第五章自我意识与人格

合集下载

人格与自我意识的相互作用

人格与自我意识的相互作用

人格与自我意识的相互作用人格是指一个人内在的个性特征,包括思维方式、情绪表达、行为决策等方面。

而自我意识则是指对自我存在的知觉和理解,是认识自己的过程。

人格和自我意识相互作用,互为影响,共同塑造了一个人的行为和思维方式。

本文将探讨人格和自我意识的相互作用,以及它们对一个人的影响。

一、人格对自我意识的影响人格对自我意识的形成和发展具有重要影响。

一个人的人格特征会塑造他对自己的认知和评价。

例如,乐观开朗的人更容易形成积极的自我意识,而消极抑郁的人则可能形成消极的自我意识。

人格类型不同,对自我意识的主观感受也会有所不同。

此外,人格还影响了个体对自我存在的理解和认知。

不同人格类型的人可能对自己的需要、目标和价值观有不同的认知。

例如,外向型的人更关注他人的评价和社交认同,内向型的人则更关注内心的思考和独立性。

人格特征在一定程度上决定了个体对自我意识的关注重点。

二、自我意识对人格的塑造自我意识的存在使得个体能够对自我进行观察和评价,进而影响了人格的发展。

通过对自我进行反思和思考,个体能够意识到自己的行为、情感和思维方式,从而对其进行调整和改变。

自我意识的培养有助于发现内在的优点和不足,进一步推动人格的成长和完善。

此外,自我意识还帮助个体建立起对外界的认知和理解。

通过对自身的观察和体验,个体能够形成自己对世界的理解和认知框架。

这种认知框架进一步影响了个体对外部环境的感知和反应方式,从而塑造了个体的人格特征。

三、人格和自我意识是相互作用的关系,它们相互影响、相互塑造着个体的行为和思维方式。

人格特征决定了个体对自己和外部世界的关注点和态度,而自我意识则通过对自我行为的反思和评价,进一步影响了个体的人格发展。

其次,人格和自我意识相互作用还体现在行为决策和目标追求上。

个体的人格特征会影响他们对自我行为的评价和价值观。

而自我意识能够帮助个体反思和调整自己的行为方式,从而塑造了个体的人格特点。

最后,人格和自我意识的相互作用还体现在社会交往和人际关系中。

自我意识与人格发展心理学

自我意识与人格发展心理学
自我意识与人格发展 心理学
-
1 自我意识 2 人格发展 3 自我意识与人格发展的关系
自我意识与人格发展 心理学
自我意识与人格发展是心理学中两个 重要的话题,它们之间有着密切的联

下面将分别对它们进行介绍,然 后探讨它们在人格发展中的作用
1
自我意识
自我意识
自我意识是指个体对自己的认识 和感知。它包括对自己的身体、 情感、认知和行为方面的认识。 自我意识是人类智慧的体现,也 是个体心理健康的重要标志

5 最后,自我意识还有助于
个体形成自己的独特性
个体可以根据自己的兴趣、
6 价值观和生活经验来探索
世界,展
人格发展是指个体在成长过程中,通过认知、情感和社交等方面的变化,逐渐形成并完善 自己的人格特点的过程。人格发展包括许多方面,如自我意识、自尊心、自信心、情绪调 节、动机形成、社会交往等等 人格发展是一个连续的过程,不同阶段会有不同的心理特征和发展任务。一般来说,儿童 期是人格发展的关键时期,孩子们通过家庭、学校和社会环境等多种因素的影响逐渐形成 自己的个性和行为模式。青春期是人格发展的第二个高峰期,个体开始更加关注自己的内 心世界和外在形象,并形成自己的人生观和价值观。成年期是人格发展的稳定期,个体开 始整合自己的人格特点,形成自己独特的性格和行为风格 人格发展的影响因素有很多,如遗传因素、家庭环境、教育背景、生活经验等等。这些因 素相互作用,共同影响个体的人格发展。例如,遗传因素可能影响个体的性格特点,如外 向性、神经质等;家庭环境则可能影响个体的情感表达、亲密关系等;教育背景可能影响 个体的知识水平、自我认知等;生活经验则可能影响个体的动机形成、目标追求等
自我意识的发展经历了不同的阶 段。在婴幼儿时期,孩子们开始 意识到自己的存在,并开始表达 出对自己身体和感觉的认识。随 着年龄的增长,他们开始理解自 己的情绪、动机和价值观。在青 春期,个体开始经历更多的心理 变化,包括自我同一性的探索和 建立。这个阶段中,个体开始更 加清晰地认识自己的特点、优点 和缺点,并逐渐形成自己的价值 观和人生目标

大学生心理健康课程 第5章 情绪和人格

大学生心理健康课程 第5章 情绪和人格

(二)大学生自我意识发展的特点
1、 强烈关心自己的发展 2、自我评价趋于客观 3、自我体验丰富而复杂 4、自我控制的能力提高
三、大学生完善自我的途径与方法
1、正确认识自我 2、积极悦纳自我 3、有效控制自我 4、不断超越自我
你 看 到 了 什 么 ?
第二节 人格
第五章 健康的自我意识和人格
第一节 培养健康的自我意识
一、自我意识概述
自我意识是主体对其自身的意识,是主体 觉知到自身存在的心理历程。
自我意识是衡量人格成熟水平的标志,是 推动人格发展的内部动因。
自我意识包括人在实践中自己对自己、自 己对自然、自己对他人、自己对社会等关 系的意识活动。
自我的分类:
王熙凤反应迅速,思维灵活, 喜好交际,属于多血质
粘液质型 粘液质又称安静型,属于缄默而沉静的类型。这种
人踏实、稳重,兴趣持久专注,善于忍耐,但粘液 质人有些惰性,不够灵活,而且不善于转移注意力 。
沙和尚安静稳重,反应较 慢,思考问题比较仔细, 情绪不易外露,属于粘液 质
抑郁质型 抑郁质又称易抑制型,属于呆板而羞涩的类型。
1.独特性 一个人的人格是在遗传、环境和教育等先后
天因素的交互作用下形成的。 不同的遗传、生存及教育环境,形成了各自
独特的心理特点。 所谓“人心不同,各如其面”。
2.稳定性
“江山易改,本性难移”,这里的“本性” 就是指人格。
强调人格的稳定性并不意味它在人的一生中 是一成不变的,随着生理的成熟和环境的改 变,人格也可能产生或多或少的变化。
这种人感情细腻,做事小心谨慎,善于察觉到别 人观察不到的微小细节。但抑郁质的人适应能力 较差,易于疲劳,行动迟缓、羞涩、孤僻且显得 不大合群。

自我意识与人格定稿PPT课件

自我意识与人格定稿PPT课件

2、自我意识的内容
自我认知 自我评价 自我体验 自我控制 生理 对自己身体、外貌、 英俊、漂亮、有 占有感、支配感、 追求身体的外表、 自我 衣着、风度、家属、 吸引力、迷人、 爱护感等 物质欲望的满足, 所有物等的认识 自我悦纳 维持家庭的利益 等 社会 自我 对自己的名望、地 自尊、自信、自 责任感、义务感、 追求名誉地位, 位、角色、性别、 爱、自豪、自卑、 优越感、成就感、 与他人竞争,争 自怜、自恋 自我效能感 义务、责任、力量 取得到他人的好 等的认识 感等 对自己的智力、性 有能力、聪明、 格、气质、兴趣、 优雅、敏感、迟 能力、记忆、思维 钝、感情丰富、 等特点的认识 细腻 自信、自豪、自 尊、自恃、自傲 或自卑、自责、 自贱、自弃等 追求信仰,注意 行为符合社会规 范,要求智慧与 能力的发展
• 学会调整自己的行为来适应社会的要求,社会规则、社会文 化、社会期待不断内化,社会自我逐渐发展起来。 • 个体更为关注的是外部世界。被称为客观化时期。
第三阶段:心理自我的成熟阶段(青春期)
• 个体开始清晰地意识到自己的内心世界,开始有明 确的价值探索和追求,强烈要求独立,产生了自我 塑造、自我教育的紧迫感和实现自我目标的驱动力。 • 个体在此阶段更加关注自己内心的体验、感受和想 法,被称为主观化阶段。
(一)自我意识的分化
1、主观我与客观我之间的矛盾
• 主观我是一个人对社会情境做出的反应,是自我中积极 主动的一面。主观自我与客观自我应该是统一的,这种 统一是个人对客体的认识与个人愿望的统一,是个人与 社会的统一,是“自我同一性”的形成,更是良好的自 我意识的标志。 • 但是,由于自我的结构是多种多样的,每个所处的社会 环境存在着很大的差异,主观我与客观我并不总是存在 着统一。

自我意识与人格塑造

自我意识与人格塑造

4
你画的耳朵越大,你 就越是一个好的听众。
5
你画的猪尾巴越长, 你对自己的生活越满 意!
认识自我的途径
比较法— 从别人对自己的态度来了解自己
他人是反映自我的镜子,与他人交往,是个人获得自我认识的重要来源通过与他人进行客观比较来正 确认识自己
通过他人的评价来正确认识自己
经验法—通过处理实际事情的经验来认识自我
构建积极的自我概念
对自我表现的积极期待。 利用暗示的力量,罗森 塔尔实验(预言的自动 实现)影响自我的信念、 情绪 和行为 我是一个幸运儿 半杯水的解读
自我悦纳训练
01 对自我常见的扭曲想法
0 3 我长得不漂亮,可能没人喜欢。
05
我没做过学生干部,是不是没有这 方面能力?
0 7 拿破仑、邓小平也是小个子,都是
自我意识的分类
自我认知
生理 自我
对身体、外貌等的认识 “我是矮冬瓜”
心理 自我
对能力、性格等的认识 “我很外向”
社会 自我
对责任、义务、地位等的 认识 “我很孝顺”
自我体验
自我控制
英俊、漂亮、有魅 力、丑 “太矮胖了,不帅”
追求身体的外表、物质 欲望的满足 “我要长高、减肥”
聪明、活泼等
追求智慧与能力的发展
领导者。
0 9 贫困给我奋进的动力,我用自己的
努力拼一片天空。
0 2 我个子小,怕别人瞧不起。 04 我家境不好,没自信。 06 换用自我增强的思维 0 8 我不漂亮但性格好,朴实大方,别
人愿意和我交往。
1 0 能力是可以培养的,没试过怎么知
道?!
拥有你自己的味道
百货公司的香水,95都是 水,只有5%不同,那是 各家秘方。人也是这样, 作为95%的东西其实是很 像的,比较起来差别就是 其中很关键性的5%,包 括人的养成特色,人的快 乐痛苦欲望。香精要熬个 五年、十年才加到香水里 面去的;人也是一样,要 经过成长锻炼,才有自己 的味道,这种味道是独一 无二的。

《社会心理学》第五章自我意识知识点

《社会心理学》第五章自我意识知识点

第五章自我意识第一节自我意识的一般内涵个体社会化的结果之一是形成自我意识。

自我意识是人类特有的高级心理活动形式。

它是社会的产物,反过来又作用于社会,指导个体适应社会生活,并对周围社会生活环境产生积极的影响和作用。

一.自我意识的定义自我意识最初是1890年美国心理学家詹姆斯提出的概念。

用6、7分钟时间写出15个“我是谁”的陈述句。

自我意识是人类所特有的一种重要的意识形式,是社会化的结果,有时也称自我。

(一般角度)自我意识:个人对自己身心状况、人我关系的认知,情感以及由此而产生的意向(有关自己的各种思想倾向和行为倾向)(社会心理学角度)自我意识的三种成分:自我认知(自我概念)、自我情感和自我意象(有时也称自我调节和自我控制)主我(I)和客我(Me):詹姆斯认为人具有将自己视为客体看待的能力,自我是在与他人交往过程中产生的,在这一过程中理解对方的姿态,并根据他人看法认识自己。

由此,库利创用了“镜中我”的概念:由他人的判断所反映的自我概念;为后来米德提出“概括化他人”提供了雏形。

主我(I)认识的主体,是主动的我,是进行中的意识流,客我(Me)是认识的对象,即被观察者,它包括一个人所持有的关于他自己的所有的知识和信念,主我是自我的动力部分,是活动的过程,客我则制约主我的活动。

二.自我意识的内容(两个角度)(一)詹姆斯的观点:生理(物质)自我、社会自我和心理(精神)自我生理(物质)自我:个体对自己躯体、性别、体形、容貌、年龄、健康状况等生理物质的意识。

社会自我:个体对隶属于某一时代、国家、民族、阶级、阶层的意识(宏观);对自己在群体中的地位、名望,受人尊敬、接纳的程度,拥有的家庭、亲友及其经济、政治地位的意识(微观)。

心理(精神)自我:个体对自己智能、兴趣、爱好、气质、性格诸方面心理特点的意识。

(二)美国人本主义心理学家罗杰斯的观点:现实自我和理想自我(从实际存在还是观念存在的角度)实际自我:是指个人对自己受环境熏陶炼铸,在与环境相互作用中所表现出的综合的现实状况和实际行为的意识。

自我意识与人格心理学的关联性探究

自我意识与人格心理学的关联性探究

自我意识与人格心理学的关联性探究引言:自我意识和人格心理学是心理学领域中两个重要的概念。

自我意识是指个体对自己的主观认识和感知,而人格心理学则研究个体的行为和思维方式。

本文旨在探究自我意识与人格心理学之间的关联性,并提出一些相关的理论和观点。

一、自我意识对人格形成的影响自我意识在个体的人格形成中起着重要的作用。

首先,自我意识使个体能够反思自己的思想和行为,从而形成自我认知。

通过自我认知,个体能够更好地理解自己的特点和倾向,进而塑造自己的人格。

其次,自我意识还能促使个体对外界的评价和反应,从而影响其人际关系和社会适应能力。

因此,自我意识对人格的形成和发展具有重要的影响。

二、人格心理学对自我意识的解读人格心理学通过研究个体的行为和思维方式,探究了自我意识的内在机制和表现形式。

其中,自我概念是人格心理学中一个重要的概念。

自我概念是个体对自己的认知和评价,它包括自我形象、自我价值感和自我效能等多个方面。

人格心理学认为,自我概念的形成与个体的经历、社会环境和文化背景密切相关。

通过对自我概念的研究,人格心理学揭示了自我意识与人格之间的紧密联系。

三、自我意识与人格心理学的相互影响自我意识和人格心理学相互影响,相互作用。

一方面,自我意识的水平和质量会直接影响个体的人格特点和心理状态。

例如,自我意识过强可能导致自我中心和自卑等人格问题,而自我意识过低则可能导致自我否定和自尊心缺失等问题。

另一方面,人格特点和心理状态也会影响个体的自我意识。

例如,内向的人更容易对自己进行反思和自我观察,而外向的人则更注重外界的评价和反馈。

因此,自我意识和人格心理学是相互影响、相互塑造的。

结论:自我意识与人格心理学之间存在着紧密的关联性。

自我意识对人格形成和发展具有重要的影响,而人格心理学则通过研究个体的行为和思维方式,解读了自我意识的内在机制和表现形式。

同时,自我意识和人格心理学相互影响、相互作用,共同塑造了个体的心理特征和行为方式。

社会心理学第五章 自我意识

社会心理学第五章  自我意识
1、社会经济地位 2、社会文化环境 3、家庭 4、角色扮演 5、他人评价 6、参照群体
第三节 自我过程
人们在形成自我意识或发展成什么样的
自我意识的过程中,常常有意无意地进行着一
些心理加工过程,这些过程统称为自我过程。
包括自我评价、自我增强、自我表现等
一、自我评价
含义:个体对自身状况所做的肯定与否定
(5)青春期
同一性对角色混乱阶段 自我意识的确定和自我角色形成是其核心问题。对 周围世界有了新的观察与思考方法,经常考虑自己到底 是怎样一个人。他们从别人对自己的态度中,从自己扮 演的各种社会角色中逐渐认清自己。逐渐疏远父母,从 对父母的依赖关系中解脱出来,而与同伴建立了亲密的 友谊。
(6)成年早期
在其自我评价的基础上,个体主要追求他人的 注意与重视。
心理的自我占优势:
在其自我评价的基础上,个体主要追求自己在 政治、宗教、道德、知识上的进步。
5.自我寻求理想的自我实现
理想的自我并不一定在客观上有价值,它 是个体希望自己成为什么样的人。
第二节 自我意识的发生与发展
一、自我意识的发生
三、自我意识对个体活动的意控制自己,以调 节自己的行动,更好地适应环境。
1.自我把自身作为个体活动的参照
个体活动的方式、活动的内容都是以自身 为参照的。个体对外部世界的反映,很多是相对 自身状态而言的。
2.自我是个体活动的觉察者、调节者、 发动者
受和调节自己的心理活动的过程、状态与特征。
2、现实自我和理想自我(罗杰斯)
现实自我:指个人对自己受环境熏陶,在与环 境相互作用中所表现出的综合的现实状况和实 际行为的意识。
理想自我:指个体经由理想或为满足内心需要 而在意念中建立起来的有关自己的理想化形象。

大学生自我意识与人格

大学生自我意识与人格

21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥、单调的工作。 23、符合兴趣的事情,干起来劲头十足,否则就不想干。 24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。 29、工作学习时间长了,常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题,愿意实际动手干。
对自己在一定的社会关系和 人际关系中的角色、地位、 名望等方面的认识。
对自己的身体、性别、年龄、 容貌、仪表、健康状况以及 所有物等方面的认识。
内涵
自我认识
生理自我
对自己的身体、 外貌、年龄、仪 表、健康状况、 所有物等方面的 认识。
自我体验 自我调控
自豪感 自卑感
追求自身的外表、健康、 物质欲望的满足,维护家 庭的利益等。
胆汁质
胆汁质的人反应速度快,具有 较高的反应性与主动性。这类人情 感和行为动作产生得迅速而且强烈, 有极明显的外部表现:性情开朗、 热情、坦率,但脾气暴躁,好争论; 情感易于冲动但不持久;精力旺盛, 经常以极大的热情从事工作,但有 时缺乏耐心;思维具有一定的灵活 性,但对问题的理解具有粗枝大叶、 不求甚解的倾向;意志坚强、果断 勇敢,注意力稳定而集中但难以转 移;行动利落而敏捷,说话速度快 且声音洪亮。
人生的较量有三个层次: 最低层次——技巧的较量 中间层次——智慧的较量 最高层次——人格的较量
“你……你这是对我人格的侮辱!” “我这样做对不起我自己的人格。” “嘘,那个人人格不健全啊……”
……这些“人格”的含义一样吗?
一、人格的概念
“人格”(Personality)
拉丁语“面具”(persona)

社会心理学第5章自我意识

社会心理学第5章自我意识

自我意识的内容
二、自我意识的内容,可从如下角度进行分析(詹姆斯)
(一)生理(物质)自我、社会自我和心理自我。 1.生理(物质)自我。是指个体对自已躯体、性别、体型、容貌、年龄、 健康状况等生理物质的意识。 2.社会自我。宏观上指个体对隶属某一时代、国家、民族、阶级、阶层 的意识;微观上指对自己在群体中的地位、名望,受人尊敬、接纳的程 度,拥有的家庭、亲友及其经济、政治地位的意识。 3.心理自我。指个体对自己智能、兴趣、爱好、气质、性格诸方面心理 特点的意识。
(二)选择性遗忘 (三)有选择地接受反馈 (四)缺陷补偿 (五)自我防御性归因 (六)自我故障 (七)降低自我觉知
(一)向下的社会比较

所谓比下有余
(二)选择性遗忘

当回忆的事件有损于个体的自尊时,对回忆 事件的选择性遗忘。
(三)有选择地接受反馈

人们趋向于贬低消极的、否定的反馈评价的 可靠性而夸张积极的、肯定的反馈评价的可 靠性。
社会心理学中自我意识的三种成分
1.自我认知: 是指对自己各种身心状况、人—我关系的认识; 2.自我情感: 是指伴随自我认知而产生的情感体验; 3.自我意向: 是指伴随自我认知、自我情感而产生的各种思想倾向和 行为倾向,自我意向常常表现于对个体思想和行为的发 动、支配、维持和定向,因而又称自我调节和自我控制。
(一)社会比较

社会比较:指通过将自己与他人比较以获得有关自 我的重要信息的过程。
常发生在个体对自己或环境的某些方面没有把握的时候。

费斯汀格提出的“社会比较过程理论”: 当个体为了准确地对自己进行认知评价或失去 判断的客观标准时,往往同社会上与自己地位、职 业、年龄等相类似的人进行对比。
(二)自我估价

《社会心理学》第五章自我意识知识点

《社会心理学》第五章自我意识知识点

《社会心理学》第五章自我意识知识点第五章自我意识第一节自我意识的一般内涵个体社会化的结果之一是形成自我意识。

自我意识是人类特有的高级心理活动形式。

它是社会的产物,反过来又作用于社会,指导个体适应社会生活,并对周围社会生活环境产生积极的影响和作用。

一.自我意识的定义自我意识最初是1890年美国心理学家詹姆斯提出的概念。

用6、7分钟时间写出15个“我是谁”的陈述句。

自我意识是人类所特有的一种重要的意识形式,是社会化的结果,有时也称自我。

(一般角度)自我意识:个人对自己身心状况、人我关系的认知,情感以及由此而产生的意向(有关自己的各种思想倾向和行为倾向)(社会心理学角度)自我意识的三种成分:自我认知(自我概念)、自我情感和自我意象(有时也称自我调节和自我控制)主我(I)和客我(Me):詹姆斯认为人具有将自己视为客体看待的能力,自我是在与他人交往过程中产生的,在这一过程中理解对方的姿态,并根据他人看法认识自己。

由此,库利创用了“镜中我”的概念:由他人的判断所反映的自我概念;为后来米德提出“概括化他人”提供了雏形。

主我(I)认识的主体,是主动的我,是进行中的意识流,客我(Me)是认识的对象,即被观察者,它包括一个人所持有的关于他自己的所有的知识和信念,主我是自我的动力部分,是活动的过程,客我则制约主我的活动。

二.自我意识的内容(两个角度)(一)詹姆斯的观点:生理(物质)自我、社会自我和心理(精神)自我生理(物质)自我:个体对自己躯体、性别、体形、容貌、年龄、健康状况等生理物质的意识。

社会自我:个体对隶属于某一时代、国家、民族、阶级、阶层的意识(宏观);对自己在群体中的地位、名望,受人尊敬、接纳的程度,拥有的家庭、亲友及其经济、政治地位的意识(微观)。

心理(精神)自我:个体对自己智能、兴趣、爱好、气质、性格诸方面心理特点的意识。

(二)美国人本主义心理学家罗杰斯的观点:现实自我和理想自我(从实际存在还是观念存在的角度)实际自我:是指个人对自己受环境熏陶炼铸,在与环境相互作用中所表现出的综合的现实状况和实际行为的意识。

第五章 大学生自我意识

第五章  大学生自我意识

内容上
不分正确与错误、精华与糟粕,一概排斥; 只是一味地简单拒绝和对抗,情绪成分很大; 目的上 只是为反抗而反抗;
手段上
对象上
家长、老师和社会宣传的观念和典型人物等外界权威。 结 果 阻碍了学习,影响了健康成长。
大学生自我意识发展过程中出现的失误、偏离和缺陷,是 其心理不成熟的表现,是由其身心发展状况和成长背景决 定的,并不是个人的缺点,而是所有大学生或多或少都要 亲自经历的,是整个年龄阶段的特征,是普遍的、正常的, 但也是必须调整的。 只有认识到了这一点,我们才有可能去面对他,并去争 取解决了它,以达到自我真正的统一、强大和健康。
受伤害。
自 卑 感
对自己不满否定的情感;己不如人的失败感。 心虚胆怯,遇有挑战性场合即逃避退缩, 或对自己所作所为过分夸张,过分补偿, 惟恐天下不知,其结果捍卫的是虚假的、 脆弱的、不健康的自我。
过度 自卑
外在的过强自尊心,隐藏极度自卑。
自尊心、自卑感过强,都会影响心理发展和人格形成!
每个人在不同的层次上都有他自己成
压抑人的积极性,限制对生活的憧憬和追求,易引起
严重的情感损伤和内心冲突,不能很好地发挥个人的潜能 和社会作用,给社会带来损失。
2、过强的自尊心与自卑感
自尊心
争强好胜、不甘落后。
自尊心强的人对自己有自信心,相信自己 能克服缺点,取得进步,这不是自大。 缺乏自我批评,且不允许批评; 过强的 自尊心 自我为中心,惟我独尊,回避或否认自己的缺点; 缺乏自知能力,不能与人和谐相处,易失败,也易
• 对自己缺乏正确的认识和评价,不知道自 己将来能干什么?困惑迷茫、不知所措。
缺乏正确的 自我意识
第一节 大学生自我意识概述
一、自我意识

健全人格与自我意识

健全人格与自我意识

大二学生小刘是班里的“另类”学生,他总是自己想干什么就干什么,想怎么干就怎么干, 大二学生小刘是班里的“另类”学生,他总是自己想干什么就干什么,想怎么干就怎பைடு நூலகம்干,听不 进别人的意见和建议。他在宿舍我行我素、不顾及他人,经常跟同学发生冲突。老师找他谈话时, 进别人的意见和建议。他在宿舍我行我素、不顾及他人,经常跟同学发生冲突。老师找他谈话时,他 总说是别人不对,从不从自身找原因。 总说是别人不对,从不从自身找原因。
人格概述—透视人格的奥秘 人格概述 透视人格的奥秘
人格的基本特征 3 统合性。 人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有 内在统一的一致性,受自我意识的调控。人格 统合性是心理健康的重要指标。
举例: 举例:三面夏娃
人格概述—透视人格的奥秘 人格概述 透视人格的奥秘
人格的基本特征 4 功能型。 人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人 的命运,因而是人生成败的根源之一。 当面对挫折与失败时,坚强者能发愤拼搏,懦 弱者会一蹶不振,这就是人格功能的表现。
小陈高中时就读某大城市重点高中,成绩十分优异,曾担任学校学生会主席。因高考发挥失常, 小陈高中时就读某大城市重点高中,成绩十分优异,曾担任学校学生会主席。因高考发挥失常,她进 入一所非名牌大学电子信息系学习。进入大学后,小陈成绩依旧优异,是系里的前三名。 入一所非名牌大学电子信息系学习。进入大学后,小陈成绩依旧优异,是系里的前三名。由于她组织 能力、表达能力出众,很受学院老师的器重,大二时就担任学院学生会部长职务。 能力、表达能力出众,很受学院老师的器重,大二时就担任学院学生会部长职务。这使她认为自己比 其他同学高人一等,常常对别人指手划脚,有时甚至骂别人“没见过世面” 其他同学高人一等,常常对别人指手划脚,有时甚至骂别人“没见过世面”、“能力太平庸”、“太 能力太平庸” 笨”,认为其他同学都是“傻冒儿”,有时甚至对老师也非常傲慢无礼。逐渐地,她几乎成为了全院 认为其他同学都是“傻冒儿” 有时甚至对老师也非常傲慢无礼。逐渐地, 的孤家寡人,没有人愿意和她交往和共事。 的孤家寡人,没有人愿意和她交往和共事。

社会心理学 第五章 自我意识

社会心理学 第五章  自我意识
第五章 自我意识

“认识你自己。” ——希腊戴尔菲神庙的铭文 “知人者智,自知者明。” ——老子《道德经》 “把认识自己作为自己的任务,这是世界上最 困难的课程。” ——塞万提斯


第一节 自我意识的一般内涵
一、自我意识的定义 二、自我意识的内容 三、自我意识与自我觉知 四、自我意识的功能
一、自我意识的定义

40
二、成就动机与自我效能感
班杜拉自我效能理论的中心思想是,个体 的自我效能感决定他的成就动机,两者呈 正相关。
自我效能感
正比
成就动机
41
三、习得性无助感与自我效能


习得性无助感的概念是由美国学者塞利格 曼等人(Seligman, 1955)通过实验提出 , 即当人们产生“某些外部事件无法控制”的经 验后,就会对自己的能力产生怀疑,降低 自我效能。 自我控制感是克服习得无助的重要途径。 而自我决定可以使人增加自我控制感,进 而减少习得无助。
①一个人自己生活的情境记忆 ②一个人自己人格特征的表征 ③一个人自己生活中的事实知识 ④时间连续性的体验 ⑤个人主体感和自主权 ⑥自我反思的能力,形成元表征
北京大学心理系教授朱滢提出,自我可以 从三方面进行研究: ①作为知觉的自我(主要涉及自我面孔识 别方面的研究); ②作为记忆的自我(主要涉及自传体记忆 方面的研究); ③作为思考的自我(主要涉及自我参照效 应方面的研究)
自我评价(self-evaluation) 自我增强(self-enhancement) 自我表现(self-presentation)

一、自我评价

自我评价是指个体对自身状况所作的肯定 与否定的判断。依赖于: 社会比较:通过和他人比较来评价自己 自我估价:通过完成特定任务来评价自己

【社会课件】第五章自我意识与人格

【社会课件】第五章自我意识与人格

第五章自我意识与人格社会化的结果,就个体方面而言是自我意识和个人人格的形成。

自1890年威廉·詹姆斯(W.J am es)在其著作《心理学原理》中首次提出自我意识以来,自我意识在心理学领域一直是经久不衰的研究课题。

自我意识是人类特有的高级心理活动形式,它是社会的产物,反过来又作用于社会,指导个体适应社会生活,并对周围社会生活环境产生积极的影响和作用。

因此,自我意识和人格成为社会心理学关心的主题之一。

第一节自我意识概述一、自我概念、自我意识与自我自我概念、自我意识和自我是三个既有联系又有区别的不同概念。

自我是指自己各种身心状况或是各种身心状况的总和。

一般认为它包括三个部分,即物质的自我、精神的自我和社会的自我。

在西方,自我也存在两个混淆的概念,即se lf和ego。

一般而言,大多数实证研究都是围绕se lf进行的,对于e go,则一般为思辨性探讨。

自我意识是指个人对自己身心状况、人—我关系的认知、情感以及由此而产生的意向,简而言之就是个人对自己各种身心状况的意识。

自我意识是一个具有多维度多层次的复杂心理系统。

一般认为自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式,分别称为自我认知、自我体验和自我意向。

自我认知,即对自己各种身心状况、人我关系的认知;自我情感,即伴随自我认知而产生的情感体验;自我意向,即伴随自我认知、自我情感而产生的各种思想倾向和行为倾向。

举例来说,个体对自己身高、相貌、健康状况、性格或是自己与父母、老师、同学的关系好坏等的认识就是自我认知;而对自己身高、相貌的满意与否产生的愉悦和自卑情绪,对自己性格的欣赏或不满情绪,以及与人相处过程中的喜怒哀乐等就是自我情感;根据自己外在条件而扬长避短地装扮自己的想法、培养自己积极乐观的生活态度等等就属于自我意向的范畴。

自我意识是在自我发展的一定阶段上产生和分化出来的。

也就是说,个体在有了一定的思维能力,可以把自己与客观世界、自我与非我区别开来的时候,自我意识也才出现。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第五章自我意识与人格社会化的结果,就个体方面而言是自我意识和个人人格的形成。

自1890年威廉·詹姆斯(W.James)在其著作《心理学原理》中首次提出自我意识以来,自我意识在心理学领域一直是经久不衰的研究课题。

自我意识是人类特有的高级心理活动形式,它是社会的产物,反过来又作用于社会,指导个体适应社会生活,并对周围社会生活环境产生积极的影响和作用。

因此,自我意识和人格成为社会心理学关心的主题之一。

第一节自我意识概述一、自我概念、自我意识与自我自我概念、自我意识和自我是三个既有联系又有区别的不同概念。

自我是指自己各种身心状况或是各种身心状况的总和。

一般认为它包括三个部分,即物质的自我、精神的自我和社会的自我。

在西方,自我也存在两个混淆的概念,即self和ego。

一般而言,大多数实证研究都是围绕self进行的,对于ego,则一般为思辨性探讨。

自我意识是指个人对自己身心状况、人—我关系的认知、情感以及由此而产生的意向,简而言之就是个人对自己各种身心状况的意识。

自我意识是一个具有多维度多层次的复杂心理系统。

一般认为自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式,分别称为自我认知、自我体验和自我意向。

自我认知,即对自己各种身心状况、人我关系的认知;自我情感,即伴随自我认知而产生的情感体验;自我意向,即伴随自我认知、自我情感而产生的各种思想倾向和行为倾向。

举例来说,个体对自己身高、相貌、健康状况、性格或是自己与父母、老师、同学的关系好坏等的认识就是自我认知;而对自己身高、相貌的满意与否产生的愉悦和自卑情绪,对自己性格的欣赏或不满情绪,以及与人相处过程中的喜怒哀乐等就是自我情感;根据自己外在条件而扬长避短地装扮自己的想法、培养自己积极乐观的生活态度等等就属于自我意向的范畴。

自我意识是在自我发展的一定阶段上产生和分化出来的。

也就是说,个体在有了一定的思维能力,可以把自己与客观世界、自我与非我区别开来的时候,自我意识也才出现。

自我意识是人类所特有的意识的重要形式之一,它是从自我中的精神自我部分产生发展而来的。

因此,从这个意义上看,我们又可以把自我意识看作精神自我的一部分,也就是自我的一部分。

但我们要认识到,自我意识一旦产生,便有了相当大的独立性。

自我概念是自我意识的认知范畴。

自我认知包括自我观察、自我图式、自我概念、自我评价等。

自我概念只是自我认知中比较重要的一部分,它反映着自我认识甚至自我意识发展水平的高低,对自我体验和自我调节有着深刻的影响。

通过以上的分析,我们不难看出,自我概念、自我意识都涵盖于自我的范畴之内。

由于长期以来,西方和国内关于自我意识和自我概念的研究都是在自我(self)的基础上展开的,所以在下文的一些相关理论阐述中,我们不做严格的区分。

二、自我意识的结构所谓自我意识的结构,是指自我意识由哪些心理成分或基本表现形式所构成。

许多心理学家一致认为,自我意识内部各要素间既有联系又有区别。

但在对待自我意识包含哪些结构元素方面却不尽相同。

詹姆斯提出的是一个“扩大的自我”。

这个“扩大的自我”包括所有能用“我的”来称呼的事物,如我的学习、我的身体等。

这个自我还可以区分为物质我、精神我、社会我和纯粹的我四个既互相联系又互相区别的组成部分。

“物质我”的核心是对身体的自觉,衣服在其次;“社会我”是对他人印象中的自己的认识;“精神我”则是自己的意识状态、心理倾向和能力的认识。

奥尔波特(G.W.Allport)提出了一个叫做“统我”的概念,用来表示自我意识结构特征。

他认为“统我”有七个特征;(1)躯体感觉;(2)自我认定或超越时限的连续性;(3)自我提高;(4)自我延伸;(5)理性的过程;(6)自我想象;(7)力求自我统一。

奥尔波特这里的“自我延伸”相当于詹姆斯的“扩大的自我”。

虽然奥尔波特对自我结构的组成元素的辨认不同于詹姆斯,但他对这些元素之间辩证关系的看法与詹姆斯相当一致。

弗洛伊德(S.Freud)在其人格结构理论中深入探讨了自我结构①。

他把自我结构划分为:本我、自我、超我三个部分(关于其详细内容我们在人格理论中将做详细介绍)。

此外,还有一些心理学家,如罗杰斯(C.R.Rogers)将自我区分为:实际的我、理想的我和社会的我,并且认为这三者之间应当保持一致,至少应该接近。

如果这三者差距太大的话,个体的自我会因适应不良而面临分裂的危险。

西方对自我意识的内部结构进行分析的理论还有很多,但以上述几种观点最为典型。

这些理论的共同点在于:他们都论证了自我意识是一种具有多重属性的心理结构,既相互联系又相互区别是各构成元素的特点。

在我国,心理学者们对于自我意识的结构划分上也存在着几种不同的看法,归纳起来大致有两分法、三分法、四分法。

持两分法的学者认为,意识和自我意识作为人的主观活动的高级形式,深刻地体现着人类不仅适应环境,而且能改造环境这样一个本质属性。

所以,自我意识也必然包含认识活动和意向活动两个方面。

亦即人的自我意识可分为自我认识(自我感觉、自我评价等)和自我意向(独立性、自信心、自制力等)两个辩证统一的大方面。

持三分法的学者认为,人的自我意识是由知、情、意三方面的统一所构成的一种高级的反应形式。

知即指自我认知,包括自我感觉、自我观察、自我评价、自我概念等;情即指自我情感,包括自我感觉、自我体验等;意即指自我意向,包括自我控制、自我掌握等等。

事实上,三分法是将二分法中自我认识中囊括的自我感觉和自我体验分化出来,构成三分法中的自我情感部分。

这种划分方法较二分法而言,要更加明晰。

持四分法的学者认为,自我意识随着思维的发展而发展,其内容一方面逐渐扩大、分化和丰富,另一方面逐渐概括化、整体化和统一化。

他们认为自我意识的构成形式包括如下四个方面:自我存在、自我地位、自我的双重性以及自我的世界观与人生观。

综上所述,对自我意识结构划分的方法很多,不同的学者从不同的角度来进行划分。

但目前的许多调查研究中,人们多以“三分法”来考察人的自我意识的发展问题,即将自我意识的结构划分为:自我认知、自我情感和自我意向三个部分。

三、自我意识的内容①[奥]弗洛伊德著,《精神分析引论新编》,57页,北京:商务印书馆,1987。

自我意识的内容可以从不同的角度进行分析。

常见的分析方法有两种:其一是将自我意识的内容分为生理(物质)自我、社会自我和心理自我;其二是将自我意识分为现实自我和理想自我。

(一)生理(物质)自我、社会自我和心理自我1.生理(物质)自我。

指个体对自己躯体、性别、体形、容貌、年龄、健康状况等生理特质的意识。

有时候人们也将个体对某些与身体特质密切联系的衣着、打扮以及外部物质世界中与个体紧密联系并属于“我的”人和物(如家属和财产等)的意识和生理自我一起统称为物质自我。

生理(物质)自我在情感体验上表现为自豪或自卑;在意向上表现为对身体健康、外表美的追求,物质欲望的满足,或对自己所有物的维护等。

2.社会自我。

在宏观方面指个体对隶属于某一时代、国家、民族、阶级、阶层的意识;在微观方面指对自己在群体中的地位、名望,受人尊敬、接纳的程度,拥有的家庭、亲友及其经济、政治地位的意识。

在情感体验上也表现为自豪或自卑。

在意向上表现为追求名誉地位,与人交往,与人竞争,争取得到他人的好感和认可等。

3.心理自我。

指个体对自己智能、兴趣、爱好、气质、性格等诸方面心理特点的意识。

在情感体验上表现为自豪、自尊或自卑、自贱。

在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰,注意行为符合社会规范等。

生理(物质)自我、社会自我和心理自我既相互联系又相互区别,它们是个体自我意识的有机组成部分。

(二)现实自我和理想自我从实际存在或是观念存在的角度进行分析,可以将自我意识分为现实自我和理想自我。

现实自我指个体对自己受环境熏陶炼铸,在与环境相互作用中所表现出的综合的现实状况和实际行为的意识。

它是自我状况和社会存在的真实反映。

理想自我指个体经由理想或为满足内心需要而在意念中建立起来的有关自己的理想化形象。

①理想自我的内容尽管也是客观社会现实的反应,包括对来自他人和社会规范要求的反应以及它们是否满足个体需要的反应,但这些内容整合而成的理想自我却是观念的、非实际存在的东西。

现实自我和理想自我的形成与社会环境的影响密切相关。

现实自我产生于自我同社会环境的相互作用,理想自我则产生于这种相互作用中他人和社会规范的要求内化后在个体头脑中整合形成的自我的理想形象。

在正常情况下,当理想自我的形成建立在理智认识或他人和社会规范的自觉内化之上时,理想自我可以在现实自我和社会环境之间起积极的调节作用,指导现实自我积极地适应和作用于社会环境。

这时,理想自我、现实自我和社会环境的要求可以在新的水平和方向上达到协调一致,自我得到健康发展。

在非正常情况下,当理想自我的形成是基于焦虑或者是非理性认识时,理想自我和现实自我以及社会环境要求之间可能产生尖锐的矛盾冲突,在这种情况下,可能会导致攻击、自卑、依赖或逃避、退却等脱离现实的消极心理倾向。

这些心理倾向如果用于指导现实生活或社会人际交往,必然同现实自我、社会现实发生矛盾冲突,引发个体内心的迷惑和混乱,从而造成生活适应上的困难,严重的可能引发心理疾病。

四、自我意识的特点① [美]霍妮著,《自我的挣扎》,108页,中国民间文艺出版社,1986。

自我意识作为人类所特有的意识的重要形式之一,有其特殊之处:首先,自我意识具有社会性。

自我意识是个体社会化的产物,其产生、形成和发展都是在社会化过程中进行的。

从内容上看,自我意识是社会意识内化于个体头脑之中的结果。

从米德的《三个原始部落的性别与气质》一书中,我们就可以看出,生活于不同的社会意识环境中的人具有不同的自我意识和角色认知。

在每一个特定的社会文化环境中生活的个体,其自我意识都不可避免地打上一定社会意识的烙印。

如果一个人从小脱离社会,没有社会化的过程,他就不会产生自我意识。

例如狼孩、熊孩等,他们脱离了人类的社会生活,没有人类社会意识环境的熏陶,只能称之为一个生理意义上的人,而不是一个社会意义上的人。

其次,自我意识具有能动性。

自我意识为人类所独有,使人类能够将自己与客观世界区分开来。

人类一旦有了主体与客体的区别认识,就会为了自己的生存和发展不断地适应外在的客观世界,并且发挥自己的主观能动性去改造世界,为自己的发展创造更好的环境。

同时,个体还要正确地分析和认识自己的主观世界,对自己的能力和其他有关方面做出正确的估计,从而支配自己投入到积极的实践活动中去。

再次,自我意识还具有独特性。

自我意识是个人对自己存在的意识、对自己以及自己与周围事物关系的意识。

而每个人在事物的认知水平、体验能力以及行为调控能力方面都存在着差异,这使得每个人的自我意识必然呈现一种独特性。

五、自我意识对个体活动的影响自我意识包含了自我认知、自我情感和自我意向三个要素。

相关文档
最新文档