《绿色植物的呼吸作用》教学设计
第二单元 第一章第四节 《绿色植物的呼吸作用》（教案）
济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。
4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
难点呼吸作用的原理及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？【这与植物的呼吸作用有关】本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识分析思考引出课题讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。
植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。
一、植物的呼吸作用丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。
如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。
这种发热就是植物的呼吸现象。
我们通过实验来探究植物的呼吸现象。
探究实验：观察种子的呼吸现象目的要求描述植物的呼吸现象。
材料器具萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等我们先通过视频来了解实验的做法等。
视频：萌发种子在呼吸作用中放热。
方法步骤1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。
2. 在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。
过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。
一段时间后，我们会观察到的现象是：萌发种子瓶中的温度计显示的温度比煮熟种子瓶中的高。
可以看出，种子萌发时，放出了热量。
种子萌发时放出的能量主要有两个去向：一部分能量用于种子的萌发；一部分能量以热能的形式散失。
〖2021年整理〗《绿色植物的呼吸作用》优秀教案
第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
6．形成实事求是的科学态度和探索精神。
7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
4.情感态度与价值观的培养：本案例注重将德育融入教学过程中，引导学生关注生态环境保护，培养他们的社会责任感和使命感。同时，通过鼓励学生自信心和勇于尝试，培养他们坚韧不拔的品质，以及团队协作精神。
4.引导学生关注生态环境保护，强调绿色植物呼吸作用的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究性问题：“如何通过实验验证绿色植物的呼吸作用？”引导学生进行思考。
2.学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤和所需材料。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的个体差异，给予鼓励和支持。
（四）总结归纳
1.各小组分享实验结果，交流心得体会，总结绿色植物呼吸作用的特点和应用。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
一、案例背景
在济南版七年级生物上册第二单元第一章第四节“绿色植物的呼吸作用”的教学中，为了提高学生的学科兴趣和实际应用能力，我设计了一份优秀教学案例。本案例以探究绿色植物呼吸作用为主线，通过生活实例和实验操作，使学生理解呼吸作用的实质，掌握呼吸作用在生产生活中的应用。同时，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力，提高他们的科学素养。
5.教学策略的灵活运用：本案例结合教学目标和内容，运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生能够在观察、思考、操作等方面得到全面的发展。教师在教学过程中注重学生的个体差异，给予鼓励和支持，提高他们的学习效果。
2.学生相互评价，给出建设性建议，促进彼此的进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的个体差异，给予鼓励和指导。
《绿色植物的呼吸作用》 教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明绿色植物呼吸作用的过程。
（2）理解呼吸作用是生物的共同特征。
（3）说明绿色植物呼吸作用原理在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的应用分析，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生关注生活中的生物学问题，激发学生学习生物学的兴趣。
（2）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用。
二、教学重难点1、教学重点（1）呼吸作用的过程。
（2）呼吸作用原理在生产生活中的应用。
2、教学难点（1）呼吸作用的实质。
（2）实验探究呼吸作用产生二氧化碳和消耗氧气。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体演示法四、教学准备1、实验材料和用具：萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、蜡烛、火柴、广口瓶、玻璃管、橡皮塞等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课教师展示一些绿色植物的图片，提问：“绿色植物通过光合作用制造有机物，那么这些有机物在植物体内是如何被利用的呢？”从而引出课题——绿色植物的呼吸作用。
（二）讲授新课1、呼吸作用的概念教师讲解：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、呼吸作用的表达式有机物（储存着能量）＋氧→ 二氧化碳＋水＋能量3、实验探究：呼吸作用产生二氧化碳（1）教师介绍实验材料和用具，演示实验步骤：取甲、乙两个广口瓶，甲瓶中放入萌发的种子，乙瓶中放入煮熟的种子。
分别在两个瓶中插入一根玻璃管，玻璃管的另一端插入澄清石灰水中。
观察澄清石灰水的变化。
（2）学生分组进行实验，观察实验现象并记录。
（3）实验结果分析：甲瓶中的澄清石灰水变浑浊，乙瓶中的澄清石灰水不变浑浊。
说明萌发的种子进行呼吸作用产生了二氧化碳。
4、实验探究：呼吸作用消耗氧气（1）教师介绍实验材料和用具，演示实验步骤：将点燃的蜡烛分别放入装有萌发的种子和煮熟的种子的广口瓶中。
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。
二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。
3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。
2.难点：呼吸作用的实质。
五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。
.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。
【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
济南版七年级上册2.4《绿色植物的呼吸作用》优秀教学案例
在教学过程中，我还将德育教育贯穿其中，引导学生关爱生态环境，树立绿色环保意识。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握绿色植物的呼吸作用，还能认识到植物在维持生态平衡和净化环境中的重要作用，为我国绿色发展贡献自己的力量。
2.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提升学生的创新能力。
3.引导学生运用资料分析法、实验法等方法，全面、深入地探究植物呼吸作用。
4.鼓励学生主动提出问题，积极思考，培养学生的质疑精神和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感，增强学生的绿色环保意识。
2.使学生认识到植物在维持生态平衡、净化环境中的重要作用，提高学生的生态素养。
2.教师通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对植物呼吸作用知识的掌握情况。
3.学生对自己的学习过程进行评价，发现自身在知识、技能、情感等方面的收获和不足。
4.教师针对学生的评价，给予鼓励和指导，帮助学生提高自我认知，激发学生的学习动力。
本节课的教学策略注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。在教学过程中，我关注学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让每个学生都能在课堂上获得成长和进步。同时，我注重培养学生的团队协作精神，使学生在合作中学习，在学习中成长。通过本节课的教学，我希望学生能够真正理解绿色植物呼吸作用的意义，为保护生态环境、促进绿色发展贡献自己的力量。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“植物呼吸作用在自然界中的作用是什么？人类如何利用植物呼吸作用？”
【实验】七年级生物上册第三单元第五章第二节实验绿色植物的呼吸作用教学设计新人教版
【关键字】实验《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、说教材“绿色植物的呼吸作用”是人教版课标中第四个主题的重点内容，在课标中属于理解层次，“绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳”是这个内容中的一个重要演示实验，安排在教材的第三单元第五章第二节。
二氧化碳、氧气都是无色无味的气体，看不见摸不着，通过本节的三个演示实验可以使学生对有机物彻底分解时所发生的物质变化有更直观的认识，强化学生对光合作用的学习，同时为本节“绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用”的学习打下坚实的基础，所以说它是一个非常重要的演示实验。
二、学情分析及教法指导绿色植物的呼吸作用是继学生学完光合作用之后学习的植物的另一大生理活动，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括绿色植物呼吸作用的过程、呼吸作用是生物的共同特征和绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用三个部分，其中绿色植物呼吸作用的过程是重难点，为了完成这个重难点教材设计了3个演示实验（呼吸作用释放能量、呼吸作用释放二氧化碳、呼吸作用吸收氧气），对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对能量及氧气已有较多的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解能量的表现形式及测量方法、氧气的性质及检验方法，鼓励学生自行设计探究方案。
对于看不见摸不着的二氧化碳，为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，通过增加向紫色石蕊溶液及澄清石灰水中吹气的实验，以改变知识的呈现方式。
让学生通过对比实验能说出二氧化碳的性质及两种方案的优点和缺点，为后面的演示实验做好铺垫。
除了知识目标外，能力目标的培养也是这一节课的重难点，如何控制变量、如何描述实验现象并得出结论，这就要求教师具有良好的科学素养，通过讲解、多媒体展示、当堂练习等环节培养学生认真观察、认真思考，并分析推导，得出结论的能力。
知识升华，了解呼吸作用的本质后，通过生活小顾问环节（灯火实验、水果的储存、排涝）使学生将当堂所学应用于实际，这样做不仅可以使学生全面深刻地掌握知识，还能开阔学生思维。
济南版七年级上二单元《绿色植物的呼吸作用》课程教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计葛亮（合肥市第二十九中学）一、教学目标（一）知识方面1.描述植物呼吸作用；2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
（二）能力方面观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度与价值观方面1.培养学生学习生物学的兴趣，在实践中大胆思考、勇于创新。
2.利用燃烧实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。
二、教学重、难点重点：“植物呼吸作用”现象的分析，及呼吸作用概念的构建。
三、教学难点1．呼吸作用实验的设计。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
四、课时安排1课时。
五、教学准备1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学动画：《绿色植物的呼吸作用》，相关教学视频：《植物呼吸作用释放热量的准备》、《萌发种子的烘干》。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前准备黄豆的萌发。
3．分组实验材料准备：分组实验相关的仪器和材料，提前准备黄豆的萌发。
六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。
因此，通过演示实验和学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论，引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。
在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，联系生产生活实际，引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
然后进一步认同呼吸对于生物的重要性，在实验时适时提出环保建议，进行人文教育。
七、教学过程【对比实验】请一位同学配合读出温度计读数。
（板书表格）【小结】请一位同学描述实验现象，总结实验结论（板书）。
【阐述】种子在萌发过程中释放的能量一部分用于萌发，一部分以热量形式散失。
【延伸】种子萌发时产生的能量从哪里来的？【视频】同质量两组种子，一组萌发烘干，一组不萌发烘干。
【学生参与】现场称重【小结】种子萌发时的能量来源于存储在种子中的有机物，如糖、蛋白质、淀粉。
即有机物分解，释放出能量。
观察并记录两支温度计的度数。
分析实验结果，得出结论。
七年级生物学上册第三单元生物圈中的绿色植物《第五章绿色植物与生物圈中碳—氧平衡：绿色植物的呼吸作用》
教学设计：2024秋季七年级生物学上册第三单元生物圈中的绿色植物《第五章绿色植物与生物圈中碳—氧平衡：绿色植物的呼吸作用》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及意义，掌握呼吸作用中有机物分解和能量释放的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养科学探究能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：树立尊重自然、保护绿色植物的意识，认识到绿色植物在生物圈中的重要性。
二、教学重点1.呼吸作用的概念、过程及意义。
2.呼吸作用中有机物分解和能量释放的原理。
三、教学难点1.理解呼吸作用与光合作用的关系。
2.掌握呼吸作用在生物圈碳—氧平衡中的作用。
四、教学资源1.多媒体教学设备。
2.绿色植物（如盆栽绿萝）及呼吸作用实验材料。
3.呼吸作用示意图及动画。
4.相关科普视频或文章。
五、教学方法1.直观教学法：利用绿色植物实物展示呼吸作用的过程。
2.实验探究法：通过实验探究呼吸作用中有机物分解和能量释放的现象。
3.讨论法：组织学生围绕呼吸作用与生物圈碳—氧平衡的关系进行讨论。
4.多媒体辅助教学法：利用示意图、动画等多媒体资源辅助教学。
六、教学过程1.导入新课1.回顾光合作用的过程，提问：绿色植物在白天进行光合作用，那么夜晚它们会进行什么活动呢？2.引出新课主题：绿色植物的呼吸作用。
2.新课教学1.呼吸作用的概念与过程1.展示呼吸作用示意图，引导学生观察并描述呼吸作用的过程。
2.讲解呼吸作用的概念，强调有机物分解和能量释放的重要性。
3.通过动画演示，帮助学生理解呼吸作用中有机物的分解和能量的利用过程。
4.结构图示：有机物+ 氧气→ 呼吸作用→ 二氧化碳+水+ 能量2.呼吸作用与光合作用的关系1.提问：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？2.组织学生讨论，引导学生从反应物、产物、能量转化等角度进行分析。
3.总结呼吸作用与光合作用的相互关系，强调它们在生物圈中的重要作用。
4.结构图示：光合作用→ 储存能量→ 呼吸作用→ 释放能量3.呼吸作用与生物圈碳—氧平衡的关系1.提问：呼吸作用如何影响生物圈的碳—氧平衡？2.引导学生思考呼吸作用中二氧化碳的释放和氧气的消耗对生物圈的影响。
七年级生物上册 2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生
第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。
（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识来源于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。
让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。
4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。
呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
七年级生物教案【绿色植物的呼吸作用】
生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
课件展示本节课学习目标。
1.举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
2.通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。
3.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
学生活动：1.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
2.学生齐读学习目标。
二、合作交流、探究新知（25分钟）（一）小组合作、探究实验1、实验一：种子呼吸释放热量（1）请生物兴趣小组的同学介绍该实验开始时的温度计数。
（2）请同学用正确的方法读出现在的温度计数。
引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。
教师同时指出，热量是能量的一种。
2、实验二：种子呼吸消耗氧在教师的引导下小组讨论，得出结论：种子呼吸消耗氧。
3、实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）完成小魔术：请同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。
（2）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？怎样检测？教师提供实验材料、用具，引导学生设计实验：探究种子呼吸产生二氧化碳。
①小组讨论，设计实验，全班交流、补充，筛选优化实验设计。
②通过对照实验总结出：种子呼吸能产生二氧化碳。
4、由特殊到一般：植物所有活细胞都能进行呼吸作用。
（二）呼吸作用的意义呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？展示多媒体课件。
强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。
如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。
（三）呼吸作用的应用1、身边的科学播放农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。
请同学说出这样做的依据是什么？三、回顾总结（4分钟）教师引导、学生自主回顾本节所学所得。
四、训练环节（6分钟）当堂训练要求：请同学们独立完成以下题目，看谁做得又快又对。
1. 植物体进行呼吸作用的时间是（）A. 只在白天B. 只在光下C. 在白天和黑夜D. 只在晚上2．下图表示光合作用和呼吸作用以及它们之间的物质转化过程，若甲代表有机物和氧气，则Ⅰ、Ⅱ、乙分别代表A．呼吸作用、光合作用、二氧化碳和水B．光合作用、呼吸作用、二氧化碳和水C．呼吸作用、光合作用、有机物和氧气D．光合作用、呼吸作用、有机物和氧气3.下图曲线表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度的关系。
《绿色植物的呼吸作用》说课稿
《绿色植物的呼吸作用》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《绿色植物的呼吸作用》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绿色植物的呼吸作用”是初中生物学中的重要内容，它是在学生已经学习了绿色植物的光合作用的基础上，进一步探讨植物在生命活动中的另一个重要生理过程——呼吸作用。
这一内容不仅与光合作用紧密相连，共同构成了植物新陈代谢的重要环节，而且对于学生理解植物的生命活动规律、生态系统的物质循环和能量流动等知识具有重要的铺垫作用。
本节课在教材中的编排注重知识的系统性和逻辑性，通过实验探究、观察思考等活动，引导学生逐步深入地理解呼吸作用的概念、过程和意义。
同时，教材还将呼吸作用与生产生活实际紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了绿色植物的光合作用，对植物的生理活动有了一定的了解和认识，具备了一定的实验探究能力和思维能力。
但是，呼吸作用这一概念相对较为抽象，学生在理解呼吸作用的过程和原理时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验演示、形象的比喻和贴近生活的实例，帮助学生突破难点，加深对知识的理解。
此外，初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
在教学中应充分利用学生的这些特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中来。
三、教学目标1、知识目标（1）描述绿色植物呼吸作用的过程。
（2）阐明呼吸作用的实质。
（3）举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
2、能力目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对呼吸作用知识的归纳总结，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用，增强环保意识。
绿色植物的呼吸作用教学设计
课题：《第二节绿色植物的呼吸作用》教学设计2021年12月第二节绿色植物的呼吸作用一、教材分析本节位于人教版七年级上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用，是课标中第四个主要的重点内容，它与光合作用相互独立又相互依存，同时与七年级下册第四单元第三章人体的呼吸密切相关。
本节重点是通过实验探究呼吸作用的过程。
二、学情分析在前一节，学生刚刚学习了植物的光合作用，很多学生会误认为植物只会进行光合作用，往往忽略了植物的呼吸作用，对植物体有没有呼吸作用这个问题没有直观的感受，所以我将本节中的演示实验通过实验装置的改进转换为学生动手操作的分组实验，化抽象为直观，从做中学，让学生明白呼吸作用的过程。
三、学科核心素养教学目标1.生命观念：描述呼吸作用的过程2.科学思维：通过对实验现象的分析，归纳出呼吸作用的过程3.科学探究：设计并制作植物呼吸作用实验模型，培养学生观察分析、合作、推理和动手操作的能力4.社会责任：围绕生物圈的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响，反思人与生物圈的关系四、教学重、难点教学重点：种子呼吸作用实验现象的分析，、呼吸作用概念的总结教学难点：呼吸作用概念的归纳、总结五、实验设计思路要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。
通过对实验装置的改进，采用实验探究式教学，层层设疑激发学生积极思考，培养学生自己动手操作实验及创新、团结、合作的能力。
最后学生通过分析实验结果，归纳总结出呼吸作用的共识，通过对呼吸作用的分析，揭示呼吸作用的过程与普适性。
结合光合作用，从生物圈的角度探讨碳-氧平衡，关注环境保护，反思人与生物圈的关系。
六、实验器材演示实验材料：萌发的种子、煮熟的种子、保温瓶、灵敏温度计、橡皮泥实验1材料：萌发的种子、煮熟的种子、塑料袋、输液管、塑料试管或西林瓶、标签纸、橡皮筋、澄清的石灰水实验2材料：零食瓶、小木棒、细铁丝、蜡烛、打火机、标签纸小实验材料：吸管、塑料试管、澄清的石灰水七、实验教学内容1.实验探究分析种子呼吸作用现象演示实验：探究种子在呼吸作用中是否释放能量实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳实验2：探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气小实验：呼吸作用是生物的共同特征2.总结出呼吸作用的过程八、实验创新与教学过程（一）实验创新设计实验1：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳（1）实验方式的改进演示实验学生动手操作的分组实验增加了对照实验（2）实验装置的改进原装置：装置器材较多，组装操作复杂，玻璃器皿易碎，橡皮塞打孔难改进装置：塑料袋玻璃瓶输液管有阀门的玻璃管西林瓶小试管优点：易获取、安全经济、便于学生操作；可以更好的控制排气的节奏与速度；在家都能做实验，可以实现重复实验。
绿色植物的呼吸作用的教案
绿色植物的呼吸作用的教案一、教学目标1.理解呼吸作用的概念、过程及其与光合作用的区别和联系。
2.掌握呼吸作用在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察、分析和实验能力。
二、教学重难点1.呼吸作用的概念和过程。
2.呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3.呼吸作用在生产生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示绿色植物在光下进行光合作用的过程，引导学生回顾光合作用的概念、过程及其应用。
2.学习呼吸作用通过实验，观察绿色植物在黑暗中进行的呼吸作用，引导学生发现呼吸作用的现象。
3.呼吸作用与光合作用的区别和联系通过表格，列出呼吸作用与光合作用的区别和联系，让学生进行比较。
引导学生思考：为什么绿色植物在白天进行光合作用，而在晚上进行呼吸作用？4.呼吸作用在生产生活中的应用举例说明呼吸作用在农业生产中的应用，如：储存粮食、水果、蔬菜等。
举例说明呼吸作用在生活中的应用，如：食品保鲜、发酵等。
5.实验探究：验证呼吸作用分组进行实验，观察绿色植物在黑暗中进行呼吸作用时产生的气体。
引导学生分析实验结果，得出呼吸作用产生气体的结论。
6.课堂小结7.课后作业1.呼吸作用与光合作用的区别和联系是什么？2.举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。
四、教学反思本节课通过导入、实验、讲解、小结等环节，让学生掌握了呼吸作用的概念、过程、区别和联系，以及呼吸作用在生产生活中的应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和实验能力，使学生在实践中学会知识。
但需要注意的是，在讲解呼吸作用与光合作用的区别和联系时，要让学生充分理解，避免混淆。
在课后作业中，要引导学生结合实际，深入思考呼吸作用的应用，提高学生的实际应用能力。
五、教学资源1.图片：绿色植物进行光合作用的过程。
2.表格：呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3.实验材料：绿色植物、黑暗环境、气体收集装置等。
六、教学时间1课时七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和实验能力。
绿色植物的呼吸作用 教案
（课前预习案）学习目标1、★说出呼吸作用的概念（条件、原料、产物、场所）和反应式。
2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产、日常生活中的应用。
3、了解绿色植物呼吸作用的重要意义。
4、通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
预习导航1、呼吸作用的概念：细胞内的有机物在的参与下被分解成和水，同时释放出的过程。
2、反应式：。
3、植物呼吸作用的意义：植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散以外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如、、等。
自我检测1、植物进项呼吸作用时（）A．合成有机物，储存能量 B．分解有机物，储存能量C．合成有机物，释放能量 D．分解有机物，释放能量2、植物体进行呼吸作用的部位是（）A．只在叶片中B．只在萌发的种子种C．只在根中 D．所有活细胞中（课内探究案）一、课内探究探究一植物的呼吸现象演示实验一：种子萌发时释放能量（课件展示）现象：装有的瓶里温度计温度升高。
结论：萌发种子进行呼吸时产生。
演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳。
现象：瓶里气体能使澄清石灰水变浑浊。
结论：萌发种子进行呼吸时释放。
演示实验三：种子萌发时吸收氧气。
现象：放进瓶的蜡烛熄灭了，而瓶的蜡烛没有熄灭。
结论：萌发种子进行呼吸时吸收。
小结：通过三个实验表明，萌发的种子进行呼吸时，不但吸收，释放，而且还会产生。
探究二呼吸作用原理的应用1、夏季时，由于雨水较多，田地堆积雨水，庄稼被淹，你该如何做？为什么？2、水果应该怎样贮藏才能保持新鲜？为什么？3、农民收获了粮食后，为什么不马上储存，而是先晾晒，为什么？二、合作学习呼吸作用和光合作用的比较三、归纳小结植物的呼吸作用：1、概念：2、公式：3、意义：4、应用：四、当堂检测1、呼吸是生命的标志，有关呼吸的说法错误的是（）A．温室大棚内夜间适当降温，能减弱植物体的呼吸作用B.土壤板结不利于植物根部的呼吸作用C．植物体到晚上才能进行呼吸作用 D.呼吸作用是在活细胞内进行的2、“小草依依，踏之何忍。
说课教案——绿色植物的呼吸作用
一、说课教案——绿色植物的呼吸作用1. 教学目标：（1）让学生了解绿色植物的呼吸作用的概念和过程。
（2）通过实验和观察，使学生掌握绿色植物呼吸作用的基本原理。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
2. 教学内容：（1）绿色植物的呼吸作用概念（2）绿色植物呼吸作用的过程（3）绿色植物呼吸作用的实验观察3. 教学重点与难点：（1）教学重点：绿色植物呼吸作用的概念、过程和实验观察。
（2）教学难点：绿色植物呼吸作用的过程及其与环境因素的关系。
4. 教学方法：（1）采用问题导入法，激发学生对绿色植物呼吸作用的好奇心。
（2）利用实验法和观察法，让学生直观地了解绿色植物呼吸作用的过程。
（3）运用讨论法，引导学生深入探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。
5. 教学过程：（1）导入：通过提问方式引导学生思考绿色植物除了光合作用还有什么重要作用。
（2）新课导入：介绍绿色植物的呼吸作用概念及其重要性。
（3）实验观察：分组进行实验，观察绿色植物在不同环境条件下的呼吸作用现象。
（4）讨论分析：引导学生分析实验结果，探讨绿色植物呼吸作用与环境因素的关系。
二、教学评价（1）学生能准确地描述绿色植物的呼吸作用概念和过程。
（2）学生能通过实验观察，了解绿色植物呼吸作用的基本原理。
（3）学生能分析环境因素对绿色植物呼吸作用的影响，并提出保护环境的措施。
三、教学准备（1）实验材料：绿色植物、透明塑料袋、二氧化碳检测仪等。
（2）教学课件：绿色植物呼吸作用的相关图片和视频。
四、教学拓展（1）邀请植物学专家进行讲座，加深学生对绿色植物呼吸作用的理解。
（2）组织学生进行户外实地考察，观察不同环境条件下绿色植物的呼吸作用现象。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、教学步骤1. 绿色植物呼吸作用的概念介绍：（1）通过课件展示绿色植物呼吸作用的相关图片和视频，引导学生了解绿色植物呼吸作用的基本概念。
七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版
主备人
备课成员
教学内容
《绿色植物的呼吸作用》是七年级生物上册第三章第五节的内容，主要介绍了绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。本节课通过学习，使学生理解绿色植物呼吸作用的基本原理，掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等，了解学生对呼吸作用的理解程度和思考问题的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。重点关注学生能否运用所学知识解释实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对绿色植物呼吸作用概念、过程及其与光合作用的联系的掌握程度。关注学生的答题准确性和解题思路。
教学反思与改进
在本次《绿色植物的呼吸作用》的教学中，我观察到了学生的整体学习情况，并取得了一定的教学效果。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，以下是我对本次教学的反思和改进措施。
首先，在导入环节，我通过展示森林图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在学生回答问题时，我发现部分学生对于植物呼吸作用的概念理解不清晰。因此，我计划在未来教学中，可以更加详细地解释呼吸作用的概念，并引导学生通过实际例子来理解和掌握。
互动环节：教师邀请学生代表上台，用模型或图示展示呼吸作用的过程，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：教师布置几道有关绿色植物呼吸作用的练习题，要求学生在课堂上完成。
讨论交流：学生分组讨论，共同解答练习题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
4. 课堂提问（5分钟）
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第二节绿色植物的呼吸作用
备课时间：11、30 授课时间：12、1 【教学目标】知识目标：
⒈说明植物的呼吸作用过程中产生CO 2。
⒉说明植物的呼吸作用消耗
O 2。
⒊举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论情感态度价值观目标：围绕生物圈中的碳——氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的
影响
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法。
【重点】
⒈呼吸作用产生CO 2的实验分析。
⒉呼吸作用需要O 2的实验分析。
⒊呼吸作用的实质和意义。
【难点】
植物呼吸作用产生CO 2的实验分析。
【课前准备】
教师准备教学用课件。
【教学过程】
【导入】复习提问：
前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用,请问:光合作
用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？
学生回答，师（副）板书下列公式。
二氧化碳+水
【新授过程】
引入新课：
光合作用制造的有机物有什么用呢？今天我们来学习绿色植物本身对于制造的有机物的一个消耗过程——呼吸作用。
师板书标题：第四节
植物的呼吸作用
呼吸作用实质
师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？学生回答：吸氧、放出二氧化碳
师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？
有机物+ 氧
光
叶绿体
学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。
师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。
课前老师查了资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。
我们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？
一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。
学生看到澄清石灰水浑浊。
师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。
植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做一
下。
学生小组活动完成实验，师巡视。
师：大家把实验后的试管举出，看有什么不一样？
学生举出试管，有些小组的液体变浑浊，而有些小组的不变浑浊
师：这是怎么回事？请大家解开袋口。
学生解开袋口，发现有些袋里的蔬菜是熟的，有些是生的。
师生共同分析得出结论：植物呼吸作用产生二氧化碳，只有活的细胞才进行呼吸作用。
师板书：二氧化碳活细胞
师提问:为什么用黑色塑料袋?用白色塑料袋行不行?
学生分析用黑色塑料袋可以避免光合作用对实验的影响。
师：绿色植物呼吸作用过程中是否也象我们人一样消耗氧呢？
老师查了一个资料：氧气可以帮助燃烧，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭
现在，老师给大家这样的材料：两个大小一样的玻璃瓶、萌发的种子和煮熟的种子各一份、小木棒、打火机，你能设计一个实验来证明植物呼吸作用吸收氧吗？
学生设计实验。
师出示准备好的演示实验装置：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的广口瓶中，
在黑暗处放置一昼夜，让一学生实验，把燃烧的小棒伸入放有新鲜的植物和烫死植物的瓶中，其余学生观察现象看到新鲜植物的瓶中燃着的小木棒熄灭。
师出示问题：
思考并讨论
⒈为什么新鲜植物的瓶中燃着小棒熄灭，而烫死植物瓶中小棒依旧燃烧？
⒉这个实验证明了什么？
师生分析得出：活细胞呼吸作用分解有机物同时消耗氧
板书氧
师让学生比较两瓶壁上的不同，说明呼吸作用还产生水。
板书水
师：为什么要把光合作用合成的有机物消耗呢？这对植物有意义吗？
呼吸作用的意义
师出示演示实验：
在上课前一天，老师用两个热水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，各插入一支温度计，并用棉花塞住瓶口。
现在请哪一位同学上来观察两支温度计
显示的温度有什么不同。
学生：读数。
装萌发种子的瓶子里温度高。
问：为什么会产生一高一低的现象呢？它说明了什么？
学生分组讨论、交流后回答。
板书：释放能量
活细胞
师指出此过程在细胞的线粒体中进行。
通过刚才的学习，你能总结出什么是植物的呼吸作用吗？
师生共同总结呼吸作用概念、公式，强调呼吸作用必须在活细胞中进行,指出呼吸作用
中分解的有机物一般是淀粉
,也可以是蛋白质、脂肪等其它有机物。
师把上述零星板书串联如下: 有机物+氧——→二氧化碳+水
练习巩固：
1、课本92页练习和思维拓展
2、《巩固与拓展》70页尝试练习1—
3、自主检测1—5
由自主检测2推测：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写出来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有不严密的地方。
分析得出：温度会影响植物的呼吸作用。
那么影响植物呼吸作用还有哪些因素呢？请大家课外思考并探究
课题第二节绿色植物的呼吸作用
教学目标
知识目标：⒈说明植物的呼吸作用过程中产生CO2。
⒉说明植物的呼吸作用消耗O2。
⒊举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论
情感态度价值观目标：围绕生物圈中的碳——氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响
教学过程
【导入】
复习提问：
前面我们学习了绿色植物独有的一项非常重要的生理活动——光合作用,请问:光合作用的原料、产物分别是什么？光合作用的场所在哪里？光合作用需要什么条件？
学生回答，
【新授过程】
第一环节：问题引导、自主探究
呼吸作用实质
师：我们知道人和动物也进行呼吸作用，我们在呼吸时吸进什么、放出什么？
学生回答：吸氧、放出二氧化碳
师：那么植物在呼吸作用中产生了什么物质呢？
学生猜测：植物在呼吸作用中产生了氧，也有学生认为是二氧化碳。
师：植物在呼吸作用中到底产生了什么气体呢，让我们用实验来证明。
课前老师查了
资料，二氧化碳有一个特性，它能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳含量越高越浑浊。
我
们请一学生到前面来向澄清的石灰水中吹气，哪一位愿意？
一学生主动前来，口含吸管向澄清石灰水中吹气，大家观察。
学生看到澄清石灰水浑浊。
师：刚才放在空气中一会的石灰水几乎不浑浊，而经我们呼出时变的很浑浊，说明我
们呼出的气体中确实含有较多的二氧化碳。
植物有没有呼出二氧化碳呢？大家一起动手做
一下。
学生小组活动完成实验，师巡视。
第二环节：展示交流释疑解惑
学生设计实验。
师出示准备好的演示实验装置：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的广口瓶
中，在黑暗处放置一昼夜，让一学生实验，把燃烧的小棒伸入放有新鲜的植物和烫死植物
的瓶中，其余学生观察现象看到新鲜植物的瓶中燃着的小木棒熄灭。
师出示问题：
思考并讨论
第三环节：展示交流释疑解惑
师出示演示实验：
在上课前一天，老师用两个热水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是
煮熟的种子，各插入一支温度计，并用棉花塞住瓶口。
现在请哪一位同学上来观察两支温
度计显示的温度有什么不同。
学生：读数。
装萌发种子的瓶子里温度高。
问：为什么会产生一高一低的现象呢？它说明了什么？
学生分组讨论、交流后回答。
第四环节：巩固练习
检测：投影展示
第五环节：课堂小结
板书设计：
第二节绿色植物的呼吸作用
一绿色植物的呼吸作用的过程
二、呼吸作用是生物的共同特征，其实质是：有机物分解，释放能量
三、绿色植物对生物圈中的碳——氧平衡起着重要作用
教学反思：学生的学习兴趣很高。
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