学前儿童文学 说课稿

重点是掌握儿歌的定义、分类以及特点。 依据是学生容易将儿歌与幼儿诗弄混淆，因 为这两者之间并不是没有联系，它们是既有区别 又有联系的两种儿童文学体裁样式。 难点是提高学生对儿歌的学习兴趣，激发他 们根据儿歌特点开展教学设计和创编儿歌的创造 力。 依据是一首优秀的儿歌不仅很快口耳相传， 广为诵唱，而且可以代代相继，具有久远的生命 力。学会为孩子们创作儿歌，是师范生尤其是学 前教育专业的师范生必备的专业素养。

1、教材版本选取意图

之所以选取李莹、肖育林主编的 《学前 儿童文学》第二版，复旦大学出版社2008年 出版。（全国学前教育专业“十二五”规划 教材之一）是因为该教材以学前儿童文学分 类形式为章节设置，每个章节论述详细，内 容丰富，示例作品多且分析透彻。加强了学 生对具体文学作品的学习和理解，强调实践 应用。
3、自主互动——进行儿歌分类


小组讨论，划分类别； 组长抽签，命名小组； 学生作品自我归类； 小组甄别作品； 朗诵代表作品。
4、能力拓展——设计儿歌教学
学以致用是幼儿教师的专业基本功，在 了解掌握儿歌基础文体知识的基础上，要 求学生以小组合作形式设计一节儿歌教学 活动课。

谢谢大家

三、说教法学法
一、理论教学
1、课堂讲授（儿歌的主要特点和儿歌分类）
二、作品教学 1、作品欣赏（《斗虫虫》《数蛤蟆》）
2、作品记诵（《吃饼干》《小小的船》）
三、实践教学
1、模拟课堂教学（《小老鼠上灯台》）
2、鼓励引导自行创编（以节日、季节、天
气为主题）
思路：“激发兴趣（朗诵指导法）→自主

七、板书设计
本章节的板书力求完整、简洁：
1、能力展示——揭示儿歌概念
2、自主互动——进行儿歌分类 3、合作探究——总结儿歌特点 4、能力拓展——设计儿歌教学 5、审美提升——鉴赏创编儿歌
五、说教学反思
创设轻松愉快的教学氛围，不断激发学 生的学习兴趣，真正让学生在“做中教，做 中学，做中求进步 ”。多数学生能够； 1.根据儿歌特点设计出较为完整的儿歌教 学课； 2.能初步创编出儿歌。

2、合作探究——总结儿歌特点
小组讨论，合作探究； 示例分析，总结提升。 教师先示范朗读《小小的船》，让学生闭上眼 睛，用心倾听我国著名作家、教育学家叶圣陶创 作的这首非常优美的儿歌。感受这首儿歌所描绘 的蓝天、明月、繁星组成的优美境界，注意把握 这首儿歌的节奏、韵律及神话般的仙境。

色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，扣 住学生的心弦。 →将学生熟悉的儿歌与多媒体有机地结合， 激发学生兴趣、调动学生热情。 如《孙悟空打妖怪》《小老鼠上灯台》 《《斗虫虫》
（二）新课进行分为五个部分
1、能力展示——揭示儿歌感念
通过“我最喜爱的儿歌”这一教学环节， 让同学们回忆、朗诵儿歌； 通过对最喜爱的儿歌进行分析，明确儿歌 的概念； 由老师介绍儿歌的发展历史，补充教材内 容含量，拓展学生视野。
学前儿童文学 《儿歌》
说课稿
说课提纲
一、说教学内容 二、说教学对象 三、说教学教法
四、说教学过程
五、说教学反思 六、板书设计
课程定位分析
《学前儿童文学》课程是学前教育专业 开设的必修课程，着眼于提高学生分析欣赏 学前儿童文学作品的能力，并训练学生学习 编写一般的婴幼儿读物。 同时，可使学生掌握作为幼儿教师必备 的儿童文学理论知识，熟悉并掌握儿歌、童 话等文学常见形式，提高对儿童文学的鉴赏 水平，为将来更好地从事幼儿教育工作打下 坚实的基础。
选取的教学内容《儿歌》在婴幼儿文学领域中 占有重要的地位，被誉为“婴幼儿专用的精神食 粮”。属于教材的第二章。具有重要的承上启下 的作用。 1.是学生在学习了第一章《学前儿童文学基 本理论》之后，在对儿童文学基本理论有了初步 认识的基础上，接触的第一个儿童文学的文学形 式。 2.是学生由概括的学前儿童文学理论学习向 具体学前儿童文学类型学习转化的第一步，也是 从理论向实践转化的第一步。在整个教材学习中、 在学习方法的转变上，都有重要的意义。
5、审美提升——鉴赏并创编儿歌 小组讨论——鉴赏儿歌 合作探究——“旧瓶装新酒”改编儿歌（分
别以春夏秋冬做四个主题的儿歌创作）
课堂小结、布置作业
每位同学背诵儿歌10首，内容自选(要求 现代形式与传统形式兼顾)，时间两周。 以小组为单位，设计一节完整的儿歌教 学课，对象：幼儿园中班。在第5学时抽取4 个组进行教学展示。 选取一个幼儿生活情境或片段，改编或 创编一首儿歌。

2、教学目标分析：
（1）知识目标：感知儿歌的魅力，从而对
儿歌教学产生兴趣。掌握儿歌的定义、分 类、特点。 （2）技能目标：让学生了解儿歌，鉴赏并 尝试创编儿歌，根据儿歌特点开展教学设 计。 （3）情感目标：熟悉儿歌的传统艺术形式， 并培养学生的童真情趣。
3.教学重点、难点：

4、课时安排（5学时）
第一节 儿歌概述 2学时
第二节 儿歌鉴赏 1学时 第三节 儿歌创编与教学 2学时
二、说教学对象
教学对象为学前教育专业一年级的学生。 初步掌握了初中语文、幼儿生理、心理及语言 特征，音乐方面的韵律节奏和儿童文学第一章节的 基本概念等知识，从而使践行多学科融合基础的儿 歌课程教学理念成为可能。 多数同学性格活泼，参与性强，有较好的合作 意识，对教学内容授课形式有较高的兴趣。这些都 有利于师生互动的开展，对教学目标的达成起积极 的作用。 但是也存在部分同学学习积极性不够高，参与 性不强。或者直接上网搜索现成的儿歌照抄来完成 儿歌编创这一活动。
探究（探究式）→小组合作（讨论式）→ 能力拓展（课堂Hale Waihona Puke Baidu拟教学）→审美提升 （情境式教学法）”
以兴趣学习法引入教学 →以大家熟悉的儿歌为引子（如《孙悟 空打妖怪》），利用这一兴趣点，激发他 们的好奇心、探究心，引导他们在好奇心、 探究心的驱使下主动学习，从而使兴趣学 习法得以实现。
《孙悟空打妖怪》 樊家信 唐僧骑马咚那个咚 骗过唐僧和八戒。 后面跟着个孙悟空 唐僧八戒真糊涂， 孙悟空，跑得快， 是人是妖分不出。 后面跟着个猪八戒， 分不出，上了当， 猪八戒，鼻子长， 多亏孙悟空眼睛亮。 后面跟着个沙和尚。 眼睛亮，冒金光， 沙和尚，挑着箩， 高高举起金箍棒。 后面来了个老妖婆。 金箍棒，有力量， 老妖婆，真正坏， 妖魔鬼怪消灭光。
自主互动学习
→要求学生自主学习，鼓励学生相互交流，
同时给予必要的指导，充分实现学生与学 生之间、学生与老师之间的互动。
朗诵感知法
→反复朗诵儿歌，感知儿歌的相关知识和
内容。
模拟课堂教学法
→指导学生具体的教学活动过程。
四、说教学过程
（一）新课引入
→视觉听觉冲击方式入课，借组儿歌歌曲、