一次性的生活用品案例

一次性的生活用品

一谈话导入

师：同学们，你们喜欢到超市去购物吗？

师：昨天，老师家来客人了，老师也到超市去逛了一圈，我还把它拍下来了，你们想看看吗（课件）

师：你们看到了什么？

师：我还特地将我买的东西带来了。（出示物品）这些是什么东西？

师：这些东西你们使用过吗？它们有一个什么共同特点呢？

师：那今天，我们就一起来研究一下这些物品，它们有一个共同的名字叫一次性的生活用品。（板书）

二新授

1 一次性的生活用品的广泛使用

师：你们还知道哪些一次性的生活用品？小组讨论，并填在表格里，看看那个小组知道的最多。

师：生活中我们用到的一次性用品可真不少。你想一想，为什么人们会选择使用使用一次性的生活用品？

师：你们家经常使用那些一次性的生活用品？

师：对于家里每天使用的一次性方便袋你做过统计吗？老师对我们一家三口一周使用的一次性方便袋数量做了统计，并且把他们收集起来带到了课堂上。（课件）

师：请同学们计算一下我家平均一天使用多少个？你们家大约每天使用多少个一次性方便袋？全国大约13亿人，约4亿个家庭，以老师家一天使用的方便袋数量为例，全国4亿个家庭一天使用大约多少个?（汇报板书）

师：同学们刚才汇报的时候，看到不少同学惊讶的表情，能说说为什么惊讶吗？是呀，我们得出的只是一天，要是一个月，一年呢？那是一个什么数字？

师：我们这只是说的方便袋，还有其它的一次性的生活用品了,现在你最说的话是什么？

2 探究一次性的生活用品的制作材料

师：大家使用这么多，你知道这些一次性的生活用品分别是用什么材料制作的？小组讨论，并把你们的讨论的结果写在课本62页的表格中。（汇报，将相同的划掉，以免重复）

师：大家观察一下的材料，大家讨论，看看有什么发现？（塑料木材纸）

师：它们的材料有是从那儿来的了，讨论一下（石油树木）

3使用后的塑料制造的一次性的生活用品到那儿去了

师：哪种一次性用品是我们经常用到的？我们的一次性的生活用品许多是有塑料制作的。你使用之后，它变成了什么？（垃圾）你是怎么处理的？（丢弃垃圾桶表扬）

师：大家想想一下，垃圾桶的垃圾会到了儿去了？

师：这些一次性塑料用品经人们使用后，只要极少部分被回收加工再利用。更多的是被烧掉或添埋。丢弃有什么影响了？（污染环境）

师：这些散落的塑料垃圾会造成怎样的污染？由于废旧塑料制品大多呈白色,因此造成的环境污染被称为”白色污染”.

师：猜测一下这些塑料袋为什么会大量散落在这些地方？这样的现象常见吗？

4 布置实验任务，实验比较纸质木质和塑料的降解长短

师：我们身边散落的垃圾中除了塑料垃圾之外还有那些材料的垃圾了?

师：这么多不同材料的垃圾被我们填埋,它们在地下什么样了,你们想看看吗?那我们就小组合作做一个试验好吗?将一个塑料袋,一张餐巾纸和一根牙签埋在装土的花盆里,再浇上水.10天,20天,30天后挖开观察它们的变化,将变化记录在64页的实验记录表中.

师：为什么我们说污染就会说白色污染了? 其实塑料都是可以回收再利用的,种材料的垃圾混杂在一起,想要回收塑料垃圾是很困难的,到最后塑料垃圾背上了白色污染的骂名?是塑料的错吗?那又是谁的错了?错在那里了?

师：丢到垃圾桶的习惯很好，上面的标识什么意思？（课件）

师：我们刚才说的这些应该放在那个垃圾桶里？

三小结

同学们,现在你最想说的一句话是什么?大家说的真好,爱护环境,人人有责,让我们行动起来,做一个环保小卫士.

点评：

一、贴近生活的主题，激发学生的探索兴趣

我们知道主题是活动的核心，一个好的主题会给活动增添许多亮丽的色彩。姜老师选取的《生活中的一次性用品》这个主题贴近学生的生活，她用孩子们感兴趣的点——一次性用品作为研究载体，让他们了解一次性用品的种类，使用情况，知道一次性用品的利弊。懂得节约资源，知道少用，再利用和回收一次性用品，是保护大自然的行为。现场折纸飞机，体验变废为宝的快乐。“生活中的一次性用品”无疑像磁铁一样吸引着学生，课堂上学生全身心投入。课后，我随机调查了5、6位学生，我问他们：“你们喜欢这堂课吗？对一次性用品感兴趣吗？”学生的回答是一致的：“喜欢，很感兴趣。”

二、合理的设计，体现明确的教学目标

第一方面，导课设计精巧。良好的开头是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，激发学习兴趣，为整堂课做好准备。本堂课一开始，姜老师展示各种一次性用品制作的手工作品，可爱的纸杯娃娃，俏皮的相框，五彩斑斓的易拉罐钓鱼台等。这些作品制作精美，充满了生活气息，学生瞪大眼睛专注地看着，为之着迷，课堂就这样紧紧揪住学生的心，拉开序幕，引出课题。同时，这些作品为课堂中的一次性用品的回收利用埋下了伏笔。课后，教师要求学生收集一次性用品，小组合作完成一件手工作品，这些作品正是学生很好的作业范本。

第二方面，教学环节紧凑。这堂课，教师先让学生“分析一次性用品的种类、用途”，到“辨析一次性用品的优缺点”，再到“合理使用一次性用品”，一步一步，环环相扣，教学环节联系紧密。通过观看视频、讨论交流、现场体验、联系生活、实际操作、质疑引路等多种方式让学生了解一次性用品，合理使用一次性用品，增强环保意识。这样既培养了学生创新精神和实践能力，又培养了学生团结协作精神。

三、以生为本，洋溢着灵动的教学方法和活动方式

以生为本，把课堂还给学生。纵观这堂课，姜老师以学生为主体，在教学过程中以融合的方式设计和实施综合实践活动的课堂，追求活动内容的综合性。

在这节课上，我们常常可以听到这样的话语“你是怎么想的？你有什么感受？”等等类似的话语，教师是引导者，不断地鼓励孩子，启发孩子，让孩子自己说自己做，让学生成为课堂真正的主人。