多媒体技术在物理教学中的作用

多媒体技术在物理教学中的作用

多媒体技术作为一种现代化的教学工具和手段，已经被广泛运用到中学各科教学当中，特别是物理教学。多媒体具有传统教学无法比拟的优势，它可以通过音、视频软件，使原本枯燥、抽象的教学内容生动化、形象化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，从而顺利完成教学任务，最终促进学生学习成绩的提高。

一创设教学情境，激发学生学习物理的兴趣

如果学生对学习没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望；没有兴趣，就无法激发灵感，就变得不爱学习，学习成绩就会一落千丈。如何充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用？作为教师，我的做法是：根据物理教材中的具体教学要求，恰到好处地运用多媒体技术，进行高中物理课堂教学，从而抓住他们分散的注意力。例如，在讲物理“引言”课时，通过运用多媒体，利用声音、图像、文字、色彩等信号向学生展示一幅幅生动、神秘的画面，多方式、多渠道地刺激学生的各种感官，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的探索欲，提高他们学习物理的兴趣。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用多媒体课件，使学生听到瀑布奔泻而下的声音，感受到气势磅礴的瀑布向下冲击所产生的巨大能量，如何将这些能量转化为我们可以利用的能量？再播放三峡水电发电等视频，使学生对机

械能之间的转化有了深刻的理解。

二优化物理教学过程

将多媒体课件运用于课堂教学，可以有效地突破教学重、难点，提高学生学习兴趣，为学生提供丰富的感知素材，创设丰富多彩的教学情境，重现物体运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果，从而起到事半功倍的效果，从而达到优化教学过程的功能。

1.情境创设，启迪思维

在教学中创设学习氛围，就是为了诱发学生的学习动机，启迪学生的思维，激发学生的求知欲望。多媒体教学设计能够将数字、图片等直观地展现出来，能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，给学生以身临其境的感受，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的丰富多彩的画面，能把学生的注意力都吸引过来，从而使学生主动学习、积极思考，从而产生无限的学习热情和动力。如竖直弹簧振子在振动过程中，不仅弹簧振子的位移、速度、加速度发生变化，弹簧振子所受合外力、弹簧弹力、弹簧振子所受支持力等也都在发生变化，同时还伴随着弹簧振子的动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程学生不知从何入手，如果利用几何画板设计成课件，这些量就能被直接反映出来，从而使这个复杂的过程显得简单直观，就可以激发学生进一步探索的欲望。这种动画情境的设置，无疑对学生创造性思维的培养以及智力的开发起到不可估量的作用。

2.建立物理模型，重现物理实验过程

物理是一门实验学科，实验是物理教学中的基础，物理知识、物理规律来源于生活实践，物理学习离不开理论联系实际。在教学中，我们通过丰富多彩、有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但对于某些可视性不强的实验、抽象物理现象，由于受到实验仪器本身的限制，实验效果往往不尽如人意。例如：电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、千分尺、多用电表等的使用和读数等，仪器本身小，刻度也小，可见度差，只能前排学生可观察，而后排学生只能凑热闹而已，看不见就不能唤起学生的注意，不能引起学生的好奇，不能激发学生学习的兴趣。而利用多媒体就可以提高演示实验的可见度，同时教师好讲解，学生好观察并且容易掌握它们的正确使用方法，还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。又如，滑动变阻器工作中电流的路径、不规则物体的重心、原子弹的爆炸、轻核的聚变、低温超导等在实际教学中无法演示；固体扩散、天体运动等由于受时空限制不可能演示；人身触电、噪声污染由于危害性极大也不宜在课堂直接实验等，这些都可以利用多媒体技术进行模拟，来提高物理实验的演示效果。

3.突出重、难点，发挥学生的主体作用

以前的物理教材中经常使用图片，但是图片中信息存储、传递、再现能力有很大的局限性，尤其在表述特定的实验时更难以再现详细的内容，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构

等，常会造成一种无法准确表达的情形，学生一直在朦胧迷茫的状态中学习。通过运用多媒体课件，采用动画模拟，突出重、难点，让学生感受极佳的动态效果，则教学重、难点就非常容易解决。

三复习梳理，重组整合，增大教学容量

教学中，我们经常要对前后不同时期学习的知识进行比较、归纳、概括、总结，特别是复习的时候，对各种物理过程、各种概念、规律的对比，如研究动能受什么影响的实验、欧姆定律实验、焦耳定律实验等，若重做实验，不仅浪费时间，而且无新鲜感。但多媒体能灵活地展示、逼真地模仿、生动地再现其实验过程，借其强大的声、图、像再现功能，对学过的知识重新梳理、重组和整合的演示，可唤起学生的记忆，巩固所学知识，使所学知识条理化、系统化和网络化。

但值得注意的是，虽然多媒体教学是教学的有效手段，但绝不是能治“教学百病”的“灵丹妙药”。多媒体教学要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以优化教学目标为宗旨，从实际出发，摒弃形式，将传统教学手段与多媒体教学手段并用，处理好它们主与次的关系，使它们相辅相成，达到最佳的教学效果。〔责任编辑：高照〕