护理教学过程与原则PPT幻灯片
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
动的起点，又是教学活动的终点，教 学目标伴随着教学活动的始终。
5
2.教师和学生 ： ➢ 首先，教师和学生是两个相对独立的
成分，各自有着自己的职责和任务， 双方不能相互替代。 ➢ 其次，教师和学生又是相互联系、相 互制约的。
6
3.教学内容 ： ➢教学内容主要是对人类已有知识经验
的反映，在学校教育中，教学内容主 要体现在课程计划、课程标准（教学 大纲）和教学材料等系列化的课程材 料之中。
25
（5）运用所学的知识
在教学过程中，教师引导学生运用知识的 形式，是多种多样的，有练习作业、实 验、实习等，另外，还可以与生产劳动、 社会实践等活动联系起来，相互配合、 相互促进。
26
模拟教学、 情景案例教学
1. 根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动， 并逐步加深，改变方法，提高难度
2. 学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性 3. 适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会 4. 对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自
12
二、护理教学过程的特点
学生的认识主要是 ➢ 系统地学习间接知识的过程 ➢ 在教师指导下进行的过程 ➢ 德智体全面发展和个性全面培养的过程
13
护理教学过程的特点（专业性延伸）
➢ 教学过程实践性强 ➢ 教学过程的直观性强 ➢ 护理教学过程的综合性强
14
三、护理教学过程的基本阶段
1、激发学生的学习动机 2、感知教学内容 3、理解教学内容 4、巩固所学的知识 5、运用所学的知识 6、检查所学的知识
21
（4）巩固所学知识
➢ 帮助学生认识和掌握记忆的基本规律， ➢ 帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点
和作用，着重培养学生理解记忆的能力 ➢ 帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识
经验的方பைடு நூலகம்。
22
对教师的具体要求： 1. 研究保持记忆规律，发展学生记忆 2. 引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技
巧，提高记忆效果 3. 科学地组织学习材料 4. 指导学生掌握记忆方法 5. 根据遗忘规律，正确组织复习。
15
（1）激发学生的学习动机方法
护生的学习动 机是什么？
16
（1）激发学生的学习动机方法
①让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义 ②联系实际生活中遇到的问题,阐述学习的意义 ③根据知识的特点选择合适教学方法,引起学生的兴趣 ④根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出
耐人寻味的问题,激发学生积极思维 ⑤插入恰当有趣的故事、案例等 ⑥使用各类直观演示教学方法 ⑦让学生及时了解学习成果,并给予适当奖励 ⑧开展各类适当的学习竞赛等
第五章 护理教学过程与原则
临床护理学教研室 王瑞
wrui_8258@yahoo.com.cn
1
学习目标
掌握：
教学过程的概念、基本要素和规律 教学原则的概念、原则体系及应用
熟悉：
教学过程的基本阶段 制定教学原则的依据
了解：
教学过程的特点 教学原则的作用
2
第一节 护理教学过程
➢ 教学过程(teaching process)指教学活 动的启动、发展、变化和结束在时间上连 续展开的程序结构；是一个包含教师、学 生及师生相互活动的复杂过程。
7
4、教学方法和手段 ： ➢这里所谈及的教学方法手段包括观念
形态的教学方法、教学策略、教学艺 术，也包括物质形态的技术手段、教 学媒体等。
8
5. 教学组织形式 ： ➢ 教学组织形式是关于教学活动开展在
人员搭配、时间和空间安排等方面形 成的特殊方式、结构和程序。
9
6.教学环境： ➢ 是影响教学活动的客观条件，一般包
17
（2）感知教学内容
感知的目的是为理解、掌握知识提供感性 基础,使学生形成认知对象的表象。
18
教师常用方法：
1. 提供直观感性教材 2. 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 3. 引导学生回忆以往的经验 4. 唤起学生已有的表象和经验 5. 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，
引发联想，产生新的表象
20
教师应做到：
①丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、 基础知识,使学生获得丰富清晰的表象
②提供多种形式的教学,使学生从不同角度去认识教 学内容,并进行比较
③创设问题情境,适当安排问题的难度,启发学生积极 思维
④通过良好的教学设计,合理的教学安排,促进保持和 迁移
⑤设计使用符号标志,使教学内容结构层次分明
括物质环境和精神环境两个方面 7、教学评价： ➢ 包括教学检查、测量和评价
10
一、护理教学过程的基本要素及功能
➢ 教学过程的基本要素包括教师、学生、教学 内容、教学手段和方法。
教师起主导作用 学生是学习的主体（强调积极主动的重要性）
11
➢ 教学过程的功能包括传递、发展、教育及 审美等多方面的功能。
3
什么是护理教学过程？？
➢ 护理教学过程是教师与学生双方为完成教 学任务,以教学内容、教学手段为中介,所 进 行的独立和共同活动的过程。
➢ 是使学生掌握护理专业知识体系和基本护 理操作技能，形成独立从事护理工作能力 的过程.
4
教学过程的组成成分（补）
1. 教学目标 ： ➢ 在教学活动中，教学目标既是教学活
己按排活动、检查结果的习惯和能力
27
（6）检查所学的知识
①随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况,及时 采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度
②通过专门的检查,如考试等方法,了解学生掌握知识 和发展能力的情况,以便改进教学,巩固成绩,弥补不 足,提高教学质量
23
口诀举例
12 对脑神经 一嗅二视三动眼， 四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽， 迷走及副舌下全。
24
冠心病的临床表现
平时无体征， 发作有表情， 焦虑出汗皮肤冷， 心律加快血压升， 交替脉，偶可见， 奔马律，杂音清， 逆分裂，第二音。
心力衰竭的诱因
感染紊乱心失常， 过劳剧变负担重， 贫血甲亢肺栓塞， 治疗不当也心衰。
19
（3）理解教学内容 --教学过程的中心环节
①领会,即了解教学内容并对其作出初步的解释 ②分析,即对教学内容进行分解,弄清它所包含的要素、
观点及其内在联系和构成方式,目的在于在分析的 基础上理解教学内容的基本结构 ③综合,即对教学内容所包含的要素、观点和各部分 内容 进行加工,使其形成一个整体,从整体上把握 教学内容 ④评价,即对教学内容所包含的意义作出价值评判
5
2.教师和学生 ： ➢ 首先，教师和学生是两个相对独立的
成分，各自有着自己的职责和任务， 双方不能相互替代。 ➢ 其次，教师和学生又是相互联系、相 互制约的。
6
3.教学内容 ： ➢教学内容主要是对人类已有知识经验
的反映，在学校教育中，教学内容主 要体现在课程计划、课程标准（教学 大纲）和教学材料等系列化的课程材 料之中。
25
（5）运用所学的知识
在教学过程中，教师引导学生运用知识的 形式，是多种多样的，有练习作业、实 验、实习等，另外，还可以与生产劳动、 社会实践等活动联系起来，相互配合、 相互促进。
26
模拟教学、 情景案例教学
1. 根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动， 并逐步加深，改变方法，提高难度
2. 学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性 3. 适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会 4. 对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自
12
二、护理教学过程的特点
学生的认识主要是 ➢ 系统地学习间接知识的过程 ➢ 在教师指导下进行的过程 ➢ 德智体全面发展和个性全面培养的过程
13
护理教学过程的特点（专业性延伸）
➢ 教学过程实践性强 ➢ 教学过程的直观性强 ➢ 护理教学过程的综合性强
14
三、护理教学过程的基本阶段
1、激发学生的学习动机 2、感知教学内容 3、理解教学内容 4、巩固所学的知识 5、运用所学的知识 6、检查所学的知识
21
（4）巩固所学知识
➢ 帮助学生认识和掌握记忆的基本规律， ➢ 帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点
和作用，着重培养学生理解记忆的能力 ➢ 帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识
经验的方பைடு நூலகம்。
22
对教师的具体要求： 1. 研究保持记忆规律，发展学生记忆 2. 引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技
巧，提高记忆效果 3. 科学地组织学习材料 4. 指导学生掌握记忆方法 5. 根据遗忘规律，正确组织复习。
15
（1）激发学生的学习动机方法
护生的学习动 机是什么？
16
（1）激发学生的学习动机方法
①让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义 ②联系实际生活中遇到的问题,阐述学习的意义 ③根据知识的特点选择合适教学方法,引起学生的兴趣 ④根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出
耐人寻味的问题,激发学生积极思维 ⑤插入恰当有趣的故事、案例等 ⑥使用各类直观演示教学方法 ⑦让学生及时了解学习成果,并给予适当奖励 ⑧开展各类适当的学习竞赛等
第五章 护理教学过程与原则
临床护理学教研室 王瑞
wrui_8258@yahoo.com.cn
1
学习目标
掌握：
教学过程的概念、基本要素和规律 教学原则的概念、原则体系及应用
熟悉：
教学过程的基本阶段 制定教学原则的依据
了解：
教学过程的特点 教学原则的作用
2
第一节 护理教学过程
➢ 教学过程(teaching process)指教学活 动的启动、发展、变化和结束在时间上连 续展开的程序结构；是一个包含教师、学 生及师生相互活动的复杂过程。
7
4、教学方法和手段 ： ➢这里所谈及的教学方法手段包括观念
形态的教学方法、教学策略、教学艺 术，也包括物质形态的技术手段、教 学媒体等。
8
5. 教学组织形式 ： ➢ 教学组织形式是关于教学活动开展在
人员搭配、时间和空间安排等方面形 成的特殊方式、结构和程序。
9
6.教学环境： ➢ 是影响教学活动的客观条件，一般包
17
（2）感知教学内容
感知的目的是为理解、掌握知识提供感性 基础,使学生形成认知对象的表象。
18
教师常用方法：
1. 提供直观感性教材 2. 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 3. 引导学生回忆以往的经验 4. 唤起学生已有的表象和经验 5. 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接，
引发联想，产生新的表象
20
教师应做到：
①丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、 基础知识,使学生获得丰富清晰的表象
②提供多种形式的教学,使学生从不同角度去认识教 学内容,并进行比较
③创设问题情境,适当安排问题的难度,启发学生积极 思维
④通过良好的教学设计,合理的教学安排,促进保持和 迁移
⑤设计使用符号标志,使教学内容结构层次分明
括物质环境和精神环境两个方面 7、教学评价： ➢ 包括教学检查、测量和评价
10
一、护理教学过程的基本要素及功能
➢ 教学过程的基本要素包括教师、学生、教学 内容、教学手段和方法。
教师起主导作用 学生是学习的主体（强调积极主动的重要性）
11
➢ 教学过程的功能包括传递、发展、教育及 审美等多方面的功能。
3
什么是护理教学过程？？
➢ 护理教学过程是教师与学生双方为完成教 学任务,以教学内容、教学手段为中介,所 进 行的独立和共同活动的过程。
➢ 是使学生掌握护理专业知识体系和基本护 理操作技能，形成独立从事护理工作能力 的过程.
4
教学过程的组成成分（补）
1. 教学目标 ： ➢ 在教学活动中，教学目标既是教学活
己按排活动、检查结果的习惯和能力
27
（6）检查所学的知识
①随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况,及时 采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度
②通过专门的检查,如考试等方法,了解学生掌握知识 和发展能力的情况,以便改进教学,巩固成绩,弥补不 足,提高教学质量
23
口诀举例
12 对脑神经 一嗅二视三动眼， 四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽， 迷走及副舌下全。
24
冠心病的临床表现
平时无体征， 发作有表情， 焦虑出汗皮肤冷， 心律加快血压升， 交替脉，偶可见， 奔马律，杂音清， 逆分裂，第二音。
心力衰竭的诱因
感染紊乱心失常， 过劳剧变负担重， 贫血甲亢肺栓塞， 治疗不当也心衰。
19
（3）理解教学内容 --教学过程的中心环节
①领会,即了解教学内容并对其作出初步的解释 ②分析,即对教学内容进行分解,弄清它所包含的要素、
观点及其内在联系和构成方式,目的在于在分析的 基础上理解教学内容的基本结构 ③综合,即对教学内容所包含的要素、观点和各部分 内容 进行加工,使其形成一个整体,从整体上把握 教学内容 ④评价,即对教学内容所包含的意义作出价值评判