小学语文新课程标准培训讲义
xx年小学语文新课程标准培训资料
___小学语文新课程标准培训资料表一：学段阅读教学相关内容及要求表二：学段词语教学相关内容及要求表三：学段标点符号学习要求表四：学段习作教学训练目标一、课程标准主要修改内容解读___，教育部根据课程改革纲要，拟定并颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。
这是第八届基础教育改革的重要组成部分，代表了国家对中小学语文教育的基本要求，是新世纪初叶我国中小学语文建设的纲领性文件。
这份《标准》，已经在全国范围内使用了十年。
实践证明，它的内涵十分丰富，充满了改革精神，洋溢着时代气息，为我国中小学语文教育改革指明了方向，推动我国语文课程建设进入了一个崭新的时期。
实践在发展，课程标准也必须随之进行修订。
十年的课改实践，为语文教育提供了丰富的新鲜经验。
在总结、反思十年经验教学的基础上，《义务教育语文课程标准（___版）》终于同广大语文教育工作者见面。
___版稿在坚持实验稿基本精神的基础上，对语文教育中的一些重大问题进行了审视，提出了许多新的理念和要求。
学习和研究《语文课程标准（___版）》，准确理解和把握修改的内容，是当前中小学语文教育工作者面临的一项重要任务。
___版稿对语文课程标准实验稿的修改，主要反映在以下十几个方面。
（一）强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
（语文课程性质的表述）（二）强调语文教育的奠基地位。
（三）强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。
（四）强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。
（五）强调听、说、读、写的相互联系。
（六）强调识字、写字要适度。
（七）强调加强写字教学。
（八）强调人文素养与培养语文能力融为一体。
（九）强调“引导学生钻研文本”。
（十）强调习作的阶段性特点。
（十一）强调加强课外阅读指导。
（十二）强调语法、修辞知识教学的应用性。
（十三）强调充分发挥评价的作用。
下面，重点对★“学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。
”★“语法、修辞知识教学的应用性。
语文新课标解读课件
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（二）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
（三）创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
（四）关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革
实施建议
感谢大家
教师说课PPT
T
教学分析
教学过程
教学设计
教学反思
教学分析
ANALYSIS OF TEACHING
－－语文新课程标准培训
语文新课标解读课件
主讲人：★★★ 时间：2022年 月 日
前 言
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，要明确三个问题，培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，聚焦学生发展语文核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程标准修订的“三大”原则与八项变化
小学语文课程的“五大”核心理念
小学语文“四大”核心素养理念的解读
小学语文课程的性质
小学语文的培养目标具体内容“四大板块”
06
小学语文的课程内容呈现方式“学习任务群”
课程标准修订总体原则与变化
第一部分
课程修订的原则—“三大”导向
小学语文课标培训讲稿
强化实践性
教材应注重学生语文实践能力 的培养，设计丰富多彩的语文
实践活动。
课程资源开发与利用建议
开发利用校内资源
充分利用学校图书馆、阅览室 、校园网络等资源，拓展学生
学习空间。
合理利用校外资源
引导学生走出校门，参与社会 实践，了解社会人生百态。
积极开发网络资源
利用网络资源丰富教学内容， 拓宽学生视野，提高教学效率 。
意义
小学语文课标是小学语文教学的指导性文件，它规定了小学语文教学的目标、 内容、方法和评价，对于提高小学语文教学质量、培养学生语文素养具有重要 意义。
小学语文课标特点
01
02
03
基础性
小学语文课标强调语文基 础知识和基本技能的掌握 ，注重学生语言运用能力 的培养。
综合性
小学语文课标注重语文学 科与其他学科的融合，强 调跨学科的综合性学习。
07
小学语文课标实施建议
CHAPTER
教材编写建议
01
02
03
04
强调思想性
教材应体现社会主义核心价值 观，弘扬中华优秀传统文化， 培养学生良好思想道德品质。
注重科学性
教材内容要准确、严谨，符合 学生认知规律，注重知识的系
统性和连贯性。
突出时代性
教材应反映时代精神，关注现 实生活，引导学生关注社会、
02
识字与写字教学目标及 要求
CHAPTER
识字教学目标
培养学生热爱汉字的情感和主动识字的愿望：通 过识字教学，让学生感受到汉字的魅力，激发他 们对汉字的兴趣和好奇心，培养他们主动识字的 意识和习惯。
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构：通过 识字教学，引导学生掌握正确的写字姿势和笔顺 规则，能够用硬笔按照规定的笔顺和结构书写汉 字，注意汉字的间架结构和整体美观。
新课程标准(2022版)小学语文新课标解析宣讲课件
2.施工单位在设备安装时如遇到图纸设计错误或表示不请, 须按照设计及施工规范, 参照各专业图集进行安装。 （5）安装地导轮及穿钢丝绳。
第二部分
新改变, 新挑战
让课程方案和课程标准从文本走进课堂,我们面对哪些改变与挑战。
箱行梁接头大多数用高强度螺栓连接, 连接时必须按图纸中规定的扭矩用力矩扳手拧紧螺栓。 （2）对职工经常进行防火教育, 培训消防人员。
新改变，新挑战
“课程性质”方面：
• 2022版课标“课程性质”部分的表述, 是综 合了2011版课标的“前言”与“课程性质” 部分的大部分内容, 并注入新鲜血液。
• 尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用 语言文字运用的综合性、实践性课程。” （“国家通用”四字为新增）。同时强调要 “增强对习近平新时代中国特色社会主义思 想的理解和认识。”
建设区经平整后平整后地表裸露, 在尚未硬化和主体工程规划设计的排水工程难于及时到位发挥作用时, 在降雨条件下极易造成严重的水土流失。 （5）取掉平车掩木开始牵引, 操作中应注意平缓稳定, 被吊重物不得左右摇摆, 行进速度控制在5m／分以内, 防止重物惯性摆动。
新理念，新起点
突出德育实效
• 打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱 国主义、优秀传统文化等教育基地和各类公 共文化设施与自然资源的重要育人作用，向 学生免费或优惠开放。
• 中国对学生发展核心素养的表达有三个要素: 一是关键能力，但在关键能力前面，我们加上了第二个 要素必备品格，用必备品格来指引关键能力的发展方向；在高中课程标准修订的时候，又在必备品 格的前面，加上了第三个要素价值观念，即要有正确的价值观。
• 正确价值观念落实有理想的要求，因为价值关乎理想、信念；必备品格落实有担当的要求，因为 “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是一种可贵的责任和使命担当；关键 能力落实有本领的要求，认知能力、合作能力、创新能力、职业能力让时代新人不仅能“坐而论 道”，而且能“起而行之”。
小学语文课程标准学习讲义
小学语文课程标准学习讲义第一节正确理解语文学科的本质属性一、什么是语文“语”，大家都认为是指语言；“文”，就是文字、文章、文学、文化。
也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。
我们说，“语文”应该包括口头和书面的语言，包括文字、文章、文学和文化。
语言文字是最重要的交际工具。
语言文字以及有语言文字构成的作品都属于文化。
二、如何认识语文课程的性质关于语文课程性质，多年来人们提到过基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性等等。
可见，语文课程的性质不是单一的，而是多重的。
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文课程的工具性：指语文本身是表情达意、思维交际的工具。
这里的“工具”是一种比喻的说法。
它着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，它有助于学生学好其他学科。
但他又不是独立于主体之外的物化的工具，而是与人类生存、思维、表达一体的（即语文这个工具总是承载着一定的思想、情感等）。
它是语文学科的基本属性。
语文课程的人文性：指语文它不仅负载文化、传承文化，传达社会价值观，从而维系社会的正常运作，而且它本身就是一种文化。
它着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和创造力与生命力的过程。
语文课程，先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者首先突出人文性。
这两种想法都是不妥当的。
工具性和人文性是结合在一起的，语文课程要同时实现这两方面的目标是并不矛盾的。
当然，要实现两方面目标的高度结合，必须在目标和内容的设计上、在实施上下大工夫，而且首先要在思想认识上下工夫。
工具性和人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
“工具性”与“人文性”是有机统一的，是一体两面，而不是两点相加，是语文学科“形式”与“实质”两个侧面。
性质决定地位。
语文在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文课程在学校教育，尤其是在九年义务教育中的地位。
小学语文新课程标准解读PPT课件
03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
小学语文新课程标准培训
2018-2019-2 第 9 周教师业务学习及校本培训材料地点：会议室培训内容：小学语文新课程标准培训《语文课程标准》的基本内容第一部分前言一、课程性质与地位二、课程基本理念三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标（1—— 2 年级、3—— 4 年级、5—— 6 年级分别从识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性练习、习作方面有所要求）第三部分实施建议一、教科书编写建议二、课程资源的开发与利用三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、写话教学、口语交际教学、综合性学习提出建议）四、评价建议改动内容：（1）前言部分导语完全重写，课程性质的表示也有补充，课程基本理念、设计思路上有较多修改。
（2）“课程目标与总体目标与内容” 、“学段目标与内容” 也有较多修改。
（识字、写字）（3）实施部分的教学建议增加了比较多的教学建议；评价建议补充了具体建议；结构上有较大调整。
（4）优秀诗文背诵编目增加了16 篇，数目有调整，新增加两个字表（识字、写字教学基本字表）（义务教育语文课程常用字表2500 个字）第一部分前言语言文字是人类最重要的交通工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来了巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来了新的天挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态，创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
小学语文新课程培训讲稿
2
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可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种 纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展 不可或缺的基本修养。
三、基于《标准》的备课要求 （一）目标优先 关于目标，是个老生常谈的话题了，失败的课堂教学恐怕没有人不曾 经历过，有的教师为什么自认为富有新意的教学设计却达不到应有的效果 呢？在众多的原因中，目标的把握是主要原因。在传统的备课中，往往先 考虑我第一课时教什么，第二课时教什么，教学内容先于教学目标存在， 教学目标是根据教学内容确定的。教材或教学参考书占据着一个核心的地 位，通常是教学的唯一内容，而且决定着教学的目标，所以，传统的备课 中，首先看的就是教材，想的最多的就是如何设计教学过程，目标是抄教 参的，很少考虑到实际情景中学生学习的前提知识和技能。 教材和教学参考书通常只列举教师应当教的主题或者学生应当学习的 主题，是学习内容的一些“样例”，而不是学生应知道的和能做的事，即 要达到的目标。因此，在课程标准背景下，教学的目标不是来源于教材或 教学参考书，而是源于课程标准；而教学内容又是由教学所要达成的目标 决定的。因此，在基于标准的教学中，教学目标先于教学内容存在，而课 程标准又先于教学目标而存在。课程标准反映了对学生的总体期望，是课 时教学目标累积起来达成的，那么，从课程标准到课时目标如何转化呢？ 我们的做法是： 1、把握标准对学生的总体期望。 《语文课程标准》总目标中所列的十条，是对接受义务教育的每一个 学生在语文素养方面的基本要求，是对学生的总体期望。 2、了解阶段目标，明确单元目标。 既然是“学习”，老师就要教给方法，进行示范，安排训练；既然是 两年的时间都在学习，那每个学期、每个单元所要安排的训练目标、训练 内容、训练方式就应该有所不同，层层递进：教师全文领读——教师领读
新版小学语文新标培训PPT课件
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（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字 的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左 右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能 力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
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（二）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活 积累，理解生词的意义。
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1、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养
正确把握语文教育的特点
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
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语文课程教学基本理念
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程 应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引 导学生丰富语言累，培养语感，发展思维，初步 掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文 字。
2、认识中华文 化的丰厚博大， 吸收民族文化智 慧。关心当代文 化生活，尊重多 样文化，吸取人 类优秀文化的营 养。
3、培植热爱祖 国语言文字的情 感，养成语文学 习的自信心和良 好习惯，掌握最 基本的语文学习 方法。
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4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造 潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学 的思想方法。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想 感情。
小学语文新课标培训讲义
小学语文新课标培训讲义一、新课标概述新课标是在教育改革的大背景下，根据国家教育方针和课程改革的要求，对小学语文教学内容、教学目标、教学方法等方面进行的全面更新和调整。
它强调学生语文素养的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
二、新课标的教学目标1. 知识与技能：使学生掌握语文基础知识，提高听说读写能力。
2. 过程与方法：通过语文学习活动，培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会主义核心价值观。
三、新课标的教学内容1. 识字与写字：注重学生识字方法的培养，提高书写规范性。
2. 阅读：扩大学生的阅读范围，提高阅读理解能力。
3. 写作：鼓励学生进行创造性写作，提高表达和沟通能力。
4. 口语交际：加强口语交际训练，提高学生的口语表达和交际能力。
5. 综合性学习：通过跨学科的学习活动，培养学生的综合实践能力。
四、新课标的教学方法1. 情境教学法：创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 探究学习法：引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
3. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
4. 任务驱动法：通过具体的学习任务，引导学生进行有目的的学习。
五、新课标的评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 终结性评价：通过期末考试、作业等方式，评价学生的学习成果。
3. 多元化评价：采用多种评价方式，全面评价学生的语文素养。
六、新课标的实施建议1. 教师角色转变：教师应成为学生学习的引导者和合作者。
2. 教学资源整合：充分利用校内外资源，丰富教学内容。
3. 教学方式创新：不断探索和实践新的教学方法，提高教学效果。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长。
七、新课标的教学案例分析通过具体的教学案例，分析新课标理念在实际教学中的应用，以及如何根据新课标的要求，设计和实施教学活动。
八、新课标的教学反思鼓励教师在教学实践中不断反思，总结经验，提高教学水平，更好地实现新课标的教学目标。
新课标学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》小学语文新课解析PPT课件
教师的“三讲、三不讲”
三讲
讲易混点，讲易错点，讲易漏点。
三不讲
学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老 师讲了学生怎么也学不会的不讲
各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形 成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
3．学生充分的自主学习与交流
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种 教学实践模式。
1．高效课堂的“三个标准”
每一个学生在每一个时间段都有事做。新课 标下，强调关注每一个学生，这个理念 不是 一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须 条件； 厚积知识、破疑解难、方法优化、能力 提高、学习高效；
学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
• 爱国主义、优秀传统 文化等教育基地和各 类公共文化设施与自 然资源、向学生免费 或优惠开放。发挥其 重要育人作用
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提升智育水平
• 严格按照国家课程方 案和课程标准实施教 学，
• 确保学生达到国家规 定学业质量标准。
强化体育锻炼
• 坚持健康第一，实 施学校体育固本行 动。
O4
强化美育熏陶
• 实施学校美育提升行 动，严格落实音乐、 美术、书法等课程，
学习小组的建立
针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题。 教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同 座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次，同层分 组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维，培养创 新的敏捷性、多端性。 在经过学生充分讨论交流后形成小组意见，教师选取几组不同的具有代表性的小组，让他们选 派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识。通过这样的自行研讨、 自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，而且能 使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。
2022义务教育语文课程标准(2022版)解读培训学习课件
2022.8.25
• 一、解读义务教育新课标（2022年版）
• 义务教育语文新课标由“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内 容”“学业质量”“课程实施”“附录”七大部分组成。
• （一）课程性质 • “语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。 • （二）课程理念 • 义务教育语文新课标从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程
• 对于课程结构，义务教育语文新课标强调根据不同学段学生的不同素养发展 需求设计学习任务群。学习任务群的安排在注重整体规划的基础上，既凸显 不同学段的阶段性特征，又体现学段之间的连贯性。
• 3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
• 对于课程内容，义务教育语文新课标凸显其时代性和典范性，强调课程内容 既要充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活新发展，体现 学习资源新变化，又要精选文质兼美的经典作品，重视价值取向，突出社会 主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化对学生思想情感的熏陶感染作 用，同时还要注重课程内容与生活、与其他学科的联系、整合。
❖ （六）课程实施
❖ 课程实施分为“教学建议”“评价建议”“教材编写建议”“课程资源 开发与利用”“教学研究与教师培训”五个部分。此处，我们主要阐述 和教师们紧密相关的“教学建议”“评价建议”“教学研究与教师培训 ”三部分。
❖ 教学建议
❖ 与课程内容针对每个学习任务群提出具体教学建议不同的是，课程实施 部分中的教学建议主要呈现教学实施的原则性建议，要求教师在准确理 解课程理念，把握学生核心素养发展基本规律的基础上，根据课程目标 、课程内容和学业质量要求创造性开展语文教学，充分发挥语文学科独 特的育人功能。
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小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。
应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程标准的设计思路1．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
（改“精彩情节”）4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）(五)综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）(三)习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
）3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（原8条，现6条）(四)口语交际1．能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。