岳麓版高中历史必修三第一课孔子与老子(课堂PPT)

情感态度与价值观目标：通过对历史文化名人的学习， 增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
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3、说重点、难点 重点：孔子、老子的主要思想及其地位。 难点：结合春秋时期的时代特征，分析孔子与 老子思想产生的背景。
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二、说学生情况
本课的教授对象是高中二年级的学生，经过一 年多的高中历史学习，他们对于高中历史教材 的结构、学习方法都有深入的了解，初步具备 了一定的分析、不爱思考， 上课不爱回答问题，缺乏自主探究与合作探究 问题的意识，学习积极性较低，因此，在实际 教学中应该注重引导，创设贴近他们生活实际 的情境，培养自主、合作、探究学习的能力。
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[说教学过程]
同时过渡：仁与礼的关系应该如何把握呢？那还 得有个方法，即中庸之道。关于中庸之道教材中 未涉及，在处理上增加这一内容：
3.中庸 阅读材料： 君子劳而不怨、欲而不贪、泰而不骄、威而不猛 君子中庸，和为贵 君子和而不同，小人同而不和 君子矜而不争，群而不党
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[说教学过程] • 进而教师引导：中庸，即掌握分寸，不偏
• 教师重点解析：道是什么？（道是抽象的， 难以用语言表达，只能体会，它是天地万 物的本源。道是老子哲学的最高概念。）
• 政治上“无为而治”， 无为是指不妄为， 不胡作非为、为所欲为。警告统治者不要 过分威逼百姓。
• 反对使用权谋，威逼百姓，要以“无事取 天下”。
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• 3、板书设计
第1课 孔子和老子
成绩斐然。他在教育中总结了不少精彩的话。 由一个小组的同学列举孔子的教育主张，每人 一句，不重复。 • 教师引导：2500多年过去了，孔子的教育主张 是否还有指导意义？在讨论中明确孔子思想的 历史地位。
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• 现在，我们来做一道选择题，以下四种政府，你们 认为哪一个是最好的？
• A．人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么 事情
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的重要作用。
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2、说教学目标
知识与能力目标：掌握孔子、老子的主要思想及其地 位。通过概括二人的主要思想，培养学生归纳、总结 历史问题的能力；通过对其思想的评价，培养学生的 辩证唯物主义历史观。
过程与方法目标：创设生动的历史情境，设计合理的 探究问题，引导学生主动参与到探究问题的过程中来。 培养学生从不同角度发现问题的方法，培养学生掌握 自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方法。
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• 2、讲授新课
[说教学过程]
一、孔子及其思想
（一）孔子其人
由小组成员简洁汇报孔子的生平，其小组成员配合其汇
报内容同时展示相应的图片如：孔庙、大成殿、杏坛、牌坊、
孔子墓碑、世界各地的孔庙、孔子周游列国图等。
（二）孔子的思想 包括三个方面：政治思想、哲学思想、
教育思想。孔子的政治学说包括“仁”学、“礼”学和“为
子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓
仁乎？”子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，
己欲达而达人。”
教师引导：从刚才的对话，可以看出“仁”的本
质和基本内涵是什么？怎样“爱人”？ “在现
实生活中，怎样才能做到“仁”？孔子是在什么
样的社会背景下提出“仁”的学说的？统治者心
存“仁”的话会怎么做？孔子“仁”的思想的表
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• 教师引导：从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么 意思？“达到礼的方法是什么？”
• 通过分析讨论“仁”和“礼”的内在关系，说明“仁” 是良好道德，“礼”是社会规范；“仁”是内在自觉， “礼”外在约束；内“仁”方能外“礼”，外“礼”有 助内“仁”，进而设疑：孔子关于“礼”的主张值得肯 定吗？为什么说它体现了孔子政治思想中保守的一面？ 进而明确其出生于没落贵族家庭对他的影响。从而增强 学生分析历史人物 的时代属性、社会属性和阶级属性的能力。
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三、说教法、学法
基于上述分析，我制定了如下的教学方法和学习方法 教学方法： 1、调动学生的积极性，把自主学习、合作学习、探究 学习三者相结合，发挥他们的主观能动性，体现了学 生的主体地位。通过精讲点拨与及时反馈，也体现了 新课改下教师的主导作用。
2、运用多媒体辅助教学，通过展示材料、图片、视频 等，提高学生的学习兴趣。
[说教学过程] • 孔子的鬼神观仍然通过材料分析 • 季路问事鬼神，子曰：“未能事人，焉
能事鬼。” 樊迟问知。子曰：“务民之 义，敬鬼神而远之，可谓知矣。” • 说明在鬼神观上，孔子主张敬天地远鬼 神，其关注点放在人事和现实社会上。
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[说教学过程]
• 4、孔子的教育思想 • 学生列举：孔子一生用了大量的精力来办教育，
不倚，既不保守也不过分，恰到好处的处 理问题，它是为人处世的方法论，道德修 养的最高境界。 • 学生讨论活动：以何报怨？ • 可能有以下几种结果：以德报怨，以怨报 怨，但是按照儒家中庸思想应该是以直报 怨（“以德报怨何如？”子曰：“何以报 德？以直报怨，以德报德”）通过讨论进 一步理解中庸之道。
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3、情境教学，通过创设历史情境，让学生身临其境， 更好地融入课堂学习，加深对历史事件和现象的认识。
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学习方法： 教师引导学习和学生自主学习，探究学习
相结合，以合作学习为主要形式。 因此在课 前应让学生做充分的预习，在课堂上让学生充 分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识。
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四、说教学过程
1、导入新课 播放电影《孔子》的片段（大约两分钟），把 学生的注意力迅速引入课堂，从而开始本课的 学习。
由小组汇报老子的生平（情境创设，由小
组成员展示图片）
• 老师归纳总结：一件事情，一种东西，一 般人注意到正面，老子却看到了反面。
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• （二）老子的思想
[说教学过程]
• 学生活动：小组汇报成果，归纳老子的 基本思想。
• 1、“道”的哲学概念
• 2、辩证法思想
• 3、无为而治的政治思想
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[说教学过程]
人 学 政治 哲学思 教育思 历史影响
物 派 思想 想
想
孔 子
老 子
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5、课堂练习 学生自主完成课内探究案上的当堂训练，然后由教师 订正答案，当堂练习的题目应该以刚刚讲过的基础知 识为主，主要目的是巩固知识。 6、布置作业 课后发给学生“课后拓展案”，根据维果斯基“最近 发展区”的理论，我布置的作业分为客观选择题与主 观材料题，难度也是层层递进，旨在让学生巩固课堂 所学知识的同时，可以提高自己分析问题、解决问题 的能力。
政以德”三个方面，是孔子学说的重点之一。
孔子思想体系的核心是“仁”和“礼”，通过幻灯展示
三则与“仁”有关的材料，学生在诵读的基础上通过模拟对
话、情景体验加强直观感知。
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1． “仁”
[说教学过程]
樊迟问仁。子曰：“爱人。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子
曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
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先秦时期的诸子百家，在经济、政治、法 律、哲学、军事、文学艺术和自然科学等众多领 域内所形成的思想理论，对后世文化学术的发展 产生了极大的影响。其中，儒家思想孕育了我国 传统文化中的政治理想和道德准则；道家学说构 成了两千多年传统思想的哲学基础；法家思想中 的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革 图治的理论武器。在很大程度上，它们共同构造 了中华民族传统文化的基本精神。
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五、效果分析
运用新课改的教学模式，成功突破了本课的重点、 难点问题，创设情境与多媒体辅助教学的方法也有效 地提高了学生的学习兴趣，学案导学的教学模式强化 了学生的学习效果。
同时也应该看到，本课的知识点多，内容较为抽 象深奥，情景教学与合作探究的方法也可能华而不实， 在实际教学过程中，教师一定注意引导学生课前充分 预习，课内集中注意力，课后及时复习。
•
生平
政治思想
• 一、孔子
哲学思想 入世
•
思想学说 教育思想
•
对比
•
生平
政治思想
• 二、老子
•
思想学说 哲学思想 出世
的面 两对 种奴 不隶 同制 态度 度衰
落
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4、课堂总结
讲授完新课后，教师在课件上展示本课的知识结构，并且带领 学生从头回顾一遍，最后让学生自主完成下面这个表格，经过 对孔子和老子思想的对比，加深对本课的理解
现有哪些？
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[说教学过程]
进而过渡：仁是内在的一种美德和修养，强调自律，但要改 改造社会，强调自律是不够的，这便有了礼。
2．“礼” 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己 复礼，天下归仁焉。” 齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣， 父父，子子。”公曰：“善哉！信如君不君，臣不 臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？”
• B．政府的执政得到广大人民的赞扬 • C．政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分 • D．被人民轻视、打心眼里瞧不起的政府 • 如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，
最好的政府是第一种，这出乎一般人的意料，老子 的思想真是非同寻常。进而过渡到第二目
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二、老聃与《道德经》
[说教学过程]
（一）老子其人
第1课
孔子与老子
孔子画像
老子雕像
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孔子画像
尊敬的各位老师，大家好，我说课的题目是岳麓版 历史必修三《文化发展历程》第一单元第1课《孔子 与老子》，本次说课总共分为以下五个部分：
一、说教材 二、说学生情况 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、效果分析
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一、说教材
1、教材的地位与作用 本课是岳麓版高中历史必修三《文化发展历程》第一 单元第1课。孔子与老子所创立的儒家思想和道家思想 在中国文化史上的地位举足轻重，是卷帙浩繁的思想 海洋里的两颗璀璨夺目的明珠，处处呈现出永恒的价 值与生命力。因此，本节课不仅是开启中国古代思想 宝库的“钥匙”，而且在历史必修三中起着提纲挈领