新课程下初中地理教学之我见
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见地理是一门关于地球的科学，它研究地球的各个方面，包括地球的形成、地球的结构、地球的气候与气象、地球的地形与地貌等等。
地理教学是培养学生对地球的有关知识、技能和态度的一种教育活动。
在初中阶段，地理教学起着非常重要的作用，因为初中是学生对于自然科学的初步接触阶段，地理是学生对地球进行认识和理解的一个重要门户，对学生的综合素质和人文素养的提高具有重要作用。
我在初中地理教学中初步认为以下几点是十分重要的。
地理教学要注重培养学生的探究能力和实践能力。
地理学科注重观察和实践，是一门可以通过实地考察、实验和实践活动来增进学生对地球认识的科学。
在地理教学中，我认为要注重培养学生的探究能力和实践能力，让学生亲自动手去发现和探究问题，通过实地考察、实验和实践活动来深入了解地理知识，并培养学生的观察力和实践动手能力。
地理教学要注重启发学生的思维。
地理是一门综合性学科，它需要学生灵活运用所学的知识来分析和解决实际问题。
在地理教学中，我认为要注重启发学生的思维，培养他们的综合分析和解决问题的能力，让学生学会运用所学的地理知识进行独立思考和创造性思维。
在教学中可以设计一些启发性问题，让学生通过分析和讨论来解决问题，引导他们主动思考和积极参与。
地理教学要注重培养学生的地理常识和地理意识。
地理常识是指学生所掌握的有关地球的基本知识，如天气现象、地形地貌等，它是地理学科的基础。
地理意识是指学生对于地球的环境和资源问题的认识和关注，以及对地球保护的责任和义务的认识。
在地理教学中，我认为要注重培养学生的地理常识和地理意识，让学生掌握地理学科的基本知识，了解地球环境和资源的重要性，并培养学生对地球保护的责任感和意识。
地理教学要注重培养学生的国家意识和国际意识。
地理学科是与国家和国际紧密相关的学科，它涉及到国土资源、国家疆域、国家经济等方面的知识。
在地理教学中，我认为要注重培养学生的国家意识和国际意识，让学生了解自己国家的地理情况，了解国家的自然资源和经济发展状况，同时也要培养学生的国际意识，让学生了解不同国家的地理情况和文化差异，培养学生的跨文化交流和合作能力。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见我认为在初中地理教学中，教学内容应该更加注重多样性和实用性。
当前的地理教学内容主要集中在地理基础知识和地理概念上，而对于地理知识的应用和实际操作能力的培养却较少关注。
我认为在地理教学中，应该更注重地理知识的实际运用，比如通过地图绘制、地形模拟等方式让学生更加直观地了解地理知识，而不是仅仅停留在书本上的理论知识。
地理教学内容也应该更加贴近学生的生活实际，例如通过实地考察、实地调研等方式，让学生深入了解日常生活中的地理现象，更好地理解地理知识的实际意义。
对于地理教学手段的选择，我认为应该更加注重多样性和灵活性。
当前地理教学中，教学手段主要以课堂讲授为主，缺乏多样的教学方式。
地理知识的学习需要通过多种方式来加深学生的理解，比如地图绘制、实地考察、多媒体展示、小组讨论等方式，这些多样的教学方式可以使学生更加深入地理解地理知识，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中也应该更加注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习能力采取相应的教学方法，提高教学效果。
学生参与度的提高也是初中地理教学中需要重点关注的问题。
在传统的地理教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动参与和思考。
地理知识的学习需要学生们不断提出问题、思考问题，并且通过实际操作来加深对知识的理解。
教师在地理教学中应该更多地鼓励学生们提问、思考，并且通过小组合作、互动讨论等方式，提高学生的参与度，激发学生对地理知识的兴趣。
我认为初中地理教学需要更多的注重学科交叉和跨学科融合。
地理知识是一门综合性强的学科，它与历史、政治、生物等学科有着密切的联系，因此在地理教学中应该更多地与其他学科进行交叉融合。
比如通过地理知识来解释历史事件、政治现象等，可以更好地拓展学生的知识面，提高学生对多学科知识的理解。
地理教学也应该注重培养学生的综合能力，包括观察力、分析能力、解决问题的能力等，使学生能够在实际生活中更好地运用地理知识解决问题。
在初中地理教学中，我们需要更多地进行研究和探讨，以提高地理教学的质量，培养学生对地理的兴趣和探索精神。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见对于初中地理教学，我认为需要更注重理论与实践相结合。
地理是一个非常实践性强的学科，而目前很多学校的地理教学更多停留在理论知识的灌输上，缺少实际操作和实践环节。
我认为需要通过地理实地考察、地图制作、虚拟实验等方式，让学生亲自动手去体验和感受地理知识，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和学习潜能。
而且，通过实践的方式，学生能够更加深入地了解地理知识，也更容易记忆和运用所学的知识。
理论与实践相结合是初中地理教学的有效途径之一。
初中地理教学应更注重培养学生的地理思维和地理意识。
地理不仅是一门学科，更是一种对世界的认识和理解方式。
在教学中需要引导学生形成地理思维，即通过地理知识来分析和解决现实问题，培养他们的地理观念。
比如通过案例分析、实地考察等方式，让学生能够将所学的地理知识应用到实际生活中，让他们更好地理解地理知识对于人类社会和自然环境的重要性。
还需要培养学生的地理意识，即让他们了解并意识到地球是我们共同的家园，要保护自然环境，促进人与自然的和谐发展。
通过系列的讲座、讨论和实践活动，让学生能够建立起积极的地理意识，激发对地球环境的热爱和保护意识。
初中地理教学也需要更加关注学生的兴趣点和学习特点。
地理知识繁杂，内容丰富，而学生年龄较小，对于抽象的地理概念往往难以理解和掌握。
在教学中需要循序渐进，注意因材施教，结合学生的实际情况和学习特点，老师需要主动了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，引导学生主动学习。
比如可以通过电影、地理实景、实地考察等形式来激发学生的求知欲和学习热情，使他们对地理知识有更深的印象和理解。
同样，老师也需要对学生的学习过程给予有效的引导和帮助，通过课后的巩固练习和实践操作来检查学生的学习情况，及时纠正学生的错误认识，提高学生的学习成绩。
初中地理教学是非常关键和重要的环节，而如何更好地进行地理教学，也是一个需要不断探索和研究的问题。
我在本文中提出了一些个人的看法和建议，希望能够引起更多对初中地理教学的关注和思考，也希望初中地理教学能够得到更好的改进和提高。
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见地理是一门让人感到神秘且充满魅力的学科，它使我们认识到我们所生活的地球有多么的丰富多彩。
而在初中阶段，区域地理教学更是能够引导学生深入了解世界各地的风土人情，加深对地球的认识和理解。
在这篇文章中，我将分享一些我对初中区域地理教学的见解和建议。
我认为初中区域地理教学应该以趣味性为主导。
学生在初中阶段的兴趣爱好多种多样，他们对地理学科可能存在着好奇感，但往往也因教材过于乏味而感到失望。
老师可以通过丰富多彩的教学方式来激发学生对地理学科的兴趣。
可以通过观看地理纪录片、组织户外实地考察、设计地理知识竞赛等形式来让学生在学习中能够感受到快乐和乐趣。
地理教学不应该仅仅停留在书本知识的传授，还应该注重与学生的日常生活联系起来。
地理知识与我们的生活息息相关，因此老师可以引导学生通过身边的事物、地理环境等来联系学习内容，让学生能够在实践中感受到地理知识的价值和意义。
老师可以引导学生通过观察周围的地理环境，了解到这些环境对人们的生活有着怎样的影响，从而加深对地理知识的理解和记忆。
初中阶段的地理教学也需要注意与国际接轨，增加国际化的视野。
地球是我们共同的家园，了解世界各地的情况不仅仅有益于学生对地理知识的全面掌握，还能够培养学生的国际意识和国际合作精神。
老师可以引导学生关注世界各地的实时新闻、研究各国的地理情况，增加国际化的学习元素，让学生能够更好地融入世界各国的大家庭中。
初中区域地理教学也需要注重实践能力的培养。
地理学科是一门需要在地理环境中实践、观察和思考的学科，因此老师可以通过组织户外考察、地图阅读、地理实验等方式来培养学生的实践能力。
这样既能够让学生在实践中深入了解地理知识，也能够培养学生的观察、实验和总结能力，提高他们的地理学科综合素养。
初中区域地理教学是一项需要老师不断创新和尝试的工作。
只有通过丰富多彩的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣，才能够让他们在地理学科中有更多的收获。
希望通过这些见解和建议，能够为初中区域地理教学带来一点新的启示和思路。
提高初中地理教学质量之我见
提高初中地理教学质量之我见地理是初中阶段的一门重要学科，它不仅能够帮助学生了解世界的地理位置、自然环境和人文环境，还能够培养学生的地理思维能力和地理学习兴趣。
目前初中地理教学质量参差不齐，有些学校的地理教学过于理论化，缺乏实践性，有些学校的地理教学内容陈旧过时，无法满足学生的认知需求。
提高初中地理教学质量是当前教育改革的一个重要方向。
本文将从教学内容、教学方法、师资队伍等方面谈谈我对提高初中地理教学质量的一些看法。
一、优化教学内容目前，一些学校的地理教学内容过于理论化，缺乏实践性和生活性，导致学生对地理学科的兴趣不高。
我们应该优化地理教学内容，让其更加贴近学生的生活和实际情况。
可以增加一些与当地实际情况相关的地理案例，让学生通过实地考察、调查研究等形式，深入了解所学内容与实际生活的联系，从而增加学生的学习兴趣和主动学习的欲望。
地理教学内容还应该紧跟时代的步伐，加入一些与当今社会发展相关的内容，如气候变化、环境保护、城市化进程等，帮助学生更好地理解和关注世界的发展变化，培养学生的全球意识和责任意识。
二、多样化教学方法传统的地理教学方法主要以讲授、课本导学为主，这种教学方法容易使学生产生审美疲劳，缺乏激发学生学习兴趣的效果。
我们应该多样化和创新地理教学方法，例如通过图片、地图、视频等多媒体手段讲授地理知识，让学生在视觉和听觉上都得到刺激；利用实地考察、实验教学等形式，让学生亲身体验地理知识，增强他们的实际操作能力和感知能力；组织讨论、辩论等活动，培养学生的思辨能力和表达能力。
只有通过多样化的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、加强师资队伍建设教师是教育教学的中坚力量，他们的素质和水平直接影响着教学质量。
加强师资队伍建设是提高初中地理教学质量的关键环节。
一方面，学校应该加强选聘和培训地理教师的工作，选拔具有较高地理学科专业素养和教学水平的教师担任地理教学工作；学校还应该加强对地理教师的培训，使他们不断提高自身的教学技能和教学水平。
新课程下的初中地理教学之我见
、
新 课 程下 的地 理教 材 ：以基本 理 念为 导 向 ．符 合 学生
素 养 、思 想 品质 和社 会 能 力 的形 成 ，对 教 师 工 作 的 心 情 与 成 败 ，对实 现预 期 的教 学 过程 和教 学 效果等 有着 很 大 的影 响。新
学 习和认 知 发展 要求 １ ． 体 现 理念 ，构 建 开放 式 课程 。一是 体 现 Байду номын сангаас “ 学 习对 终
身发 展 有用 的地理 ”和 “ 学 习对 生活 有 用 的地 理” 的理 念 。二 是体 现 了 “ 构 建基 本 现代 信息 技 术 的地 理课 程 ”的理 念 。 三是 体现 了 “ 构 建 开放 式地 理 课程 ”。地 理课 程要 充 分重 视 校外 课 程资 源 的 开发利 用 ，形 成 学校 与 社会 、家 庭 密切 联 系 ，教育 资 源共 享 的 开放性 课 程 ，从 而拓 宽 学习 空 间 ，满足 多 样化 的 学习 需求 。 ２ ． 依 据 图 式 ，启 发 学 生 的 思 维 。笔 者 曾 对 七 年 级 地 理
作用 。
一
将 教 学 内容纳 入 学生 与 自然 、学生 与社会 、学 生 与 自我 以及 学 生 与 文化 的关 系中 。地 理学 科植 根 于生活 ，回归 生活 是新 课 改 中地 理学 科追 求 的 目标 ，也 应该 是 地理学 科 的 重要特 色 。学 生 在 这样 的生活 情 境 的刺 激下 ，定 会 不断 的思考 探 究 ，从而 增 强 自身 的理 解感 悟 能力 。 ３ ． 构 建 和 谐关 系 ，促 进 学 生 非智 力 因 素 的发 展 。课 堂教
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见作为初中地理教学的一名教师，我认为区域地理教学应该注重培养学生的地理思维能力和地理意识，使他们能够主动地去了解和认识周围的环境，并且能够用地理的知识去解决实际问题。
在教学中我们应该注重培养学生的地理思维能力。
地理思维能力是指学生能够运用地理的知识、观察、分析和解决问题的能力。
在教学中，我们可以通过一些生动的案例和实地考察来培养学生的地理思维能力。
我们可以带领学生实地考察本地区的自然地理和人文地理现象，让他们亲身体验到地理的魅力，培养他们的地理观察和分析能力。
我们还可以设计一些富有创意和挑战性的地理问题，让学生通过思考和合作来解决问题，提高他们的地理思维能力。
教学中应该注重培养学生的地理意识。
地理意识是指学生对地理环境的认识和重视程度。
在教学中，我们可以通过引导学生去观察自己所处的地理环境，并且关注其特点和问题，让学生能够真正意识到地理环境对人类的影响和重要性。
我们可以通过观察和研究本地区的水资源利用问题，引导学生思考如何合理利用和保护水资源，并且让他们认识到水资源对于人类的生活和发展的重要性。
我们还可以通过讲解一些全球性的地理问题，如气候变化和环境污染等，让学生认识到地理问题的全球性和长期性，并且激发他们的环境意识。
教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
地理知识不仅仅是为了考试而存在的，更重要的是能够被学生应用到实际生活中。
我们可以通过一些实际案例和模拟情境操作来培养学生的地理应用能力。
我们可以设计一个小组活动，让学生在一段时间内去研究和了解本地区的交通状况，并且提出改进交通状况的方案。
这样不仅可以让学生将地理知识运用到实际问题中，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见地理是一门研究地球表层及其在人类生存和发展过程中的作用的科学。
地理教学不仅仅是把书本知识传授给学生，更重要的是培养学生对地理知识的兴趣和理解能力，让他们能够主动探索和思考。
在教学过程中，教师需要不断探索和创新，让学生在愉快的学习氛围中掌握地理知识，同时培养他们对地质科学的兴趣和探究精神。
一、地理教学中注重培养学生的实践能力地理教学应该重视培养学生的实践能力。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行有关地理的实地考察，例如校园环境的调查和分析、当地的地形地貌的实地考察等。
通过实地考察，学生可以更深入地了解地理知识，更直观地感受地理现象。
学生还可以通过实地考察培养自己的观察和实践能力，提高自己的动手能力和探究能力。
在教学中，还可以通过实验教学的形式，让学生自己动手进行地理实验，从而让学生通过亲身实践更好地理解地理知识。
地理教学不仅仅是为了让学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的综合素质。
地理教师可以通过多种多样的教学手段，让学生在地理教学中培养自己的观察能力、分析能力、判断能力和动手能力。
地理教学还可以培养学生的地理思维能力，让学生在学习地理知识的提高自己的思维能力，培养自己的学习方法和学习动力。
在地理教学中，教师可以通过诸如讨论、辩论、小组合作等多种形式，让学生在交流和合作中提高自己的综合素质。
地理知识不仅仅是学习知识，更重要的是能够将知识应用于实际生活和工作中。
在地理教学中，教师要注重培养学生的实践应用能力。
教师可以通过实际案例或者实际问题来引导学生思考和分析，并引导学生提出自己的解决方案。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生更好地理解地理知识，更能够让学生在学习过程中培养实践应用能力，让学生学会把地理知识应用到实际生活中。
地理教学中需要注重培养学生的创新能力。
在地理课堂上，教师可以通过提出一些问题或者给学生一些启发性的思考，引导学生自己去思考并提出自己的解决方案。
教师还可以鼓励学生自己动手制作一些地理实物或者展示板，让学生通过实际动手操作来巩固和提高自己的地理知识，同时也能够培养学生的动手能力和创新能力。
初中地理新课程心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，初中地理课程也迎来了新的变革。
新课程改革旨在培养学生的综合素质，提高学生的地理素养，让学生在学习地理知识的同时，增强实践能力、创新能力和人文素养。
作为一名初中地理教师，我参与了新课程的教学实践，现将我的心得体会分享如下。
一、新课程理念的转变1. 以学生为中心。
新课程强调以学生为主体，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 整合课程资源。
新课程提倡跨学科学习，将地理与其他学科相结合，拓展学生的知识面。
教师应充分利用教材、网络、社会实践等多种资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 注重实践与创新。
新课程强调学生参与实践，培养学生的实践能力和创新能力。
教师应引导学生开展地理实践活动，让学生在实践中学会运用地理知识，提高地理素养。
二、新课程教学方法的应用1. 案例教学法。
案例教学法是地理教学中常用的一种方法，通过分析具体案例，引导学生掌握地理知识，提高分析问题和解决问题的能力。
在教学中，我尝试将案例教学法应用于地理课堂，取得了较好的效果。
2. 情景教学法。
情景教学法通过创设与地理知识相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教学中，我运用情景教学法，让学生在生动有趣的情境中学习地理知识。
3. 小组合作学习。
小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，共同完成学习任务的教学方法。
在教学中，我鼓励学生分组讨论，共同探究地理问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 多媒体辅助教学。
多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够有效地提高教学效果。
在教学中，我运用多媒体课件，将地理知识可视化，让学生更容易理解和掌握。
三、新课程评价方式的变革1. 过程性评价。
新课程评价注重过程性，关注学生在学习过程中的表现。
在教学中，我关注学生的课堂参与度、作业完成情况、实践活动表现等方面，全面评价学生的学习成果。
初中地理新课程教学改革之我见
初中地理新课程教学改革之我见我国基础教育改革要求改变“应试教育”的偏向，强调着眼于提高公民素质，这为地理教育提供了大好的发展前景。
地理作为一门边缘学科，要实施素质教育，就必须根据地理学科自身的特点和学生身心发展的规律，融感情、知识、能力于一体，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。
一、激发学生地理学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”几千年来的经验已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
在应试教育思想的影响下，地理学科要引起学生的注意，使教学质量有所提高，培养学生学习的积极性就显得尤为重要。
笔者介绍几种引趣方法。
(1)故事引趣。
在讲“世界的陆地与海洋”一课时，可以讲哥伦布环球航行发现新大陆的故事，并启示学生，哥伦布之所以能完成人类历史上最伟大的地理发现，除了他具有坚强的意志和熟练的航海技术之外，还具有渊博的地理知识。
(2)设疑引趣。
在讲授“大陆漂移说”时，可以提问:“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹?”(3)诗词引趣。
在讲地形对气候的影响时，可引用唐诗:“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”此外还有谜语引趣、时事引趣、即兴引趣等。
二、教师与学生建立平等关系和谐是真善美的统一，能产生最佳效益。
有效的课堂应该是和谐的;真正的学生发展应该是学生的自主发展。
课堂和谐就是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间的互相协调，这是对学生进行全面培养的过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂教学有效性的前提保证。
和谐的地理课堂教学，一是师生的和谐。
这种和谐的基础是“平等”。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂的基础。
所以，教师要通过畅顺的教学流程、幽默的教学表达、平等的学习互动等途径，营造和谐的师生关系。
对新课改理念下初中地理教学的一些看法-教育文档资料
对新课改理念下初中地理教学的一些看法初中地理课程改革在我市已实施两年多，通过两年来的教学实践、摸索，无论是对新教材的认识，还是在教学方法的探索研究及学习评价方面都有很深的感受。
现从以下几个方面谈谈自己的一些体会。
一、新教材的特点新教材体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习，其特点主要表现在以下几个方面：1、重视“读图启发式”在地理教学中的应用据统计，七年级地理上册有各类图表35幅。
通过大量的图表，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能。
如：教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。
而旧地理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一些图。
这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只是死记硬背各个知识点。
新教材的内容组织方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析，做出判断。
2、较好地体现了地理课程标准的基本理念⑴体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。
例如：时差、方向判别、从地图上获取信息、从交通图上选择最合理的路线、天气预报、绘制各种图表、人口资源地理调查等，学生无论是在现在的思维训练、意识培养，还是在今后的日常生活旅游观光、野外考察、工程建设、统计等方面，都可以终身受益。
⑵体现了“新的地理学习方式”，“构建开放式地理课程”的理念。
教材采用先进的结构模式（知识与能力、情感态度与价值观三位一体），是对以往的注入式、自学式、启发式、人物式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的地理课堂，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。
如：教材设计了让学生补充地理资料、对地理现象的片断描写、动手制作各种模型、搜集各方面的地理事实材料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间。
初中地理教学研究之我见
初中地理教学研究之我见地理是一门涉及到地球各个方面的综合性学科，与人生、社会、经济、政治和环境息息相关。
在地理教学中，我们不仅要传授相关知识，更要引导学生培养探究问题、思辨问题和解决问题的能力。
从而，将地理教学转化为一个帮助学生认识世界、发现问题、解决问题、建设和谐社会的平台。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以“启发”学生为主要目的的教学方法。
通过引导和激发学生的思考，利用已知知识和经验，自主发现并解决问题，从而促进学生的认知发展。
在地理教学中，我们可以采用启发式教学法来增强学生的兴趣和参与度，挖掘学生的能力和潜力。
例如，我们可以通过场地教学、情境教学和案例教学等方式来创造互动性和体验性的学习情境，鼓励学生积极思考和提问，促进学生知识的积累和建构。
二、多媒体教学手段多媒体教学手段是指利用计算机、投影仪、视频和网络等信息技术手段有效地呈现教学内容，以提高效率、激发兴趣、增强参与性的教学方式。
在地理教学中，多媒体教学手段可以让学生更加直观地感受地球现象和地理现象，使学习过程更加生动、奇妙和愉快。
例如，我们可以应用卫星遥感技术、GIS技术和虚拟现实技术等多媒体手段，将地理知识呈现出不同角度和维度，使学生对地理现象有全新的认识和理解。
三、情感教育融入地理教学情感教育是指通过课堂、社会和家庭等环境营造感性的认知、态度和价值观。
情感教育与地理教学的结合可以拓展学生的视野、提升同理心和增强责任感，这是培养具有时代意识和全球胸怀的公民素质的重要途径之一。
例如，在讲授环境问题的过程中，我们可以启发学生意识到地球资源的有限性和生态环境的脆弱性，进而引导学生积极关注地球生态环境的保护和可持续发展。
四、实践教学与生活实践的结合实践教学是指通过野外实习、考察等方式，让学生在真实的环境中深入学习、发现问题和解决问题的教学方式。
实践教学与生活实践的结合可以使学生更加直观地感受到地理知识在生活中的重要性，同时也可拓展学生的社会体验和人际交往技能。
新课标下初中地理教学之我见
新课标下初中地理教学之我见【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。
特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。
可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
【关键词】新课标；初中地理1. 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。
地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。
但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。
欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。
欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师的想法。
其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
2. 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见初中阶段是地理学习的重要时期，地理教学应该以培养学生的地理意识和地理思维为目标。
在此我将结合自己的教学实践，谈一谈我对初中区域地理教学的一些见解。
地理教学要以激发学生对地理的兴趣为前提。
在课堂上，我常常通过举例子、展示图片等方式引起学生的好奇心，激发他们对地理的兴趣。
在讲解地理气候时，我会给学生展示一些有趣的图片，让他们看到不同地区的风貌和气候差异，这样可以帮助学生更好地理解地理知识，并激发他们的兴趣。
地理教学要以启发学生地理思维为目标。
在讲解地理概念和知识时，我常常提出一些问题让学生思考，激发他们的地理思维能力。
在讲解地理资源时，我会让学生思考如何合理利用资源，如何保护环境等问题，从而培养学生的地理思维能力。
地理教学要注重培养学生的地理观察和实际操作能力。
在课堂上，我会组织学生进行实地考察，让他们亲身体验地理现象。
在讲解地理气候时，我会带领学生去户外测量温度和湿度，让他们亲自感受气候的变化，培养他们的地理观察能力和实际操作能力。
地理教学还要关注学生的地理实践能力。
地理实践是将地理知识应用于实际生活中的能力。
在课堂上，我常常设计一些实际问题和活动，让学生运用地理知识解决问题，培养他们的地理实践能力。
在讲解地理交通时，我会设计一些交通规划的活动，让学生根据地理特点设计合理的交通线路，培养他们的地理实践能力。
地理教学还要注重培养学生的地理素养。
地理素养是指学生对地理的理解、感知和情感态度。
在课堂上，我注重培养学生对地理知识的理解和感知，让他们对地理有一种积极的情感态度。
在讲解地理景观时，我会引导学生发表自己的情感体验，让他们感受到地理景观的美丽和魅力，从而培养他们的地理素养。
初中区域地理教学要重视培养学生的地理意识和地理思维能力，注重实地考察和实际操作，关注地理实践和地理素养的培养。
只有这样，才能让学生真正理解和热爱地理，培养他们对地理的兴趣和热情。
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见
我认为初中区域地理教学应该注重以下几个方面。
教师应该注重培养学生的地理思维
能力和地理学习兴趣。
地理学科是一门实践性很强的学科，学生需要通过实地考察、实际
操作等方式进行学习，才能真正体会到地理学科的魅力。
教师可以通过组织地理实践活动、开展地理实验等方式，培养学生的地理思维能力和对地理学习的兴趣。
教师应该注重培养学生的地理分析能力和综合运用能力。
地理学科是一门综合性学科，需要学生能够将各种地理概念、地理知识进行整合和应用。
教师可以通过设计问题解决任务、开展案例分析等方式，培养学生的地理分析能力和综合运用能力。
教师应该注重培养学生的地理素养和地理价值观。
地理学科是一门关注人地关系和地
球可持续发展的学科，需要学生具备一定的地理素养和地理价值观。
教师可以通过讲解地
理现象背后的原因和影响，培养学生的地理素养和地理价值观。
初中区域地理教学应该注重培养学生的地理思维能力、地理分析能力、地理实践能力
和地理素养，让学生能够真正理解地理学科的本质和价值。
只有这样，才能使学生在地理
学科中真正获得知识和能力的提升。
初中区域地理教学之我见
初中区域地理教学之我见
我们应该注重教材内容的科学性和实用性。
目前的初中地理教材内容较为单一，主要
围绕地貌、气候、水文等方面展开，忽视了地理与其他学科的联系。
在教学中，我们应该
注重将地理知识与其他学科进行有机结合，通过讲解和案例分析，使学生能够更好地理解
和应用地理知识。
在教授地貌的时候，我们可以结合地理、历史、生物等多个学科的知识，讲解地貌的形成和地理环境对人类生活的影响，让学生能够综合理解地理知识的重要性和
应用价值。
我们应该采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
当前的地理教学往往
采用传统的讲授式教学，缺乏生动活泼的教学内容和形式。
学生们对于教科书的内容往往
没有太大的兴趣，在教学中我们可以运用多样化的教学手段和工具，增加教学内容的趣味
性和互动性。
可以结合电子地图、地理模型等现代化教学工具，让学生亲身参与到实地观
察和实践中，增加对地理知识的体验和理解。
初中区域地理教学应该注重教材内容的科学性和实用性，采用多样化的教学方法和手段，培养学生的地理思维能力和实践能力，注重学生的综合素质和地理意识的培养。
只有
这样，我们才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质和知识结构，为他们将来
的学习和工作打下坚实的地理基础。
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新课程下的初中地理教学之我见
摘要：初中地理新课程的着眼点是学生，这要求教师从“学生的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统方法，指导学生读书、理解和自悟，指导学生提出、分析和解决问题，在教学中，注重师生交往、积极互动、共同发展；不仅重结论，更重过程，把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分；关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
本文就新课程下的地理教学及其教学谈下自己的认识。
关键词：新课程素质教育教学方法
地理课堂教学效益的高低直接关系到基础教育地理课程改革的
成败，且提高地理课堂教学效益是实施地理素质教育的极为重要的环节，是广大地理教学工作者的神圣使命，对全面提高学生的素质具有不可替代的作用，新课程中的地理课本图文并重，是进行素质教育的良好依据，在指导学法时，教师要放下架子，既为学生的“良师”，又为学生的“益友”，善于欣赏学生，善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”，善于换位思考，提倡“研究性学习”，坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合等“八个结合”，给学生的学习提供引路、导航的作用，促进学生形成“我会学”的好局面。
正是基于以上认识，笔者以为充分地挖掘地理教材资源、创新教学模式和评价性的反思都能够对提高课堂教学的有效性和学生的地理素养有积极的促进
作用。
一、新课程下的地理教材：以基本理念为导向，符合学生学习和认知发展要求
1.体现理念，构建开放式课程。
一是体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。
二是体现了“构建基本现代信息技术的地理课程”的理念。
三是体现了“构建开放式地理课程”。
地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
2.依据图式，启发学生的思维。
笔者曾对七年级地理（上册）的各类图表做过统计，共计130幅。
这些图表体现了以下特点：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能，如教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习；有利于培养学生的自主学习和主动探究。
新教材的内容组织方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析、推理和判断。
3.关注评价，拓展延伸学习能力。
新课程地理教学建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。
实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。
学生在这样的评价机制中有所收获，有所发展。
.
二、教学方法：以提高有效性为准则，激活学生的学习内驱动力
1.营造问题情境，调动学生的学习兴趣。
教师是教学活动的组织者和促进者，应该营造一种富有情趣的学习氛围，使教师与学生成为互动的统一体。
教师应该培养学生在一定的问题情境中的善思能力，因为“学而不思则罔，思而不学则殆”。
对此，教师要从学生的学习兴趣点出发，研究教材的课程资源，利用创设的问题情境来提出有效问题，促使学生学习理念的转变，让学生“愿学、学好”。
2.利用生活中的地理，培养学生的理解感知。
现代教育学告诉我们，学生是在自己生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。
也就是说，走进教室的学生并不是一无所知的，而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。
新课程强调教育要“回归生活”，要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。
地理学科植根于生活，回归生活是新课改中地理学科追求的目标，也应该是地理学科的重要特色。
学生在这样的生活情境的刺激下，定会不断的思考探究，从而增强自身的理解感悟能力。
3.构建和谐关系，促进学生非智力因素的发展。
课堂教学中的师生关系是教学活动中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败，对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。
新课程改革要求建立民主、平等、和谐的师生关系，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。
这也是学生未来学习发展所必不可少的知
识。
三、教学感悟：以反思教学效率为动力，提高课堂教学的有效性
1.反思教学观念，促进理论创新。
教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容，应予以利用，帮助学生形成正确的地理观。
2.反思教学设计，规范进行实践。
教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
3.反思教学过程，提高教学的有效性。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关注现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得比较完整的学习经历。
同时，在教学中，引导学生掌握一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
教学中，我们不公要注意观察课堂上学生的学习行为，不要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全
方位的体察。