写作动机的培养
浅谈中学生写作动机的激发
学 罘 辅导
浅 谈 巾学 生 写 作 动 相 的 激 发
＠ 胡 伟 文
摘要； 在语文教 学里， 大多数学 生学 习写作但 不热 爱写作 ， 每逢作文课 ， 学 生颇 有 大 难 临 头 之 感 。造 成 这 种 现 象 的 重 要 原 因之 一 恐 怕 是 学 生 对 写 作 缺 乏 动 机 。 其 实 ， 在写作教 学 中， 教师 不仅要授予学生写作的技巧、 方 法， 更重要的还要激发 学生的写 作动机 ， 可 以 通过 情感 诱 发 、 评 价 鼓 励 等 手 段 激 发 他 们 的 写 作 欲 望， 促 使 他 们 乐 于作 文 。这 样 才 是 提 高 写 作 教 学 质 量 的 重 要 渠 道， 是 写 好 文 章 的 前提 。 关键词 ： 写作 动机 ； 情感诱发 ； 评价鼓励 ； 夯实基础 那 么 在 命 题 上 要 花 点 什 么 心 思 才 能 诱 发 学 生 的 情 感 呢 ？ 我 认 为教 师 在 进 行 作 文 命 题 前 自身 应 先 走 出作 文 教 学 规 矩 的 大 门， 先 深 入 了解 学 生 的 心 理特 点 、 生活点滴 ， 顺 势而发 ， 设 定 与 之 相符 的文 题 ， 须贴近学生生 活 ， 有 新鲜感 、 时代感 、 富有 启 发性 ， 才能 让 学 生 有 话 可 说 ， 有事可写 ， 有 情 可 抒 。记 得 在 以 前 的 作 文 训练课 中， 我 总 是 把 作 文 题 目硬 加 给 学 生 ， 从 不 事 先 考 虑 是 否 能 引起 学 生 的兴 趣 ， 结果学生强迫出来的文章没有丝毫价值 可言 ， 时间久了， 学生不 但作 文能 力没 有进 步 ， 而 且 越 来 越 讨 厌 写 作
量 差 的重 要 原 因之 一 。
培养学生写作思维的教学方法
培养学生写作思维的教学方法写作思维是培养学生综合语言运用能力的重要组成部分。
通过有效的教学方法，教师可以帮助学生提高写作思维，培养他们的创造力和表达能力。
本文将介绍几种培养学生写作思维的教学方法。
一、创设良好的写作环境一个良好的写作环境对于提高学生的写作思维非常重要。
教师可以通过以下几点来创设良好的写作环境：1. 提供充足的写作资源：学生需要有足够的书籍、杂志、报纸等阅读材料，以便激发他们的创作灵感。
2. 建立鼓励和支持的氛围：教师应当鼓励学生勇敢表达自己的想法和观点，避免批评和指责，以充分激发学生的写作热情。
3. 提供适当的写作工具：教师可以使用写作软件或在线平台，为学生提供一个方便、高效的写作工具，帮助他们更好地组织和编辑文章。
二、激发学生写作的兴趣和动机激发学生写作的兴趣和动机是培养他们写作思维的关键。
以下是几种激发学生写作兴趣和动机的方法：1. 主题选择的多样性：提供给学生多样的写作主题，涵盖不同的话题和体裁，以满足学生的不同兴趣和需求。
2. 引导学生自主探究：让学生在写作过程中主动发现和解决问题，培养他们的自学能力和探索精神。
3. 创造一种写作挑战：给学生一些有难度的写作任务，如写一篇辩论性的文章或叙述一段经历，以激发他们克服困难的动力。
三、强调写作过程的重要性写作过程是培养学生写作思维的关键。
教师应当进一步强调写作过程的重要性，重视以下几个方面：1. 认真进行写作前的准备工作：学生在写作前应进行必要的资料收集和思路整理，确保文章有逻辑性和连贯性。
2. 注重写作的重写和修改：教师应当引导学生进行反复的修改和重写，帮助他们修正语法错误、改进表达方式，提高文章的质量。
3. 鼓励同伴互助和反馈：教师可以组织学生进行互相评阅和交流，通过同伴的建议和反馈，帮助学生改进自己的写作。
四、鼓励多样化的写作练习多样化的写作练习可以帮助学生提高写作思维的灵活性和多样性。
教师可以采取以下几种方式：1. 想象力训练：引导学生进行想象力的训练，如创作幽默故事、科幻小说等，激发他们的创造力和想像力。
激发小学6年级作文写作的内在动机
激发小学6年级作文写作的内在动机在小学六年级阶段，激发学生写作的内在动机是教育中至关重要的一环。
就像一位引导者，我们致力于点燃每位学生内心深处的写作激情，让他们的想象力和表达能力得以全面展示和发展。
首先，我们需要理解每个学生独特的写作动机。
有些同学可能天生热爱文字，他们的想法如泉涌般涌现，并迫切希望通过笔尖传达出去。
这时，我们的任务就是提供足够的空间和资源，让他们的灵感得以自由驰骋。
然而，并非所有学生都能如此自如地表达内心。
对于那些潜在的作家，我们需要做的是温柔地引导和激励。
就像为一朵即将绽放的花朵提供阳光和水分一样，我们可以通过赞赏和建设性反馈来培养他们的信心和写作技能。
每一个小步骤的成功都是他们前行道路上的里程碑，从一个简单的句子到一个完整的段落，再到一篇富有想象力的故事，每一次进步都值得鼓励和赞赏。
教育的魅力在于能够启发学生内在的求知欲和创造力。
在写作课堂上，我们可以通过精心设计的活动和挑战来激发他们的好奇心和动手能力。
例如，通过提供丰富多样的主题和写作任务，引导学生们从不同的角度去思考和表达。
或者通过组织互动和合作，让学生们在交流中相互启发和学习，共同探索文字的魔力。
除了课堂内的活动，我们还可以利用外部资源来丰富学生的写作体验。
例如，组织实地考察、阅读相关文学作品或者邀请专业作家来与学生交流，这些都能够激发学生对写作的兴趣和热情，使他们感受到写作是一个与世界对话的重要方式。
最后，作为教育者，我们要时刻牢记，每一个学生都是独特而宝贵的。
我们的目标不仅仅是培养他们的写作技能，更是要在他们心中种下一颗持续发展的写作种子。
只有当他们在写作中找到自己的声音和表达方式时，内在的动机才会持久地驱动他们，成就他们在文字世界里的精彩表现。
因此，激发小学六年级学生写作的内在动机，需要我们作为教育者的耐心、智慧和关怀。
通过精心设计的教学策略、积极的激励机制以及丰富多样的学习体验，我们可以为每一个学生点燃写作的火花，让他们在文字的海洋中自由航行，创造属于自己的精彩篇章。
如何培养写作兴趣
如何培养写作兴趣兴趣是最好的老师。
没有写作兴趣,谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。
因此，要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。
那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？这里谈谈提高写作兴趣的方法。
培养写作兴趣，鼓励积极参与是写好作文的前提，兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作技能。
如何引导学生留心观察、发展思维，丰富写作容，把学到的写作知识化为熟练技巧。
教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
下面我结合平时的教学实践，就如何提高学生写作能力浅谈几点方法。
一、引导学生读写结合，训练观察思维能力“读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读是写好作文的基础。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
不言而喻，广泛阅读与作文密不可分。
“巧妇难为无米之炊”，难以想象一个根本不读书看报，毫无阅读能力的人能写出精彩的文章来。
因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生写好作文的基础。
阅读可以有以下几个途径：首先，阅读课文。
教师要“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案。
结合课文，适当补充课外读物。
要给学生以充足的时间和空间，广泛阅读。
让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书百遍，其义自见”的目的。
该背的课文要背诵如流，该熟记的容要滚瓜烂熟，背诵是最古老的积累方法。
然后，以教材为基础，进行创造性的表达活动。
例如：读后感；读后的联想和想象；续写，把课文中的故事接续下去；扩写，就一个情节、一个场面展开想象；仿写，以主人公或作者为对象写信；对课文说明、评论的事情质疑等。
如学完《皇帝的新装》续写结尾，仿《谁是我们最可爱的人》写《我们班最可爱的同学》等。
其次，阅读书籍报刊。
许多书籍报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生作文创作的材料宝库。
如何培养一年级学生的写作能力
如何培养一年级学生的写作能力写作是一项重要的语言技能，对于学生的学习和个人发展都起着至关重要的作用。
培养一年级学生的写作能力是教育工作者的重要任务之一。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助学生在一年级阶段提升自己的写作能力。
一、营造良好的阅读氛围阅读与写作密切相关，良好的阅读习惯对于学生的写作能力培养至关重要。
为此，教师可以通过以下方式促进学生的阅读习惯：1. 提供优质的读物：为学生选择适合年级水平的书籍和故事，学生可以通过自主阅读来培养对语言和文字的兴趣。
2. 阅读激励活动：设置阅读挑战、阅读比赛等活动，激发学生积极主动地阅读。
例如，设立阅读奖励制度，奖励学生阅读的时长或阅读的书籍数量。
3. 阅读分享：组织学生进行阅读分享，鼓励学生互相推荐好书、分享自己的阅读心得，增强阅读的乐趣和互动性。
二、培养学生的写作兴趣和动机学生的写作兴趣和动机是提升写作能力的基础。
以下是一些培养学生写作兴趣和动机的方法：1. 主题选择：鼓励学生选择感兴趣的主题进行写作，激发学生的思维和创造力。
2. 写作展示：为学生提供展示作品的机会，可以在班级内举办写作比赛、写作展览等活动，让学生对自己的作品有一种被认可和展示的荣誉感。
3. 写作反馈：给予学生及时准确的写作反馈，让学生感受到自己的进步和提高的动力。
三、逐步引导学生掌握写作技巧一年级学生初次接触写作，他们需要逐步掌握一些基本的写作技巧。
以下是一些适合一年级学生的写作技巧引导：1. 造句训练：通过练习造句来培养学生的语言表达能力。
可以从简单的主谓结构开始，逐渐引导学生运用更多的句式和词汇。
2. 图文写作：借助图片或图表来引导学生进行写作练习。
例如，给学生一幅图片，要求他们用文字描述画面中的情景，培养他们的观察能力和表达能力。
3. 记叙文写作：引导学生用自己熟悉的故事或亲身经历编写简短的记叙文，从而培养学生的故事表达能力和逻辑思维。
四、提供写作范文和写作指导提供给学生一些优秀的写作范文，并进行详细分析和指导，可以帮助学生了解优秀作品的特点和结构，提高他们的写作水平和能力。
小学三年级学生写书的动机与方法
小学三年级学生写书的动机与方法小学三年级的学生，正处于一个充满好奇与创造力的阶段，他们的写作动机往往源自于对周围世界的热情和探索。
这个年龄段的孩子们对故事和写作充满了天然的兴趣，他们希望通过书写表达自己独特的想法和感受。
这种动机不仅仅是出于个人的兴趣，也受到老师和家长的鼓励与支持。
为了帮助他们更好地书写，以下是一些行之有效的方法和策略。
首先，激发学生写作兴趣的关键在于选择合适的题材。
对于三年级的学生来说，写作主题应与他们的生活经历和兴趣密切相关。
可以从他们喜欢的动物、他们的家庭或是他们的梦想开始，让他们有机会从熟悉的环境中汲取灵感。
通过引导学生写关于自己喜爱的事物或人物的故事，可以极大地提升他们的写作兴趣和积极性。
其次，为了提升写作能力，帮助学生建立清晰的写作结构是至关重要的。
教师和家长可以教授学生如何构思故事的开头、发展和结尾。
利用图画故事或思维导图的方式，可以帮助学生理清思路，将他们的创意具体化。
通过这样的方式，学生能够更好地组织他们的想法，并将其表达出来。
写作不仅仅是文字的拼接，它还涉及到语言的运用和表达技巧。
教师可以鼓励学生多读书，通过阅读丰富他们的词汇量和语言感觉。
读书能够帮助学生了解不同的写作风格和技巧，激发他们的创造力，并在潜移默化中提升他们的写作水平。
另一个有效的方法是设立写作小组或班级活动。
通过与同学们分享自己的故事，学生能够获得反馈和建议。
这种互动不仅能增强他们的自信心，还能让他们学会如何改进自己的写作。
教师可以组织一些写作比赛或展示活动，激发学生的竞争意识和合作精神。
此外，写作应该是一个充满乐趣的过程。
教师和家长可以通过游戏化的方式让写作变得更加有趣。
例如，可以设立“故事接龙”活动，让学生轮流编写故事的不同部分，这不仅能够锻炼他们的创造力，还能培养他们的团队合作能力。
鼓励学生在写作过程中发挥想象力也是十分重要的。
虽然结构和语言技巧是写作的基本要素，但创意和想象力才是使故事生动的关键。
如何激发学生的写作动机
如何激发学生的写作动机写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。
然而初中学生在学习语文的过程中，最感困难的是作文。
学生一听写作文就害怕，下笔写文章时咬笔头，老师讲评时他们皱眉头，久而久之对作文望而生畏，失去兴趣和信心。
而教育学告诉我们：旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。
我也认为：作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练；作文教学只有与学生生活密切结合，才能发挥学生写作的主观能动性。
因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。
现以自己多年来的教学体验，谈谈我在作文教学方面的尝试。
一、创设情境，排除畏难情绪学生怕写作文，多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。
如果教师只是在作文课堂上布置题目,就下命令让学生完成,我想交上来的作文要么是东拼西凑，三言两语；要么是生搬硬套，瞎写写一通；有的文章中心不明确，内容空洞。
这对学生而言写作文是一种痛苦,对老师而言改作文亦然是一种痛苦,针对这些情况，教师应结合教材内容，积极为学生创设写作情境。
例如在教学《紫藤萝瀑布》后，此文在对景物——紫藤萝的描写上很有特色，细致生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。
针对平时学生不善观察，描写干巴的特点，我认为正好模仿此文进行练笔，于是我端来两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同角度观察，远看与近观，整体与局部，枝叶与花朵……鼓励学生把自己看到的口述出来，并且恰当运用修辞手法，小组成员交流所见所感，在学生思维被充分激活的情形下动笔写，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。
教师为学生创设欢乐的氛围，学生在这氛围中产生了轻松的心境，排除了消极因素的干扰，有利于学生从自己的写作实践中获得成功的体验。
再例如在学完《社戏》一文后，文章流露了对儿时生活的怀念，同学们也都刚刚告别童年，也有过缤纷的回忆，如能用手中的笔记下该多好。
如何激发小学生写作动机
如何激发小学生的写作动机摘要：写作是指作者运用书面语言表达对客观事物的认识和感受的一种心智活动过程，是一个非常复杂的心理活动。
曹雪芹曾在写《红楼梦》时写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
”可见，作者在写《红楼梦》时的复杂心情和不能准确表达自己情感的苦闷。
大师如此，更何况是小学生，因此，他们对写作有困难和苦恼也是可以理解的。
本文对小学生作文写作动机进行探讨，分析了小学生写作动机的特点，研究激发小学生写作的积极性。
关键词：小学生写作动机特点一、动机对写作的重要意义小学生作文的主体是小学生意识活动的产物，不管是客观的记实叙事，还是主观的议论抒情，从根本上只能来源于客观现实。
著名作家，教育家叶圣陶老先生曾说过：生活如同源泉，文章是溪水。
这句话就说明：要是文章有活力，那么生活就是源泉。
小学生能用自己诗化的语言来传达心声，可见，他们已经有一定的语言运用能力和表达需要，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。
可见，写作在小学语文中占有相当重的位置，写作能力体现了学生的语文能力。
二、小学生写作动机的特点1、求知欲，好奇心，认识兴趣。
这是儿童写作动机最现实，最活跃的成分，从心理学表明，儿童观察未知事物的好奇心，获得新知识的满足，倾吐感受是的愉快，这些对个人有吸引价值的动机，确实成了他们一次次作文活动的直接的巨大的动力。
2、好胜心，求成欲，威望需要。
这是儿童作文中的重要组成部分，是一种追求他人对自己尊敬并获得他人赞扬与肯定的成就动机。
他实质上是一种取得成就或获得在集体或朋友中威望的需要。
3、责任感，自觉性，交际需要。
由于儿童受到家庭，学校，社会所进行的学习目的教育和集体注意熏陶，从而逐步产生了社会责任感和学习自觉性。
特别是高年级学生，他们常常想到四化建设中，日常生活中处处要用作文——这一交际工具，所以人人要练好作文。
如何提高学生的写作水平
如何提高学生的写作水平写作是学生在学习过程中必不可少的一项能力，良好的写作水平对学生成绩和未来的发展都有着重要的影响。
然而，许多学生在写作方面存在困难，需要我们探讨如何有效地提高学生的写作水平。
以下将从提高写作动机、培养写作技巧和提供写作指导三个方面探讨这一问题。
一、提高写作动机提高学生的写作动机对于提升写作水平至关重要。
以下是一些方法来激发学生对写作的兴趣和动力：1. 鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行写作。
通过给学生提供题目选择的自由度，可以让他们更容易找到写作的灵感，并提高写作的积极性。
2. 建立良好的写作氛围。
在课堂中，教师应该给予学生足够的时间和空间来练习写作，并鼓励他们分享自己的作品。
同时，可以激励学生参加写作比赛或组织班级写作展示活动，以增加学生对写作的兴趣。
3. 提供及时的反馈和鼓励。
学生在写作过程中需要得到及时的反馈，教师可以批改他们的作文并指出不足之处，同时表扬他们的进步和努力，让学生感受到写作的价值和成就感。
二、培养写作技巧除了写作动机，学生还需要具备一定的写作技巧，下面是一些培养学生写作技巧的方法：1. 提供写作模板和范例。
学生在写作之前可以先学习并模仿一些成功的范例，通过研究范例作文的结构和语言运用，他们可以更好地理解和掌握写作的要领。
2. 培养阅读和积累词汇。
阅读是提高写作水平的重要途径，学生通过多读书籍、文章和报刊，可以拓宽自己的思维和语言表达能力。
同时，教师可以带领学生学习词汇，提高他们的写作表达能力。
3. 强调组织和逻辑。
教师应该教导学生如何组织他们的文章，包括写作的开头、主体和结尾，并讲解逻辑推理和连贯性的重要性。
通过训练学生的组织和逻辑能力，他们可以写出更有条理和连贯性的文章。
三、提供写作指导教师在课堂中扮演着重要的角色，他们可以给予学生针对性的指导和帮助，以下是一些建议教师可以采用的方法：1. 设计写作任务和练习。
根据学生的年级和水平，教师可以设计各种写作任务和练习，如故事写作、议论文写作等，以帮助学生提高写作能力。
“以发表为中心”视域下的高职应用写作动机之激发与培养
内化 成 强 大 的 内在 需要 和 生 命 习 惯 ， 以 解 决 高 职 学 生 应 用 写 作 的 动 力 性 困 难 ．从 而 有 效提 升 学 生 的 基 本 写 作 素 质 和语 文 素养 。
关 键 词 ：高 职 应 用 写 作 教 学 “ 发 表 为 中 心 ” 写 以
成强 大 的 内在 需 要 和生 命 习惯 。为 此 ， 师 要 做 好 五个 教
方 面 的工作
结 合 学 生 应 用 写 作 的 实 际 成 效 ，学 生 更 容 易 体 会 到 应 用 写 作 的 意 义 和 价 值 。 如 通 过 一 级 到 四级 发 表 的 多 层
级发 表 ， 外 媒 体 和 实 物媒 体 、 面 媒体 和 电子 媒 体 、 户 平 网 络论 坛 等多 载 体发 表 ， 合 所 教 班级 专 业 、 计 划 开展 项 结 有 目教 学 的 项 目式 发 表 ，学 生 全 面 参 与 甚 至 主 持 校 园 活 动 仅靠课堂上读几篇范文、 口述 几 个 话 题 是 不 可 能 从 根 本 上 解 决 的 。这 就要 求 我们 在 普 通 话 教 学 过 程 中 。 学 生 给
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学 生 正 确 认 识 应 用 写 作 的 意 义
学 生 应 用 写 作 动 机 的 激 发 与 培 养 至 关 重 要 。教 师 要 做 好 引 导 体 认 应 用 写 作 的 意 义 、 养 职 业 化 专 业 化 感 悟 、 养 培 培 读 者 意 识 和 作 品 意 识 、 升 指 导 与 发 表 的 层 次 、 设 良 好 提 创
的 ， 最基础性 ， 次才是文艺创作 、 究和人文、 会 、 也 其 研 社
始终 ．以发 表 学生 的应 用 写 作 作 品为 契 机 ，以 激 发 、 巩
激发小学四年级学生写作的动机
激发小学四年级学生写作的动机
在激发小学四年级学生写作的动机方面，教育者的角色尤为关键。
想象一位细心的引导者，从他们的角度出发，我们可以探讨如何有效地激发学生写作的兴趣和动机。
首先，对于这个年龄段的学生来说，写作应当是一种探索和表达自我的方式，而不仅仅是完成作业。
教育者可以通过创造一个充满鼓励和积极反馈的环境来帮助他们建立自信。
每一个孩子都是独特的，有着自己的观点和故事。
当他们感受到他们的想法和感受是被尊重和重视的，他们就会更有动力去写作。
其次，激发学生写作的动机也需要通过挑战和创新来实现。
例如，设计有趣而具有挑战性的写作任务，可以帮助学生探索新的主题和风格。
引导者可以鼓励他们尝试不同的写作形式，如叙事、描写、议论等，从而扩展他们的写作技能和视野。
另外，提供实际而有意义的写作机会也是非常重要的。
例如，组织班级期刊或者写作比赛，让学生的作品可以被更广泛地展示和分享。
这不仅可以增加学生们写作的动机，还可以提升他们的自豪感和成就感。
最后，教育者在激发学生写作动机的过程中，还需充分了解每个学生的个性和兴趣。
通过个性化的指导和建议，帮助他们克服写作过程中的困难和挑战，从而保持他们的写作动力和热情。
总之，通过关注每个学生的需求和情感，创造充满挑战和支持的学习环境，教育者可以有效地激发小学四年级学生写作的动机。
这种关怀和指导不仅能够提升他们的写作能力，还能培养他们终身的学习兴趣和自我表达能力。
小学生写作兴趣的培养
浅谈小学生写作兴趣的培养写作兴趣是小学生写好作文的重要保证，然而，小学生的写作兴趣是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。
所以，教师应注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上。
低年级学生在写话的时候，很难有明确的习作意识，他们可能仅仅只是为了完成作业、任务。
如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。
写话后如得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。
我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，并把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。
如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。
你们愿意把心里话写给老师吗？“愿意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。
从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。
上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。
对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。
使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的快感，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
二、在文学小组活动中培养兴趣开展兴趣小组活动，给学生提供展示、学习、交流、表现的机会，更有利于激发写作动机，培养写作兴趣。
对于进步大或在某方面有特长的作品，通过张贴、打印等形式展示交流。
把优秀作品推荐报刊发表，给了小作者品尝成功乐趣的机会，也给小读者创造了取长补短的机会。
我曾将小组成员刘雪琴写的《可爱的小白兔》一文推荐给《卫辉通讯》（教育专版）发表，在全校学生中产生了巨大的影响，激发了他们更高的写作热情，很快又有几篇习作被报刊发表。
三、在写作活动中培养写作兴趣我校每周一的升旗仪式上，有一个让学生演讲的项目。
这是供学生展示才能的平台，更是激发学生写作兴趣的好机会。
中学生写作动机培养
浅谈中学生写作动机的培养动机是促使人去解决问题的动力,它是影响问题解决的重要因素。
心理学研究表明,在一定程度内,动机的强度与解决问题的效率成正比。
学生写作也有动机,存在一个写作动机水平的问题,而且写作动机水平的高低直接决定了写作的效果。
中学生正处于心理逐渐成熟阶段,写作动机不明确,因此我们在加强写作指导的同时,必须注意对学生进行写作动机的教育,提高学生写作动机的水平,强化写作动力,是写作教学取得事半功倍的成效。
为了帮助学生端正写作态度使其写作水平不断提升,笔者在教学实践中常采用以下几种方法。
一、加强课外阅读。
阅读与写作本来就是孪生姐妹。
大量的课外阅读可以扩大学生的知识面;可以为学生作文积累丰富的材料;可以使学生有机会去接触更多的优秀作品,从而学习、模仿一些好的写作方法和技巧;如果阅读本身就是探讨写作目的的话,还可以进一步强化学生良好的写作动机。
怎样加强学生的课外阅读呢?1.我把指导学生进行课外阅读当作写作教学的一部分。
从高一起,我就给他们列出一批必读的书目,主要是一些古今中外的名著,通过这些作品的阅读,使他们领略文学的魅力,产生对文学的兴趣,更积极地投身于写作中去。
2.还征订了一些地方性的报纸和刊物,比如本市的《黄山晨刊》,上面经常刊登一些本市中学生的习作,甚至还会有本校本班同学的作文在上面发表,这更能对学生写作产生极大的促进作用。
总之,通过大量的课外阅读,学生的写作动力源得以开发,写作兴趣日趋强烈,写作能力也大为加强。
二、激发情感。
优化学生的写作动机,还需要注意情感的激发,以景激情,以情激情,让学生带着高涨的情绪去写作。
赞科夫说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。
”(《中学语文教材教法》东北师范大学出版社)事实正是这样,情感对于思维,犹如能源对于发动机,愉快时感知敏锐,记忆牢固,想象活跃。
成功时产生的自豪感、自信心,可以治疗脑细胞的萎缩、惰性的虚弱。
学生作文写作动机的激发
学生作文写作动机的激发学生作文写作动机的激发从小学到初中，作文一直是不可避免的任务，每个阶段的要求都不同，一些写作技巧也在慢慢地加深了解，但过了初中，我们似乎没有了必须要写作文的要求，而有些同学也失去了写作文的兴趣。
但高中阶段的作文，反而是最重要的，也尤其需要高质量的作文来展现学生的语言表达和思考能力。
那么如何激发高中生的写作兴趣和动机呢？首先，我们要明确写作的意义。
写作是展示人的语言表达能力、思维能力、文化内涵，展现自我风采的重要手段。
写作的目的并不是为了完成老师的“任务”，而应该是为了提升自身的素质和境界，打造自己的一个人品牌。
其次，我们要提供一个良好的写作环境。
写作并不是一个孤立的活动，我们需要选定一个宁静的环境，让思维得以更好地集中。
此外，一些富有创意的写作工具也能激发写作的兴趣，如班级的墙贴、毛笔字的作品展、周记、交流分享等。
然后，要提供一些优秀的范文。
激发写作兴趣，首先需要留心读懂、模仿优秀的范文，锻炼自己的语言表达能力。
不妨从学区、省区的优秀作文集，以及一些名家的书籍中选取一些文章来阅读、模仿，并好好品读、分析。
此外，还要不断地去寻找，去观察每一个生命中的细节，把它们写成篇章，记录下生活中的感悟和故事。
最后，体验成功体验。
当我们一篇篇作文完成后，我们也要适时地与同学和老师一起分享，体验成功并解决成果。
这也会让我们喜欢上写作，因为我们会感受到在完成一个又一个作文中，我们成功地提升了自己的素质，拥有了更多的自信。
总之，学生作文写作要是能够激发出学生的兴趣和动机，就可以使其写作更加有意义，更有质量，更有成就感。
我们需要明确写作的意义，提供良好的写作环境、提供优秀的范文，不断体验成功、成长，只有这样，学生的写作能力才会越来越好，达到与时代同步的水平。
如何培养学生写作兴趣
如何培养学生的写作兴趣叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在写作训练过程中，应注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达感受的积极性，使他们乐于观察，乐于写作。
一、运用迁移，培养写作兴趣为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机地运用迁移规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，穿了新衣服，买了新的课外书等，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师就可灵活运用这一事件，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了许多新的学习用品，老师也想买一样送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”学生一下子来了精神，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐课外书《查理九世》。
在此基础上，教师进一步要求他们把向教师推荐的东西介绍得更详细些，如说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
学生一下子沉默了，说不出了。
但是，机灵的学生马上认真地观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望教师能买和自己的一样的学习用品。
在学生充分“说”的基础上，教师再巧妙地引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，收到了非常好的教学效果。
二、开展活动，激发写作动机小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文教学带来了一定的困难。
众所周知，一个人的语言表达能力是在活动的过程中锻炼出来的。
在活动中，学生是主角，既可以是活动的参与者，也可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，起着对活动的促进和辅导作用。
教师可以让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。
同时，教师还应在不同的活动中激励学生，鼓励学生大胆运用语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。
浅谈如何培养学生写作能力
浅谈如何培养学生写作能力一提到写作文，学生往往唉声叹气，视作文为畏途。
作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。
那么，怎样解决这些问题，培养学生的写作能力呢？一、培养写作兴趣，激发写作动机“兴趣是最好的老师。
”学生如果把写作当成一种乐趣了，写作水平自然就会提高。
首先，教师对学生的要求不必一刀切：交作文的时间不必固定。
可以在限定的时间内随时交，只要大家在这段时间内有了真切的感受，产生某些想法和情感，可以根据具体情况随时动笔。
这样写作成了学生主动发现、主动表达的过程，自由度也会提高，写作效果亦然。
教师有必要把想象、虚构引入到作文中来，激发学生展开想象、幻想，鼓励写想象中的事物。
其次，写作的总体要求，是把情感和思想用恰当的形式和方式表达出来，即“我手写我心”。
也就是说要为情造文，而不是为文造情。
这样，就能提高学生表达的主动性，那么写作兴趣便会随之而来，写作的能力也会不断增强。
二、指导学生观察，写作要有米可炊1.观察事物写片段学生独立写作的训练，从观察事物写片段开始。
我曾要求学生细致地观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这个同学的最大特点写，写得逼真，不说姓名大家就知道写的是谁。
这种训练很有收效，学生写出的片段有血有肉，生动感人。
2.观察日常生活写日记在学生有了初步写作能力的基础上，就要训练与指导学生养成写日记的好习惯。
开始先要求学生写周记，然后每周写2～3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。
最后要求学生每日写一则。
久而久之，学生写作能力普遍都有明显的提高。
三、丰富语言积累，建立写作材料库教学中教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。
同时，教师要教给学生摘录方法：写读后感，并对文章加以联想议论。
对于摘抄的好的词汇、句子，就集结办成手抄报供班内全体学生借鉴阅读，让学生真正实现资源共享，集体提高积累好词佳句的能力。
如何提高学生的写作能力
2.创设写作情境
创设真实、有趣的写作情境，能够激发学生的写作兴趣。例如，可以让学生写一封信给朋友、写一篇旅游日记、编写一个小故事等，让学生在具体的情境中进行写作。
五、重视反馈与修改
1.及时反馈
教师应及时对学生的写作进行反馈，指出优点和不足，给予具体的改进建议。例如，可以通过面批、写评语等方式，让学生了解自己的写作情况，明确改进方向。
2.自我修改
培养学生自我修改的能力，是提高写作水平的重要途径。教师应引导学生学会自我检查和修改文章，例如，可以让学生在写作后进行自我评估，找出问题并进行修改。
3.阅读与写作结合
阅读与写作相辅相成。教师和家长可以通过阅读与写作结合的方式，提高学生的写作能力。例如，可以让学生在阅读后写读书笔记、读后感、书评等，通过写作加深对阅读内容的理解和思考。
四、注重写作实践
1.设定写作任务
教师和家长应根据学生的实际情况，设定适当的写作任务。例如，可以让学生每周写一篇作文、每月写一篇小论文等，通过有计划的写作训练，提高写作能力。
3.鼓励自由表达
鼓励学生自由表达自己的想法和感受，不拘泥于形式和内容。通过自由写作，学生能够更好地释放自己的创造力和想象力，逐渐培养写作兴趣。
二、提升词汇量
1.积累词汇
词汇是写作的基础。教师和家长应鼓励学生通过阅读、背诵、记忆等方式积累词汇。例如，可以让学生每天背诵一定数量的单词和短语，逐渐扩大词汇量。
3.同伴互评
同伴互评是提高写作能力的有效方法。教师可以组织学生进行小组讨论、互相评改作文等活动，通过同伴的反馈和建议，提高写作水平。
激发学生写作动机的途径
XIAOXUE SHIDAI·2019年第25期（下转5页）·学之路·书山有路4【摘要】激发学生写作动机最重要的是激发学生对写作的内在动机。
如何激发学生的写作动机，笔者做了以下几个方面的尝试：从身边读起，激发写作动机；开放练笔，增强写作动机；改变习作评价机制，强化写作动机，在实践中取得了一定的成效。
【关键词】内在动机；积累；评价2011一、从身边读起，激发写作动机1.同步阅读，为写作找共鸣。
2.读时事新闻，为写作积累素材。
5二、开放练笔，增强写作动机1.课堂小练笔。
2.课后小随笔。
激发学生写作动机的途径浙江省义乌市赤岸小学毛巧萍XIAOXUE SHIDAI ·2019年第25期（上接4页）（下转6页）书山有路·学之路·5【摘要】小学语文作为义务教育阶段的主要学科，是其他学科的基础，也是小学教学的重点。
为此，语文教学中首先应注重学生的阅读能力的培养。
《义务教育语文课程标准》中明确指出，学生要具有独立的阅读能力，阅读能力的培养是语文教学的首要任务。
阅读能使学生充分地理解和掌握书面信息，对学生的思维方式和知识面的拓展起到关键性的作用。
文章主要从开放阅读教学的层面，对小学语文阅读教学谈几点认识。
【关键词】小学语文；阅读教学；开放阅读；阅读措施一、注重愉悦氛围的营建，激发学生阅读兴趣以《乌鸦喝水》为例，为了激发学生的阅读兴趣，教师可借助教材插图进行趣味导读，如：图片中是谁？在做什么？喝到水了吗？你想知道它是怎么喝到水的吗？这篇文章说的就是乌鸦口渴而想办法喝到水的故事。
这样的导入，会立开放阅读教学提升阅读能力江苏省徐州经济技术开发区实验学校戴琳三、改变习作评价机制，强化写作动机【参考文献】杨春梅.“朋友圈“式作文教学研究初探[J].教学月刊·小学版，2016（3）.。
试论积极写作动机的激发和培养
作者简介：吕明忠（1982—），安徽淮北人，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学。
摘要积极的写作动机是学生写作行为产生的内部推动力,其形成与发展的一般规律是外部写作动机———内部写作动机———高尚写作动机,在作文教学实践中有意识地遵循这一规律,能有效培养学生写作的积极性,提高作文教学效率。
关键词写作动机写作积极性作文教学On the Stimulation and Cultivation of Positive Motives ofWriting //Lv Mingzhong Abstract Positive motives of writing are the internal driving force of students'writing,and the general rule of their formation and development is external motives of writing —internal motives of writing —noble motives of writing.In writing teaching practice,if the rule is consciously followed,students'enthusiasm for writing can be effectively fostered and the efficiency of writing teaching can be improved.Key words motives of writing;writing initiative;writing teaching 写作动机就是在自我调节的作用下，写作主体使自身的内在要求与写作行为的外在诱因相协调，从而形成激发与维持写作行为的动力因素。
在作文教学实践中，我尝试对学生进行写作动机阶梯式发展目标的培养。
学生写作能力总结
学生写作能力总结学生写作能力是指学生在表达和组织思想方面的能力。
对于学生而言，写作是一种重要的学习工具，它有助于学生提高逻辑思维、表达能力和语言运用能力。
在学生写作能力的培养过程中，我们应该关注学生的写作动机、写作流程以及写作技巧等方面。
一、写作动机学生的写作动机对于写作能力的发展起着重要的作用。
写作动机可以分为内在动机和外在动机两个方面。
内在动机是学生自身对写作的兴趣和愿望，他们有着一种热爱写作的内在动力。
这种动机常常来源于学生对于某个话题或者某个题材的喜好和兴趣。
比如，在中学英语写作中，学生可能会更喜欢写一些与自己生活经历相关的话题，因为他们对这些话题更有共鸣和兴趣。
外在动机则是来自于学校、家庭和社会的各种激励和压力。
例如，老师布置的写作作业，或者学生为了给家长和老师展现自己的能力而努力写作。
为了激发学生的写作动机，我们可以提供各种多样的话题和写作机会，让学生有更多的选择和发挥空间。
同时，也要鼓励学生在写作中表达自己的观点和想法，培养他们独立思考和自主表达的能力。
二、写作流程好的写作能力必须伴随着良好的写作流程。
一个完整的写作流程包括以下几个步骤：明确写作目标、构思大纲、组织材料、展开写作、修改润饰和最后的定稿。
首先，学生需要明确自己的写作目标，比如写一篇记叙文、议论文或者说明文等。
在明确了写作目标后，学生需要对话题进行构思，并制定一个清晰的写作大纲。
大纲可以帮助学生在写作过程中有条不紊地组织材料。
然后，学生可以展开写作，根据大纲和所选择的文章结构来撰写各个部分的内容。
在写作的过程中，学生应该注重材料的逻辑性和连贯性，做到思路清晰、结构合理。
接下来是修改和润饰阶段，学生需要仔细检查文章中的语法错误、拼写错误等问题，并对文章进行适当的修改和调整。
同时，学生可以使用一些修辞和修辞手法来提升文章的表达力和文采。
最后，学生需要进行最后的定稿，确保文章的格式和结构没有遗漏或错误。
三、写作技巧除了良好的写作动机和流程外，掌握一些写作技巧也是提高学生写作能力的重要因素。
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目录引言.....................................................................................................1......... 一、小学生写作动机的解析………......................................................…........1.................（一）动机对写作的意义 (1)（二）小学生写作动机的特点 (1)1、盲目性................... (1)2、匮乏性................... ............................................................. . (2)3、虚假性 (2)4、近景性 (2)二、当前小学生写作动机中存在的问题 (2)（一）写作的动机目标不强 (2)（二）学生写作的兴趣不足 (2)（三）学生的成功感不能获得满足 (3)（四）学生成败归因不正确 (3)三、提高小学生写作动机的策略............................ . (4)（一）合理制定学习目标 (4)（二）提高学生写作的兴趣 (4)1、改革教师的教学方法 (5)2、培养学生竞争与合作意识 (5)（三）给予学生成功的体验与满足 (6)1、在教学实践中教学任务要适当 (6)2、教师在课堂上以表扬和鼓励为主 (6)（四）训练学生正确的归因意识............................. (7)1、引导学生将成败归因于努力 (7)2、帮助学生进行现实的归因 (7)结语 (8)参考文献 (9)谢辞 (10)小学生写作动机的培养摘要动机一直是教育界和心理学界研究的重要课题，它是学生学习的内在动力。
但是，由于小学生具有盲目性、现实性、情感性和近景性的特点，导致当前小学生写作动机中存在了许多问题。
比如：学生写作缺乏真情实感情，写作的兴趣不高，不能获得成功的体验与满足，错误的归因等。
针对上述问题，我进行了初步地研究，提出了以下培养小学生写作动机的对策：引导学生制定合适的学习目标，为学习动机提供方向；通过改革教师的教学方法以及开展审美教育提高小学生的写作兴趣；给予学生成功的体验与满足；训练学生进行正确的归因等。
关键词：小学生；写作；动机；归因AbstractMotivation has always been important hot topic in the field of education and psychology; it is the inner motive power of students' learning. However, because the primary school students has the characteristics of blindness, realism, deficiency and falsity, lead to a lot of questions exist in the current primary school students composition writing motivation, such as: the lack of student learning objectives, writing composition interest is not high, cannot obtain the successful experience and satisfaction, wrong attribution, etc. Aiming at the above problems, has carried on the preliminary research, puts forward the countermeasures of the following training primary school students writing motivation, guides the student to make appropriate learning goals, provide direction for motivation; Through the reform of teachers' teaching methods and to carry out the cooperation competition and so on ways to improve writing interest; To give students the experience of success and satisfaction; Training students the correct attribution, etc.Key words: primary school students, writing motivation, attribution引言我国在《全日制义务教育教学课程标准的实验稿》中阐述,我们不但要重视学生智力因素的培养,更要重视非智力因素的培养,而且特别强调“动机”的问题,新课程明确规定不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习动力，同时强调教师要注重学生学习动机的培养。
但是，目前很多小学生对写作不感兴趣，不积极不主动，写起来很吃力，无从下手，甚至在写作课上无精打采、瞌睡连连，产生恐惧感，因此我们要立足于小学生的实际情况，制定激发学生写作动机的策略，以期达到提高写作的积极性的目的。
一、小学生写作动机的解析学生学习活动中的一个核心问题就是学习动机，具体到某个学科的具体学习动机会直接影响到学生对这门学科的兴趣，甚至会影响到这门学科的掌握，而在整个语文学习中，作文占有了举足轻重的地位，所以了解小学生的写作动机是十分必要的。
学生是学习的主体，写作动机的有无与强弱对写作活动的影响非常大。
“只有在写作者强烈的情绪状态、行文基调的推动下才能进行写作思维的展开、生长。
这是因为强烈的写作动机会激发写作思维的灵活性、联想的丰富性和思维的强烈性。
”①写作动机它能调动相关因素，形成写作的心理机制。
写作动机是由内驱力和诱因构成的，学生的写作动机往往是由内驱力和诱因共同构成的。
在激发学生的写作动机时，我们可以先激发内驱力调动学生的写作动机也可以先用诱因调动学生的写作动机。
（一）动机对写作的意义《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。
可见写作在小学与文中占有相当重要的位置。
著名教育家叶圣陶老先生曾这样说过：生活如同源泉，文章是溪水。
这句话表明写作是我们生活的一部分。
写作动机能够回答学生为什么要写作、写作的努力程度、学生愿意写作的原因。
写作动机能够激发、维持学生的写作行为，并使个体的写作行为朝向一定目标努力，激发其探究活动。
（二）小学生写作动机的特点1、盲目性现在的小学生，无论是物质生活还是精神生活都是比较优越的，很多学生都满足于现在的状况，写作动机不明确。
对于为什么要写作，学生回答不上来，尤其是写作成绩不理想的学生在这方面表现更加明显。
写作的盲目性导致学生的写作态度不够积极，不①马正平：《非构思写作学宣言——后现代主义写作观念、原理方法（上）》［J］，海口，海南师范学院学报（人文社会科学版），2002年，第二期，第58页会主动探索写作的方法策略，处于被动的、随波逐流的状态。
对于几百字的作文同学们常常是绞尽脑汁，东拼西凑才完成。
2、匮乏性匮乏性是大部分小学生写作的主要特征，他们总是觉得没有什么可写。
这主要是因为他们缺乏课外阅读，对语词的积累不够，作文不像有些科目只要临近考试简单的记记背背就可以取得好成绩，他需要长期的积累。
另外他们缺乏对生活的观察和体验，对于生活的美常常是视而不见。
对作为占很大比例的作文来说，平时不多多积累，不去用心体会生活中的美，是很难在中考中取得好成绩的。
写作是家长、老师和学生一直重视的部分，然而重视归重视，采取恰当的办法解决问题才能治标治本。
3、虚假性学生写作内容表现出空洞无物没有真情实感在里面，即便是积累了大量的词语也是一些辞藻的堆积，没有实质的内容。
有的学生甚至为写作去捏造事实，道听途说根本不符合客观规律。
例如“给妈妈洗脚”这个命题作文，有的学生写到怎样找到脚掌上的穴位，怎样给妈妈按摩，泡脚的水里放了多少草本植物，其专业程度不亚于专业的足疗师。
对于一个小学生来说是达不到的。
作文一定要有学生的真情实感。
再者教师特别重视学生的成绩，“往往过分把注意力集中在文本的主题、结构、语言特色等具体的文章构建上，而缺乏对写作作为一个复杂的行为过程的动态把握，尤其是根本就没有把写作活动看作是一个包含一系列复杂的认知运作的过程。
”②对学生写作动机的培养带有很大的功利性。
4、近景性这类学生主要表现为：为了免受老师的指责，为了得到同学、朋友的尊重，为了得到家长的表扬等。
这种特点在整个小学阶段特别是低年级体现得较为明显。
在近景性动机的驱动下学生写作仅仅追求高分，作文模式化。
怎样开头、怎样结尾、怎样过度都能够以一当十，无论什么样的作文都能用一个模版应付下来。
这类学生在写作上有较高的积极性并且努力学习争取较好的成绩。
但是，这种学习动机一旦失去，学生写作的动力极大降低，这种动机是直接的近景动机，有待向间接远景性进行转变。
二、当前小学生写作习动机中存在的问题动机是激发学生学习的内部动力，动机对学习活动的激发、维持有重要作用，此外，动机对学习效果具有巨大的影响。
耶克斯多德逊曾提出，从事比较简单的学习任务，动机越强，个体学习活动的积极性就越高，学习效果越好。
从事比较难的任务，动机强度低一些会更好。
③因此教师要根据任务难度合理的控制动机水平。
小学阶段是学生身心发②戴健林、朱晓斌著：《写作心理学》［M］，广州，广东高等教育出版社，2003年版，第45页③张成芳主编.《教育心理学》［G］济南，山东教育出版社，2004年版，第323页展的关键期。
但也正是由于该阶段的特殊性，在小学生写作动机方面还存在着许多问题。
（一）写作的动机目标不强小学生之所以缺乏写作兴趣，没有正确的写作动机，写作目的性不强是重要的原因之一。
学生努力写作一般都是因为教师、家长和考试的压力，而不是真正的意识到写作的重要性。
在学生眼中，他们认为写作，只是为了应付考试，他们并没有意识到用写作来开发智力，培养思维能力，陶冶情操。
小学生在写作时缺少活力和激情，对于一个没有明确目标的学生在写作时，一旦遇到困难，往往会自动退缩，很难取得成功，很明显，他们写作的动机也会大大削弱。