认识生物的多样性教学设计
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教学设计
第__8单元第__2 章课题:认识生物的多样性年级初三学科生物中心发言人
教材分析
生物多样是地球赐予人类的宝贵财富,是人类赖以生存和发展的基础。本章的核心是生物多样性的三个层次;生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的,并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。
学情分析
学生对生物多样性的认识比较肤浅,而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求,不要要求太高。注意从学生身边入手,让学生认识生物的多样性。
教学目标知识
目标
1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的
关系.
2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.
3.说明保护生物多样性的重要意义.
能力
目标
1、通过对课本资料分析,培养学生分析、归纳总结能力,学会收集和整理信
息的方法。
2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知
识能力。
情感
态度
价值
观
培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识.
教学重点
1、领会生物多样性的涵义,并能概述它们之间的关系。
2、说明保护生物多样性的重要意义。
教学难点
1、理解生物多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因多样性。
教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
教学准备教师准备:有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。学生准备
(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
(2)搜集我国利用基因改良物品的例子
教学流程
教学内容
设计意图教师活动学生活动
创设情境导入新课教师质疑:
1、“生物的多样性”这个词侧重于哪
个字?
2、那自然界里的生物是怎样一个
“多”法呢?有几个层次内容呢?
“多”的意义何在呢?
【数一数】
师播放多媒体课件,画面中出现:游
戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的
企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追
逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝
孔雀、
从刚才的片断中,你收集到多少种生
物?(1)不同物种(2)同一物种不
同类型(3)不同的生态系统类型
生回答:“多”字。
积极思维,收集信息,及时记
录。
归纳总结:生物多样性的定义
及内涵,即基因的多样性、物
种多样性和生态系统的多样性
创设问题
情景,激
发学生思
维,导入
课题。
出示不同
物种,同
一物种不
同类型及
不同的生
态系统,
意在纠正
学生思维
中生物的
多样性只
是种类的
多样性的
错误认
识。
师生互动,合作交流生物
种类
的多
样性
生物
过渡:让我们一同来探究一下生物多
样性的第一个层次:生物种类的多样
性。生物到底有多少种,现在谁也说
不准。但是,目前已知的种数就足以
说明生物的种类是极其丰富多样的。
【看一看】
我们再来看一看教材中的资料──
《中国生物多样性国情研究报告》,
并讨论以下问题
1、在动物和植物中除上表所列出的
类群外,还有哪些类群?除动物和植
物外,你还知道哪些生物类群?
2、在上述表中,我国哪一类生物在
世界上占有的百分比最高?哪一类
类群我国已知种世界已知种数百分比%
哺乳动物581 4342 13.39
鸟类1244 8730 14.25
爬行类376 6300 5.97
两栖类284 4010 7.08
鱼类3862 19056 20.3
蕨类植物2200-2600 10000-12000 22
裸子植物约240 850-940 26.7
被子植物30000 260000 10
生:生物种类繁多,植物约有
30多万种,动物约有150多万
种,微生物约10多万种。
小组合作,并交流讨论结果:
1、无脊椎动物中的腔肠动物、
软体动物、甲壳动物、环节动
物、和节肢动物等。植物中的
藻类植物、苔藓植物。除动物
和植物外还有细菌、真菌和病
毒。
2、我国裸子植物在世界上占有
的百分比最高,爬行动物在世
界上占有的百分比相对较少:
我国上述几种生物类群总种数
占世界的平均百分比为
14.96%.
3、地球上还有很多种生物没有
被发现,根据科学家的估计,
地球上实际存在的物种的总数
从500万种到1亿种之间。
既巩
固了已有
的知识,
又通过小
组合作,
培养了小
组成员之
间的合作
意识,也
提高了他
们分析问
题、解决
问题的能
力。