观书有感朱熹阅读答案

观书有感朱熹阅读答案【篇一：《观书有感》[宋]朱熹】问渠哪得清如许，为有源头活水来。

（渠，它，这里指池塘中的水；清如许，这样地清，指池水如镜，能够使“天光云影共徘徊”）题目是《观书有感》，书是长方形的，所以说半亩。

把书打开了，好像打开一面镜子。

天光云影比喻书中的丰富内容。

问那个方塘的水怎么会这样澄清，因为有源头活水流过来。

这句话比喻书中的内容那样精纯，因为它有丰富的写作源泉。

这首诗运用比喻修辞，说理形象。

读时，自然就融进了读者的想象与联想。

谢谢大家！* ――知人论世挖出主旨细评价值阅读下文，回答问题。

月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书常不达，况乃未休兵。

（1）从诗中______和______等句子，可以看出本诗写于安史之乱混乱时期。

（2）作者为什么要说“月是故乡明”？（1）戍鼓断人行，有弟皆分散，无家问死生，寄书常不达，况乃未休兵。

（2）在动乱时代，颠沛流离中的诗人思念故乡，感情上觉得故乡的月儿比其他地方的月儿更明亮、更清晰、更可亲。

指出了诗人对故乡的热爱和对和平生活的向往。

《孟子??万章下》中说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎?是以论其世也。

”要正确理解一个人的作品，就必须了解作者的生平、思想以及他所处的时代背景。

1．了解背景，调用储备。

（1）了解作品所反映的那个时代的社会生活。

（2）了解诗人的个人经历，思想发展、个性气质等情况。

（3）了解写作你读到的这一首诗时诗人的生活状况、思想情绪和创作意图。

（4）了解诗中所涉及的历史知识、历史人物、历史典故等。

李白：不摧眉折腰事权贵，受权贵排挤，被逐长安。

伟大的浪漫主义。

诗风清新飘逸。

杜甫：忧国忧民，颠沛流离。

伟大的现实主义。

诗风沉郁顿挫。

高适：主要成就在“边塞诗”方面，诗中歌颂舍身抗敌的壮烈行为，表现他的建功立业的心情；也批判了某些将官的腐败作风；同时真切生动地刻画了边塞风光。

诗风雄浑奇拔。

如王维，前期创作以边塞诗为主，体现出强烈的进取精神具有盛唐的浪漫豪情；后期转以山水田园诗为主，渗透着佛家思想，艺术成就更高。

如 2．整体体味，挖出主旨。

（1）具体地、逐句地阅读全篇。

分清写什么、怎样写的，实现整体体味。

（2）找出核心句。

核心句可能是直露的，也可能是含蓄的。

（3）充分利用标题、注释和题干说明，考查的主旨往往正在这些地方。

（4）了解评价所：天帝住的宫殿。

③蓬舟：像蓬草一样的轻舟。

④三山：指蓬莱、方丈、瀛洲这三座传说中的仙山。

梁启超评论这首词说：“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。

”（见《艺蘅馆词选》乙卷）你同意这种说法吗?说说理由。

3．阅读辛弃疾的《鹧鸪天》，简析作者的观点。

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗沽洒有人家。

城中桃李愁风雨，春在溪头芥菜花。

答：表达了对南宋朝廷苟安的忧郁。

咋看上去清丽，其实悲痛。

用反衬手法，先从愉快的景象写起，悄悄地转出悲苦的基调。

“寒林”“暮鸦”“愁风雨”等都是作者对寒意未尽的早春景象的描写，象征了表面上热热闹闹的南宋王朝。

但沉痛不等于失望，“春在溪头荠菜花”句含蓄地表现了作者对南宋的偏安局面还寄托着极大的希望，这希望是由在乡村中看到人民从事农桑的景象所引起的。

答：梁启超的评论是正确的。

诗人把生活感受融入梦境，把《离骚》《逍遥游》和神话传说化入词，通过神奇的想像使梦幻与生活、历史与现实融为一体，构成气势恢宏、格调雄奇的意境。

它与诗人其它作品的清丽、婉约确是不很相同。

*【篇二：观书有感】六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》【教材简解】《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。

这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

【设计理念】新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。

因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。

要以读为本，重在悟情、传情。

在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。

在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。

初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。

本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。

学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。

理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。

有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

诵读感悟课《22观书有感》一、教学目标1.理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

2.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

3.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

二、教学重点、难点重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

三、前置式学习活动1.查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

2.预习《观书有感》，理解诗意。

3.收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读整体把握（一）品读名句初识作者1．请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。

（出示）读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：谓心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2．学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，板书。

能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。

（齐读） 3．知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（板书：朱熹）（强调“熹”的写法）4．谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹，（课件出示简介）默读，一起来读一读这段简介。

5．过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。

有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。

于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。

今天我们就来学习这首诗。

（二）读懂诗句理解诗意1．首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。

（出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。

）生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。

一半时间后，可以建议学生互相交流。

2．检查诵读。

（1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。

”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？（指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读）（2）诗有了节奏，就会给人美的享受。

谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？（指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读）（3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。

小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

环节二、实践——重点突出，语意兼得（三）品读诗句，感悟诗情1．品读一二句。

（1）俗话说，书读百遍，其义自见。

读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？（板：方塘）多大的方塘？（板：半亩）这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答（板：清）（2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）（出示一二句，一起读）（3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。

“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。

（板：清澈明净）水的清澈明净还表现在哪？（4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。

方法：连词成句，调整词序，添加词语。

（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）（5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。

请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？（师读，生交流）（6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？（指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句）2．品读三四句。

（1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。

（出示三四句）自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？原因是——活水不断地从源头流来。

（板：源头活水）怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）（3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。

）（4）连起来说说这两句的意思。

（5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了??）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！（5）小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

（四）辩论明理，享受诗趣1．朱熹说：“读书须有疑，方有长进。

”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是??诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。

不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。

板书：人的心智：更加聪明←读书汲取】2．教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！3．此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。