初中生物教学中德育渗透

浅谈初中生物教学中的德育渗透摘要：“教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中渗透德育，既要教会学生求知，又要教会学生做人，培养学生良好的行为习惯，感受一切美好的事物，全面提高学生的知识和思想道德水平培养出对社会真正有用的人才。

关键词：生物学；德育；乐学中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0203-01

在经济快速发展、物质文明相对丰富的今天，教师应更加注重课堂德育渗透，根据中学生物课的特点，以及生物课本身具有的德育功能，我认为在生物教学中应从以下几个方面着手进行德育渗透。1.充分发挥教师在教学中的人格魅力

教育过程既是传授知识、训练各种技能的过程，也是情感陶冶、潜移默化的过程，这一过程中教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的言行举止、仪表等都可以无形中给学生以影响。教育学生要充分发挥教师的人格魅力，打造德育渗透高效课堂。

2.挖掘教材中德育功能的内容

在初中生物教材中，大部分是知识性内容，而思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师深钻教材，充分地挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于教学过程之中。

如在给七年级学生上第一节生物课时，告诉学生：袁隆平的千亿身

价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是重有价值的。只有将崇高的理想建立在一项具体甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。这样，使学生在学习生物学知识的同时感受到思想教育，达到潜移默化的教育效果。

3.从悠久的历史和灿烂的文化、地大物博、资源丰富等方面渗透德育教育

在生物教学的过程中，除了应用这些知识激发学生的民族自尊心和自豪感外，我更加注重列举新中国成立以来、特别是改革开放后，在生物科学中所取得的巨大成就，以激发学生爱党、爱祖国的热情。倒如：在讲“遗传和变异”时，介绍“杂交水稻之父”袁隆平就是应用遗传变异原理培育高效水稻并获得世界金奖，讲“基因突变”时，介绍了“太空育种”培养出许多高品质、高产的蔬菜和粮食的优良品种。讲“计划免疫”时，介绍我国的传染病得到有效控制，象“天花病”已经在我国消失，这说明我国医学保健的飞速发展等……通过对一些生物科学的迅速发展的介绍，使学生看到我们祖国发展的美好前景，从而激发他们立志为中华民族和振兴而努力学习。

4.关注家乡的发展，增进学生爱家乡爱祖国的情感襄阳

一个人只有热爱家乡，他才能热爱祖国。一个连自己家乡都不热爱的人是，是不会热爱祖国的。为此，在生物课教学过程中我十分注

意挖掘乡土教材。例如：我们家乡的千年银杏树远近闻名。在教学中我注意通过介绍银杏树的繁殖技术，使学生在学习知识的同时，掌握一定的实践技能，体味学有所有的喜悦，再从银杏产业和发展带动家乡经济发展使人民生活富裕，这些都离不开党和国家的富民政策，从而使学生以自己的家乡为荣，热爱家乡，热爱祖国。

5.理论联系实际，增强学生的劳动技能和德育素质

在生物教学中，我注意用新中国在生物科学技术上取得的成果与国外、改革开放前的对比，增强学生的民族自豪感。然而在我们这个乡镇中学，学生绝大多数为独生子女，在家长的宠爱下，”饭来张口，衣来伸手”，他们的要求家长都满足，形成了一些不良习惯。根据这些情况，在生物教学中我安排了一些必要的劳动和动手技能的内容，让学生在动脑的同时多动手，体味劳动的辛苦和收获的喜悦。例如：在讲”人类对细胞和真菌的利用”时，我和同学们一起动手制作甜酒，当大家在品尝自己制作的甜酒时的那种喜悦之情，没有动手做过的人是体会不到的。这样，同学们既学到了知识又培养了他们的劳动习惯和珍惜劳动成果的意识，收到了很好的教育效果。

6.遵循教育规律和学生的心理年龄特点，使学生愿学、乐学

现在七八年级学生，喜欢直观形象、事例生动、语言具有激情的教学。他们兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。根据这些特征，在课堂中我注意高效性、生动性、趣味性。经常穿插生物科学的爱国故事，引用名言、诗歌等，使德育功能的内容具

体、生动、形象、丰富。例如：在讲到“生态平衡”的概念时，我应用多媒体播放大自然的美景图面，再伴随一些赞美大自然的诗词，然后再播放一些环境污染和生物遭到破坏的图片作反衬，引起学生思考，分析人类在发展中不顾环境恶化的后果。从而教育学生爱护环境、爱护野生动植物，具备保持“生态平衡”的必不可少的环境意识，又如，利用“麻雀吃粮食就被杀，但……”的事例来教育学生，看问题必须从两方面看，既要看到麻雀有吃粮食的”害”，又要看到麻雀在繁殖期大量吃农业害虫的“利”，从而培养学生用辩证的方法看待事物的能力，达到了德育教育生物知识的传授之中，提高了教学效率。

总之，在生物学科教学中渗透德育德教育，要潜心钻研，不断挖掘生物学知识中的德育内容，在进行德育渗透时要注意策略性，提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信，在生物教学中结合学生的思想实际和知识接受能力，点点滴滴有机渗透，潜移默化，这样就会打造高效课堂，做到既教书，又育人的目的，把学生培养成对社会有用的优秀人才。

参考文献

[1]《生物学教书用书》，人教版《生物学教材》。