浅论成语在初中历史教学中的应用
初中历史课堂教学巧用成语故事策略探讨
《初中历史课堂教学巧用成语故事策略探讨》摘要：因此，在初中历史教学课堂中，充分运用成语故事开展教学，能够充分调动学生学习历史知识的积极性与主动性，因此，初中历史教师在教学课堂中，要巧用这些具有爱国主义的成语故事，以此培养学生的爱国情怀，提升学生的民族责任感与爱国意识，因此，初中历史教师在教学实践中，要从多角度、全方位出发，巧用成语故事开展教学活动，通过对成语故事的合理运用，帮助学生学习、掌握与巩固历史知识，进而培养学生的爱国情怀摘要：历史学科作为初中教育阶段的基础课程之一，是教学活动中重要组成部分。
历史教学的目的在于帮助学生了解祖国的文明发展，回顾历史、借鉴历史，为现代建设和将来发展提供学习和警示，具有重要的教学意义。
本文主要针对初中历史教学课堂巧用成语故事进行重点分析探讨，并制定有效策略，以期能为初中历史教学水平提供前瞻性的意见。
关键词：初中历史教学;成语故事中华民族历史悠久，源远流长，灿烂辉煌的华夏文明是中华儿女的财富。
在五千年的历史文明中，衍生出众多具有深刻内涵的成语故事，并且对后世产生深远的影响。
因此，在初中历史教学课堂中，充分运用成语故事开展教学，能够充分调动学生学习历史知识的积极性与主动性。
一、初中历史教学课堂巧用成语故事的重要意义成语是我国汉语词汇语言中的一大特色，很大一部分成语是从古代历史中传承下来的文明产物，往往代表了一个故事或者是典故，具有强烈的艺术色彩。
成语与历史可谓是息息相关。
首先，在初中历史教学课堂中巧用成语故事，是一种新型而有效的教学手段，教师通过成语故事丰富教学内容，帮助学生更好地学习与理解教材内容，并且还能够提高教学内容的趣味性，充分激发学生学习历史知识的动力与兴趣。
其次，不少成语故事取自历史，与初中历史教学内容关系密切，所以学生通过对历史故事的了解，对教材内容的理解与记忆也会更加深刻，在写作运用中会更加灵活，提升了学生写作素养。
再次，成语故事文学艺术色彩浓厚，可以熏陶学生的历史素养与文学素养，并且成语故事具有代表性，含义深刻，能够帮助学生认识和了解更多的道理，对于学生自身的成长与发展具有积极意义。
在初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析
在初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析摘要：为更好提高初中历史教学课堂的有效性，必须充分调动学生的学习兴趣。
教学实践表明，在初中历史教学中有意识地穿插成语故事讲解，既可以提高学生学习历史的兴趣，还能帮助学生更加深刻地理解和扎实掌握历史知识，达到事半功倍的效果。
本文结合教学实践，总结在初中历史教学中巧妙运用成语故事的主要做法，以期为历史课程教改提供借鉴和思考。
关键词：初中历史课；成语故事；教学有效性举世闻名、源远流长的中华历史和灿烂辉煌的华夏文明，是中华儿女引以为豪的宝贵财富。
在历史的长河中，富有深刻含义的中国成语故事又尤为能够使每一个当代人记忆犹新、朗朗上口。
从一个成语中，总能学习到一段历史，这为初中历史课堂带来了运用成语故事教学的有益启示。
事实上，在包罗万象、内容复杂的历史知识面前，13至15岁的初中学生常常既“不知其然”、也“不知其所以然”，但他们常怀有一颗好奇、向上的心，也积累了一定数量的成语，而且不少成语蕴含有丰富的历史典故，具有很高的教学意义，历史教师若能在历史课堂教学中穿插巧用，必能明显激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻理解、牢固掌握复杂的史实、概念和规律，课堂教学的有效性会显著提高。
本文结合教学实践，谈谈在初中历史教学中运用成语故事的主要做法，以期为历史课程教改提供借鉴和思考。
1.合理运用成语故事以丰富历史课程教学教学实践表明，要使成语故事在初中历史课堂真正发挥作用，教师应当在历史课堂的课前、课中、课后的各个环节中科学选择相关度更高的成语，并巧妙衔接。
课前，教师先结合实际教学搜索和查询相关的成语，并从初中生实际特点出发，确定若干个成语，在教学设计中做好引入记录，以教学“商鞅变法”为例，笔者通过“立木为信”这一成语引出本课内容，充分调动学生的学习兴趣，然后提问：“《西周灭亡》一课我们已经学完，同学们对‘烽火戏诸侯’的成语是怎么理解的呢？”随后，同学们围绕这一成语的来龙去脉进行了讨论。
初中语文教学论文成语在文言文教学中的运用
成语在文言文教学中的运用成语从来源上看，大多来自古代的典籍，由于它们的语用功能十分强大，已经很自然的融入进现代汉语的交际体系之中了。
我们在使用这些成语的时候，也许并没有觉得它们是对古代汉语的引用，它们业已被当作是现代汉语的常用词了。
可以说成语来源于古代汉语而在现代汉语被使用，它起到了连接古今的作用，因此我们在教学中可以运用这种由已知到未知，或者是说由熟习到陌生的迁移方式来帮助我们学习文言文。
试举几例加以讨论一，陶渊明的《五柳先生传》其中的“造饮辄尽”中的“辄”就可以运用成语迁移的方式帮组我们理解。
对于像“辄”这样义项比较单一的词很容易就可以选取到恰当的成语，而对于义项比较多的词就需要选择那些与我们的未知词语义项相同的成语才可能起到帮组学生正确理解词义的作用，像“造饮辄尽”我们可以举“浅尝辄止”这个成语来进行迁移理解。
因为“造饮辄尽”和“浅尝辄止”中的“辄”字的用意都是“就”的意思。
在引用成语的时候我们要尽量找到那些学生熟习的成语而不是同样陌生的，不然我们达不到由已知到未知的目的。
比如同样出自《五柳先生传》一文的“衔觞赋诗，以乐其志”一句中的“衔”我们就不能用“结草衔环”这样的成语来帮助学生去理解“衔觞赋诗，以乐其志”中的“衔”原因很简单就是学生对后者也许和前者同样陌生，达不到迁移的目的。
二，宋濂的《送东阳马生序》“天大寒”其中的“大”是古汉语中的副词成分，这种用法在现代汉语的语法体系已经没有了，但是在一些成语中却存在古汉语中的用法。
“大智若愚”，“大公无私”，“大有裨益”，“大吃一惊”像这些成语中的“大”都是在动词或形容词的前面起到了修饰强调的作用，其意义相当于现代汉语里的副词“很”，不过“大”字的义项很多，需要选择的时候仔细甄别。
三，《送东阳马生序》的辅导练习题《邴原泣学》中“于是遂就书”这个“就”字需借助于那些相对熟习的词语才能更好地理解。
“避重就轻”“行将就木”这两成语中的“就”后面都还有其他成分，其作用相当于动词，意义都有“靠近”，“接近”的意思。
成语故事在初中历史教学中的运用
2018年第11-12期实践探索文史天地成语故事在初中历史教学中的运用李长宝摘要：成语故事既是中学历史课程内容的重要组成部分，又是中学历史课程内容的存在形态与表达方式。
在初中历史教学中有效运用成语故事，有助于激发与维持学生学习兴趣，建构历史知识体系，培养学生爱国情怀以及形成历史学科核心素养，全方位实现课程教学目标。
关键词：成语故事；历史教学；运用成语故事既是中学历史课程内容的重要组成部分，又是中学历史课程内容的存在形态与表达方式。
很多成语的背后都有一个意义深远的故事。
在初中历史教学中有效运用成语故事，有助于激发与维持学生学习兴趣，建构历史知识体系，培养学生爱国情怀以及形成历史学科核心素养，全方位实现课程教学目标。
一、运用成语故事激发学生历史学习兴趣培养学生学习历史的兴趣，提高他们的历史学科核心素养是历史教学的重要教学目标。
只有让学生对历史学科本身产生兴趣，他们才会自觉投入到历史知识的学习中。
因此，在历史课堂教学中，教师可以运用成语故事，引起学生对课程内容的充分关注，激发学生对历史学科的求知欲与探索欲望，以提高教学效果，有效实现课程目标。
例如，在七年级“秦王扫六合”一课教学之初，为学生播放了一段“图穷匕见”的视频。
视频播放结束时提问：同学们知道视频的主人公是谁吗？学生回答是荆轲。
你们还知道荆轲的哪些故事？学生思考片刻后回答：荆轲在离开燕国的时候，他的好友曾经在易水边为他送行，那句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”就是说他的。
在引导学生分析研讨后，继续问学生是否想知道荆轲死后燕国怎么样了？学生都表露出想一探究竟的神情，从而顺势开始讲授相关的历史知识。
二、利用成语故事，提高学生历史学科核心素养核心素养是现代历史教学的重要研究方向，也是学生必备的素质之一。
因此，在教学中，教师可以利用成语故事，促进学生综合素养的提升。
例如，在教授七年级上册“三国鼎立”一课时，播放了电视剧《三国演义》的片头曲，让学生在这首豪迈的歌曲声中感受东汉末年的时代风云。
成语典故在七年级历史教学中的运用探讨
成语典故在七年级历史教学中的运用探讨郑州市57中徐冉编码: 研究类型: B文科[摘要]为适应新一轮课程改革的需求，历史教学必须充分调动学生学习的积极性和主动性，以拓展学生的历史思维，提高历史教学的有效性。
本文结合七年级学生学情以及教学实践，探讨成语典故在历史教学中的合理运用，以期为历史课程教学提供借鉴和思考。
[关键词]历史教学成语典故文化素养国家新一轮的基础教育课程改革对一线教师的教学能力提出了新的要求，诸如课程资源开发的能力，教会学生学会学习的能力，组织学生开展合作学习的能力，指导学生开展研究性学习的能力等等，通过多种途径，促进学生的发展，真正落实以学生为主体的教学思想。
按照2011年颁布的《历史课程标准》的要求，历史教学通过普及历史常识，采取自主、合作、探究等学习方式，提高学生的历史素养，更加注重历史教学的思想性、基础性、人文性、综合性。
对于七年级的学生而言，历史学科是一门起始学科，这一时期，培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性显得尤为重要，奠定学生历史学习的良好基础将对其整个初中学段的学习大有裨益。
在七年级的历史教材中，成语典故资源随处可见，巧用成语典故，可以增强历史学习的趣味性，激发学生的学习主动性，在对所学知识加深理解的同时，提高历史学习能力，升华情感态度价值观，使历史教学激荡智慧的火花，提高学生历史素养，增强历史教学的有效性。
虽然历史典故的掌握可以使历史学习事半功倍，但在笔者的调查中了解到，学生对历史典故的掌握情况并不容乐观，譬如成语典故概念模糊，对成语典故的出处内涵不清楚，认识也停留在表面肤浅的层次等。
因此，如何在历史教学中多途径的运用成语典故，深化学生对成语典故的认识，成为历史教学中的实际问题。
笔者通过查阅文献、实地调查以及切身的实践总结，认为可以从以下几方面进行成语典故的历史教学：一、以成语典故导入课堂教学“良好的开端是成功的一半”，课堂导入环节虽然在一节课中只占用很少的时间，但在调动学生学习兴趣方面却有着不容忽视的作用。
论汉语成语在中学语文学科中的教学功能
论汉语成语在中学语文学科中的教学功能随着教育水平的提高，中学语文学科也越来越注重培养学生的文化积累能力。
作为中国文化的瑰宝，汉语成语在中学语文教育中也有着不可替代的作用。
本文将从成语的定义、教学功能等方面进行浅谈。
一、成语的定义和特点成语是汉语中特有的一种固定词组，通常由四个汉字组成，其内涵丰富，具有一定的文化历史背景和意义。
成语使用广泛，已成为一种独特的汉语表达方式，为中华文化的瑰宝之一。
成语有其独特的特点。
首先，成语的字数有限，字形稳定。
其次，成语语言精练，表达准确，寓意深刻。
再次，成语常用于汉语的修辞手法中，具有一定的语言美感。
二、论汉语成语在中学语文学科中的教学功能汉语成语在中学语文教育中具有以下重要的教学功能：1. 建立良好的语言基础。
汉语成语的选用、运用与意义恰当与否，需要学生掌握一定的语言基础。
例如，学生需要具备足够的词汇量，了解成语内涵所包含的历史文化背景，等等。
通过学习成语，学生的语言基础能得到提升。
2. 丰富知识面和文化积累。
成语在语言表达中常用于拓宽思路，引出比喻，丰富文化内涵。
因此，通过学习成语，学生不仅可以了解中国文化的内涵和历史背景，还可以了解其他领域内的文化常识和文学知识，比如：《红楼梦》、《史记》、诗词等等。
3. 建立正确的价值观。
汉语成语所体现的是中华文化中的一些智慧和价值观念，例如：助人为乐、寓教于乐、尊师重道等等，这种价值观念无疑是中学生成长过程中应有的。
因此，通过学习成语，可以对学生的思想道德进行积极引导，建立健全的人生观、价值观。
4. 提高语文表达能力。
成语是语言的精华，是汉语修辞中的常用手段。
通过学习成语，能够提高学生的语文表达能力，使学生能够熟练地运用成语，能够更准确地表达自己的思想，同时也能够更好地理解并运用古代文学作品。
5. 培养审美情趣。
成语的语言韵味和艺术魅力非常丰富，所以，成语成为人们审美情趣的一种表现。
学生通过学习成语，可以品味成语的语言美感，提高自己的审美能力，拓宽自己的文化视野。
历史教学过程中成语典故的作用-周建园
历史教学过程中成语典故的作用-周建园隆阳区道街中学周建园2023.11.摘要:历史学科教学贯穿整个初中，对于七年级的学生来说，它是一门起始学科，如何调动学生学习历史的积极性，首要的是培养学生学习的兴趣。
兴趣与爱好是最好的老师，从学生的兴趣与爱好出发，利用学生喜欢听故事的心理，妙用一些历史成语典故，以生动有趣的历史知识，可以激发学生的学习兴趣，去点燃学生智慧的火花，能起到画龙点睛的课堂教学效果。
关键词:成语典故兴趣能力思想教育一、激发学生的学习兴趣，丰富学生的历史知识孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学生学习的最主要的推动力。
培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣突破口，而兴趣突破口得靠历史教师去思考、去发现、去创设，同时在教学中恰到好处地予以剪裁、加工和利用。
初中历史教材中，蕴藏着丰富的历史成语典故资源，教师应想方设法引导学生通过发掘教材中的成语典故，激发学生主动寻求、积累、升华历史知识。
的典型代表，“鼎”时，我布置一道课后扩散思维的习题：要求学生课后查找资料，写出与“鼎”有关的历史成语典故。
学生们的答案很丰富：“一言九鼎、钟鼎人家、钟鸣鼎食、革故鼎新、三足鼎立、春秋鼎盛？”远远超出我的预期效果，对于课堂教学起到很好的补充和推动、辅助作用，丰富学生的课外知识。
因此，在历史课堂教学中，教师善于整合历史资源，充分发挥历史成语典故的优势，使其成为课堂教学的点睛之笔。
二、培养学生的多种能力，巩固所学历史知识恰当借助一些历史成语典故教学，充分发挥学生的主体性与参与性，培养学生的多种能力。
例如：我在上每一单元之前，首先把本单元相关历史成语典故告诉学生，要求学生课前查找资料，了解历史成语典故的由来，然后根据教学需要，在课堂上，要求学生开展合理的想象，把一些历史成语典故用生动，形象的语言在课堂上进行讲述。
培养学生的查找资料的能力，口语表达能力，想象能力和写作能力等。
例如：七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》的历史成语典故有酒池肉林﹑千金一笑﹑纸上谈兵﹑退避三舍﹑立木为信﹑道路以目﹑因材施教﹑围魏救赵﹑.卧薪尝胆﹑助纣为虐等。
浅谈对外汉语教学中的成语教学
浅谈对外汉语教学中的成语教学对外汉语教学中成语教学一直是备受关注的话题。
成语是中国特有的语言符号，具有丰富的文化内涵和深刻的历史沉淀，是汉语词汇中不可或缺的一部分。
在对外汉语教学中，如何有效地教授和引导学生运用成语成为了教师们需要思考和解决的问题。
本文将从成语的定义、意义、特点以及在对外汉语教学中的作用等方面进行浅谈。
成语，又称“谚语”、“惯语”，是中国传统文化的瑰宝之一，是用来表达抽象概念的特殊词汇。
成语的形成具有深厚的历史和文化底蕴，它们选材广泛，内涵深厚，饱含哲理，是中国古代智慧和文化的结晶。
从语法构造上看，成语是固定的词组，在表达方式上有独特的特点，让汉语产生了更多的文学魅力。
成语是中国文化的精髓之一，学习和理解成语不仅可以提高学生的语言水平，也可以更深入地了解中国文化。
在对外汉语教学中，成语教学有着重要的意义。
一方面，成语是汉语中重要的语言资料，学习成语可以帮助学生掌握更多的词汇，提高语言的表达能力。
成语也是中国文化的重要组成部分，通过成语教学，学生可以更深入地了解中国传统文化，培养对中国文化的兴趣和理解。
成语学习也可以激发学生对汉语学习的兴趣，增强学习的动力和积极性。
对外汉语教学中的成语教学具有重要的意义。
在进行对外汉语教学中的成语教学时，教师需要注意以下几点。
教师需要根据学生的汉语水平和文化背景合理安排成语教学内容。
对于初学者，可以先从一些常用的成语入手，让学生从日常生活中学习成语的使用情况。
对于中高级学生，可以逐渐引入一些典故和历史故事，增加成语教学的文化内涵。
教师需要选择合适的教学方法，比如通过讲故事、唱歌、做游戏等形式来加强成语的教学，让学生能够轻松愉快地学习和记忆成语。
教师应该注重成语的实际运用，让学生通过对话、写作等方式积极运用所学成语，提高语言运用能力。
教师还需要对学生进行成语的运用检查和激励，让学生感受到成语学习的成就感和乐趣，以此激发学生的学习兴趣。
在成语教学中也存在一些问题和挑战。
巧用诗词成语典故激活初中历史课堂
巧用诗词成语典故激活初中历史课堂摘要：在初中阶段，由于历史这门学科不是主学科，所以很多学生会忽视对历史知识的学习，使得历史课堂死气沉沉、毫无生机。
面对这种现象，初中历史教师有必要采取有效地方法，激活历史课堂，提升学生的学习兴趣。
经实践检验，将诗词、成语、典故有效地应用到历史课堂中，能够在一定程度上提升学生的注意力，激发学生的学习主动性。
基于此，本文将谈一谈巧用诗词、成语、典故激活历史课堂的方法。
关键词：初中历史；诗词；成语；典故；教学策略历史这门学科是初中生刚刚接触的一门学科，此时学生的历史知识学习十分的重要，对学生之后的历史知识学习有着十分深刻的影响。
因此，初中历史教师有必要承担起教师的职责，注重初中历史课堂的激活，巧用诗词成语典故对学生进行教学，使得学生能够更好地学习历史知识，提升学生的历史学习水平。
基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈巧用诗词、成语、典故激活初中历史课堂的方法。
1.巧用诗词，激发学生学习兴趣诗词意蕴深远，广受学生的喜爱。
初中历史教师在教学的过程中，可以巧用与历史相关的诗词，激发学生的学习兴趣，让学生能够以主动性的姿态进行历史知识的学习。
如，在教授“战国时期的社会变化”这部分知识时，笔者便会在课堂上引入屈原的《离骚》。
当然，为了使学生能够因诗词而产生历史知识学习的兴趣，笔者会利用现代信息技术展现一段视频，视频会展现与战国时期相关的画面，而视频所展现的声音就是对《离骚》这首诗的朗读，这首诗具备多样的表现手法，包含大量的神话传说和丰富的想象，学生因此能够被吸引，认真地观看视频，仔细地听这首诗。
在诗朗读完后，笔者便会让学生说一说对这首诗词的感受。
在学生说完感受胡，笔者便会引入这首诗的创作背景、创作者屈原的人生经历，然后再逐渐地引入本节历史知识。
学生在笔者的引导下，已经对战国时期的历史知识产生了兴趣，因此能够认真地听笔者的讲解，使得笔者顺利的完成了教学任务。
总之，初中历史教师在教学的过程中，拥有必要巧用诗词对学生进行教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够认真地学习历史知识。
成语在初中历史教学中的运用探究
成语在初中历史教学中的运用探究
杨佳容
【期刊名称】《真情》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】历史是从初中阶段开始新开设的一门学科,为适应初中阶段学生的认知水平,提升历史教学的趣味性,巧用历史教材中涉及的成语显得尤为重要。
成语与学生的语文学科联系紧密,并且有的成语具有很强的故事性,很多是学生在小学阶段就已有相关的知识贮备,从学生已有的知识和经验出发,更能激发学生的学习兴趣,并且成语故事涉及相关历史人物和历史事件,可以加深学生对历史知识的理解。
同时,许多成语故事还具有对学生进行情感态度价值观教育的作用。
因此,在初中历史教学中用好成语故事意义重大。
【总页数】2页(P0160-0161)
【作者】杨佳容
【作者单位】重庆师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G0
【相关文献】
1.《以情设境促教学》--探究情境教学在初中历史教学中的运用
2.灵活运用历史课本师生合作探究问题——浅论探究性学习方式在初中历史教学中的应用
3.成语故
事在初中历史教学中的运用4.成语故事在初中历史教学中的运用5.运用成语典故激活初中历史教学
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
巧用成语典故激活历史课堂
巧用成语典故激活历史课堂作者：张琴来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第08期成语典故是指以成语形式流传下来的故事，被人们广泛运用。
在初中历史教学中运用成语典故，有助于丰富历史课堂教学内容，创新历史教学形式，激活历史课堂，促进历史教学目标的达成。
基于此，笔者在本文对成语典故在初中历史课堂中的巧妙运用提出了以下几点建议，以供参考。
一、巧借成语典故，激發学习兴趣在以往的历史课堂教学中，因教师受到传统观念的影响，为了满足应试教育的需求，以教材为唯一教学资源，采用按部就班的讲授方式，逐渐让初中生失去了历史学习的兴趣。
而成语典故的巧妙运用，可以让学生的历史学习犹如听了一段鲜活、形象、有趣的故事，不自觉地投入其中。
以统编历史七年级上册中《秦统一中国》的教学为例。
教师在课前导入中可以利用多媒体播放《图穷匕见》的视频，然后提出问题：在这段视频中出现了哪些人物？学生回答“荆轲”“秦王”等。
教师继续追问：你知道荆轲与秦王之间发生了什么事吗？此时，给学生留下足够的思考与讨论的时间。
学生通过讨论、查阅相关资料，了解到“荆轲刺秦”这段历史。
以成语典故激发了学生对这段历史的探究热情，使其产生浓厚的求知欲，教师顺势开展历史教学活动，必然会起到事半功倍的效果。
二、巧借成语典故，培养爱国情怀爱国主义精神的培养是中学德育教育的主要任务。
历史教材中包含了许多英雄故事，为初中生爱国主义精神的培养提供了大量素材。
所以，借用成语典故，不仅可以加深初中生对历史事件的了解程度，还可以使其受到英雄人物精神品质、道德情操的感染，从而促进初中生历史素养与健全人格的形成。
以统编历史七年级下册中《辽、西复与北宋的并立》的教学为例。
教师可以播放有关精忠报国的成语故事，让学生可以更加直观地看到士兵为了保卫家乡、为了捍卫民族尊严、为了国家不被侵犯而浴血奋战。
在与敌军的奋战中，即使鲜血已经染红了盔甲，刀剑已经刺穿了身体，只要还有一口气在就会拼尽全力，阻止敌人前进的步伐。
运用成语典故激活初中历史教学
运用成语典故激活初中历史教学作者：何滋来源：《甘肃教育》2018年第14期【关键词】历史教学；成语典故；教材；教学情境；注意事项【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C【文章编号】 1004—0463（2018）14—0117—01我国汉语中的成语典故源远流长，其语言简练，含义精辟，融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一炉，给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。
在历史教学过程中，恰当地引用成语典故，不仅能加深学生对历史知识的理解，收到事半功倍的教学效果，而且可以调动学生学习的兴趣，使其知道成语典故的出处，做到活学活用。
那么，在初中历史课堂教学中该如何恰当地运用成语典故呢？一、围绕教材精选成语典故在历史教学中，为提高课堂教学效率，教师必须加强对教育对象情况的分析研究，即“备课先备人”。
初中七年级的学生往往只凭兴趣听课，若能在教学中采取吸引学生参与，提高他们注意力的教学方法，就能达到良好的教学效果。
在教学实践中，笔者尝试运用成语典故等形式来激发学生的学习兴趣，做到历史与语文学科的整合。
上课伊始的前3—5分钟，轮流由2名学生上台讲成语典故，其他学生进行评分，将其作为学生平时学习成绩的依据之一。
这样，既能集中学生的注意力，又能锻炼学生的口头表达能力和评价能力。
二、运用成语典故创设教学情境在初中历史教学中，教师有目的地创设教学情境，对于学生历史知识的学习至关重要。
如在学习“伐无道，诛暴秦”一课时，笔者让学生讲与这一节相关的成语故事。
在掌声中，一名学生走上讲台讲述成语典故：破釜沉舟。
“我讲的是西楚霸王项羽指挥打仗的故事。
秦朝末年，项羽率领楚军渡过漳河参战，楚军刚离船上岸，项羽就命令把所有的渡船凿沉。
接着，又命令每人带上3天的干粮，把做饭用的釜全部砸碎，烧毁帐篷等用具。
随后，项羽站到全军将士面前，大声疾呼：‘此次进军，只能前进，不能后退，全军将士要下定必死的决心，和敌人血战到底！’这时，楚军上下都明白了项羽‘破釜沉舟’的用心，锅砸了，船沉了，退路没有了，只有勇往直前，才能死里求生。
初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析
初中历史教学课堂巧用成语故事的策略探析摘要：在素质教育的倡导下，初中历史教学应该围绕着学生来进行，提高学生的学习效率，也就是保证课堂质量，需要教师在了解学生的同时，采取有效策略调动学生的学习兴趣。
目前成语故事的应用使历史教学课堂焕然一新，是学生了解历史、学习历史、掌握历史知识的有效途径。
本文阐述了成语故事在初中历史教学中的重要意义，就初中历史教学课堂如何应用成语故事提出相关建议。
关键词：初中教学；历史课堂；成语故事一、引言“以铜为鉴可正衣冠，以史为鉴可以知兴替。
”人类的行为举止和生活习性在各个社会阶段得到了充分的展现，历史既不是某个人创造的，也不是某个事件影响产生的，它包含了中华上下五千年以来所有劳动人民智慧的结晶和辛勤的汗水。
因此初中历史教学有必要让学生学习文人墨客的儒雅风骚，了解王朝兴衰的发展进程，熟悉历史变化的脚步。
将成语故事应用于初中历史课堂，为学生提高历史成绩、丰富历史知识起到了至关重要的作用。
二、成语故事在初中历史教学课堂中的重要性三、初中历史教学课堂巧用成语故事的有效措施首先，初中生处于一个心智不成熟的阶段，学习完全凭借自己的兴趣来进行，尤其作为一名初中历史教师，更应该将历史课堂赋有生机，在充满活跃的气氛下进行教学，这样才能完全激发学生的学习兴趣，学生对历史的学习便也会降低以往的厌烦感。
从目前初中历史教学来看，通常教师将成语故事穿插于历史教学的各个环节之中，可以获得良好的效果。
进行初中历史教学时，教师应该将成语故事所具备的信息逐一挖掘，找出其中的闪光点加以利用，结合该时期相关的历史事件进行综合教学，让学生参与进来。
比如“三国鼎立”教学中，许多学生对三国的人物和事件十分感兴趣，但是对当时政权归属以及灿烂的三国文化还不是十分了解，那么教师完全可以引经据典，有目的地进行教学。
可以利用“桃园结义”展开教学，刘备、关羽、张飞三人结拜兄弟以图报效国家，以此让学生了解到东汉末年是一个英雄辈出的年代。
巧用诗词成语典故 激活初中历史课堂
巧用诗词成语典故激活初中历史课堂作为初中历史教学的一种特殊形式，诗词、成语和典故在历史学习中占据着重要的角色。
这种特殊形式不仅可以让学生在学习历史知识的同时感受到文化的熏陶，而且可以帮助学生更好的理解历史事件与历史人物。
接下来，本文将探讨如何巧用诗词、成语和典故来激活初中历史课堂。
一、利用诗词激活历史课堂诗歌是中国文化宝库中的重要组成部分，其中不乏流传至今的经典之作，在历史教学中巧妙利用这些诗词，可以让学生在学习中感受到中国文学的魅力，增强学习兴趣。
例如，在学习到唐朝时，课堂可以引入杜甫的《春望》一诗：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”这首诗可以帮助学生更好地理解唐朝建立之初的局面，感受到杜甫对于时局的感慨之情。
在学习到宋朝时，可引入苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》：“去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
”通过这首诗，可以引导学生了解宋朝时期的繁荣与衰落。
二、利用成语熏陶学生成语是中华文化的重要组成部分，简洁明了的语言格言，不仅展示了中华民族聪明才智，而且代表了中国古代文化的精髓。
在历史课堂中，合理运用成语，不仅可以丰富学生的语言知识，还可以巧妙的对历史事件进行演绎.例如，在讲述秦朝统一六国的历史时，可以利用成语“一统天下”来概括秦朝的政治理念。
在讲述三国时代时，可以运用成语“群雄逐鹿”来对当时的兵乱情况进行形象化描述。
三、利用典故锤炼学生思维典故作为传统文化之一，在历史学习中也有着非常重要的地位。
典故不仅可以帮助学生更好地理解历史事件和人物的事迹，还可以锻炼学生的思维能力和理解能力，使其更好地理解和领悟历史知识。
例如，在讲述汉武帝时期时，可以运用《山海经》中的“九州”，来帮助学生理解当时对地理世界的认识。
在讲述南北朝时，可以通过宋齐金榜的故事，让学生理解当时科举制度的重要性。
总而言之，巧用诗词、成语和典故，是激活初中历史课堂的重要手段。
学生只有在学习中真正感受到历史事件的变迁和历史人物的伟大，才能真正享受到学习历史的魅力，更好地领悟和理解历史知识，这对于培养学生对历史的兴趣和理解能力都具有重要的意义。
巧用成语故事丰富历史课堂
巧用成语故事丰富历史课堂巧用成语故事丰富历史课堂摘要：在历史课教学中恰当地运用成语典故，既能提高学生的学习兴趣，又能拓展学生的知识面，培养学生良好的道德情操。
文章作者结合教学实践，总结自己初中历史教学中巧用成语故事的一些做法，以供大家借鉴。
关键词：成语故事；兴趣；历史课堂；道德情操成语故事是我国历史文化的一部分，成语是历史的积淀，很多成语的背后都有一个含义深远的历史故事。
源自历史事件的成语可以分为两种情况：一种情况是把某一历史事件概括为成语，如“对症下药”是东汉的神医华佗为两个人治病，那两人病情相似，但华佗针对不同的病因分别开出了泻药和发汗的药；另一种情况是截取或改易记载某一历史事件的著名文句而成为成语，如“挥汗如雨”就是直接从晏子所说的“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人？”截取而来的。
历史课程是一门融思考性、知识性、趣味性于一体的课程。
为了使学生对历史课堂有浓厚的兴趣，愉悦地接受看似枯燥乏味的知识，笔者在历史课教学中从成语故事入手，取得了意想不到的收获。
一、巧用成语故事导入课堂，激发学生求知欲望以中国古代史为例，从秦汉三国、魏晋南北朝到唐宋元明清，伴随着朝代更迭、国家兴亡，产生了无数的可歌可泣的英雄事迹及成语故事。
为了学生把历史事件记得更清楚、更深刻，笔者的做法是从成语故事入手，趣味导入。
一学期分章节让学生在课本上标记成语，如战国：围魏救赵（孙膑）、退避三舍（重耳）、负荆请罪（廉颇）、纸上谈兵（赵括）、一鼓作气（曹刿）、讳疾忌医（蔡桓公）、杀妻求将（吴起）、高山流水（俞伯牙、钟子期）；秦代：一字千金（吕不韦）、指鹿为马（赵高）、焚书坑儒（秦始皇）、图穷匕见（荆轲）；汉代：一饭千金（韩信）、四面楚歌（项羽）、约法三章（刘邦）、孺子可教（张良）、背水一战（韩信）、破釜沉舟（项羽）、手不释卷（刘秀）、金屋藏娇（刘彻）、暗度陈仓（韩信）、十面埋伏（项羽）、投笔从戎（班超）、马革裹尸（马援）、多多益善（韩信）、老当益壮（马援）、萧规曹随（萧何、曹参）、无颜见江东父老（项羽）；三国：鞠躬尽瘁（诸葛亮）、三顾茅庐（刘备）、煮豆燃萁（曹植）、刮目相看（吕蒙）、初出茅庐（诸葛亮）、乐不思蜀（刘禅）、七步成诗（曹植）、言过其实（马谡）、七擒七纵（诸葛亮）、宝刀不老（黄忠）、才高八斗（曹植）、一身是胆（赵云）、封金挂印（关羽）、单刀赴会（关羽）、望梅止渴（曹操）、万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）；晋代：入木三分（王羲之）、闻鸡起舞（祖逖）、东山再起（谢安）、洛阳纸贵（左思）、草木皆兵（苻坚）、凿壁偷光（匡衡）、狗尾续貂（司马伦）；南北朝：画龙点睛（张僧繇）、江郎才尽（江淹）；宋代：精忠报国（岳飞）、东窗事发（秦桧）、胸有成竹（文与可）；等等。
巧用成语典故升华历史教学
巧用成语典故升华历史教学成语典故是我国传统文化中的精品，是祖国语言文字的浓缩。
统编义务教育历史教科书中，蕴藏着丰富的成语典故资源。
如何引导学生挖掘教科书中的成语典故，激发学生主动寻求、积累、升华历史知识，了解中华文明的发展和博大深厚，是历史教学的重要任务。
而有些教师在历史教学中，由于对成语典故运用不当或掌握相关知识较少，无法满足学生日益强烈的求知欲望。
为此，笔者就合理、巧妙地运用成语典故，为提升课堂内涵、升华历史教学进行了一些实践、探索。
一、运用历史典故，巧妙导入新课七年级学生由于认知水平有限，再加上一开始学习就要面对离我们遥远的古代史，所以部分学生刚开始学习历史时比较迷茫。
为了激发学生的学习兴趣，提升学生历史素养，从七年级开始，我们让学生每节历史课前轮流介绍和本课相关的成语典故。
通过讲成语典故，拉近了学生和历史的距离，激发了学生的学习兴趣，同时对本节课所学的内容有了一定的了解，还锻炼了学生的表述能力，可谓一举多得。
例如，教学部编历史义务教育教科书七年级上册《秦末农民大起义》时，学生课前分享了“揭竿而起”这一成语。
通过讲述成语，学生既了解了秦末农民起义的背景、过程，又锻炼了表述能力，一举两得。
二、运用历史典故，活跃历史课堂在传统课堂中，通过教师讲述或者观看视频了解历史课本中的成语典故，学生固然可以增加一些了解，但是这些信息往往如过眼烟云，不能内化为学生自己的知识，对于提升学生的能力和素养更是无从谈起。
结合学生语文课上所学内容以及平日的知识积累，让学生在课堂上讲述相关成语故事或者以表演的形式呈现历史故事，既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的能力，提升学生的素养。
例如，教学部编历史义务教育教科书七年级上册《动荡的春秋时期》一课时，由于本课内容较多，前两个子目理论性较强，教师需要用较多的时间讲述，造成学生被动学习时间较长。
所以，在讲到诸侯争霸时，可以让学生分角色表演“一鸣惊人”这个成语，并让学生说说这一时期还有哪些与诸侯争霸相关的成语。
成语典故在历史教学中的应用
成语典故在历史教学中的应用在我国古代浩繁的典籍中，记载保存着无数的成语典故，这些成语和典故的形成，是在我国悠久历史发展中逐渐陶冶出的文化艺术结晶，成语典故包括政治、经济、军事、文化等社会生活的各个方面，适时恰当的使用成语典故不仅能使历史教学的思想内涵博雅深厚，意趣悠远，而且比喻含蓄，更觉耐人寻味，寓思想教育与历史知识的教育之中，做到知识教育与思想教育的有机结合。
首先，运用成语典故可以培养学生的学习兴趣。
人类的历史活动丰富多彩，历史知识具有故事性。
它是一幅幅意境感人的画卷，又是一场场威武雄壮的剧目。
其本身就是一门饶有兴趣的学科，所以，历史老师应当充分发挥形象化的教学优势，来调动学生学习历史的积极性。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。
”我们必须以生动有趣的历史知识，去点燃学生智慧的火花，作为历史故事精华的成语典故就如一出戏的“戏眼”。
信手拈来，穿插于教学之中，如军事成语典故“知己知彼，百战不殆”、“退避三舍”、“围魏救赵”、“投鞭断流”、“风声鹤唳草木皆兵”等，就能把一幅幅浩大的威武雄壮的古战场充分体现出来。
这些成语典故是激发学生求知欲的导火线和金钥匙。
有了兴趣才会产生钻研知识的志趣。
这样做不仅能使学生掌握科学的历史知识而且有助于促进学生思维活动的发展。
第二，运用成语典故可以增加学生的知识面。
初中学生对于历史知识的了解往往是只言片语，不全面、本系统。
因此在历史教学中，必须贯穿以时间为序，以历史事件的因果相连的知识系统，学生才能了解具体的历史过程，掌握社会发展的规律。
在教学中通过成语典故的运用既可增加学生的知识积累，又扩大学生的知识面，使学生把新旧知识串联起来，更好的理解教材。
如讲春秋五霸，提到晋文公可增加清明节插柳的由来。
因晋文公为纪念介子推才有了寒食节和清明节插柳的习俗，由此引出“足下”一词。
在如学习景德镇的瓷器时，可以联系中国在国际上被称“China”的由来等，这样把历史知识和学生的现实生活结合起来，不仅可以扩展学生的知识面，还可激发他们的学习兴趣。
“温故而知新”在教学中的应用
“温故而知新”在教学中的应用“温故而知新”是个非常重要的成语，意思是通过回顾过去，了解历史，来获取新的知识和经验。
在教学中，这个成语有很广泛的应用，下面我们来详细探讨一下。
首先，教学中的“温故”指的是复习和回顾，这是教学中非常重要的一个环节。
复习可以提高学生的记忆能力，巩固已经学过的知识，同时也可以帮助学生了解到那些被遗忘或没有掌握的知识点。
而回顾则可以让学生从历史中，了解到一些重要的事件、发展过程和成功经验，从而更好地理解和应用相关知识。
其次，教学中的“知新”指的是学习新的知识和技能，这是学生成长过程中必须要经历的过程。
新的知识和技能对于学生的发展来说具有非常重要的作用，可以促进其认知和能力的不断提升，进而成为更加全面和优秀的人才。
那么在教学实践中，我们应该如何应用“温故而知新”呢？具体来说，有以下几个方面：1.知识回顾：教师可以在教学过程中，定期进行一些知识模块的回顾，可以采用课外作业、考试等方式进行。
回顾可以将学生已经掌握的知识进行进一步巩固，同时也可以帮助学生回想起那些忘记的知识点。
2.历史案例：教师可以挑选一些具有代表性的历史事件来进行讲解，让学生从历史中汲取新的知识和经验。
历史案例可以促进学生的思考和分析能力，使其更好地理解和掌握相关知识点。
3.新知识引入：引入新知识时，可以通过回顾和总结以前的知识来提起学生的兴趣。
教师可以通过讲解新知识的实际应用、发展过程等方式，让学生更好地理解和掌握新知识。
4.课程整合：教师可以通过整合不同学科的知识点，让学生更加深入地理解知识的内涵和应用。
整合的过程中，可以利用历史案例、引入新知识等手段来提高教学效果。
总之，“温故而知新”在教学中具有非常重要的意义，可以帮助学生更好地掌握新知识，同时也能提高教学的有效性和实用性。
无论是在哪个学科的教学中，都可以应用这个成语来提升教学的质量和效果。
巧用诗词、成语、典故 激活初中历史课堂
巧用诗词、成语、典故激活初中历史课堂李海英(甘肃省陇南市文县城关中学，甘肃陇南741001)扌商要初中历史的有效教学能够使学生了解历史，形成正确的历史观。
但是，历史知识较为复杂，如果只是照本宣科地讲解，会导致课堂沉闷、没有活力。
因此，在初中历史的教学中，适时、科学地运用诗词、成语和典故，能够吸引学生的注意力，使历史教学变得更有趣味和活力，激发学生的学习积极性，促进教学的有效性。
作为历史教师，我们要充分研读教材，整合与历史相关的诗词、成语及典故，将与历史资料相关的内容积极地融入教学，加强学生对知识的理解和记忆。
本文将分析诗词、成语、典故对历史课堂的教学意义，对历史教学中如何有效运用诗词、成语、典故提出具体的策略，让教学课堂变得鲜活。
关键词：诗词；成语；典故；初中历史中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)03-0067-02引言在初中阶段的学习中，语文、数学、英语是重点学科，而历史学科作为副科之一常常得不到重视，教师和学生都没有在历史上投入精力。
同时，教师的教学方法过于单一和落后，都是以教师按照课本“复述”，学生听课做笔记为主。
这样的教学使学生没有积极性参与课堂，无法集中注意力，教学氛围沉闷枯燥，降低了历史教学的效果。
因此，如何转变教学方式，激活历史教学课堂，使学生积极地参与到教学活动中，发挥主观能动性去接受和学习知识，构建完善的历史知识体系，同时融会贯通，拓展知识视野，丰富文学储备，就是教师的首要任务。
笔者结合自身的教学实践，发现将历史史料与教材有效结合起来，利用诗词、成语及典故将历史知识变得“丰满”，不仅能促进历史与文学的融合，加强学生对历史知识的理解和记忆，还能培养学生的历史思维能力。
一.诗词、成语、典故对初中历史的教学意义(-)诗词.成语及典故的内容和风格具有多样性人类几千年的发展，各个国家和朝代的更替，演化出了许多诗词、成语和典故。
我国上下五千年的历史，沉淀下来的关于历史的诗词、成语和典故数不胜数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈成语在初中历史教学中的应用
安徽省蚌埠第六中学姜炜
内容简介：成语是我国传统文化中的精品，是我国语言文化的浓缩。
初中历史教材中，蕴藏着丰富的成语资源，教师应想方设法引导学生通过发掘教材中的成语典故，激发学生主动寻求、积累、升华历史知识。
在历史课堂教学中，教师如果成语运用得当，往往会为教学增添亮点，收到四两拨千斤之效。
因此，在初中历史教学中，注意发挥应用成语的益智、培情、育人等多重功能，无论对于实现新课程环境下的三维教学目标，还是激发学生的学习兴趣，都是大有裨益。
关键词：成语历史教学应用兴趣
成语是我国传统文化中的精品，也是我国语言文化的浓缩，它历史悠久且来源广泛，其中有不少或出自某一历史事件，或出自某一历史人物的言行，这便是通常所说的历史成语典故。
这些成语典故有的庄重严肃，有的幽默机智，而且大都蕴涵着深刻的哲理和智慧。
熟悉这些成语历史典故，了解它们的来龙去脉，有助于培养和提高学生阅读历史材料的能力，加深对所学历史知识的理解，增强历史学习的趣味性，同时也是弘扬和培育民族精神的极好载体。
因此，在初中历史教学中，教师应充分挖掘成语这座文化富矿，充分发挥其优势组织教学，以期取得良好效果。
一、激发学生对民族文化的认同感和自豪感
著名教育家夏丐尊说：“教育不能没有情感”。
要使学生喜爱历史这门学科，历史教师应当充分利用历史资源丰富而深厚这一有利条件，千方百计激发学生的学习兴趣和热情。
历史教学中，教材显性知识的背后，往往隐藏着大量信息资源，尤其是丰富的成语知识和典故，等待着教师去挖掘。
例如，笔者讲到《中华文化的勃兴（二）》一课时，布置学生分组搜集与所学内容有关的成语。
经过一番努力，学生们找到了与孔子有关的成语：“温故知新、三人行，必有我师”等；与老子及其学说相关的有：“福祸相倚、唇亡齿寒”等；与墨子及其学说有关的有：“墨守成规、墨突不黔”等。
学生们因此而深刻理解到早在春秋战国时期，我国就已具有了如此高度发达而成熟的文化，时至今日这些文化一直都在滋养着中华民族的心灵，从而实现情感态度价值观的升华。
改革开放以来，各种外来文化涌入国门，一时之间圣诞节、情人节、愚人节等“洋”节甚嚣尘上，使得青少年学生对一些中华民族的传统佳节如端午、中秋、春节等却渐生冷淡。
如此情况下，我们固然需要开拓青少年学生的国际视野，培养其合作意识，但更需要加强青少年学生对本民族文化的认同感与自豪感，在日
常教学中，以成语的应用为突破口，引导学生熟知中华民族历史，关注民族传统文化，进而做到主动传承、弘扬，对于当前中学历史教学德育功能的发挥必将产生积极、有效的现实影响。
二、提升学生的学习兴趣，丰富学生的历史知识
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣与爱好是最好的老师。
”从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
信息时代，各类新生事物层出不穷，知识来源的渠道正呈现出立体化、多样化、网络化的特点，当有限的生命遭遇无限知识的同时，教师在教学中的垄断地位势必被打破。
新课程环境下，教师应更新观念，及时转变角色，成为学生学习活动的组织者、激励者、引导者与合作者，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
要让学生通过亲身经历、体验历史知识的形成和应用过程来获取知识、发展能力，从而使学生学会主动学习、探究学习、合作学习，这要求教师在日常教学中要像爱护自己的双眼一样呵护学生的求知欲。
初中历史教材中，蕴藏着丰富的成语资源，教师应想方设法引导学生通过发掘教材中的成语典故，激发学生主动寻求、积累、升华历史知识。
如在教授人教版七年级历史上册第五课《灿烂的青铜文明》一课中，当谈及青铜文明的典型代表——“鼎”时，笔者要求学生回答有关鼎的成语。
各小组经过充分讨论后，学生们的答案很丰富：“一言九鼎、钟鼎人家、钟鸣鼎食、革故鼎新、三足鼎立、春秋鼎盛……”远远超出笔者的预期，对于课堂教学起到很好的推动、辅助作用；再如讲授《三国鼎立》一课时，当笔者问及与本课相关的成语时，学生们的反应非常踊跃，纷纷给出自己的回答：“三顾茅庐、七步成诗、初出茅庐、刮目相待、吴下阿蒙、周郎顾曲……”学生们不仅整理出相关成语，还介绍了这些成语的相关背景，对于理解三国历史起到了积极的促进作用，师生合作，共同完成本课教学任务。
培养学生的学习兴趣，关键是寻找兴趣突破口，而兴趣突破口得靠历史教师去思考、去发现、去创设，同时在教学中恰到好处地予以剪裁、加工和利用。
唯有如此，才能把教学信息的遗失、失真以及外界的干扰减少到最低，从而增强课堂教学的有效性和直观性。
在历史课堂教学中，教师应善于剪裁加工，充分发挥历史成语典故的优势，使其成为课堂教学的点睛之笔。
三、运用成语培养学生正确的世界观、人生观和价值观
俗话说：“身体不好是废品，学习不好是次品，品德不好是危险品。
”中外古今，头脑聪明而道德败坏者不乏其人，由此而祸及国家、民族的事例屡见不鲜。
学校教育，德育为先，育人是一项复杂、长远且艰巨、繁琐的系统工程，而初中教育作为学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在人生发展历程中具有着无可替代的作用。
因此，历史教师，必须肩负起时代、社会赋予我们的神圣使命，通过直观的历史现实帮助学生正确认识复杂的社会，使其逐渐学会运用历史、辩证唯物主义的方法去分析问题、解决问题。
如笔者在日常教学时，讲到《秦王扫六合》时，适时引入“斩木为兵、揭竿为旗”等成语，引导学生理解农民起义的革命首创精神；讲到《伐无道，诛暴秦》时，列举了“楚河汉界、四面楚歌”等成语，使学生加深对秦末楚汉相争激烈的认识；讲到淝水之战时，引入谢安“东山再起”、苻坚“投鞭断流”的成语故事，揭示东晋军民的上下一心与苻坚的刚愎自用是决定双方胜负的重要因素；谈及班超经营西域时，引入班超“投笔从戎”的故事，激发学生学习班超身上所表现出的勇气与胆识。
在课堂教学中增加成语的应用，形象提示了历史发展趋势，透过优秀历史人物的事迹介绍，不断提升了学生的人文素养，逐渐形成健康、完善的人格，具备坚强、自信、乐观的意志品质，从而确立正确的价值取向，为今后的成长奠定坚实的基础。
在历史课堂教学中，教师如果成语运用得当，往往会为教学增添亮点，收到四两拨千斤之效，反之则会冲淡教学主题，华而不实。
一般而言，运用成语辅助教学时须遵循以下两个原则，一要突出历史学科自身特点，即活跃课堂气氛，激发学习兴趣，延伸教学内容；二要符合课堂效率原则，即在上课之前布置学生自主探究，查找有关的历史典故、成语故事，这既能有效节约课堂教学时间，又能极大地调动学生的求知、探究欲望，同时辅以小组合作学习，能有效提升成员的团队合作能力。
总而言之，初中历史课堂教学中的成语运用应适时适度、因地制宜，绝不可过多过滥，以致喧宾夺主。
作为教学内容的实施途径，它只是方法，是手段，是载体，而培养、丰富并巩固学生的历史学科知识和思维能力才是根本目的、终极目标。