幼儿园档案袋评价 ppt课件
合集下载
幼儿成长档案袋课件课件
幼儿基本信息
包括幼儿的姓名、年龄、性别、家庭背景等。
幼儿发展状况
包括身体发展、认知发展、情感发展和社会性发展等方面 的情况。
幼儿学习和生活表现
包括幼儿园教学、日常行为、人际交往等方面的情况。
家长和教师评语和反馈
包括家长和教师对幼儿的评价和反馈，以及对未来的期望 和建议。
02
幼儿成长档案袋的实践方法
日常观察
通过日常观察，了解幼儿在各个领域的发展情况和表现，并记 录下来。
定期评估
定期对幼儿进行评估，了解他们的进步和需要改进的地方。
与家长沟通
定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和需要，共同促进 幼儿的发展。
幼儿成长档案袋的指导策略
提供支持和资源
为幼儿提供必要的支持和资源，如 适合的教材、教学具、活动等。
加强教师培训与指导
对教师进行幼儿成长档案袋相关知识和技能的培训，提高 教师的专业素养和操作能力。
针对幼儿成长档案袋的建立和使用过程中遇到的问题，提 供及时的指导和帮助，解决教师和幼儿之间的沟通难题。
发挥家长参与作用，加强沟通合作
1
加强与家长的沟通和联系，了解幼儿在家庭中 的表现和需求，为幼儿成长档案袋的完善提供 更多有价值的信息。
提高教师专业素养
通过观察幼儿在园表现和与家长的交流，教师可以发现自己的不足之处并加以改进，同时 也可以从其他教师身上学习和借鉴好的经验和做法。
促进园所管理水平的提升
幼儿成长档案袋的记录和分析可以为园所管理提供重要依据，有助于园长了解每个班级的 教学情况、幼儿的发展情况和教师的专业素养等，从而更好地进行园所管理和决策。
研究还可以拓展幼儿成长档案袋的应用范围，如 将其应用于教师培训、家庭教育指导等领域，进 一步发挥其作用。
包括幼儿的姓名、年龄、性别、家庭背景等。
幼儿发展状况
包括身体发展、认知发展、情感发展和社会性发展等方面 的情况。
幼儿学习和生活表现
包括幼儿园教学、日常行为、人际交往等方面的情况。
家长和教师评语和反馈
包括家长和教师对幼儿的评价和反馈，以及对未来的期望 和建议。
02
幼儿成长档案袋的实践方法
日常观察
通过日常观察，了解幼儿在各个领域的发展情况和表现，并记 录下来。
定期评估
定期对幼儿进行评估，了解他们的进步和需要改进的地方。
与家长沟通
定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和需要，共同促进 幼儿的发展。
幼儿成长档案袋的指导策略
提供支持和资源
为幼儿提供必要的支持和资源，如 适合的教材、教学具、活动等。
加强教师培训与指导
对教师进行幼儿成长档案袋相关知识和技能的培训，提高 教师的专业素养和操作能力。
针对幼儿成长档案袋的建立和使用过程中遇到的问题，提 供及时的指导和帮助，解决教师和幼儿之间的沟通难题。
发挥家长参与作用，加强沟通合作
1
加强与家长的沟通和联系，了解幼儿在家庭中 的表现和需求，为幼儿成长档案袋的完善提供 更多有价值的信息。
提高教师专业素养
通过观察幼儿在园表现和与家长的交流，教师可以发现自己的不足之处并加以改进，同时 也可以从其他教师身上学习和借鉴好的经验和做法。
促进园所管理水平的提升
幼儿成长档案袋的记录和分析可以为园所管理提供重要依据，有助于园长了解每个班级的 教学情况、幼儿的发展情况和教师的专业素养等，从而更好地进行园所管理和决策。
研究还可以拓展幼儿成长档案袋的应用范围，如 将其应用于教师培训、家庭教育指导等领域，进 一步发挥其作用。
幼儿成长档案袋课件
特点1 ---反映幼儿成长的“动画片”
成长档案袋犹如动画片，可生动形象地展现幼儿的语言、动 作、情感、交往、认知等方面的发展轨迹。
特点2 ---组织教育活动的“资源库”
教师在选择教育活动的内容和形式时，可突破现有教材的范
围，充分利用“档案袋”的形式拓展教育活动的一个生长点。
特点3 ---架设家园合作的“信息 桥” 加快并拓展教师、幼儿、父母之间的交往频率和通道，为家
•
但是，作为一个国外的舶来品，在中国的幼儿园中，它的优势和功能是否 同样能够得以发挥呢？当我们抛开发热的头脑，以冷静的态度重新审视成 长档案袋评价在当今幼儿园中的使用时，发现它的运用和实施存在着许多 的误区： 有的幼儿园出现为应付而突击“补”档案的形式主义做法 有的将幼儿成长档案演变为幼儿优秀作品集/幼儿作品的收集袋
幼儿成长 档案袋评价
1 2
定义、分类与特点 基本内容、记录方式
3
4
实施步骤
问题与对策
档案袋评价
它是20世纪80年代后，伴随西方“教育评价改革运动”出
现的一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。
“成长记录袋评价” “历程记录评价” “学生学习成果记录 评价”
幼儿成长档案袋评价
定义 幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程的档 案式记录，通过幼儿作品及相关资料的收集、 整理，记录幼儿在各类活动中体现出的个性、 兴趣、态度、能力等表现， 它是对幼儿发展中的真情实景以及发展轨迹的真实记载， 是体现幼儿发展“动态评价”的最佳形式之一。
现 状
现 从实际使用情况看，成长档案袋创建和评价的主体都是教师而非幼儿，幼儿自评， 状 同伴互评，家长参与较少。 *原因分析：1、怀疑幼儿评价能力 2、缺乏家长积极参与
幼儿园教师成长档案袋的调查研究-PPT课件
3
◆ 胡庆芳专门对档案袋的概念进行了阐述：其实档案袋是一 个舶来品，是对英语单词“portfolio”的意译。从英语 的构词法来看，意思就是“带着走的作品集”。 ◆ 美国著名学者Campbell对教师成长档案袋是这样定义的： 教师档案袋不只是课程项目和作业的文件夹，也是教学事 记剪贴薄。档案袋是一个有组织的、目标驱动的、个体在 复杂的学习和教学活动中表现出来的作品编集。
◆ 对教师成长档案袋评价的变化
管理者及时进行了评价
19
建议
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 交流展示，经验分享 分层建档，共同成长 自我管理，及时完善 客观评价，不断成长 注重反思，促进发展
20
不足
◆ 每个园实施教师成长档案袋的模式不一样，要想整齐划一，为他们制 作一个科学合理的教师成长档案袋是比较难的。 ◆ 就目前来看大部分园是有教师成长档案袋的，只是没有充分发挥它的 价值而已。如何能发挥它的最大价值，如何更好地促进教师专业上的 发展等一系列问题，笔者也会在将来继续进行深入的研究。 ◆ 因为下发的教师成长档案袋比较晚，填写的过程也需要一段时间，故 现在收集的比较少，将会再之后进一步关注。
16
康涅狄格州新教师成 长档案袋 时 1989年 间 对 中小学 象 内 1.教学日志 2.学生作 容 业3.教师反馈 4.教学 结 评价5.教学反思 构 理 新教师支持与培训项 论 目 背 景 评 有 价 标 准 呈 纸质和电子版 现 方 式 特 学科性、反思引导 点
国外Cindy Salib’s的成长档案袋 2019年 幼儿园
15
教师成长档案袋存在问题的原因分析
◆ 教师反思了吗？
忽略了反思这一环节，没有时间和精力去反思。对于反思的要求没有 一个科学的指引，教师也不知道从哪些方面去进行反思。
成长档案袋ppt课件
我反复研读《 幼儿园教育指导纲要 》，思索其中的精神内 涵。如何提高儿童参与的主动性和积极性，如何让孩子在活动中获 得探索的乐趣和成功的体验。首先，我调整了自己的角色，把自己 当做孩子的引导者、合作者、支持者。其次，我调整了活动结构， 使活动变得更加开放，以幼儿探索为主、教师引导学习的方式。让 孩子们在操作中主动去探索7的组成方式有多少种，并引导他们记 录下来，然后交流共享学习结果。在试教的过程中，我注意激发孩 子参与的积极性，鼓励他们主动地发现，及时肯定他们的学习结果 ，让他们获得成功的体验。经过十多次试教，反复修改后，我终于 可以做到“游刃有余”了。我虚心地向众多有经验的老师请教，并 请他们给我提意见，逐步完善我的教育方案。最后，终于在比赛中 获得了不错的成绩，得到了专家的肯定。准备的过程是一种痛苦的 历练。我无数次想过放弃，但是都咬着牙关坚持下来了。这种“磨 ”“炼”让我收获了许多教学经验，快速地成长起来。
一、成长档案的建立需要一定的计划性
1、可以作为档案保存内容的大致范围，即哪些应该放
入档案、那些不必放入，筛选的标准是什么?
建 立 成 长
2、预先确定一个大致的收集作品的时间和次数。 3、在制作成长档案袋的过程需要哪些帮助，在哪里可 以得到所需要的帮助?比如怎样调动家长的积极性，如 何获得他们的支持和配合，等等。
(2)幼儿成长档案里主要有表格式的“宝宝一日活 动观察记录表”,教师在“老师留言”栏内简短的文字 记录,家长在“家长留言”栏内的反馈意见和建议 。
(3)大都是教师一手包办了档案的创建、使用的全 过程。孩子不了解“档案”与自己的联系,也从未参与 过“档案”的建立,其结果是孩子只能被动地接受。
幼儿成长档案记录的内容与形式亟需完善
长
档
二、教师、家长的文字记录
一、成长档案的建立需要一定的计划性
1、可以作为档案保存内容的大致范围，即哪些应该放
入档案、那些不必放入，筛选的标准是什么?
建 立 成 长
2、预先确定一个大致的收集作品的时间和次数。 3、在制作成长档案袋的过程需要哪些帮助，在哪里可 以得到所需要的帮助?比如怎样调动家长的积极性，如 何获得他们的支持和配合，等等。
(2)幼儿成长档案里主要有表格式的“宝宝一日活 动观察记录表”,教师在“老师留言”栏内简短的文字 记录,家长在“家长留言”栏内的反馈意见和建议 。
(3)大都是教师一手包办了档案的创建、使用的全 过程。孩子不了解“档案”与自己的联系,也从未参与 过“档案”的建立,其结果是孩子只能被动地接受。
幼儿成长档案记录的内容与形式亟需完善
长
档
二、教师、家长的文字记录
对学生档案袋评价若干认识-PPT精选文档
4
二、什么是档案袋评价
学生档案袋：所谓档案袋是指用以显示 学生学习成就或持续进步信息的一连串 表现、作品、评价结果以及其他相关记 录和资料的汇集。 学生档案袋评价：是指通过对档案袋的 形成过程和最终结果的分析而进行的对 学生发展状况的评价。 （说明：目前国内外并无相对一致的定义）
盛年不重来,一日难再晨,及时当勉 励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 5
对学生档案袋评价的若干认识
常州市教研室理论组 单怀俊 2019年10月30日
盛年不重来,一日难再晨,及时当勉 励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏
1
学习提纲
一、新课程评价的基本理念 二、什么是档案袋评价 三、档案袋评价的基本特点 四、档案袋评价的主要功能 四、档案袋评价的基本类型 五、如何制定评价方案 六、对学生档案袋评价工作的反思
盛年不重来,一日难再晨,及时当勉 励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 9
(2)目标型档案袋
目标:除了过程型成长记录袋中所涉及的 目标外，还关注让学生学会制定计划与 选择目标，有一个属于自己的创造空间; 培养学生自我监控学习的技能、自我反 思的能力. 目标型档案袋的特点:教师按照教学计划 与内容列出成长记录袋的主题;目标型成 长记录袋中的内容;学生的反省记录.
盛年不重来,一日难再晨,及时当勉 励,岁月不待人 ●▂●欢迎收藏 11
(4)评估型档案袋
目标 : 评估型档案袋主要用于向家长、学校领 导、甚至是教育行政部门提供学生在某一方面 所取得的成绩的标准化报告。 评估型档案袋的特点:评估的标准是预先决定 的。但由于成长记录袋是形成性评价，因此， 在评估标准中必须有学生进步及改进（如作文 的修改）情况的报告;主要是由教师、管理者、 学区所建立的学生作品集。
幼儿成长档案袋课件课件
幼儿成长档案袋课件xx年xx月xx日contents •课件概述•幼儿成长档案袋概述•幼儿成长档案袋课件制作流程•幼儿成长档案袋课件设计技术•幼儿成长档案袋课件评估标准•幼儿成长档案袋课件案例展示目录01课件概述幼儿成长档案袋课件是一种以电子媒体为载体，记录幼儿成长过程、展示幼儿发展成果的教育教学资源。
定义具有多样性、互动性、可视化等特点，能够全面、客观地反映幼儿的身心发展状况，为教师、家长提供便捷、有效的教育辅助手段。
特点定义与特点1课件的重要性23通过幼儿成长档案袋课件，教师可以实时跟踪幼儿的成长进度，及时调整教学策略，提高教学效果。
提高教学质量家长可以随时了解幼儿在园内的学习与生活情况，积极参与幼儿的教育过程，形成家园共育的良好局面。
促进家园共育教师可以通过分析幼儿成长档案袋中的数据，对自身教学进行评估和反思，不断提高教育水平。
助力评估与反思03未来趋势随着人工智能、大数据等技术的不断发展，幼儿成长档案袋课件将更加智能化、个性化，满足不同幼儿的教育需求。
课件的历史与发展01起源幼儿成长档案袋课件起源于20世纪末，随着计算机技术的飞速发展，逐渐进入教育领域。
02发展历程从最初的单机版课件到现在的网络化、智能化课件，幼儿成长档案袋课件在不断地进步与完善。
02幼儿成长档案袋概述幼儿成长档案袋是一种系统地收集、记录和展示幼儿成长过程、进步和成就的方式。
它通常由一系列相关的文档、照片、音频和视频材料组成，以反映幼儿在各个领域的发展。
特点幼儿成长档案袋具有个性化、系统性和发展性的特点。
它关注每个幼儿的个体差异和独特性，通过系统地收集和整理相关信息，为幼儿提供了一种持续的、全面的评估和记录方式，从而帮助家长和教育者更好地了解和支持幼儿的发展。
定义定义与特点VS促进家园合作幼儿成长档案袋为家长和幼儿园之间建立了一个有效的沟通桥梁，帮助家长更好地了解幼儿在园内的学习和生活情况，同时也使幼儿园能够及时获取家庭教育的相关信息，更好地指导家长参与幼儿的教育。
幼儿园教育评价ppt课件
3 —前进中可以保持平衡 ; 走直线而不犹 豫 ; 眼睛看着前方 ; 交替地使用双脚 ; 身体 相对放松。
23
24
25
26
围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
33
中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
21
障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。
23
24
25
26
围绕教育过程设计评定工具
评定儿童的“投入度” 投入指儿童对某项活动的参与情况，指向活动本
身，而不是儿童的个人特征。 不是单纯关注注意力的集中，还有孩子对事情本
身有兴致，自己决定做这件事，并能在这个过程 中获得愉悦感。
17
评定各种智能：用一系列涵盖各个领域的、与儿 童日常生活联系的学习活动，让儿童真实地完成 任务，在此过程中来识别儿童的能力和兴趣，为 教师发现和确认儿童的智能结构状况提供信息。 如：运动：障碍活动、创造性运动 语言：故事板活动、报告者活动 数学：恐龙游戏、公共汽车游戏 科学：发现区、寻宝游戏、沉和浮活动、装 配活动 社会：教室模型活动、同伴互动检表
所ERIC/TM A Directory of Information on Tests
伯罗斯Buros心理测量年鉴Mental Measurements Yearbook
33
中国新兴的心理测量与应用机构
北京华美杰尔教育研究所/home.jsp
考察的主要目标是平衡性。
21
障碍活动能力评定标准
相关行为表现及划分水平（行为描述，可观察，而 非简单化地说好、中、差或一级、二级、三级）
1. 跳远 1 —身体没有为跳的动作做好准备 ; 未使用胳膊 推进身体向前 ; 起跳时身体不够低 ; 双脚不能并 拢 ; 跨步 , 而不是跳 ; 跳得不远。 2 —完成跳远动作 , 但起跳准备不够 ; 跳前蹲伏动 作夸张或无效 ; 跳时失去平衡 , 落地时两腿叉开 , 或者两种动作都出现 ; 使用胳膊推进身体的动作 无效 ; 跳程中等。 3 —成功地发力跳 : 用胳膊和躯干推进身体 ; 跳 前及跳后双脚均并拢 ; 跳的水平距离长。
第四章幼儿园课程评价PPT课件
（3）在评估的环境上，光谱方案看重的是创设具体的情境，在具体活动中对儿童进行评估，它不像传统的智力测试——一般是在一个
小屋子里进行，在以一得个到陌生真人实的的指导信下息做。一些（脱价离值生活）情境的测试。 （3）再次，档案袋评.班价对级儿教童师的优在缺评点价提供中纵的向作的描用述，使我们了解幼儿学习发展的各个阶段的特点，清楚地看到每个幼儿发展的过 程，所以是一种动态幼的评儿价园。课程评价中的幼儿发展评价主要应由班级教师进行，教师可开展各种
幼儿园课程评价是一个复合名词
幼儿园课程 评价
什么是幼儿园课程评价？ .评价：在我国；在西方 .幼儿园课程：是幼儿在教师创设的环境中，
在教师的支持、引导和鼓励下，获得各种 经验的过程。幼儿园课程包括内容3点。 .
幼儿园课程评价概念 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特
点和组成要素，通过收集和分析系统、全面 的相关资料，科学地判断幼儿园课程的价值 和效益的过程。 课程评价的作用：
四、评价的过程性
.课程评价的过程的含义 （1）课程评价应该成为与课程运行融为一体的过程。 （2）这种渗透在课程过程中的评价，把评价作为教师工作的有机组成部分， 贯穿在教师活动的始终，把课程运行每一环节的关键因素、表现形态以及内外条 件，放在反复的、动态的评价监控之中，可形成对课程目标、计划、方式等的不 断反思和反馈，以及时调整教育策略，改善课程实践，高质量地完成教育任务。 .瑞吉欧评价如何贯穿课程三阶段：最初的构想和设计阶段；方案的发展阶段 ；结束阶段。 总之，评价是在真实的教育情境下，在活动的过程中开展的，是动态的、形 成性的，它关注的是幼儿能够独立完成的事情以及在外界帮助下、在不同情境下 能够达到的水平。
形成性评价和总结性评价无法判断，是效果评价。
二、 幼儿园课程评价的主体
小屋子里进行，在以一得个到陌生真人实的的指导信下息做。一些（脱价离值生活）情境的测试。 （3）再次，档案袋评.班价对级儿教童师的优在缺评点价提供中纵的向作的描用述，使我们了解幼儿学习发展的各个阶段的特点，清楚地看到每个幼儿发展的过 程，所以是一种动态幼的评儿价园。课程评价中的幼儿发展评价主要应由班级教师进行，教师可开展各种
幼儿园课程评价是一个复合名词
幼儿园课程 评价
什么是幼儿园课程评价？ .评价：在我国；在西方 .幼儿园课程：是幼儿在教师创设的环境中，
在教师的支持、引导和鼓励下，获得各种 经验的过程。幼儿园课程包括内容3点。 .
幼儿园课程评价概念 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特
点和组成要素，通过收集和分析系统、全面 的相关资料，科学地判断幼儿园课程的价值 和效益的过程。 课程评价的作用：
四、评价的过程性
.课程评价的过程的含义 （1）课程评价应该成为与课程运行融为一体的过程。 （2）这种渗透在课程过程中的评价，把评价作为教师工作的有机组成部分， 贯穿在教师活动的始终，把课程运行每一环节的关键因素、表现形态以及内外条 件，放在反复的、动态的评价监控之中，可形成对课程目标、计划、方式等的不 断反思和反馈，以及时调整教育策略，改善课程实践，高质量地完成教育任务。 .瑞吉欧评价如何贯穿课程三阶段：最初的构想和设计阶段；方案的发展阶段 ；结束阶段。 总之，评价是在真实的教育情境下，在活动的过程中开展的，是动态的、形 成性的，它关注的是幼儿能够独立完成的事情以及在外界帮助下、在不同情境下 能够达到的水平。
形成性评价和总结性评价无法判断，是效果评价。
二、 幼儿园课程评价的主体
幼儿档案评量解读课件
评量的重要性
01
02
03
了解幼儿的需求
通过评量，可以识别幼儿 的发展需求和学习困难， 为制定有针对性的教育计 划提供依据。
监测进步
定期进行幼儿档案评量可 以监测幼儿的进步和适应 能力，及时调整教育计划 以适应幼儿的发展变化。
支持决策
幼儿档案评量为决策者提 供有关幼儿发展和学习的 信息，有助于制定和评估 教育计划和政策。
详细描述
通过观察幼儿在绘画、手工制作、音乐欣赏、歌唱等方面的表现，了解幼儿艺术与音乐能力的发展情 况。
03
幼儿档案评量解读步骤
阅卷与资料整理
仔细阅读试卷和相关资料，了解 幼儿的基本情况、发展状况和教
育需求。
对幼儿的试卷和资料进行分类整 理，将同一领域或相同主题的资
料放在一起，方便后续分析。
对幼儿的试卷和资料进行客观、 全面的评价，既要关注优点，也
实践经验
定期进行评量：定期进行评量可以及 时了解幼儿的发展情况，为他们的个 性化教育和培养提供依据。
建立有效的沟通机制：幼儿档案评量 解读需要教师、家长和其他相关人员 之间的有效沟通，才能全面了解幼儿 的发展和学习情况。
注重数据的记录和分析：评量结果需 要及时记录和分析，以便为教育决策 提供依据。
对未来发展的展望和建议
02
幼儿发展评量内容
认知发展
总结词
了解幼儿认知能力的发展状况，发现 幼儿在认知过程中的强项和弱项，为 后续的教育提供参考。
详细描述
通过观察幼儿在日常生活中对事物的 反应、解决问题的过程、注意力集中 情况、记忆力表现等方面，了解幼儿 认知能力的发展状况。
身体发展
总结词
评估幼儿身体发展水平，发现幼儿在身体发展上的不足之处，为后续的锻炼提 供参考。
幼儿园教育活动中的“过程性评价”(档案袋评价).ppt
学前教育专业教学资源库
第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
第二节 幼儿园教育活动中的“行为目标评价”与“过程性评价” 《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
第二节 幼儿园教育活动中的“行为目标评价”与“过程性评价” 《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第二节 幼儿园教育活动中的“行为目标评价”与“过程性评价” 《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
第二节 幼儿园教育活动中的“行为目标评价”与“过程性评价” 《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
第二节 幼儿园教育活动中的“行为目标评价”与“过程性评价” 《教育活动的设计与实施》课程
教育活动的设计与实施课程第二节幼儿园教育活动中的行为目标评价与过程性评价第五单元幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库教育活动的设计与实施课程第二节幼儿园教育活动中的行为目标评价与过程性评价第五单元幼儿园教育活动中的几个关系学前教育专业教学资源库2档案袋评价档案袋评价是根据教育教学目标有意识地将幼儿的相关作品及其他有关证据收集起来通过合理的分析与解释反映幼儿在学习与发展过程中的优势与不足反映幼儿在达到目标过程中付出的努力与进步
第二节 幼儿园教育活动中的“行为目标评价”与“过程性评价” 《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
第二节 幼儿园教育活动中的“行为目标评价”与“过程性评价” 《教育活动的设计与实施》课程
学前教育专业教学资源库
第五单元 幼儿园教育活动中的几个关系
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
促进幼儿发展的原则
提高教师专业水平的原则
强化师幼互动的原则
因地、因人制宜的原则
ppt课件
14
三、档案袋评价法在幼儿园教育中存在的问 题及对策
（一）存在的问题
1、档案袋评价法加重了教师的负担
2、档案袋评价法的可信度不高
3、对幼儿作品的选择和搜集存在盲目性，并
缺乏必要的说明
4、档案袋评价中幼儿参与程度不够
明自己的姓名、起始时间等。在资料的积累中，应
该让孩子们自愿选择他们最感兴趣的作品，如绘画、
制存作放等在，资每料个夹人或都资可料以袋是中不，同如于果他影人像的记选录择的，资是料一应
3.保存档案
种放充在分硬体纸现盒个，性并化贴的上档标案签。其应该放在幼儿易于接 近且安全的地方，让儿童随时翻阅，增加新的作品，
（一）幼儿园档案袋评价产生的历史背景 （二）幼儿园档案袋评价的概念 （三）幼儿园档案袋评价所依据的理论基础 （四）幼儿园档案袋评价的类型及作用
ppt课件
3
一、幼儿园档案袋评价的涵义
（一）幼儿园档案袋评价产生的历史背景
档案袋的理念来源：源于艺术与摄影 档案袋评价产生的历史背景
20世纪80年代,西方“教育评价改革运动”，动态 幼儿园档案袋评价的产生
5、重结果轻过程，档案袋评价结果的构成不
全面。档案袋的评价结果是指在整理档案袋中有关幼儿成
长与发展的评价信息后, 对幼儿发展所作的整体评
定,通常以模糊等级评估-观察记录-评语的方式呈现。
ppt课件
15
三、档案袋评价法在幼儿园教育中存在的问 题及对策
（一）给幼儿园教师的建议
1.教师要更新评价观念
2.将反思贯穿于整个评价活动
3.档案袋评价法和其他评价方法结合使
实用
施
4.争取家长的配合与帮助
间互评的相关资料，以此来反映幼儿在一段时间内
的进步或不足，展现幼儿的成长历程。
是一种展示幼儿的成长及发展过程的一种发展性的
过程型评价方法。
ppt课件
5
一、幼儿园档案袋评价的涵义
（三）幼儿园档案袋评价所依据的理论基础
多元智 力
真实情景下，对幼儿的发展进行多元评价, 从多方面观察、评价和分析幼儿的优点和 弱点。
档案袋评价的基础上衍生出来的，21世纪。 1.传统评价的片面性 2.是新的评价理念的出现
ppt课件
4
一、幼儿园档案袋评价的涵义
（二）幼儿园档案袋评价的概念 利用档案袋的形式有系统、有组织、有目的地
收集幼儿在真实的情境中表现出的信息(例如幼儿的
照片、录像、作品以及成人对幼儿所做的观察记录
等) ，并附带幼儿自评、教师及家长的评语和同伴
ppt课件
9
（二）幼儿园档案袋评价的记录方式
1.幼儿作品记录 表2现.文幼字儿记的录成就与努力过程的最佳载体，具体、 直观。交幼流儿记的录原始作品，口述记录。
3.声观像察资记料录记录 指照片、录音带和录像带等。呈现出幼儿成长与发展
中的许多丰富有趣的信息，调动起家长积极性。需要
辅之以简要的文字记载，所拍的日期、内容、场所以
过程型 学生学习进步、探索、努力、进取、 档案袋 反思、达成目标与成就的历程。
综合性 课程教学总结性评价或学生学习 档案袋 能力倾向发展性评价中。
ppt课件
7
二、幼儿园档案袋评价的内容、过程
（一）基本内容 （二）记录方式 （三）一般步骤 （四）运行过程 （五）实施原则
ppt课件
8
（一）幼儿园档案袋评价的基本内容
成长档案成为教师与幼儿互动的平台。教师可以征求
2.充实档案孩与择“在而儿子幼质资幼不对们 儿 地 料儿 断 自对 一 厚 ”的 地 己建 起 实 ，自 丰 的立 动 、 以我 富 档自 手 牢 保建 起 案己 制 固 证构 来 袋个 作 的 “中 ， 进人 “ 文 档， 在 行“ 档 件 案档 这 个档 案 袋 ”案 个 性案 ” 或 的袋 过 化”中 档 “程里 的的的案永中的点意资袋久，作缀见料分性教品和和。别”师会装想教装。要随饰法师每鼓着，，可个励时并然以人幼间标后选的
及一些特别说明的地方。
ppt课件
10
2013—10--5
今天中午，小明在教室里绘画座位图很认真， 有条不紊，很有耐心，而且画的线条很有规则， 这是小明突出的优点，也从侧面反映出小明对绘 画的兴趣和喜爱。
ppt课件
11
（三）幼儿园档案袋评价的一般步骤
1.建立档案
根据不同的年龄班级,构建幼儿成长的档案，努力使
幼儿园档案袋评价
报告人：贾周芳 组员：刘永春 马瑞 贾周芳 时间：2014-12-11
ppt课件
1Hale Waihona Puke 幼儿园档案袋评价一、幼儿园档案袋评价的涵义 二、幼儿园档案袋评价的基本内容与过程 三、在幼儿园教育中存在的问题及策略 四、幼儿园档案袋评价的特点及局限性 五、总结
ppt课件
2
一、幼儿园档案袋评价的涵义
建构主 义
转变传统的知识观、学习观,关注幼儿的 学习和生活历程,重视评价过程,重视评价 的差异性和灵活多样性。
后现代 主义
要转变传统的知识观、学习观,关注幼儿 的学习和生活历程,重视评价过程,重视评 价的差异性和灵活多样性。
ppt课件
6
一、幼儿园档案袋评价的涵义
（四）幼儿园档案袋评价的类型及作用 成果型 展现学生达成学习任务的优秀 档案袋 作品与学习成果的评价手段。
也应该向家长开放。但是关于幼儿的一些医疗记录
和家庭电话号码等隐私的东西，应私密保存，以保
障幼儿和他们家庭的隐私权。
ppt课件
12
（四）幼儿园档案袋评价的运行过程
研讨制定评价方案
共同收集评价信息
整理分析评价信息
共同反思,原因分析
评价结果的呈现(归档)
再反思
ppt课件
13
（五）幼儿园档案袋评价的实施原则
这动方（面如的插资塑料、比小较型直积观木，构可建以类将操幼作儿等在）美的工作活品动有中选的择 作地品通用过拍拍摄照照或片文的字呈描现述方等式方加式以收收集集归，入如幼绘儿画的、档纸案工袋、 泥工等创造性表现作品；也可以将幼儿在唱歌、韵律 动中作。表现、文学戏剧表演等活动中的表现和创造进行
照片或声像记录
幼儿生长发育
主 幼要儿反认应知幼活儿动生方长面发育状况的评价与记录。如身高、 体 主幼重要儿、反动视应手力和能、记力牙录方齿的面等是方幼面儿的在指集数体。、小组或个别的 探 究性学习活动中的语言、想象、观察、思维等方面的 发这幼展部儿状分艺况的术。材活料动收方集面中，老师可以把不同方式的操作活