部编版八年级上册历史教案(教学设计)：第13课 东汉的兴亡
初中历史东汉的灭亡教案
初中历史东汉的灭亡教案
教学目标：
1.了解东汉末年的政治、经济、社会、军事状况；
2.掌握东汉灭亡的主要原因；
3.理解东汉的灭亡对中国历史的影响。
教学重点：
1.东汉末年的政治动荡；
2.东汉灭亡的原因；
3.东汉灭亡对中国历史的影响。
教学难点：
1.如何理解东汉灭亡的多重原因；
2.如何分析东汉灭亡对中国历史的深远影响。
教学过程：
一、导入：
通过展示东汉末年的政治、经济、社会、军事状况的图片或视频，引起学生对东汉灭亡的兴趣。
二、讲授：
1.简要介绍东汉末年的政治动荡和内乱；
2.分析东汉灭亡的主要原因，如宦官专权、地方割据、内部矛盾等；
3.讲解东汉的灭亡对中国历史的影响，如民族融合、文化传承等。
三、讨论：
分组讨论东汉的灭亡对中国历史的具体影响，学生可以结合历史资料和自己的理解进行深入探讨。
四、展示：
学生展示他们的讨论成果，分享自己对东汉灭亡的理解和观点。
五、总结：
教师总结本堂课的重点内容，强调东汉灭亡的多重原因和对中国历史的长远影响。
六、作业布置：
布置作业，让学生根据所学知识，撰写一篇关于东汉灭亡的短文或演讲稿。
教学评价：
1.参与讨论的积极性；
2.对东汉灭亡原因和影响的理解程度；
3.作业完成情况和质量。
初中历史东汉的兴亡教案
初中历史东汉的兴亡教案
教学目标：了解东汉的兴起和灭亡的原因，掌握东汉的历史发展过程。
教学重点：东汉的兴起和灭亡的原因。
教学难点：掌握东汉各个时期的重要事件。
教学准备：教材、教学课件、图片资料等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过图片或视频资料引入话题，让学生了解东汉的产生和基本背景。
二、讲解东汉各个时期的重要事件（15分钟）
1. 汉光武帝的建立和统一
2. 汉明帝的开明政策和国力强盛
3. 汉章帝和汉和帝时期的内乱和外患
4. 汉安帝和汉顺帝时期的政治腐败和社会动荡
5. 汉献帝时期的农民起义和王莽篡位
三、讨论东汉灭亡的原因（15分钟）
1. 政治腐败和宦官干政
2. 地方豪强的割据和农民起义
3. 经济衰退和人口减少
4. 北方少数民族的频繁侵扰
教师引导学生讨论，并提出自己的见解。
四、总结（5分钟）
教师总结东汉的兴亡原因，并强调历史的重要性和教训。
作业布置：
1. 思考东汉的兴亡对中国历史的影响。
2. 阅读相关教材，了解东汉的重要事件。
3. 撰写一篇文章，谈谈自己对东汉兴亡原因的看法。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生对东汉的兴起和灭亡有了初步的了解，也掌握了东汉各个时期的重要事件。
但在讨论环节，学生的表现比较 passively，需要加强课堂互动。
下节课可以利用小组讨论的方式，让学生更活跃地参与进来。
第13课东汉的兴衰说课稿
第13课东汉的兴衰说课稿一、教学理念在新教育理论和新课程改革精神指导下，我在本科教学中力求贯彻以下教学理念：大视野的课程观、生本为的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领似的教师观、快乐式的课堂观和过程性的评价观。
一、说教材本课是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的历程。
从西汉灭亡讲到东汉建立，并出现光武中兴的局面，到东汉中期以后外戚宦官交替专权，再到东汉时期的黄巾起义，清晰地再现了大汉王朝在东汉时期统治的全过程。
在整个封建社会历史中占据重要地位。
二、学情分析初一学生，求知欲强，好奇心较重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力还有待提高。
因此，需要老师对课本内容进行进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。
三、教学目标、1.知识与能力（1 ）知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴”的相关事实。
（2）通过阅读教材，史料结合，分析东汉盛衰的原因，学会初步运用材料，具体分析历史问题的方法。
（3）通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立在一个健康的和谐国家的基础。
（4）学生尝试用对比的方法，学习东汉历史。
2、过程与方法：布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过史料对比研读，了解推动历史发展的原因。
师生对话，感悟东汉兴亡的历史。
3、情感态度与价值观：根据东汉兴亡的基本事实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中吸取经验和教训。
四、教学重点和难点教学重点；光武中兴教学难点：外戚宦官交替专权五、教学方法根据本科内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点：1、整合教材：在整合中明确教学内容。
本课将东汉的兴亡整合为以下环节：光武中兴；外戚宦官交替专权；黄巾起义：再回首：感悟历史。
新课标历史《第13课 东汉的兴亡》(教案)
得出结论，这样一位清廉有为，造福百姓的好官能够受到光武帝重用，可见，光武帝是很重视人才的。
经过光武帝30余年的励精图治，社会渐趋稳定，经济得到恢复和发展，人口增加。历史上将这一时期称为“光武中兴”。
教师讲解：刘秀本是西汉皇族，公元25年称帝，仍以汉为国号，因国都洛阳在西汉国都长安的东方，一般称为东汉，又叫后汉。所谓“中兴”有“由衰微而复兴”有含义，即中兴汉室之意。
总结本课知识
梳理本课所学知识
板书
一、光武中兴——盛世局面的到来
二、外戚宦官交替掌权——走向衰落
三、黄巾起义——加速灭亡
帮助学生梳理本课知识点
拓展空间
课后搜集一幅关于东汉时期的画像砖图片，并配上相应的解说词。
学生课下按照要求完成活动
通过该活动学生初步发展搜集材料、研读材料的方法。
第13课 东汉的兴亡 教案
教学基本信息
课题
第13课 东汉的兴亡
单元
第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固
学科
七年级历史
学段
第一学段
年级
初一年级
教材
书名：义务教育教科书《中国历史》七年级上册 出版社：人民教育出版社
一、教学背景分析
1.教材分析
（1）课标要求
了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
介绍光武帝刘秀：史书上记载他才兼文武，豁达有度。他善于用兵，善于以少胜多，出奇制胜，是中国历史上著名的皇帝之一。王莽政权被推翻后，刘秀先后消灭了更始、赤眉等割据势力，最终使得自莽新末年以来分崩战乱的中国大地再次归于一统。因定都洛阳，在西汉都城长安的东方，这个王朝史称东汉。
问题设计：刚刚建立的东汉，是一个什么样的景象呢？
部编人教版历史八年级上册第13课《东汉的兴衰》教学设计
部编人教版历史八年级上册第13课《东汉的兴衰》教学设计一. 教材分析部编人教版历史八年级上册第13课《东汉的兴衰》是本学期的重要内容。
本课主要讲述了东汉从建立到灭亡的历史过程，包括光武帝、明帝、章帝等帝王的政策，以及外戚、宦官的权力争夺。
此外，还涉及到东汉末年的黄巾起义和军阀割据局面。
通过本课的学习，学生可以了解东汉时期的历史背景、政治制度、社会状况以及其兴衰原因。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于东汉时期的历史事件和人物可能了解不深。
在学习本课之前，学生应该已经学习了秦汉时期的历史，对于汉朝的建立和发展有一定的了解。
此外，学生可能对黄巾起义和军阀割据等概念较为陌生，需要通过本课的学习进行深入探讨。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解东汉建立的过程，掌握光武帝、明帝、章帝等帝王的政策，以及外戚、宦官的权力争夺。
学生还能够理解黄巾起义的原因和影响，以及东汉末年的军阀割据局面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够运用历史知识分析东汉的兴衰原因，培养历史思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到历史的复杂性和多样性，理解兴衰是历史发展的常态。
学生还能够树立正确的价值观，从中汲取历史教训，珍惜当前的幸福生活。
四. 教学重难点1.教学重点：东汉的建立过程，光武帝、明帝、章帝等帝王的政策，外戚、宦官的权力争夺，黄巾起义的原因和影响，东汉末年的军阀割据局面。
2.教学难点：外戚、宦官的权力争夺，黄巾起义的原因和影响，东汉末年的军阀割据局面。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过阅读教材，了解东汉的兴衰过程，培养独立思考的能力。
2.合作讨论：学生分组讨论，分享自己的观点，共同探讨东汉兴衰的原因，培养合作精神。
3.案例分析：通过分析具体的 historical cases，让学生深入了解东汉时期的政治斗争和社会状况。
4.时间线索：以时间为主线，引导学生系统地学习东汉的历史事件，形成清晰的时间观念。
八年级历史上册教学设计第13课
第13课东汉的兴衰课标要求：了解东汉的建立，知道东汉外戚宦官交替专替引起的社会动荡。
核心素养目标：核心素养历史学科素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课的课堂教学主要通过教师讲解、学生自主学习、史料分析问题等方式,以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
教学目标：目标一：掌握东汉建立的具体内容，引导学生掌握光武中兴局面形成的原因。
掌握黄巾起义的史实。
目标二：通过让学生对史料、历史年表研读,让学生掌握中国古代纪年的主要方法目标三：通过对光武中兴的认识，让学生明白只有政治清廉、社会稳定,才能有利于社会经济的恢复和发展。
教学重难点：教学重点：光武中兴。
教学难点：外戚宦官交替专权。
教学过程：一．导入新课，激发学生的兴趣教师：毛泽东认为东汉的建立者光武帝刘秀是“最有学问、最会打仗、最会用人的皇帝”。
那么刘秀是如何实现“光武中兴”的盛世的?而东汉又是如何一步一步地走向衰亡的呢?大家想不想知道，今天就带领大家去看看——题目。
二．讲授新课，自主学习时空观念一:光武中兴问：西汉经历了汉武帝大一统鼎盛时期之后,就逐渐走向了灭亡。
你知道西汉是怎样灭亡的吗?让学生阅读教材，找出下列的问题：谁灭了西汉？东汉建立的时间？建立者？都城？问：光武帝在位期间，东汉达到了了鼎盛时期，你知道原因？让学生阅读找到答案。
（意图：培养学生自我学习的能力）过渡：东汉中期以后，有一种职业很危险，那就是——皇帝。
我们就进入下一个模块看看这个危险的职业皇帝。
时空观念二：外戚宦官交替专权通过图片展示，让学生很好的掌握这样的后果是什么？过渡：外戚宦官交替专权导致政治腐败不堪，社会混乱，人民遭殃。
——导致东汉灭亡时空观念三：黄巾起义根据提示，让学生找出黄巾起义的相关知识？（原因，时间，领导人，特点，结果、影响）让学生知道黄巾起义只是打击了东汉的统治。
意图：这样设计可以培养学生自我学习，自我总结的能力。
三．知识总结，感情升华教师：自古以来，百姓如水，水能载舟，亦能覆舟，因此民安则国安！。
《第13课 东汉的兴亡》教案(附学案)
第13课东汉的兴亡【教学目标】1、知识与能力⑴了解东汉的建立，知道光武中兴，了解东汉外戚宦官专权造成的社会动荡。
⑵比较光武中兴与文景之治的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析，比较能力。
2、过程与方法⑴通过分析史料，理解光武中兴和外戚和宦官专权的原因。
⑵通过搜集光武帝刘秀的故事，了解这个人物，进一步理解光武中兴出现的原因。
⑶通过展示当时的民谣，了解东汉中期以后出现的社会状况。
3、情感态度价值观⑴通过讲解柔术治天下和以文治为主要特征的光武中兴对社会稳定和经济发展孙起到的推动作用，懂得国家的兴旺，社会的进步离不开文化事业的繁荣。
⑵通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。
【教学重点及突破方法】光武中兴，外戚宦官专权造成的社会动荡。
通过合作探究，教室启发引导的方式来掌握这一内容。
出示历史资料和搜集展示刘秀的故事，来理解光武中兴出现的原因。
通过分析东汉后期十个皇帝的继位年龄及寿命来理解东汉外戚，宦官专权的原因。
【教学难点及突破方法】比较光武中兴与文景之治的异同。
通过小组合作，展示文景之治的资料，搜集有关刘秀、汉文帝、汉景帝的故事来进行比较。
【教学方法】1.以启发引导为主，多媒体课件演示为辅，创设问题情景，设计各类问题，促使学生开展探究式学习，通过小组讨论，集体交流等方式，推动学生间的交流和互动。
2.通过学生展示资料，合作交流等多种方法来学习。
【教学准备】教师准备：制作多媒体教学课件、查找相关历史资料、安排学生课前预习。
学生准备：收集与东汉有关的历史资料、预习教材及背景知识、观看历史视频。
【教学过程】【导入新课】播放电视剧《秀丽江山之长歌行》片段，渲染历史恢宏的气势。
教师：这是时下一部非常热门的历史题材的电视剧，它以汉朝为背景，讲述了西汉覆亡之期，刘秀等人历尽艰辛完成东汉举世伟业的传奇故事。
今天让我们把历史的镜头聚焦“东汉的兴亡”，一起回顾那段飘摇的历史。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第13课 东汉的兴亡》 优质课获奖教案_0
《13东汉的兴亡》教学设计课前思考：本课主要讲东汉的兴盛和衰亡，要求学生一定搞清“盛”的原因和表现，“衰”的原因和表现。
课堂教学要体现“先学后教、精讲多练、有教必练”的原则，以学生自学为主，教师指导为辅，体现学生的主体地位。
培养独立思考和分析、解决问题的能力。
重点、难点：光武中兴是本课的教学重点。
比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世局面出现的共同原因，对于初一学生来说有一定的深度，如何引导学生找出历史的异同点，这是本课的教学难点。
教学过程导入新课：刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，这么强盛的一个国家是如何灭亡的？乱世当中谁又成为了真英雄呢？今天我们继续学习东汉的兴亡（出示课题）新授：1、（发放“学案”）请同学们用6—8分钟时间完成学案独立自学部分。
教师巡视，指导，查看有无太难的内容需要解释。
设计意图：培养独立自学能力，提高学习效率。
2、学生小组内交流答案，如有疑问可以组内讨论或者举手示意。
设计意图：让每个人都有机会参与展示自己的学习3、教师展示幻灯片，说明西汉新朝东汉三者的顺序。
设计意图：加深三朝前后顺序认识4、看图学史，为什么叫东汉？（生回答：都城在长安以东）设计意图：读图用图的能力5、教师出示东汉建立之初史料，请同学们思考东汉初年的现象是否似曾相识？（类似当年汉高祖刘邦建国之初的社会景象）回忆当年刘邦是怎么做的？（学生自由回答：休养生息等等）设计意图：回忆刘邦建国时的状况和解决的措施，为展开二者比较做准备。
6、光武帝采取哪些措施改变这一现状呢？请大家找出答案，同学相互说一遍。
教师点名学生回答。
教师问：这些措施有何作用？作用：……设计意图：突出重点。
8为什么老师觉得这些措施和作用又似曾相识呢？（生自由回答：休养生息以后的措施，以及作用很类似）设计意图：为二者比较做准备。
9、幻灯片出示，两汉出现两次盛世的共同原因和作用。
第13课 东汉的兴衰 说课稿(2024年)
2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★《第13课东汉的兴衰》（说课稿）尊敬的各位评委老师大家好，我说课的题目是七年级上册第十三棵《东汉的兴衰》，西面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面对本课进行说课。
一、教材分析人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线，展示了秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固的过程。
秦汉的大一统在中国历史发展上具有重大的意义。
它确立了中华民族大一统的政治体制和中华文化共同体的观念，造就了全民族的政治文化认同心理。
《东汉的兴衰》是本单元第五课。
主要讲述光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，使得社会出现了繁荣景象。
东汉中、后期，外戚宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。
二、学情分析我授课的主要对象是七年级的学生。
由于他们刚接触历史没多久，对一些历史概念很模糊，历史思维能力还有待提高。
但求知欲强，好奇心较重，参与积极性高。
因此，需要老师对本课涉及概念进行讲述，在课堂上给与他们充分的肯定，激发他们敢想敢说的欲望。
提高学生的参与度，培养学生的学科素养。
三、教学目标根据课程标准和学生的具体学习情况我制定了如下教学目标：1、知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面的形成原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法：通过阅读材料、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
3、情感态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础。
四、教学重难点（确立依据：课程标准、教材）1、重点：东汉的建立与光武中兴处理方法：运用材料教学法引导学生归纳光武帝稳定政权采取的措施。
初中历史教案东汉的兴衰
初中历史教案东汉的兴衰
教学目标：使学生了解东汉的兴起、发展和衰落，掌握重要历史事件和人物，培养学生分析历史事件的能力。
教学重点：东汉朝的兴起、发展和衰落过程，董卓之乱、黄巾起义、三国时期等重要事件和人物。
教学难点：学生理解东汉朝为何能兴起并达到鼎盛，以及为何最终衰落的原因。
教学准备：教材、电子设备、图片资料等。
教学流程：
一、导入（10分钟）
通过展示东汉朝的地图，引导学生回想前几节课学过的内容，提问东汉朝是怎么兴起的，为何能取代西汉朝成为中国历史上最辉煌的朝代。
二、讲授（30分钟）
1. 东汉朝的兴起和发展：讲述东汉朝创立者刘秀的事迹，东汉朝初期的政治、经济、文化发展，以及汉光武帝时期的改革和治理。
2. 东汉朝的鼎盛时期：讲述东汉朝达到鼎盛的原因，如何统一中国，以及其对经济、文化的贡献。
3. 东汉朝的衰落：讲述东汉朝后期的政治腐败、地方割据和社会动荡等因素，导致东汉朝衰落的过程。
三、分组讨论（20分钟）
将学生分成小组，讨论董卓之乱、黄巾起义和三国时期等重要事件和人物，分析这些事件对东汉朝的影响，导致东汉朝衰落的原因是什么。
四、展示总结（10分钟）
每个小组展示他们的讨论成果，并和其他小组进行交流讨论，从不同角度分析东汉朝的兴衰过程。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于东汉朝的兴起、发展和衰落的文章，并分析其中最重要的原因。
六、课堂小结（5分钟）
对本节课的内容进行小结，引导学生总结本课的重点内容。
以上是一份初中历史教案东汉的兴衰范本，可根据实际情况进行适当调整。
2016部编教材第13课 东汉的兴亡教案
第13课东汉的兴亡一、识记与理解了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，了解黄巾起义等基础知识；比较光武中兴与“文景之治”的异同，总结中国古代盛世局面出现的共同原因，培养分析、比较能力。
二、过程与方法通过搜集和分析史料、讲述、学生自主学习和讨论等方法，引导学生积极主动的参与教学活动。
三、情感态度价值观通过对光武中兴出现原因的分析，进一步认识专制体制下王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关；从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。
重点：光武中兴。
难点：外戚、宦官交替专权的直接原因和影响。
【导入新课】刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年，朝政日益腐败，社会矛盾激化，特别是在王莽篡权之后，社会更加动荡，农民起义、军阀混战导致民不聊生。
这个时候正需要一位有作为的人来安邦定国、重整朝纲，于是就出现一个这样的人建立了东汉。
本节课我们来学习第13课东汉的兴亡。
【内容探究】一、光武中兴1．教师讲解：汉朝的历史不仅包括西汉，还包括东汉。
西汉后期，朝政腐败，社会动荡不安。
公元9年，外戚王莽夺取政权，西汉灭亡。
不久，王莽政权又被农民起义推翻。
请同学们阅读课本第58页的内容后回答，东汉是怎样建立的？由谁建立的？(王莽政权被推翻后，西汉宗室刘秀在25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
刘秀就是光武帝。
)2．教师课件展示西汉和东汉简表，并指导学生填写完成。
3.生阅读课本第59页第一段的内容，问：为了巩固统治，光武帝采取了什么措施来稳定社会局面呢？(光武帝多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑法；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
)4．教师讲解：光武帝统治后期，经济恢复，人口增加，出现“中兴”局面。
西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过光武帝刘秀十多年精心治理，转变为比较安定的局面。
初中历史东汉兴亡教案
初中历史东汉兴亡教案课程名称：初中历史课时数：1课题：东汉兴亡教学目标：1. 了解东汉时期的政治、经济、文化情况。
2. 掌握东汉的兴起、鼎盛和衰落的历史进程。
3. 理解东汉兴亡的原因及对历史的影响。
教学重点：1. 东汉的兴起和鼎盛时期。
2. 东汉的衰落和灭亡原因。
3. 对东汉兴亡的评价及其在中国历史上的地位。
教学难点：1. 理解东汉的政治、经济情况对其兴衰的影响。
2. 掌握东汉末年社会动荡的原因。
教学方法：1. 教师讲授与学生互动结合。
2. 小组讨论和个人思考相结合。
3. 多媒体资料展示。
教学资料：1. 课件和图片资料。
2. 《中国历史故事》等相关读物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课内容，了解东汉的起源。
二、讲授东汉的兴盛时期（15分钟）1. 介绍东汉王朝的建立和汉光武帝的统一。
2. 分析东汉的政治、经济和文化成就。
三、探讨东汉的衰落和灭亡原因（20分钟）1. 分组讨论东汉末年的社会动荡原因。
2. 分析东汉的内部和外部问题导致了其灭亡。
四、总结与评价（10分钟）1. 总结东汉兴亡的历史进程。
2. 评价东汉在中国历史上的地位及其对后世的影响。
五、课堂小结与布置作业（5分钟）1. 小结本节课重要内容。
2. 布置学生查阅相关资料，写一篇关于东汉兴亡的文章。
教学反思：本节课通过讲授和讨论的方式，引导学生了解东汉兴亡的历史进程，分析其原因及对中国历史的影响。
但在教学中也应该注意引导学生思考和批判性思维，提高他们对历史事件的理解和分析能力。
同时，要注重培养学生的合作能力，通过小组讨论和互动，促进学生成长和进步。
部编版七年级上册《东汉的兴亡》教案优秀范文5篇
部编版七年级上册《东汉的兴亡》教案优秀范文5篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的部编版七年级上册《东汉的兴亡》教案优秀范文，供大家阅读参考。
部编版七年级上册《东汉的兴亡》教案优秀范文一【教学目标】1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。
从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】光武中兴、外戚宦官交替专权【学习难点】东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴1.阅读教材，讲述东汉政权的建立(包括背景、时间、人物、都城)2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝)采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?3. 光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主;从效果上看，都出现了盛世局面。
不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育;光武帝的“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。
而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。
二、外戚宦官交替专权1.阅读教材，回答。
(1)外戚、宦官各是什么人?他们为什么能够专权?(2)外戚宦官交替专权造成什么后果?东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边;曲如钩，反封侯。
” 这首童谣反映了当时什么样的政治状况?这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。
《第13课 东汉的兴亡》教案(附学案)
《第13课东汉的兴亡》教案（附学案）教材分析：本课讲述的是东汉时期的历史经过，包括了东汉统治初年的安定和繁荣，以及后期的内忧外患以及黄巾起义等事件的发生。
对于了解中国古代文化历史和政治制度等方面都有较大的帮助，也对于理解中国古代封建社会的状况和背景有一定的促进作用。
教学目标：1、知识目标：了解东汉时期的历史背景和主要事件，理解东汉时期的政治制度和社会状况等方面的问题。
2、能力目标：培养学生的历史思维和批判思维，提高学生的文献阅读能力和综合分析能力。
3、情感目标：培养学生对于中国古代文化历史的兴趣和理解，弘扬中华优秀传统文化，引导学生积极践行社会主义核心价值观。
教学重点：1、了解东汉时期的历史背景和主要事件。
1、理解东汉时期的人文思潮及文化成就。
2、对于东汉的内忧外患和黄巾起义等事件的正确评价。
教学方法：1、讲授法：结合教材，通过讲解和课堂讨论等方式，梳理东汉时期的历史经过和政治制度等相关知识点。
2、阅读法：请学生带着问题读史料，如读《三国志》等相关文献，以提高学生对于史料的阅读能力和批判思维。
3、多媒体教学：使用多媒体手段，如图片、视频等，为学生展示东汉时期的相关历史人物和文化背景等，以引发学生的兴趣。
教学过程：一、导入（5分钟）2. 引发学生对于东汉时期的思考和兴趣。
1. 东汉时期的政治制度和社会状况等方面的讲授。
四、课堂练习（10分钟）选择题：1. 东汉时期的政治制度是什么？A. 大一统制B. 封建制C. 等级制D. 家族制2. 下列哪个事件不是东汉时期的重要历史事件？A. 黄巾起义B. 建安十三年之乱C. 安帝时期的繁荣和安定D. 王莽篡位3. 下列哪一位是东汉时期著名的文化人物？A. 关羽B. 曹操C. 曹植D. 安帝五、作业布置（5分钟）1. 继续阅读教材和相关史料，对于东汉时期有更深入的理解。
六、教学反思（5分钟）总结本课的教学效果和问题，以便下次教学的改进。
教学反思：本课的重点是东汉时期的历史经过和政治制度等方面的问题，通过讲授和阅读等多种教学方法，使得学生对于东汉时期有了更加深入和全面的了解，同时也培养了学生的历史思维和批判思维等能力。
第13课 东汉的兴衰
第13课东汉的兴衰主备人：审核人：使用教师：备课时间：2024年月日上课时间：2024年月日汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。
位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。
刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。
学生回答：农业方面：人们通常使用二牛一人一犁的耕作方法，提高了农业生产效率。
手工业方面：冶铁、制瓷等手工业发展较快;水排的发明，利用水力鼓风冶铁，提高了冶炼质量;青瓷烧制技术走向成熟。
二：东汉中后期的政局动荡【历史解释】上图反映了什么历史现象？根据图示说说造成上述现象的直接原因是什么？答案提示：外戚宦官交替专权。
继位皇帝年幼，无法主政。
教师指导：东汉自章帝以下的历任皇帝大多短命，享年都不超过40岁（仅汉献帝除外），更有几位幼年夭折。
先皇早卒，新皇年幼不能亲理政事，便由太后临朝，外戚得以擅权。
至新皇成年，不甘心大权旁落，遂依赖亲信宦官发动政变以剪除外戚势力，宦官因而得以主宰朝政。
到下一任皇帝即位，则开始新一轮的循环。
【历史解释】外戚宦官交替专权的局面给当时的东汉带来什么影响？政治腐朽不堪，民生困苦，社会混乱。
材料解析：性格如弓弦般正直的人，最后不免沦落天涯，曝尸路旁；而不正直的谄佞奸徒，趋炎附势，阿世盗名，反倒封侯拜相，极尽荣华。
上述材料描述了哪一历史现象？对当时的东汉造成了什么影响？豪强大族势力膨胀，后期逐渐演变成地方割据势力。
图一解析：郭圣通家族为真定侯国的名门望族，其母是西汉皇族后裔，其父是河北世家大族郭昌；阴丽华的阴氏家族是曾经辅佐了齐桓公成就了一代霸业的春秋名相管仲之后。
是当时南阳新野的豪门大户，富甲一方。
东汉政权正是在这些豪强地主支持下建立起来的。
图二解析：坞堡由围墙、门楼、角楼、楼阁（房屋）组成。
坞堡本来只是军事据点，东汉时为民间富贵之家所采用。
第13课《东汉的兴亡》教案
《东汉的兴亡》参考教案一、光武中兴1．东汉的建立2．光武中兴二、外戚和宦官专权三、黄巾起义1．张角借“太平道”宣传和组织群众2．“苍天已死，黄天当立”3．184年起义爆发4．黄巾军的失败和历史作用教学要求和建议一、本课重点：光武中兴、黄巾起义。
本课难点：外戚宦官专权的原因。
二、提问有关文景之治及汉武帝大一统的问题以后，教师指出，西汉前期实行休养生息政策，出现了“文景之治”的局面。
汉武帝时，进一步加强了中央集权，达到了西汉的鼎盛时期。
但是，从汉武帝以后，西汉便开始由盛而衰。
后来，西汉是怎样结束的?东汉又是怎样建立的?以此导入新课。
三、“光武中兴”一目分三个部分讲。
第一，东汉的建立；第二，光武帝调整统治政策：1．释放和禁止残害奴婢；2．整顿吏治，惩处贪官污吏；第三，光武帝统治以后，经济恢复，人口增加。
出现“中兴”局面。
“光武中兴”一词，比较费解。
教师应作解释：西汉后期至王莽时期残破的社会局面，经过光武帝刘秀十多年精心治理，转变为比较安定的局面。
刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，他使衰败的汉朝重新振兴，所以谥号“光武”。
历史上称他统治的时期为“光武中兴”。
西汉、王莽政权、东汉分别建立在公元前后，教师可用右面的纪年表将两汉政权时间标志出来，以帮助学生对公元前后的识别。
四、“外戚和宦官专权”一目，首先要讲清楚外戚和宦官各是什么人，然后讲清楚他们为什么能专权，最后在外戚和宦官中各举典型人物为例展示具体形象。
课文小字关于梁冀的文字叙述比较详尽，可指导学生阅读，也可由教师叙述，但不作要求。
宦官侯览的为非作歹，骄横专断也比较典型地反映出了宦官统治的腐败和黑暗，教师要指导学习。
讲外戚与宦官专权时的穷奢极侈，目的在说明当时统治黑暗，因此对穷奢极侈，广建宅第等具体描绘不宜过繁过碎，以免冲淡学生对黑暗统治的认识。
五、“黄巾起义”一目，着重讲清楚原因和特点，一、原因：东汉中期以后外戚和宦官交替专权所造成的黑暗统治是起义爆发的根本原因，东汉末年的连年灾荒是起义爆发的直接原因。
第13课东汉的兴亡教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第13课东汉的兴亡教学设计1．知识与技能掌握东汉建立的基本史实，理解“光武中兴”出现的原因，了解东汉衰败的表现。
比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。
2．过程与方法(1)通过对比“光武中兴”与“文景之治”的相同之处，培养学生的比较能力。
通过引导学生对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
(2)通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想象和描述的能力。
3．情感态度与价值观(1)通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。
联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。
(2)通过对“外戚、宦官专权”现象的了解，增强学生的成长意识，增强社会责任感。
重点：光武中兴、外戚宦官交替专权。
难点：东汉盛衰的原因。
1．教材分析东汉是我国由大一统走向分裂的过渡阶段。
尽管东汉前期出现了“光武中兴”的局面，但很快就走向衰落。
本课主要包括光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义的内容。
学好本课，为学习下面的内容奠定基础。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
图片、史料、多媒体课件等。
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课“昔有光武大帝，今有航天英雄”，已是当今湖北枣阳市的新广告词。
完成神舟六号飞天任务的航天英雄聂海胜的家乡枣阳被誉为“龙飞白水，松子神陂”宝地，汉光武帝刘秀在枣阳白水村(今枣阳市吴店镇皇村)度过了十三年，其间经历了从皇族宗亲官家子自由讨论和回答。
激发兴趣，引起求知的欲望。
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坝陵中学教师课时备课
总课时：
教学内容第13课东汉的兴亡课型新授课
教学目标
知识与技能：知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴”的相关史实。
过程与方法：通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献材料，分析东汉衰落的原因，逐
步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。
情感、态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐
国家的基础。
教学重点东汉的建立与光武中兴
教学难点东汉灭亡的原因
教法设计探究式学习
教具准备课件
教
学
过
程
（一）创设情境，导入新课：
展示：马踏飞燕、东汉错银铜牛灯、洛阳钟鼎青铜器东汉铜车马等图片
教师：汉唐王朝缔造了我国古代社会的辉煌，久享赞誉。
提及汉朝，跃入脑海的是太祖刘邦的开国之功、武帝刘彻的文韬武略。
对于东汉历史，却比较陌生，今天我们一起踏寻东汉
的文物古迹，学习第13课《东汉的兴亡》。
（二）教师引领，合作探究：
展示：一、光武中兴
1．新莽篡汉
教师：西汉王朝自汉武帝病逝后，即位皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力庞大，西汉帝国日渐衰微。
王莽是汉元帝的皇后王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，长期握有
朝廷内外的军政大权。
公元9年，王莽接受孺子婴禅让后称帝，改国号为新，改长安为
常安，西汉灭亡。
展示：任己而不师古，秦氏以之致亡；师古而不适用，王莽所以身灭。
——《宋书·礼志序》知识拓展：王莽改制
教师：王莽代汉建新后，宣布推行新政，史称“王莽改制”。
王莽仿照《周礼》的制度推行新政，屡次对土地、币制、商业和官名县名进行改革。
由于政策多有不合实情之处，百姓
未蒙其利，先受其害，而且朝廷朝令夕改，使得百姓官吏不知所从，不断引起贵族和平
民的不满。
材料：王莽的改制不仅未能挽救西汉末年的社会危机，反而使各种矛盾进一步激化。
公元17年，全国发生蝗灾、旱灾，饥荒四起，各地农民纷起，形成赤眉、绿林大规模的起义，
当时身为汉朝宗室后裔的刘秀乘势而起，在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
2．东汉建立
教师：请同学们动笔制作两汉朝代更替的时间轴，以便我们更直观地了解东汉政权的建立。
师生活动：指导学生制作两汉朝代更替时间轴。
展示：。