化识别符号。
[5]（P71～77）女性和男性的文化符号即代表着两种相区别的活动方式与价值系统。
女性成为幼儿园教师是一种社会文化模式化预期下社会性别的建构结果。
工业革命之前，教师是由男性主导的社会职业，女性则生活于家庭私人领域。
随着工业革命的发展，劳动力的需求迅速提高，使得社会职业高度分化，原本从事教职的男性开始脱离教师职场转向薪资更高的其他社会行业，进而使得部分女性走出家庭私人领域而步入薪资较低的社会公共领域，女性低廉的工资及女性本身能够选择职业的有限便成为女性从事教师的动力。
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新时期有效幼儿教师的特征 —— 一种女性主义的视角
新时期有效幼儿教师的特征——一 种女性主义的视角
1
女性主义运动顺应了时代的进步潮流和教育发展的趋势。 她从关系学说入手，对教师的人文关怀进行深刻的揭示，这 为教师专业发展提出了新的转向。
因此，在探讨有效教师时，我们迫切需要这一新的视角： 女性主义的“眼睛”。这一新的视角带来了教师发展的新理 念， 正如女性主义学者威尔玛.斯科特.海德（Wilma Scott Heide） 所说：
新时期有效幼儿教师的特征——一 种女性主义的视角
7
以下每项得分1-5，从“很不符合”、 “不太符合”、 “一 般” 、 “比较符合” 到“非常符合”，分别计为1、2、3、4、 5分。
教师能获得园里的支持，不断的研究与创新
教师能获得园里的鼓励，参加各种教师组织，以促进自我提高
教师能参与园务发展计划，参与决定幼儿园发展方向
专业权能维度 专业支持感 专业参与感 专业影响力 专业自主性 总分
理想状况（I） 4.2819 4.0347 4.2161 4.1510 4.1889
现实状况（P） 3.7109 3.3333 3.6693 3.4557 3.5241
新时期有效幼儿教师的特征——一 种女性主义的视角
I－P 0.5710 0.7014 0.5469 0.6953 0.6648
• 讲课音调单一
• 耐心
• 不耐烦
• 坚定认为幼儿能够成功地完成任务 • 当幼儿不能很快领悟便放弃
• 知道并能迅速处理学习活动外事情 • 忽略了幼儿学习活动以外的行为
• 保持快节奏的课程进度
• 时间效率低下
• 有幽默感
• 经常很挑剔
• 通过走动保持幼儿的兴趣新和时期注有种意效女幼力性儿主教义师•的的视站特角征在—教—一室的前面，很少走动 6
“那双推动摇篮的手同样能够震撼世界。”
新时期有效幼儿教师的特征——一 种女性主义的视角
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2005年3月1日和3月10日，我们分别对某高校91名03级学前艺教（41人）、02级学 前教育专业（50人）学生进行了访谈，请他们用歌名（影视名）来表现有效教师特 点。研究发现，91名学生中有32名（35.1%）提到了教师最重要的不是传授知识，而 是用情感来带动学生。
新时期有效教师的特征：
（1）合作精神
（2）反思意识
（3）营造关系
（4）持续学习
（5）自主抉择 (自主发展)
（6）热情激情
（7）惊异眼光
（8）开放心态
（9）关注差异
（10）闲暇教育
新时期有效幼儿教师的特征——一 种女性主义的视角
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老和尚悟道：
身是菩提树，
饮茶粤海未能忘， 索句渝州叶正黄。 三十一年还旧国，
• 用丰富、生动的手势强调重点 • 富有创造性，指导方法多样 • 教学时全身心投入，富于表现力 • 与幼儿保持眼神的交流
• 经常在一节教育活动中站在或坐在 一个地方
• 仅仅使用一种或两种指导方法
• 漠不关心，不能全身心投入
• 运用不同的音高、音量、变调、停 • 避免与幼儿进行眼神交流
顿等方法使演讲更有趣
心如明镜台， 时时勤拂拭， 勿使惹尘埃。
落花时节读华章。
小和尚悟道：
牢骚太盛防肠断，
菩提不是树，
风物常宜放眼亮。
明镜亦非台，
莫道昆明池水浅，
心中无一物，
观鱼胜过富春江。
何处惹尘埃。
新时期有效幼儿教师的特征——一 种女性主义的视角
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• 显得自信、友好
• 显得焦虑、保守
• 建立所教活动与幼儿的相关性
• 不能将幼儿兴趣和课程联系起来
教师能参与决定幼儿园教材的选用
教师的教育理念与行为能影响其他教师
教师所提出的教育计划或意见能影响幼儿园的决策
教师有权拒绝园里指派我的与教学无关的工作
教师在教学活动中具有高度自主权，不受其他教师的影响
新时期有效幼儿教师的特征——一 种女性主义的视角
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表1 不同生涯阶段幼儿教师的权能发展状况
表2 幼儿教师权能的理论状况与现实状况差异比较
“庾澄庆的《热情的沙漠》这首歌，因为它告诉我们做教师最需要的是热情与激 情。”
“刘德华的《笨小孩》，因为幼儿教师首先要有颗纯净的、天真的童心，把自己 作为教室中与大家共同生活的一员。”
“《好大一棵树》，教师要给予孩子保护和安全感，并引导孩子成为和自己一样拥 有宽广胸襟的无私的人。”
“《快乐的老司机》。老师象位‘老顽童’和孩子们一起快乐的前进，共同欣赏路 边的景色，享受前进的乐趣。”
“《歌声与微笑》，用歌声（琴声……）带给自己和学生快乐，因为教师应该以快 乐为本来教育学生。”
“《但愿人长久》，师生之间能够相识我觉得就是一种缘分，人与人的相识是来 之不易的，愿这种关系永远长长久久，快乐渡过一生。”
“《春风化雨》（电影），在一所贵族高中，新老师基德老师对学生采用启发引导 式 动学学生习。，”鼓励他们自信，坚持新自时期己有的种效女信幼性仰儿主教，义师的尊的视重特角征个—性—的一发展，用自己的教学激情3 去带
说实在的，我和孩子在一起简直成为“疯”婆子。而恰恰就在这“疯子” 的游戏中，孩子们找到了安全港。找到了他们的“同龄人”，找到了他们所 希望的生活。
记得在开学第一周，我们学习用毛巾的儿歌，我给每一个幼儿一块小毛 巾，开始了我们的“疯子”游戏。毛巾可以藏猫猫，老师一声“喵呜”，小 朋友快快把毛巾将脸遮住。几个来回，小朋友已经笑得弯下了腰。还记得我 们玩“小演员”游戏，老师说哭，一会儿就哭，说大笑就笑，结果教室里出 现了一片“哭”声，又迎来一片痴痴的大笑，又变化为带着羞涩的微笑，几 个来回，“疯”孩子们的自控能力也都得到加强，留下的是情不自禁的欢呼 雀跃。
“疯”使我和孩子的距离近了。“疯”可以给孩子带来一些发泄的机会。 “疯”可以带动孩子不厌烦的学习，“疯”可以带给孩子满足感、安全感。 你认为“疯”会使班级变成乱班吗？非也！我已尝到“疯”的甜头，我要再 “疯”下去，要“疯”出水平来。 电视连续剧主题曲：
“投入的笑一次，忘了自己 / 伸出你的手别有顾虑 / 敞开你的心别再犹豫 / 投入蓝天你就是白云 / 投入白云你就是细雨 / 在共同的目光里 / 你中有我 / 我中有你”。
t值 6.223** 5.369** 6.111** 5.874** 6.036**
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园本课程的推出——即由幼儿园进行课程开发，而不 只是执行上级部门制定的课程方案——客观上要求教师作 为一名研究者积极主动地参与到课程编制与发展中。