加强物理实验教学 提高学生实践能力[论文]
新课改下物理实验教学与学生能力培养论文
新课改下物理实验教学与学生能力培养【摘要】通过实验教学，可以使学生形成严谨的科学态度，掌握科学的学习方法，在培养学生创新能力方面，实验教学也具有重要作用。
【关键词】物理实验教学能力培养新课改下物理教学的目的，是使学生知识增长，与各种能力同时得到开发和提高，知识的掌握和能力的培养是中学物理教学的主要任务。
虽然物理基础知识的学习与基本能力的培养具有不同的意义和要求，但在整个学习过程中是相辅相成密不可分的。
从实验教学模式的结构和教学过程来看，有这样的特点一、问题贯穿教学的全过程，以问题为主线，以培养思维能力为核心。
二、师生角色必须发生转换。
三、从单纯的验证性实验向学生自主探究——协作学习——交流反馈——应用巩固的模式转化。
物理又是一门以实验为基础的科学，试验不仅是学生学习物理知识的重要手段，更是培养学生能力的有效途径。
在近几年的实验教学实践中，我是从以下几个方面来对学生进行能力的培养的。
一、让学生积极主动参与实验活动激发学生的学习兴趣1.课内实验做好实验安排，放手让学生自主实验。
实验前教师可通过开放实验室让学生认识仪器，熟悉基本仪器的使用。
自主实验要注意加强师生之间、学生之间的合作，给予一定的指导，也可选一些基础好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性。
2.重视利用说明书。
阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号、原理和结构，掌握用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，培养学生在这方面的技能。
一般要教学生先看说明书，自学讨论先认识仪器，后动用仪器，先看课本后做实验，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。
二、对学生进行自主观察能力的培养的初中物理序言就明确指出，研究物理的根本方法是观察和实验，观察物理现象的能力，是指在实验中正确选择观察对象，从观察对象中发现物理现象及现象间的本质联系的能力。
大学物理实验论文(5篇)
大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学，物理试验是物理学进展的基础。
也可以说是“系统工程”，它集力、热、声、光、电于一体。
高校物理试验作为一门独立设制的课程，是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程，有着其他课程不行替代的作用。
因此不能教条学习，只是简洁地照猫画虎，测几组数据。
应使知其然，还能举一反三，循序渐进。
要在全学年试验中，致使综合力量有全面“质”的飞跃。
只有这样才能真正起到熬炼实效，这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。
2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科，通过大量历史资料和出土文物的分析讨论，充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。
当时物理学领域内成就最大的是墨家，它是由鲁国的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所创立。
《墨经》是墨家的集体创作成果，它比古希腊欧几里得(公元前330～275年)“光学”还早百余年，不仅是中国光学的先驱，在世界光学史中也占据先的地位。
《墨经》对光的直进律，做出了精辟的记载，认为从物体上发出来的光线，似乎箭矢一样(“光之人，照若射”)，通过精细的观看试验发觉，当两个光源同时照一物，产生本影和半影，还给投影下了一个科学定义：光有所遮挡的地方就是影。
墨家依据光的直进律，制成了世界上最早的针孔照相机。
在十一、十二世纪间，我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器，观测天象，取得了丰硕成果[4]。
在教学中我们感到，上试验课缺少足够的时间，应当将试验仪器的一些改进通过演示，使同学明白其有用与便捷。
而我们只能见缝插针，简洁叙述。
例如：在薄透镜测焦距的试验中，以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。
共轭法测焦距，要求同学们在观看到大小两个像，我们说这叫“大像追小像”，追的结果是看两像的中心是否重合，这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了，是否“同轴等高”。
加强物理实验教学是学生学好物理关键论文
加强物理实验教学是学生学好物理的关键【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中占有十分重要的作用。
各种的物理实验，是形象额展示了物理知识的形成和发展的过程，为学生的学习提供了丰富的的材料，强化学生的学习和理解，激发学生的学习兴趣，真正达到发展智力、培养能力的目的。
【关键词】物理教学物理实验重要性物理知识本身就来源于生活，服务于生活；同学们在学习物理时只有我们再现生活情景，或是通过设计某种特定情景，引发同学们自身的思考，通过知识探究，才会掌握物理科学知识，更重要的是掌握科技创新的方法。
所以初中物理教学中加强物理实验是学好物理的关键。
物理实验及其教学是中学物理教学的重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段，物理实验过程包含着观察、操作和思维三种相互影响和相互交叉的心理活动，观察主要表现在操作过程中；操作主要表现在完成和实践实验设计的过程中；思维主要表现在设计、观察和分析实验现象、分析实验数据的过程。
所以，物理实验在物理教学中占有十分重要的作用。
一、物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段物理实验是激发学生学习物理积极性，比如：学习比热一节，现准备两种质量相同、温度相同的不同液体——水和煤油。
然后用两个同样的酒精灯给他们同时加热，过一会儿，让学生观察放在两种液体中的温度计的示数有何不同，然后提出：如果让水上升的温度跟煤油一样高，怎么办？由实验提出，如果将它们升高一样的温度如1℃，谁吸收的热量多，从而将比热这个较难理解的概念变得比较容易理解了。
磁场、磁感线很抽象，不易理解，因此在介绍磁场时，利用投影仪，在磁铁上放一块玻璃板，然后将铁屑均匀的撒在玻璃板上，这些铁屑马上有规则的排列起来，可见度相当高。
同时演示蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场。
学生就会产生极大的好奇心，激起浓厚兴趣，学生一旦对某一事物信号激起兴趣，必然产生探究反响，而此时兴趣则转化为知识。
因而在物理教学中，教师应十分重视物理实验。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
![强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c33c7d5dd36a32d72758185.png)
第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
学生物理实验能力培养论文
浅谈学生物理实验能力的培养物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学过程中有着十分重要的作用。
通过实验教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验设计和操作能力、思维和实验探讨能力、创新和创造能力等，因而教师必须充分认识到实验教学在物理教学中的重要作用，并不断加强实验教学，培养学生的实验能力，以此来提高物理课堂的教学质量。
随着素质教育的不断大力推进，如何更好地加强实验教学，是我们应重点关注的一个话题。
在平时的物理教学中，教师应该重视学生对物理实验的理解，如在观察演示实验时，就应该尽量让学生了解实验装置的工作原理，不仅要提醒学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题的；而在进行学生分组实验时，同样应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验，以此达到课堂中需要的教学效果。
一、通过实验教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力众所周知，兴趣是影响学生学习积极性的最直接因素。
初中的学生刚开始听说或接触到物理，就对物理实验充满了好奇心。
而正是他们的这种好奇心会让他们对物理有一个美好的憧憬，并引领着他们去享受物理的学习。
如在初二的物理引言课上，我就做了这样一个实验——“烧不死的金鱼”：在一个烧瓶内装水并盛一条金鱼（可以看到金鱼在瓶内游来游去），将烧瓶略微倾斜后用酒精灯对瓶颈加热，不一会儿就可以发现，瓶颈内的水在沸腾，而瓶肚内的金鱼仍在游来游去，这时，学生浓厚的学习兴趣就已经被充分调动出来了。
当然，教师在此时就可以适时地提出我们的课堂并不是简单的看看热闹、走走过场就行的，要进一步去引导学生注意观察每一个实验的操作过程以及发生了什么现象，并能学会总结。
如在观察“磁现象”时，就可要求同学们注意观察：1．磁体对一些物质的作用（如可选用学生身边的小刀、塑料尺、橡皮等文具）。
2．磁体的异名磁极在相互靠近时，会发生什么现象。
3．磁体的同名磁极在相互靠近时，又会发生什么现象。
怎样让学生上好物理实验课论文
浅谈如何让学生上好物理实验课物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题，从课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
我们在课题研究中要培养学生的动手能力，探究精神，钻研方法。
激发学生学习物理学科的浓厚兴趣。
但是在当前以分数为衡量标准的教育背景下，对物理实验课的教学形式大于实际的现象非常普遍。
甚至在一些重点高中、示范高中，对物理实验的教学仍然是最薄弱的环节之一。
所以，必须要正视当前物理教学中存在的这些问题，着手解决物理实验教学中的这些教学理念、教学措施、教学方法等问题就显得非常重要。
就一些问题我们要做到以下几点：一、学生一定要明确实验目的。
学生没有明确实验目的就来到实验室，来到实验室不知道做什么，这是绝对不允许的。
所以要指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容，要拟订实验思考题，要求学生在预习中作到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项，扼要地作好笔记，为能自觉地、‘有目的地、独立地进行实验打好基础。
按实验内容的多少和难易程度，以及实验室的设备情况将全班学生合理分组也是很重要的，让学习好的学生辅导后进生，尽量照顾人人都有动手的机会，让后进生也感受实验的乐趣。
二、加强上课时的组织指导。
指导学生严格遵守物理实验操作规程，学生违反操作的情况是难以避免的。
例如，不按规定取用天平的砝码，造成砝码生诱等，连接电表时，不注意量程和正负接线柱，造成电表的损坏等。
指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。
在物理实验教学中培养学生能力论文
刍议在物理实验教学中培养学生的探究能力摘要：物理学是以实验为基础的学科，实验对于学生来说，总是充满了好奇和兴趣，教师通过对教学各个环节巧妙安排，给学生以最大化的动手实验空间，对于培养学生的观察能力和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性都具有不可替代的重要作用。
关键词：物理实验；物理教学；探究能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-135-01物理是一门以实验为基础的学科，学生在获取知识时，往往借助于实验提供直观具体的现象，从现象出发进行思维加工，从而形成正确结论，或者通过实验检验自己的假设是否成立，从中获取成功的果实，实验已成为物理教学的必要、重要组成部分，是物理教学不可分割的部分。
传统的物理实验教学中对过程设计大都由教师代劳，教学过程省时，重在结论应用与记忆，新课程的实施要求教师对实验进行改革创新，在实验教学中培养学生的探究能力。
一、巧用演示实验，激发学生的探究欲望，引导学生探究，让学生悟出探究的一般步骤传统教学根深蒂固，学生对探究一词闻所未闻，感到深不可测，在实施中更是无从下手，因而，教师必须做好引导工作。
在实验教学中，教师要改革以往的开门见山、单刀直入、草草收兵的方式，而要采用探究式实验教学。
让学生在教师的引导下思考、创造，历经峰回路转的探索，享受成功快乐。
通过教师的示范引导，使学生通过教师的演示实验教学认识到科学探究方法的一般步骤：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
通过教师有意识的探究方法的渗透，让学生在活动中掌握进行科学探究的一般方法。
例如：在“速度”的教学中，我讲了“龟兔赛跑”的故事，然后让学生讨论，观众怎样比较二者快慢？终点裁判又如何比较二者快慢？要比较它们的快慢，你准备如何设计一个物理量实现你的要求？由于长期受书本的权威影响，学生开始根本不敢发言，少数同学就使用了课本上的一句话“比较物体在单位时间内通过的路程”，我又问：“观众说兔子跑得快是以什么为依据？”并拿出两个力学小车，分别以相同时间比较路程多少的方法比较快慢和运动相同路程所用时间的多少比较快慢的方法演示，再让学生讨论，由于学生暂时抛开了教材，思想相对活跃了，在教师的鼓励下，学生通过讨论得出：“单位时间内通过的路程和通过单位路程所用时间都可以比较物体运动的快慢”。
在物理教学中对学生实验能力培养论文
浅谈在物理教学中对学生实验能力的培养物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。
在物理教学中，物理实验是教师教学的一种重要手段，是学生学习物理知识的一种基本方法和途径，也是学生的学习内容之一。
近年来，课程改革的不断深入，对实验的考查由注重知识的考查过渡到了注重能力的考查，这也符合当今社会对创新人才的需求，因此，在物理教学中必须重视物理实验教学和在实验中培养学生能力。
一、树立以学生探究实验为基础的教学理念物理实验作为一种理论联系实际的实践活动，能够真实地展现物理过程，使学生直接地理解物理运动的本质、特征；使学生排除次要因素干扰，认识物理运动的基本规律；能使学生处于教学的主体地位，灵活地运用知识并促进知识的迁移，从而有效地掌握物理基础知识。
随着课程改革的深入发展，课程标准中降低了验证性实验的数量，增加了探索性实验的比例，可看出新课程对探究实验给予了足够的重视。
古人云：“不愤不启，不悱不发。
”因此教师要改变以往“做实验不如看实验，看实验不如讲实验；讲了实验看实验，看了实验做实验”的陈旧观念，要树立以探究实验为基础的教学理念，要有创新的思想，努力挖掘、探索素材，通过设置创新情景，诱导学生质疑，把学生对事物的兴趣及了解外界事物奥秘的欲求转化为掌握知识、技能的一种内在驱动力。
二、培养学生实验兴趣，是提高学生实验能力的前提。
兴趣是产生学习动机的重要条件，学生对物理发生兴趣，才能积极主动地进行探究学习。
在物理教学中培养学生的实验能力，首先就要培养学生对物理实验的兴趣，教师要增加一些学生熟悉的、与日常生活密切相关的实验，使学生有一种物理实验不神秘，物理实验就在身边的感觉。
例如：在探究声音的特征时，增加实验：在酒瓶内装入深浅不同的水，用竹筷敲击它们发出声音。
通过实验，学生直观地寻求到了问题的答案，这比教师的讲解生动形象，也降低了教学的难度，培养学生有通过实验来解决问题的意识，从而提高实验能力。
加强物理实验教学 提高学生学习能力论文
加强物理实验教学提高学生学习能力摘要：物理实验是物理学的基础，在中考说明中明确指出要加强实验能力的考查。
关键词：物理实验；能力考查中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-036-001近几年各地的中考物理试题中可见各类实验题所占的比重逐年增加。
我们在教学中注重了实验教学，通过利用各种实验方式，最大限度的激发学生学习物理的兴趣，在实际的教学中收到了较好的效果。
一、运用实验导入教学实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
在实际的教学活动中，我经常通过运用实验导入的方法激发学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。
1.利用实验导入新课利用实验导入新课，可最大限度调动学生学习物理的兴趣。
例如在讲授大气压强时，我就运用大气压强-覆杯实验导入新课：将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。
问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。
从而激发了学生强烈的学习兴趣。
2.利用实验的导入进行复习巩固利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。
例如在复习浮力的有关知识时，我也利用阿基米德原理-复习浮力实验进行复习，加强学生的记忆：上节课我们学习了浮力的概念。
请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的？（取出实验装置，回忆实验过程）当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关。
（演示、观察、回答：随着深度的增大而增加）按照你们的说法，也就是浮力的大小与物体所处的深度有关，是吗？请再看一遍演示。
当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。
那么，在上述的实验中，除了深度改变外，还有什么因素在改变呢？物体浸入水下的部分在改变。
未浸入时浮力为零，随着浸入的部分变大，浮力也就变大；完全浸没以后，浸入的部分不再改变，浮力的大小也就不变。
二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务——辨别皇冠的真伪苦苦思索，当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”从这里我们能得到什么启发吗？——浮力与物体排开水的体积，或者说，与排水量有关。
物理实验教学实践意义(3篇)
第1篇一、引言物理学是一门以实验为基础的科学，实验在物理学的发展中起到了至关重要的作用。
物理实验教学作为物理学教学的重要组成部分，其实践意义不仅体现在知识的传授上，更体现在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力等方面。
本文将从以下几个方面阐述物理实验教学实践的意义。
二、实践意义1. 培养学生的科学素养物理实验教学能够让学生在实验过程中亲身体验科学探究的过程，培养他们的科学素养。
具体表现在以下几个方面：（1）培养严谨的科学态度。
在实验过程中，学生需要严格按照实验步骤进行操作，注重数据的准确性，从而培养他们严谨的科学态度。
（2）培养良好的实验习惯。
物理实验教学要求学生遵守实验纪律，保持实验环境的整洁，这有助于培养学生良好的实验习惯。
（3）提高学生的观察能力和分析能力。
在实验过程中，学生需要观察实验现象，分析实验数据，从而提高他们的观察能力和分析能力。
2. 增强学生的创新能力物理实验教学为学生提供了广阔的创新空间，有助于培养学生的创新能力。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学生的好奇心。
在实验过程中，学生可以发现许多有趣的现象，这有助于激发他们的好奇心，从而推动他们进行创新。
（2）培养学生的动手能力。
物理实验教学要求学生亲自动手操作，这有助于提高他们的动手能力，为创新奠定基础。
（3）培养学生的团队合作精神。
在实验过程中，学生需要与同伴共同完成实验任务，这有助于培养他们的团队合作精神，为创新提供支持。
3. 提高学生的实践能力物理实验教学强调理论与实践相结合，有助于提高学生的实践能力。
具体表现在以下几个方面：（1）提高学生的动手能力。
物理实验教学要求学生亲自动手操作，这有助于提高他们的动手能力，为将来的工作打下基础。
（2）提高学生的实验技能。
通过实验，学生可以掌握各种实验仪器的使用方法，提高他们的实验技能。
（3）提高学生的解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要面对各种问题，通过解决这些问题，提高他们的解决问题的能力。
物理实验与学生能力培养论文
初探物理实验与学生能力的培养【摘要】物理学是一门以观察、实验为基础的科学，物理实验在培养学生能力方面具有其它任何手段不可替代的作用。
因此提高学生的实验能力，是培养学生自己学习、自己思考、提高自身能力和素质的关键。
然而，从我国的总体教学现状看，为了使学生在考试中取得一个高分数，教师更是重理论轻实验，这样势必对提高学生理解能力和素质方面都会带来很大的负面效应，对他们以后的学习和工作更是危害无穷。
因此，把物理实验教学作为激发学生学习兴趣，调动学生情感，探索物理问题，提高学生能力的重要手段，是在物理教学中实施素质教育的必行之路。
【关键词】物理实验；培养能力；发散思维当前，很多地区已经开始实施新课程，但在初中物理教学中还存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。
有些教师甚至经常在黑板上画实验，让学生在本子上练实验。
而如今倡导的课改，目的是要提高全体学生的综素质，注重科学探究的过程和方法，故对学生实验能力的要求提高了；如果再不重视实验教学，将无法适应现在的教学。
因此，要想培养学生的能力，提高物理教学质量，我们物理教师必须重视每一个实验的全过程。
一、重视演示实验，培养学生规范的实验操作能力初中学生学习物理时，首先接触到的实验就是演示实验，整个中学物理教材中贯穿着各种各样的演示实验。
这些实验大多数准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣。
因此，教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验。
而且学生的实验操作技能基本来自于教师的言传身教，对学生有耳濡目染的作用。
因此我们必须从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。
例如，在演示用温度计测量温水的温度时应提出具体操作的步骤是：估测温度，选择温度计（看清量程和分度值），充分接触，正确读数（视线与温度计内液面齐平）。
提高物理实验能力研究[论文]
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提高物理实验探究能力的研究一、本课题研究的目的、意义1. 物理学是一门以实验为基础的科学。
所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。
因此，提高学生的探究实验能力，了解物理学的研究方法，培养学生的思维能力，发挥创造的潜能，提高实验操作能力并用所学的知识解决实际问题，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。
2. 在新课标教材中，把原来的验证性实验，换成了探究性实验。
这是教材改革的一大特点，它的意图是把原来的接受学习转变为探究学习，培养学生的探究能力和创造能力。
学生探究实验能力的培养需通过多方面的长期培养，从每一个实验做起，需要不断的积累。
对教师来说，应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理探究实验教学，提高学生综合能力和创新能力。
二、本课题研究的目标和主要内容1. 通过研究，提高教师自身素质和教育科研水平。
使教师真正成为学生学习的引导者和促进者，探索出如何在课堂教学中引导学生发现问题、解决问题的丰富教学资源，归纳探究实验方法的策略。
2. 通过研究，丰富校本课程资源，开拓学生的视野，发散思维，调动学生学习的积极性。
让学生都参与课堂教学中，成为学习的主人，为学生搭建展现个性的平台，发挥创造的潜能。
3. 研究的策略。
（1）创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，激发探究实验的动力和兴趣。
（2）要重视学生观察能力的培养——这是探究模式的重要条件。
教师在进行探究实验时，应该指导学生善于观察，使学生明确观察目标和初步掌握观察方法；在实验完毕后，教师应及时纠正存在的问题，要根据实验重点和容易忽视的现象进行提问，指导学生进行探究。
（3）不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，构建学校、家庭物理实验室，创造学习物理的空间。
（4）教师提出与实际生活紧密联系的探究问题，引导学生发现问题，师生共同研究问题，创设民主、和谐的教学氛围。
加强物理实验教学作用论文
加强物理实验教学的作用摘要：物理是一门以实验为基础的学科，加强物理课堂实验教学利于学生掌握物理基础知识，帮助学生弄清物理现象原理，将探究式教学模式引入到物理课堂教学之中有利于提高课堂的教学效果，对学生的实验探究能力、科学态度和严谨作风的培养有十分积极重要的作用。
关键词：加强；课堂实验教学；有利于；掌握；帮助；培养中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-077-01物理实验教学是指在教学中利用仪器器材模拟或重现物理现象产生的条件来让学生对该物理现象进行观察和研究的活动，加强实验教学对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。
一、加强物理课堂实验教学有利于学生掌握物理基础知识物理实验具有使学生更好地发现和认识物理规律的特点，创造适合于教学活动的物理环境供学生们在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并理论联系实际。
对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。
二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。
物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。
在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过课堂的简单讲解有时会对学生理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于实验所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，教学效果更好。
加强物理实验教学 促进学生能力提高论文
加强物理实验教学促进学生能力提高物理学科是一门以实验教学为基础的基础学科，如何开展好实验教学，是在物理学科教学中具有十分重要的意义。
在实验教学中，我们教师要体现教和学的双边活动即教法是先导，学法是中心，教师不仅仅关心的只是学生“学会”知识，如死记硬背，更重要的是要求学生对于问题学会思考，学生运用已有知识解决问题的能力。
教学中普遍老师对学生是否“会学”缺乏思考。
所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究实验的方法，从实验教学中强化学生能力的提高，学生在想学、会学的基础上，产生了主动性，从而掌握的物理知识既扎实又灵活。
根据自己的教学实践，下面我谈谈对实验教学的几点体会：一、认真指导物理实验，激发学生学习兴趣。
心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。
各种类型的实验，具体形象地展示了知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的直观现象，强化了学生的感知，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存。
实验教学是物理课中的一个重要组成，也是许多物理知识生成的前提，要让学生能够产生对物理学科的兴趣，就要在培养学生细心观察、认真实验的习惯上形成一定的感知。
我在日常课堂教学中，从教师的演示实验做起，以做好演示实验为前提。
细心、认真、一丝不苟且实验结果准确，对知识的验证与学生兴趣的培养等方面做的比较规范，从而增强了学生对做实验的好奇性，从认知到感兴趣，到趣味性的增强，为开展学生分组实验起到了一定的铺垫。
只有做好演示实验，起到良好示范作用，学生才能大胆、细心、准确地开展好分组实验，良好习惯才能养成。
同时，在实验教学中还要不断引导学生对一些相关的现象要注意思考，多提一些“为什么”，注重培养学生认真观察，勤于思考问题的习惯。
例如“学习大气压时”，让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用，此外还要观察周围的实际生活和生产中及大然中的物理现象并与课本知识联系。
初中物理教研论文(3篇)
第1篇摘要：物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它有助于提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
本文从实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了提高初中物理实验教学效果的有效策略。
关键词：初中物理；实验教学；有效策略一、引言物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它通过实验操作、观察现象、分析数据等方式，使学生更好地理解和掌握物理知识。
随着新课程改革的深入推进，物理实验教学在提高学生综合素质、培养学生的实践能力、创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，制约了实验教学效果的提高。
本文旨在分析初中物理实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、初中物理实验教学存在的问题1. 实验教学理念滞后部分教师在实验教学中仍然采用传统的灌输式教学，过分强调实验结果，忽视了对实验过程和实验方法的引导，导致学生缺乏自主探究的能力。
2. 实验教学资源不足学校实验教学资源匮乏，实验器材陈旧、数量不足，难以满足学生开展多样化实验的需求。
3. 实验教学评价方式单一教师对实验教学的评价往往只关注实验结果，忽视了对实验过程、实验方法和实验态度的评价，导致学生缺乏对实验的重视。
4. 学生实验技能薄弱由于实验教学资源不足，部分学生在实验操作过程中缺乏实践锻炼，导致实验技能薄弱，难以完成实验任务。
三、提高初中物理实验教学效果的有效策略1. 转变实验教学理念教师应树立以学生为主体、以实验为核心的教学理念，关注学生的实验过程和实验方法，培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。
2. 优化实验教学资源学校应加大实验教学资源投入，更新实验器材，提高实验设备的利用率，为学生提供充足的实验条件。
3. 创新实验教学评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的实验过程、实验方法和实验态度，全面评价学生的实验能力。
4. 提高学生实验技能教师应通过开展多样化的实验活动，让学生在实践中掌握实验技能，提高实验操作水平。
物理实验教学中学生实验能力培养论文
浅谈物理实验教学中学生实验能力的培养【摘要】物理是一门以观察和实验为基础的学科。
实验能化抽象为具体、变枯燥为生动，能引导学生对物理现象进行观察和思考，激发他们的求知和探索物理规律的欲望，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，使他们获得良好的学习方法。
【关键词】演示实验实验能力观察能力创造性思维陶行知先生说：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可，手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
”实验是知识的源泉，物理是凭借实验发展的科学。
物理实验以其合理的设计方案，严密的科学论证和创造性思维的探索精神，为培养和造就学生的创造能力和创新精神提供了广阔的天地。
对中学生而言，培养和提高学生的物理实验基本操作和基本技能是整个教学环节中极为重要的一环，在中学物理教学中重视物理实验能力的培养，已成为广大物理教师的公识和追求。
有的教师认为学生按实验目的要求进行操作，实验现象明显，所得的结论与教材一致，就叫实验能力的培养。
而我认为这还不够，实验能力的培养不仅要有上述做法，而且还要让学生突破教材的框架，大胆设想，积极探究，通过反复的思考和动手操作，注意实验的过程，总结实验的成败得失，这才能达到培养学生的实验能力。
一、发挥演示实验的作用，激发学生动手兴趣课堂上的演示实验在活跃学生的思维、增强学生的学习兴趣、激发学生探究物理的奥妙等方面发挥着重要的作用。
常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的心灵就是一个需要点燃的火种，他们一旦产生了兴趣，再困难、再繁重的学习就不再是负担，而是一种享受，从而会产生自主的求知欲望。
例如，做“压缩空气内能增大”的实验时，把活塞迅速压下去，玻璃筒里的棉花团随即产生火花，这时学生在被瞬间发生的实验现象所吸引的同时，思维也随之活跃起来。
这样他们既学会了“做功改变物体内能”这一原理，又调动了他们的学习兴趣。
经常有学生在课前询问老师这堂课是否安排了演示实验，演示实验完成后又询问自己能否做等。
注重物理实验教学,强化学生能力养成论文
注重物理实验教学,强化学生能力养成摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。
物理实验能使学生获得更为直观的感性认识，同时能培养学生独立思考、自主探究的能力。
因此我认为应从以下几个方面搞好初中物理的实验教学：引导学生观察、思考生活中的物理现象；鼓励学生积极参与到实验教学中去；注意课外小实验和教学内容的有机结合；搞好分组实验，培养学生的组织能力和合作能力；重视课外实验，培养创造性思维能力。
关键词：物理教学物理实验学生能力培养爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
古今中外的教育家无不重视学生在学习中的兴趣激发。
物理教学中的实验活动，通过为学生提供感性之于理性的探索活动，验证物理定律，极大地激发学生学习物理的热情。
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力、提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。
物理实验能客观形象地展示物理规律的形成和发展过程，使学生获得更为直观的感性认识，同时能培养学生独立思考、自主探究的能力。
因此，我认为，初中物理教学应格外注重实验教学、切实加强实验教学，并从以下几个方面搞好初中物理的实验教学：一、引导学生观察和思考生活中的物理现象物理实验中，那些新奇的、生活中的一些有趣的物理现象，能激发学生强烈的兴趣和求知欲望。
在观察这些现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特点等。
如在观察“光的色散”现象时，要提示观察思考：①在光屏上看到什么样的光带？②光线向什么方向偏折？③三棱镜对什么光偏折最大?④生活中同学们注意到类似的自然现象了吗？通过观察思考，使学生对“光的色散”有了更为深刻的认识。
在这些基础上，再引导学生回顾生活中的自然现象，使学生感受到“物理并不神秘，物理就在我们身边”。
二、鼓励学生积极参与物理实验过程在实验教学中，我们应确立学生的主体地位，让学生参与到实验教学活动中。
这样就可以激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，使其深化对物理现象和规律的认识。
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加强物理实验教学提高学生实践能力
摘要：物理实验是物理教学的重要组成部分，是培养学生动手操作能力的重要途径和有效手段。
只要善于发掘物理实验中适于培养学生能力的因素，切实加强物理实验教学，才能达到物理实验教学培养学生操作能力的目的。
关键词：物理实验；动手操作能力
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-107-01
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学能有效培养学生的动手能力和科学思维能力，它在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。
学生实验能力的培养，这既是物理学科特点所决定，也是全面落实课程改革目标，提高物理教学质量，激发学生对物理学科产生兴趣，实施素质教育的要求。
而实验能力一个重要方面就是学生实验操作能力。
因此，在加强物理实验教学培养学生实验操作能力方面和大家进行以下
探讨。
一、加强学生实验教学的理论指导
“一切真知都是从直接经验发源的”，认知心理学认为思维产生于动作，不但感知运动水平的智慧与动作密不可分，就是较高水平的智慧也与动作有直间接的联系，所以学习的根本途径是学生自己的活动。
将这一原则应用于教学过程，应放手让学生动手，动脑探索外物，通过活动及其协调逐步形成丰富自己的认识结构，中学物
理学生实验就是学生自己动手动脑，从而获取知识的活动。
学生实验中，学生自己观察现象，动手操作仪器，手脑并用，最后得出实验结论。
学生在实验中充分调动自己的各种感官，发挥自己的主观能动性，思维活跃，注意集中，这样既能提高学生的认知效果，且有助于学生科学素质的逐步形成。
学生五年的物理学习是学生准备跨入科技大门的启蒙阶段，切实加强学生实验教学，对于学生将来的学习、工作将有深远的影响。
二、做好课堂演示实验，是培养学生实验操作能力的基础
首先，演示实验具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用，我们从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练。
其次，要尽可能的变演示实验为学生动手实验，初中物理每个实验中都有各自的注意点，如果老师示范进行教学让学生避免一些实验操作的问题，从表面上看可以使学生在进行实验中有条不紊，但学生在实验中不能体验到一些由于实验失误所产生的现象，在物理实验中很少有对学生产生危险的实验，所以笔者提倡让学生在体验中领悟到实验的注意点。
再者，学生实验是在教师启发指导下，由学生自己独立地运用实验去探索知识或获取必要的感性知识。
这样，在课堂上不仅增加学生动手动脑的机会，而且还通过实验探求知识获取知识，理解知识或解决学习中的难点，做到一举多得。
三、强化实验操作的基本训练，是培养学生实验操作能力的关键学生实验操作能力的提高，起始于实验的基本操作。
良好的实验素养和基本实验技能的训练培养，主要是以巩固，提高课堂所学的基本仪器使用为主。
因此我们在教学中应该根据新课标和教材内容，确立实验教学目标，并根据各年级各班的具体情况，制定基本技能要求。
在课堂教学中，凡是涉及基本技能的训练，建议采取“讲清道理，示范操作，学生练习”的做法，人人动手，相互讨论，反复练习，达到人人能独立操作的目的。
四、上好实验课，是培养学生实验能力的重要环节。
实验课是培养学生实验能力最直接、最重要的手段，实验课如果组织不当，要么是“撒的开，收不拢”，要么是“教师先讲后示范，时间已过半”，使实验课达不到应有的效果。
因此，为提高实验课的教学效率，建议今后的教学过程中应从以下几方面做起：
1、做好实验课的课前预习
2、平时应注意培养一批实验尖子生
3、平时应注意加强对学生良好实验习惯的培养
五、进行实验操作考核，是培养学生实验操作能力的重要保障
传统的中考中实验考试以为笔试为主，不利于学生操作能力的培养和考查。
因此，我市今年实行的对考生进行实验操作技能的考查有深远的意义。
它变单纯的笔试为笔试和操作考查结合，即在笔试学生实验基础理论知识的同时，让学生进行实验操作考试，抽签选择实验题目，教师根据其操作的正误情况和熟练程度打分，这样一来，一方面可以促使学生在平时实验时积极主动地动手操作，另一
方面，更有利于培养学生的实验操作能力。
实验考核的加强，使学生正视学生实验，对学生实验教学落到实处有积极推动作用。
六、开展课外科技活动，是提高实验操作能力的重要途径
课外科技活动不仅能巩固和活化课内知识，而且有利于培养学生技能，我们应将科技活动纳入教学计划，注意通过课外科技活动培养学生的动手操作能力。
因此，在今后工作中应该注意从以下几方面入手：
1、变学校实验为社会实验，拓展学生的视野，新物理课程标准中提出了新的课程理念，其中之一为“从生活走向物理，从物理走向社会”。
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，由于初中学生是初次接触物理，因此教师在教学中要设置一些贴近生活的实验，让学生从身边熟悉的生活现象去探索、认识物理规律，让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。
2、应开放实验室，允许学生借用基本仪器进行练习，允许实验课上没有独立动手操作的学生到实验室做实验，允许学生到实验室对实验方面的疑难问题进行验证和研究。
3、开展科技制作活动，组织学生利用简易器材进行小制作。
4、举行操作竞赛，如上完“天平”这一节后进行天平的调节和称量比赛在学完串、并联电路后进行电路连接比赛，还可进行如实验表格的设计、电路的连接”等专项比赛，等重点实验的操作比赛，也可以在学校的文化活动上表演节目，这样一来活动形式多样，学生参与面大，寓能力培养于趣味活动之中，深受学生欢迎。