初中数学中学生自主学习

初中数学中学生自主学习的探究浅谈摘要在教学实践中进行了初中学生自主学习能力培养的尝试
与探索，在培养学生学习兴趣，调动学生积极性，培养学生独立思考和刻苦钻研的精神，发展学生的创造性思维等方面取得了一定的成效，现谈几点看法，意在共勉。

关键词情境兴趣自主探究
社会不断发展，各行各业竞争不断激烈，对人才的要求不断提高，培养学生的自主学习能力将成为教育教学中的主流。

据有关数据统计，一个人一生中所需的知识，在校期间所学知识仅占三分之一左右，还有三分之二的知识需要走出学校以后不断地自学而获得，正所谓“活到老，学到老”。

由此可见，一个人要想适应社会，必须具有较强的自学能力。

所有每一位教育工作者都应把学生自主学习能力的培养作为一项重要的工程来抓。

为了真正有效地达成《标准》所提出的改变学生的学习方式、提高学生学习能力，笔者在自己的教学实践中进行了初中学生自主学习能力培养的尝试与探索，在培养学生学习兴趣，调动学生积极性，培养学生独立思考和刻苦钻研的精神，发展学生的创造性思维等方面取得了一定的成效，现谈几点看法，意在共勉。

一、学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生
新课标提出：“学生是学习和发展的主体，是学习的主人”。

教师在教学过程中首先要转变观念，要把教室变为学室。

以教师为主的注入式教学方法，课堂教学沉闷和程式化，学生处于听众地位，
是服者和配角。

这严重违背党和国家的教育方针和《课标》精神。

因此，必须破除教师包办代替的做法，要充分认识到学生的个体差异性，树立以学生为本的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自己决定自己学习的进程轨迹，从而达到自我调节，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高自身的素养。

自主学习正是以学生为主体，以自学为先导的学习方式，学生在教师的指导下自学教材，排疑解难。

教师的职责由系统讲授转为定向指导，重点辅导。

这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间。

在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。

二、创设情境，激发兴趣
学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。

教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从＂要我学＂的被动状态转到＂我想学＂的主动状态，引他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。

课堂教学的导入直接影响着学生的学习兴趣和求知欲。

而兴趣是一种带趋向性的心理特征，是探究性学习活动的起点。

⑴教师要根据学生已有的知识基础、认知水平和最近发展区，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境，有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。

如：我在教指数概念这一节课时，手拿一张纸，然后问学生：我把它对折，并无限次对折，你能猜出它将会有多高吗？当学生听到将会超过世界最高峰珠穆朗玛峰时，大吃一惊，兴趣也随之大增，学习的情感和认知需求即被唤起。

又如在引进三角知识时，让学生亲自设计测量电视塔的高度。

在讲＂相交两圆连心线垂直平分公共弦＂时，让学生动手画画、猜猜，再让他们归纳＂结论＂，讲讲、证证。

就这样，每教授一个知识点，我始终精心设计问题情景，把学生的注意力完全集中到课堂中来，使学生的大脑处于最兴奋的状态之中，让学生有一种跃跃欲试的冲动，学生的思维火花也被点燃，对课文的内容产生了探究的欲望。

⑵针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。

三、激发学生兴趣，让学生主动参与
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。

在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养
学生的学习兴趣，教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。

学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成
功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。

要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

四、自主探究，解决问题
《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。

”要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。

学生主要是观察实验、体会变化、自主参与、发现规律。

给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。

课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。

许多教育家认为“学生自己也可独立学习，是主动的学习者”；“对学生的自由活动采取何种态度，是区分教育好坏的分水岭”。

并对传统学校压抑学生自发冲动的做法给予了尖锐的抨击，认为“纪律则是通过自由而来”。

的确要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由＂还＂给学生。

做到让学生独立思考，热烈讨论，踊跃交流，
学生参与实验的过程实际上是在观察实验模拟过程中思考。

当然在问题讨论环节中，部分学生仍可发挥创造性，提出自己新的“实验”设想，并上讲台进行实验操作演示或由教师择优实验。

培养学生的自主学习能力，是数学教学的需要，与是时代的需要。

只要我们数学教师有意识地运用各种有效的策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，充分认识到自主学习能力的重要性，尊重学生的主体地位，调动他们主动参与自主学习习惯，为学生终身
学习和未来发展打下良好而坚实的基础。