《观书有感》教学设计

《观书有感》教学设计

重庆市南川区隆化第三小学张群波

目标确定的依据

一、课程标准相关要求。

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

3．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

二、教材分析。

诗歌介绍了书的价值，让学生在朗读中感悟，体会诗意。

三、学情分析。

学生接触过许多诗歌，要放手让学生自读自悟，教师点拨。

教学目标：

1.能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。

2.有感情地朗诵，感受古诗的韵律美。

3.背诵古诗。

4.培养学生爱书的兴趣。

重点：背诵古诗，感受古诗的韵律美。

难点：明白《观书有感》中写景与读书的关系。

学习评价

（一）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（二）默写诗歌。

课前准备：

教师准备：教学PPT，高山流水配乐，《观书有感》其二，名人孔子，华罗庚，爱因斯坦的读书故事。

学生准备：收集关于“书”的诗句和名言。

教学过程：

课前:同学们准备了关于书的诗句，谁积累的多，哪两位同学来pk一下。真棒，老师相信其他同学也准背得不错。

导入:这节课我们学习朱熹的《观书有感》。请同学们将课题读一遍《观书有感》朱熹。

朱熹是谁呢？（简介朱熹）我们学过他的诗《春日》，大家背诵一遍。

一丶读诗。

1.请同学们打开书，将这首诗读一读，争取读得准确，响亮。(自读一抽读)诗不但要读得准确响亮，我们还要读出节奏，这样会给人更美的享受。(抽读)如果注意轻重缓急，抑扬顿挫，那就更有诗的韵味儿了。(抽读，女生齐读)

2.读书法文体的诗。(4张)古代的诗是没有标点符号的，现在没有标点，同学们能读吗？（个别读--集体读））

二、解诗句表达的意思。

1.同学们打开书，结合注释说一说诗句的意思。先自主学习，在小组交流不明白的地方问同学。（自主学习-合作交流）

2.现在谁来说一说你理解的诗意？（学生汇报）为什么把水塘比作镜子？(水太清澈明亮)徘徊就是什么样的走？(来回，踱步)渠就是塘，这是古人为了避免重复啰嗦，古人写诗写文章，字字斟酌，语言简练。我们写文章也一样，文中尽量避免使用重复的词。(板书:塘清，源头活水)

3.带着你的理解朗诵一遍。(配乐朗诵)

4.同学们还有什么疑问吗？题目是观书为什么内容是观塘呢？其实本诗写的是作者观书的感受，把观书比作观塘，书中的内容就如塘中美景那么令人恬静舒适，一片澄明)(板书:人明)

5.拓展一下:小组讨论填一填。(板书:知识涌入)

正如西汉刘向所说书犹药也，善读之可以医愚。也正如笛卡儿告诉我们读一本好书就是和许多高尚的人说话。大诗人杜甫还说读书破万卷，下笔如有神。同学们，爱书吧，它会给你无尽的源泉。

三、学习朱熹的第二首《观书有感》。

1.读一读，能不能准确流畅读过去。

2.和同桌一起猜一猜诗中写的是什么？（交流作答）

对，大船在水中，水浅，使劲推也推不动，白费力气;水深，不用推，也在水中自在漂流前行。

江中的水好比知识，知识多了，功夫到家了，学习自然容易。相反，储备的知识少了，功夫就不到家，学习起来自然困难。所以我们要多多努力，为自己打下坚实的基础。

四、名人读书的故事。

1.看看大思想家孔子是怎么读书的。《韦编三绝》你有什么感受？(刻苦勤奋)

2.数学家华罗庚读书。给我们什么启示？(讲究方法)

3.爱因斯坦读书。你有什么想法(博览群书)

同学们，说说这节课你都有哪些收获。

师总结:今天我们学了朱熹的《观书有感》，知道了:塘清，是因为源头活水;人明，是因为知识不断。看名人读书，我们懂得了读书不但要刻苦勤奋，还要讲究方法丶博览群书。希望同学们做一个爱读书的孩子。爱书吧，他会给你无穷的力量。

全体起立！让我们尽情朗诵吧！(配乐齐诵)

板书：

观书有感

宋.朱熹

塘清源头活水

人明知识涌入