基于目标管理的中学英语教学改革

基于目标管理的中学英语教学改革

发表时间：2013-12-27T14:11:41.530Z 来源：《素质教育》2013年10总第134期供稿作者：闫梦[导读] 目标管理是20世纪50年代中期出现于美国，以泰勒的科学管理和行为科学理论为基础形成的一套管理制度。

闫梦陕西省榆林市一中英语教研组719000 摘要：目标管理是一种主动参与的、民主的、自我控制的管理制度。中学英语的教学目的就是让学生掌握英语，具备使用英语轻松交流的能力，因此，英语教师应将英语课程视为一门实践课。通过本文我们应建立“以学生为主体，以教师为主导”的中学英语教学模式，提高学生主动参与的积极性，培养学生的知识运用能力。

关键词：目标管理中学英语管理策略目标管理是20世纪50年代中期出现于美国，以泰勒的科学管理和行为科学理论为基础形成的一套管理制度。目标管理是一种主动参与的、民主的、自我控制的管理制度，强调“自我控制”，实现“自我控制”。目标管理的管理过程可分解为建立目标、分解目标、指导实施目标和按目标进行检查评定等环节。

一、基于目标管理的中学英语教学模式中学英语目标管理的流程与步骤，主要包括目标设定、目标分解、目标实施、目标检验四个阶段。

1.目标设定。在目标设定过程中，要以“让学生掌握英语语言，具备跨文化语言交际能力”为总目标，以“课堂互动”为实施方式，结合学生具体情况，制订分目标，使之协调一致。

2.目标分解。要组织目标形成一个有层次的体系，从最终目标到特定的个人目标。为了使每个人都有特定的个人目标，就必须对总目标进行分解。这个体系的第一层是组织的远景，第二层是组织的任务。在任何情况下，组织的使命和任务必须转化为组织总目标和战略，总目标和战略更多地指向组织较远的未来，并且为组织的未来提供行动框架。这些行动框架必须进一步地细化为更多的具体的行动目标和行动方案。在目标分解过程中，英语部组织广大教师学习国内外先进教学理念，开展了多种形式的教学与科研交流活动，组成了不同的教学与科研团队，制定了详细的计划与目标，并且迅速实施。因此我们以分组互动和竞赛互动、现场演示互动、提问式互动为实施方式进行了迅速行动。

3.目标实施。英语教学应该做到以学生为中心，突出学生的主体作用，改掉传统的以教师为中心、知识输入的教学方法，从而让知识传授的课堂成为互动式课堂，提高学生主动参与的积极性，重视培养学生的知识运用能力。教师应尽量减少讲课时间，增加学生互动、讨论、研究的时间，教学内容要融入各种课堂活动中，灵活运用讨论、案例等教学法，调动学生学习和思维的积极性，使学生有独立思考和发挥创造才能的机会，提高学生的口语水平和英语的交际能力。

4.目标检验。在目标实施的期限内，要对各个目标的完成情况进行定期检查。检查的方法灵活多变，可采用自检、互检和责成专门的部门进行检查。检查的依据就是事先确定的目标。在检查过程中对发现的问题及时纠正，以确保目标可以顺利实施。要着重对教师的师德、教学、科研进行检验与评估，对出色完成目标的人员进行奖励，对没完成目标的人员进行批评。要从德、能、勤、绩等方面进行评估，强化对学生的“形成性测评+终极性测评”，多形式进行检测。

二、教学过程中的目标管理：课堂互动英语学习的目的有着极强的实践性和交际性，教师要与学生积极互动，努力为学生创设对话情境，让学生在相应的情境中运用语言，在交际实践中不断获取语言技能，发展其智力和能力，特别是创造力。基于目前教学实践中存在的普遍性问题，在教学改革中应重点解决的核心问题是如何让学生积极主动地用英语进行表达与交流。作为学生的我，经历的中学、大学的学习实践使我认识到，英语教学必须最大限度发挥学生的主体作用，而互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳方式。为了有效地引导学生全身心投入到课堂互动中，提高教学效率，我们提出了以下几点教学互动方式：1.分组互动和竞赛互动。众所周知，英语语法对学生的重要性不言而喻，但是传授的方式却是传统教学方式，非常枯燥。为了吸引学生听讲专心、掌握全面，灵活应用英语知识进行交流，我们可以运用分组互动和竞赛互动的教学方式，增加学生上课的讨论时间和英语对话时间。

2.现场演示互动。实践证明，启发之妙，贵在引导。教师应该将竞赛性质的教学方式带入课堂，然后进行现场演示，调动学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理。

3.提问式互动。教师的提问在于有针对性、有目的性地把学生的思维点迅速引向新旧知识的临界点上，其目的是激发学生温故而知新。在具体问题的设计上，可运用故事引入法或悬念激趣法等手段渲染课堂气氛，变抽象问题为具体问题，变静态答疑为动态解疑。这样就可以给学生强烈的感官刺激，有利于学生深刻的理解和牢固的记忆。

三、英语教学的目标评价：多元化过程性考核

1.坚持求实与创新相结合。目标管理的核心是求实与创新。求实与创新相结合，就是从学生的实际学习情况出发，实事求是地分析英语教学过程中的新情况、新问题。首先由学生进行自我评价，再由英语教师、教研室和教务处通过召开座谈会的形式对学生的学业水平进行指导性总结，然后由有关人员组成联合考评小组对各项指标进行逐一的考核评定，及时发现问题、解决问题，及时改进学生的学习方法，使目标管理处于相对稳定而又新意迭出的动态过程。

2.坚持定量与定性相结合。科学的定量与定性考查是目标管理运行成功与否的关键。在将定量分析与定性分析结合起来的前提下，定量管理在目标管理中是至关重要的。但是，要尽可能综合运用数量指标和质量指标来比较、衡量和考核教学效果，同时要在英语教学目标管理过程中建立起有效的目标责任制，以保证目标的顺利实施。

3.坚持计划性与灵活性相结合。目标管理只是在具体的情况下最好的解决手段，而并非尽善尽美，它也存在一些自身固有的缺陷和不足。由于目标是面向未来的，但是未来必然存在着许多不确定的因素，因此，目标任务的执行理应具有一定的弹性。只有坚持计划性与灵活性相结合，才能保证中学英语教学中的目标管理真正落到实处。参考文献

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作者简介

闫梦，女，工作单位：陕西省榆林市一中。中学一级教师。陕西师范大学教育硕士。研究方向：英语学科教学。