挑山工(教案+课堂实录+原文)

《挑山工》

教案

教学理念：

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。

教学目标：

１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；

２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；

３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学过程：

一、激趣导入

板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究

１．朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

２．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么

第一次

第二次

第三次

３．合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

②用多媒体展示合作学习问题：

ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？

ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？

ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？

③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

４．指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

课堂实录：

师：昨天我们划了这一课的词语，并提前抄写了，课文读了吗？

生有的说读了，有的说没读。

师：那再认真读两遍。

生读书，教师巡视——督促学生迅速进入读书，鼓励那些读得认真投入的学生。师：谁来读给大家听听（指名分自然段读课文）。

生读第一自然段。

师：读得很正确，也很顺，但从你的读中，大家都听出你还不是很理解这一段。你读书的时候不少同学听得很认真，这既是对你的赞扬，也是他们会学习的表现。他们一定在听读中又听出许多新的东西。谁接着读？

生读第二自然段。

师：你读真好！同学们从你的读中听出你读懂了这一段。请坐。接下来——

生读第三自然段。

师：几个字的音没读准。像“马”“岭”两个字单个出现你一定不会读错，但在文中你读成了第二声，什么原因？刚才两遍没有用心读没把它们读顺，是不是？（生点头）像“咧”是第三声，你读成第二声，是受平时方言的干扰。以后要看准了读，再用点心，好吗？也请坐。接下来——

生读第四自然段。

师：问句读得好。接下来——

生读第五自然段。

师：挑山工说话的语气读得很逼真，说明你很会读书。好的，请坐。你接着往下读。

生读第六自然段。

师：以后读书声音要大点，因为你和你的声音很重要，大家都想听到。最后一段想读的都来读。

全班同学都一齐读起来。

师：味道不对啊！再来一次吧。

生又读，这一次好多了。

师：同学们，我们已经读了三遍课文了，读了课文你读懂了什么？

生：我读了课文知道了挑山工工作是很辛苦的。

师：是啊！

生：我知道喝山泉水牙齿很白。

师：是吗，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？

众生笑。

生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他们是靠一条胳膊甩来甩去保持平衡的。

师：对。从你们刚才的汇报看出你们还没有来得及触及课文深层的东西。不急，下面再给你们五分钟时间，你们再读一下课文。课文的作者游览泰山，发现了挑山工，完成了一次奇妙的精神之旅，让我们也走进课文，透过语言，去向作者问一问。然后，想一想如果你是老师，来教这篇课文打算提什么问题给学生答？生读书。

师插话：看谁在较短的时间里读得效果却最好。不少同学很投入。

师：好，时间到了。谁第一个来当老师，向大家提问题？

生：我要是老师，我会问挑山工为什么走的路长又挑着东西，还比游人走得快？师：这是个很有价值的问题，你这个老师当得好。哪位同学能回答？

生；因为游人走走看看，而挑山工一个劲地走。

师：这个问题课文里有答案吗？

生；有，第二自然段就说了。

师：你读读。

生读。

师：对啊，大家一起读读。除了第二自然段还有吗？

生；还有，就是挑山工说的话里也回答了这个问题。（生读——）

师：这个问题弄明白了吗？

生齐：明白了。

师；还有哪位老师要提问题？

生：我要是老师我会问“我”为什么要画下挑山工并把它挂在书桌前，并说需要它？

师：你也是个好老师，你这个问题问题到点子上，很好！哪位同学接受挑战？