23(1)-教学设计公开课
【市公开课】北师版高二年级选修模块8 Unit23 Lesson1 Living in a community教学设计
Layout for a let源自er of complaintpara1 Writing purpose
Neat, beautiful, easy to read
A.Excellent B. Satisfactory C. To be improved
3.Yang Ming hates being called an alcoholic, but it is the fact that people have classified his music as “noise” that upsets him most.
设计意图：帮助学生更好地理解文本，读懂超越字里行间的意思，完成内化过程。
Better to be a neighbour that is near than a brother far off.
In your pursuit of your passions, always be young. In your relationship with others, always be grown-up.
What do neighbours complain about?
What's YangMing's reaction and what about his neighbours for his leaving?
Whose side are you on?
设计意图：快速阅读，获取表层信息，然后，由浅入深，由易到难，再深入地预设问题，让学生带着任务阅读促进学生对课文的整体理解，发现新词快、新语法现象在篇章中的使用并即兴模仿既活跃了课堂激活了学生的思维又为语言素材的积累和语言运用做很好的储备。
23梅兰芳蓄须公开课一等奖创新教学设计
23 梅兰芳蓄须公开课一等奖创新教学设计23* 梅兰芳蓄须【教学目标】1.认识“蓄、迫"等11个生字，读准多音字“宁、要”。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，以及在这个过程中他经历了哪些危险和困难。
3.能简要概括课文主要内容。
【教学重难点】1.认识“蓄、迫"等11个生字，读准多音字“宁、要”。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，以及在这个过程中他经历了哪些危险和困难。
【教学过程】一、揭示课题，认识梅兰芳1.谈话导入，揭示课题。
师：今天我们来学习23课，梅兰芳蓄须。
（“蓄"上方是草字头，下面是畜牧的蓄）2.补充资料，了解梅兰芳。
（1）梅兰芳是谁呢？一起看这段视频，看完以后，请你说说对他有什么了解。
（播放视频）（2）交流对梅兰芳的了解。
梅兰芳是著名的京剧艺术大师。
梅兰芳主要唱旦角，是京剧四大名旦之首。
梅兰芳热爱京剧表演艺术。
3.学习第1自然段，进一步认识梅兰芳（1）同学们说得都不错，课文开头是这样介绍梅兰芳的，一起读（第1句话）。
（2）京剧有“生旦净末丑”五种角色，我们知道梅兰芳是演——旦角的，这就是他在《贵妃醉酒》当中的扮相。
师：发现了吗？旦角是戏剧中女性的形象，第2句话谁来读。
（3）但课文的题目却是，一起读——梅兰芳蓄须，“蓄须"的意思就是——留着胡须。
师：梅兰芳为什么要蓄须吗？预习过课文了，谁来说。
（为了不给日本人演戏）“有几年”指的是哪一段时间？预设：“有几年"指的是1941年到抗日战争胜利这段时间。
评：是的，文章所讲的事情就是发生在抗日战争期间的。
（板书：抗日战争期间）二、初读课文，梳理课文主要事件。
1.课文围绕梅兰芳蓄须讲了哪几件事？请你默读课文，一边读一边思考，试着用简单的语言概括事件的主要内容。
读完之后，可以和旁边的同学讨论一下。
2.集体交流师：课文讲了哪几件事？按照课文顺序谁来交流？预设1:1937年，日本人占领上海，不断纠缠梅兰芳，梅兰芳藏身租界；后来他远避香港，不再登台。
最新语文S版四年级语文下册《23寓言两则》教案公开课说课稿(教学设计)1i
5.你还知道哪些有关动物的成语， 说一说， 让大家共同来分 申 义 和 比 喻 享。 （如：马到成功，龙马精神，龙腾虎跃，猴年马月） 6.挑战成语。 （展示课件第六屏） （展示课件第七屏） （展示课件第八屏） （三）读一读，想想下面一段话是围绕哪一句写的。 （展示 课件第九屏） （展示课件第十屏） 1.请同学们自由读文，想一想，这段话主要写了什么内容 2.学生读文讨论后汇报。 3.那么哪句话讲的就是这段话的意思呢？说说你的理由。 （这段话是围绕第一句“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙 蝠能在夜里飞行的秘密”写的，因为后面的几句话讲的是蝙蝠为 什么能在夜里飞行，也就是具体说科学家揭开了什么秘密。从结 构上看，这段话先概括地说，再具体地说。 ） 4.知道蝙蝠能在夜间飞行的秘密了吗？（展示课件第十一 屏） 这样做 是为了达到 用闯关 的游戏增加 学习成语的 趣味性。 义。
5
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园七
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：语文百花园七 块：教学设计—教案
设计思路：
文本是教学活动的载体， 而不是学习活动的最终目的。充分发挥学生学习的 自主性、主动性和创造性。让学生在学习过程中有积极的思维活动，使学生成为 真正的学习者。努力提高学生的语文综合素养。
重难点分析：
教学重点：加强学生对语文基础知识的理解和掌握。 教学难点：编、写动物寓言故事。
教学准备：
1．学生搜集有关动物的成语、寓言故事。 2．教师自制的简单课件。
课时安排：
4 课时
教学过程：
教学过程 第一课时（语海畅游） 设计说明
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园七
一、导入 同学们，今天我们一起走进语文百花园七，相信在这里，你 会更加了解我们人类的朋友 ---- 动物。现在就让我们一起出发 吧！ 二、分项训练 （一）汉字真有趣。 （展示课件第三屏） 充分发
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《女娲造人》教学设计一、教学目标1.积累“女娲、澄澈、灵敏、神通广大、莽莽榛榛"等词语，准确认读并理解词义。
2. 通过默读、圈划、朗读等方式，感受神话故事的魅力，理解想象在神话创作中的重要作用。
3.学习本文生动形象的语言描写，体会女娲的形象特点。
4. 引导学生发挥想象力，对女娲造人的动机、经过进行推测，培养创新思维能力。
5. 感受生命的珍贵与美好，激发学生对传统文化的兴趣和对未知领域的探索欲望。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解神话中想象的运用，激发学生的想象力。
(2)品味文中生动形象的语言，分析女娲的形象特点。
2. 教学难点引导学生在写作中运用想象，提升创新能力。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们知道很多神话故事，比如盘古开天辟地、后羿射日等。
这些神话故事充满了神奇的想象，展现了古人对世界的探索和对美好生活的向往。
今天，我们来学习一个关于人类起源的神话故事——《女娲造人》。
(展示相关神话故事的图片)(二)作者简介袁珂(1916—2001),作家、神话学家，中国神话学会主席。
著有《中国古代神话》等多部著作，其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
(三)字词学习1. 教师展示以下词语，学生认读：女娲(wā) 澄澈(chéng chè) 灵敏(mǐn) 莽莽榛榛(m ǎng zhēn) 掺和(chān huo) 气概(gài) 泥潭(tán) 绵延(mián yán)(四)整体感知1. 学生默读课文，思考以下问题：女娲为什么要造人女娲是怎样造人的女娲如何让人类繁衍生息的2. 学生回答问题，教师引导学生进行归纳：女娲造人的原因是世界荒凉寂寞，她感到孤独，想要造出人来使世界充满生机和活力。
明确在文中，女娲看到天地间缺少生气，觉得寂寞，因此决定创造人类。
女娲造人的方法有两种，一是揉泥成团造人，二是挥藤洒泥造人。
23鸟的天堂第二课时公开课一等奖创新教学设计
23鸟的天堂第二课时公开课一等奖创新教学设计23鸟的天堂第二课时教学设计教学目标：1、理解作者两次经过“鸟的天堂"所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。
2、学习作者观察和描写景物的方法，了解动静结合与点面结合的写作手法。
教学重难点理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识；了解动静结合与点面结合的写作手法。
教学过程一、导入新课同学们，通过上节课的学习，我们了解到作者怀着愉快的心情两次经过鸟的天堂，第一次看到了榕树，（板书榕树）第二次看到了鸟。
（板书：鸟）二、讲授新课现在，请同学们自由朗读5——9自然段，思考：这是一棵怎样的榕树呢？教师过渡：刚才大家学得很认真，相信每人都有了一定的收获，现在哪位同学愿意来说一说。
学生们各抒己见。
1、榕树“巨大"（教师板书：巨大）。
找出句子：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
”（课件出示）在这个句子中学生们容易抓住“不可计数"这个词体会到枝干数目很多，说明树很大。
除此之外，教师引导孩子们重点理解两个“真”，让学生体会出：第一个“真"意思是本来的，实际的。
第二个“真”只得是确确实实。
应读出惊叹的语气。
朗读指导，让学生体会作者的感情。
2、榕树“充满活力"（教师板书：充满活力）①“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
”不留一点缝隙，说明枝叶多。
特别是“堆"更能说明叶多而密。
②“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”教师给学生播放榕树叶子的课件，使学生体会到颜色鲜亮，榕树充满了勃勃生机。
描写了榕树的静态美。
教师小结：榕树美，美在它的巨大，美在它的充满生机，美在它枝繁叶茂！难怪作者会情不自禁的赞叹：这美丽的南国的树！这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是在赞美神奇的大自然。
3、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，作者再一次来到了这里，这一次他又看到了怎样的一番景象呢？请同学们默读10——13自然段，寻找答案。
第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《范进中举》教学设计【教学目标】1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2．分析小说中的人物形象，理解其性格特点。
3．体会小说的讽刺艺术，学习讽刺的手法。
4．认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
【教学重点、难点】1．教学重点：（1）梳理小说情节，理解文章内容。
（2）分析范进、胡屠户等人物形象。
2．教学难点：（1）体会小说的讽刺艺术，理解作品的主题。
（2）引导学生正确看待科举制度，树立正确的学习观。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，今天我们要学习的课文是《范进中举》。
科举制度是中国古代通过考试选拔官吏的制度，它对中国社会产生了深远的影响。
范进就是科举制度下的一个典型人物，他中举前后的经历充满了戏剧性。
让我们一起走进课文，看看范进的故事。
二、作者及作品简介1．作者简介吴敬梓（1701-1754），字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
他出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了约四万字的章回体讽刺小说--《儒林外史》。
2．作品简介《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，共55回，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。
“儒林"指读书人这一阶层。
全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
通过对封建科举制度的弊害和知识分子精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。
三、初读课文，解决字词1．请同学们自由朗读课文，注意以下字词的读音：腆（tiǎn）作揖（yī）见教（jiào）盘缠（pán chan）心窍（qiào）星宿（xiù）桑梓（zǐ）侥幸（jiǎo）不省人事（xǐng）不由分说（fēn）带挈（qiè）行事（h áng）长亲（zhǎng）报帖（tiě）拙病（zhuō）商酌（zhu ó）锭子（dìng）名讳（huì）绾发（wǎn）倒运（d ǎo）攥紧（zuàn）啐在脸上（cuì）解元（jiè）四、再读课文，梳理情节1．请同学们再次朗读课文，用四字短语概括课文的故事情节。
第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册_1
第23课《孟子三章——生于忧患，死于安乐》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册23 生于忧患，死于安乐一、教学目标和重难点教学目标：1、能积累“屈、发、举、苦、拂、所以、过、作"等文言词语，并能现代汉语翻译全文。
2、学习古人论证说理的方法。
3、理解孟子关于“生于忧患而死于安乐”的思想，增强个人修养，增强忧患意识。
学习重难点：重点：能积累重点文言词汇并用现代汉语翻译全文。
难点：学习古人论证说理的方法。
二、课前导入有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才"，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。
那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。
四、知识链接1．作者孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城东南)人。
战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一。
与孔子并称“孔孟”。
他继承了孔子“仁"的思想并将其发展成为“仁政”思想，提出“民贵君轻"的民本思想，被称为“亚圣”。
游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，效法孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年，而没有得到实行。
2.《孟子》《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。
其学说出发点为性善论，主张德治。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书"。
《孟子》行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。
3.背景孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担起思想界拨乱反正的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手，终于使“邪说者不得作”。
所以，孟子的才干和思想也是在激烈的斗争中磨炼出来的，“生于忧患，死于安乐"也是他的人生经验的一部分。
目标学习一：品读文章，整体感知1．朗读课文，读准字音。
畎亩(quǎn) 傅说(yuè) 胶鬲(gé) 拂乱(fú)曾益(zēng) 拂士(bì) 忧患(huàn)2．把握朗读节奏。
第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计
明确：动作、语言描写。写出范进证实自己中举后惊喜过度的激动心情。连用两次“我中了！”揭示出人物内心 的狂喜，也细腻地刻画出范进喜极而疯的过程，形象地表明范进追求功名富贵已道理神魂颠倒的地步。
(8)范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会”……范进道：“晚上侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下 ，可为欣喜。”(⑩))
明确：语言描写。面对张乡绅虚伪至极的拉拢之词，范进却应答“幸得出老先生门下”，说明范进的心灵在多年 的科考生涯中早已被官场世故圆滑的恶浊之气熏染。
(9)……递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”
（三）、再读课文，分析人物形象及人物描写方法。 1、本文塑造人物众多，其中着墨最多的是谁？小说主人公是谁？ 明确：着墨较多的人物：范进、胡屠户 小说主人公：范进。 其余人物都是围绕范进中举而描写的，是为刻画范进而服务的。 2、小说刻画人物时，主要用了哪些描写方法？ 明确：外貌、语言、动作、心理、神态等 3、中举前后范进的经济状况和社会地位是怎样的变化？从课文中找出原句来，归纳完成下表。 明确 项目中举前中举后 吃的每日小菜饭，猪油两三回， 饿了两三天，没有早饭米 饿得看不见众乡邻拿蛋、送酒、 背米、捉鸡
（5）遇着胡屠户来，后面跟着一个烧汤的二汉，提着七八斤肉，四五千钱，正来贺喜。 明确：细节描写。这次贺喜有钱有肉，与第一次范进中秀才时送的贺礼形成鲜明对比，可见胡屠户的势利。 （6）胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿……”
明确：语言描写。“星宿”与上文“文曲星”相照应，此时，范进在胡屠户眼里已由“癞 蛤蟆”变成了“文曲星”，前后反差极大，讽刺意味尽在其中。
23梅兰芳蓄须公开课一等奖创新教学设计
23 梅兰芳蓄须公开课一等奖创新教学设计23. 梅兰芳蓄须教材分析课文讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历：为了拒绝给日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。
课文共九个自然段。
第1自然段，用三句话简明介绍了梅兰芳先生的生平。
后两句为转折关系，起到引起读者阅读兴趣的作用。
第2-7自然段记叙了梅兰芳先生用各种方法拒绝为日本人演出：藏身租界，远避香港；蓄须明志，卖房度日；打针装病，险些丢命。
第8自然段写了抗战胜利后，梅兰芳先生重新登台演出。
最后一个自然段点明了梅兰芳先生蓄须明志的意义，并予以高度评价。
教材中的插图是梅兰芳先生的肖像画，在他的面容上可以很清楚地看到嘴唇上留着浓密的胡须，有助于学生直观地感受梅兰芳先生蓄须明志的高尚气节。
教学目标1.会读“蓄、迫"等11个生字，学习“宁、要”等2个多音字，并能正确理解“沦陷"深居简出”等词语的意思。
2.默读课文，概括梅兰芳为了拒绝给日本人演戏做了哪几件事。
3.借助资料，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学重点1.默读课文，概括梅兰芳为了拒绝给日本人演戏做了哪几件事。
2.借助资料，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学难点感知课文内容，并链接课外，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学准备1.学生做基础预习，并查阅有关梅兰芳的资料，初步认识梅兰芳。
2.教师收集梅兰芳的视频资料，并制作多媒体课件。
教学过程一、检查预习，提出疑问。
1.出示课题，检查字词预习。
（课前播放视频）同学们，上课之前我们一起看了一段视频，视频的主人公是？（梅兰芳）我们今天要学习关于他的故事，一起读课题。
（手指课件）预习过课文，这些词语你们会读了吗？（请3个学生读）纠缠邀请骚扰拒绝签订妄想斩钉截铁旦角宁可老师特意把高难度的多音字放在一起，你太厉害了！能不能说一说它们还有什么读音？角（角落）（旦角）宁（宁静）（宁可）你知道“旦角"指的是什么吗？（旦角是指戏曲中的女性形象，可分为青衣、花旦、刀马旦、武旦、老旦、花衫等类别。
第23课《孟子三章》核心素养目标公开课一等奖创新教学设计(共2课时)
第23课《孟子三章》核心素养目标公开课一等奖创新教学设计（共2课时）《23孟子三章》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：借助注释和工具书疏通文意，把握文章的观点和思路。
2.思维发展与提升：通过反复诵读，体会孟子说理的特点。
3.审美鉴赏与创造：背诵课文，积累名言警句，并学会恰当运用。
4.文化传承与理解：理解“生于忧患，死于安乐"的含意，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
二、教学重点、难点：教学重点：背诵课文，积累课文中的名言警句。
教学难点：结合生活实际，理解作者所阐释的道理。
三、教学设想本单元选取了《孟子三章》《愚公移山》《周亚夫军细柳》《诗词五首》组成单元。
这些课文都是我国古代经典名篇，体裁都不相同。
通过学习，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格，培养正确的人生观和价值观，培养健康的审美情趣。
学习本单元，首先要继续培养利用注释和工具书自主阅读文言文的能力。
其次要继续练习诵读，关注古文有别于白话文的节奏和韵律。
诵读议论文，要注意铿锵的节奏中读出论辩的气势，通过把握虚词读出论辩中的起承转合。
诵读记叙文，应该重点把握人物的对话，通过诵读体会人物的语气，进而理解人物的性格。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：3课时教学过程第一课时《得道多助失道寡助》一、导入设计同学们，大家还记得第一课学习的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻报道吗？人民解放军百万大军横渡长江，气势恢宏；国名党自认为西部据点防守是最强、坚不可摧的，但我西路军顺利攻破了敌人的封锁取得了胜利，请问原因是什么(学生回答：“得人心者得天下。
”)今天，我们来学习《得道多助，失道寡助》，看看孟子是如何深层探究克敌制胜的首要条件。
二、预习检测1.作者简介孟子，名轲，字子舆。
战国人，著名思想家、教育家，儒家代表人物。
孔子之孙孔仅的再传弟子，游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说，有《孟子》一书。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学教案一、教学目标1. 学生能够认识并正确书写本课的生字词，如“祖先"、“原始”、“意思"等，理解其含义并能在适当的语境中使用。
2. 通过朗读和讨论，学生能够理解课文内容，感受原始森林的美丽和祖先生活的质朴，激发对自然的热爱和对历史的尊重。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过课文学习，鼓励学生发挥想象，描述祖先在原始森林中可能进行的活动。
二、教学重点1. 掌握课文中的生字新词，理解其在文中的具体含义和用法。
2. 引导学生理解课文中的关键句子和表达，如“原始森林是我们祖先的摇篮”等，感受作者的情感和课文的意境。
3. 通过课文学习，培养学生对自然环境保护的意识和对传统文化的尊重。
三、教学难点1. 帮助学生理解课文中抽象的比喻和象征，如“祖先的摇篮"所蕴含的深层意义。
2. 引导学生通过课文内容，体会祖先与自然和谐相处的生活方式，理解人与自然的关系。
3. 激发学生的想象力，鼓励他们在理解课文的基础上，创造性地描述祖先的生活情景。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）提问引入：同学们，你们知道我们的祖先生活在哪里吗？他们是怎样生活的呢？①通过这个问题，激发学生对祖先生活场景的好奇心。
②鼓励学生自由发言，分享他们对祖先生活的想象。
（2）背景描绘：老师展示原始森林的图片，简单介绍原始森林的特点，如茂密的树木、丰富的动植物等。
①利用视觉素材帮助学生形成直观印象。
②通过描述，让学生感受到原始森林的神秘和美丽。
2. 课文朗读与感受（1）教师示范朗读①老师首先朗读课文，注意语音语调，传达出课文的情感和节奏。
②朗读时，强调课文中的关键词汇和句子，如“祖先的摇篮”等。
（2）学生跟读练习①学生跟随老师的朗读，尝试模仿老师的语调和节奏。
②老师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读课文。
（二）朗读课文1. 教师示范朗读（1）朗读准备：教师在朗读前，先向学生介绍朗读的技巧，如停顿、语调的升降等。
统编版语文九年级下册第23课《出师表》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第23课《出师表》公开课一等奖创新教学设计23.《出师表》教学设计教学目标1.整体把握文章内容，了解诸葛亮的治国之道。
2.通过读“表"，析攻略之策、品精忠报国之心，体会诸葛亮知恩图报的思想感情，感受诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠君爱国情怀。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
教学重难点1.学习并积累一些文言实词和虚词的用法。
(重点）2.通过读“表”，析攻略之策、品精忠报国之心，体会诸葛亮知恩图报的思想感情，感受诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠君爱国情怀。
（重点）3.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
（难点）教学过程第一课时一、解题，知背景“表"：表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望的一种文体，言辞往往恭敬、恳切，多采用议论和叙事，往往有抒彩。
本文是诸葛亮呈给后主刘禅的表。
1.根据题目，你能说说诸葛亮是在什么情况下写了这篇奏章的吗？出兵打仗前。
“出师”即出兵打仗之意。
“出师表"是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或献攻略之策，或表明精忠报国之心。
链接背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。
当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室"的宏大理想。
二、读“表”，明文意1、自读课文，读准字音，正确断句。
1）读准确屏显：崩殂（cú）疲弊（bì）行阵（háng）妄自菲薄（fěi）陟罚臧否（zhì）（zāng）(pǐ) 攘除(rǎng) 躬耕（gōng ）倾颓（tuí）裨补阙漏（bì）（quē）性行淑均（xíng ）职分（fèn）斟酌（zhēn）（zhuó）咨诹（zīzōu）以遗陛下（wèi ）猥自枉屈（wěi ）驽钝（nú）长史（zh ǎng ）遗诏（zhào）夙夜忧叹（sù）以彰其咎（zhāng jiù）2）读出节奏屏显：今/天下三分，益州/疲敝，此诚/危急存亡之秋也。
第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计
第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计十年寒窗无人问，一举成名天下知《范进中举》教学设计【学习目标】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2.感知人物形象，了解小说刻画人物的艺术手法及其作用，体会讽刺小说的特点。
3.认识封建科举制度对读书人的毒害，把握作品的主题。
【重难点】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用(夸张、对比手法)。
3.认识封建科举制度对读书人的毒害，把握作品的主题。
【课时安排】2课时。
【学习过程】课前预习：1.给文中生字加注音，注意古白话文和现代汉语的区别，读通课文，按照传统小说结构梳理故事情节。
2.查找有关资料，了解中国古代科举制度。
第一课时一、情境导入同学们，校园艺术节临近，班委会商量将小说《范进中举》改编成课本剧参加艺术节展演，请大家集思广益，一起完成准备工作。
二、任务一：情节梳理，场景划分(一)整体把握情节，了解前因后果“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报"。
小说描写广东学道周进上任后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。
范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。
当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。
周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。
正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。
我们课文选取了就是他考上进士前后的内容。
(二)速读课文结合中心事件，根据小说情节，思考剧本分为几幕，给每一幕取一个标题。
明确：第一幕(序幕):中秀才，丈人贺喜第二幕(开端):借盘缠，范进挨骂第三幕(发展):断炊烟，卖鸡充饥第四幕(高潮)见喜报，喜极发疯第五幕(结局)中举人，众人变脸三、任务二：人物塑造，演员选择梳理剧本中出现的人物，概括主要人物特点。
23鸟的天堂第二课时公开课一等奖创新教学设计
23鸟的天堂第二课时公开课一等奖创新教学设计鸟的天堂（第二课时）【教学目标】1.引导学生通过写批注、朗读等方式品读语言，感受大榕树的茂盛和鸟儿的热闹、自由。
能够用不同的语气和节奏有感情地朗读。
2.通过品读课文，感受“鸟的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态和动态描写方法的好处。
3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受作者对自然和生命的热爱与赞美。
【教学重难点】1.通过品读课文，感受“鸟的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态和动态描写方法的好处。
2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受作者对自然和生命的热爱与赞美。
【教学过程】一、读阅读链接，回顾课文主要内容1.出示：一片土、一棵树、一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。
——巴金指名读。
提问：《鸟的天堂》一文中，让巴金爷爷眼睛舒畅、呼吸畅快、心灵舒展的是什么呢？（预设：大榕树生机勃勃、鸟儿自由欢畅。
）作者分别写了哪两个时间段大榕树不同的样子呢？（预设：一天傍晚，第二天早晨。
）3.过渡：今天我们就走进课文，和巴金爷爷一起去欣赏在傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂"的情景。
二、品读第7、8自然段，感受大榕树的生机勃勃1.教师出示学习单一。
学习单一（1）默读第7、8自然段，圈画出让作者眼睛舒畅、心灵舒展的语句，并想想：这些景色为什么会让作者有如此美妙的感觉？在文字的边上记下你的所思所想。
（2）试着有感情地读好这些句子。
2.学生自主学习结束后，全班交流。
（1）出示：真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
①追问：这句话让你感受到什么呢？哪些词语让你感受到大榕树茂盛呢？除了茂盛，你还想到了哪些词语来形容这些大榕树。
（预设：蓬蓬勃勃、枝繁叶茂、郁郁葱葱。
）②指名朗读。
谁来抓住这些关键词，有感情地读好这段文字？③指导朗读，提醒学生读这段文字时语速要慢、语气要舒缓。
第23课《孟子三章》公开课一等奖创新教学设计
第23课《孟子三章》公开课一等奖创新教学设计《孟子》三章教学设计【教学目标】1.朗读课文，理解文意，积累常用文言词汇。
2.理解选文的内容和观点。
3.引导学生背诵选文内容。
【教学重点】1.朗读课文，理解文意，积累常用文言词汇。
2.理解选文的内容和观点。
【教学难点】理解选文的内容和观点。
第一课时教学流程一、创设情景，导入新课1.在漫长的历史长河中，中原大地经历了一次又一次的政权更迭，秦皇汉武、唐宗宋祖，无数英雄人物在历史舞台上留下浓墨重彩的痕迹，而他们的每一次“演出"都伴随着--战争。
是什么让他们获得胜利最终一统中原呢？2.孟子其人。
结合课下注释和自己的课外积累，说一说你所知道的孟子。
孟子生平、著作、地位、民本、仁政、性善论、孟母三迁、断机教子……二、任务导学，研读文本任务一自行朗读，整体感知诵读是学习的第一步，请同学们先自读课文，要求读准确，读流畅，注意断句。
夫fú/环而攻之，必有得天时者矣城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟sù/非不多也任务二结合注释，翻译全文1.根据课下注释结合已学的文言知识，尝试同桌互相翻译全文。
2.将翻译中有争议的句子或词语写到黑板上，师生共同解决。
人和：指得人心，上下团结。
三里之城：方圆三里的内城。
城：内城。
___ 郭：外城。
在城外加筑的一道城墙。
环（huán）：围。
___夫：句首发语词，不译。
是：这。
___ 委：放弃。
故：所以。
___ 域：这里用作动词，是限制的意思。
固：使巩固。
___ 威：震慑。
得道者：实施“仁政”的君主。
畔：同“叛"，背叛。
任务三掌握论点，理清思路本文提出了战争中的三个影响因素分别是什么？按重要性从小到大如何排列？仔细阅读思考，本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”还是“得道者多助，失道者寡助"？明确：本文从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”、“地利"、“人和”三个条件的比较，阐述了“人和"对战争胜利的决定性作用。
23黄继光公开课一等奖创新教学设计
23 黄继光公开课一等奖创新教学设计23*《黄继光》教学设计一、教材分析《黄继光》是统编教材四年级下册语文第七单元的略读课文，讲述了抗美援朝战争中特级英雄黄继光的事迹。
课文通过语言、动作的描写充分展现了黄继光视死如归的英雄气概。
本单元语文要素是“从人物语言、动作等描写中感受人物的品质"。
四年级上册已经有了边读课文边作批注的基础，学生基本能根据要求找到关键句子，写出简单的感受。
本课是一篇略读课文，要引导学生关注课前导语，明确学习要求，接着通过自读自悟抓住关键词语畅谈体会。
除此之外还要注意引导学生细读课文，通过不断追问理解主人公的所想所做，再通过朗读进一步感受人物的英雄形象。
二、教学目标1.通过随文识字，认识“役、屡”等5个生字，读准多音字“晕"。
2.借助《语文作业本》示意图，梳理课文主要内容。
3.品读描写人物语言、动作的语句，联系上下文，运用批注的方式，感受人物的英雄气概。
三、教学重、难点品读描写人物语言、动作的语句，联系上下文，运用批注的方式，感受人物的英雄气概。
四、教学过程第一板块了解背景引出课题（一）出示资料，了解背景1950年，美帝国主义发动了侵略朝鲜的战争，又把战火引到我国边境，毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的号召，随即中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。
1952年10月，上甘岭战役打响了，美军向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区西侧高地，为此向仅仅4平方公里的阵地上投掷了几千枚重磅炸弹。
在那场残酷的战役中，为夺下597.9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他才21岁。
师讲述资料，生获取关键信息。
从资料中，你了解到了什么？谈话引出课题:今天这节课，就让我们回到70年前，通过一个个战斗的画面，追寻这个伟大的身影——黄继光。
（板书课题，齐读）第二板块初读全文梳理脉络梳理脉络说说主要内容过渡：这是上甘岭战役中最为关键的一战，从战士们接到命令，到进攻开始了，再到最后战士们占领597.9高地，每一幕都是如此的惊心动魄。
23《鸟的天堂》公开课一等奖创新教学设计
23《鸟的天堂》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《鸟的天堂》教学设计『任务分析』《鸟的天堂》是五年级下册第七单元中的一篇课文。
本单元的人文主题是“四时景物皆成趣"。
该课以新巧构思和生动描写再现奇特优美的“鸟的天堂”画卷，学生在感受自然之美的同时，积累优美的语言表达，感受独特的审美情趣。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化”，分别指向培养学生的阅读和表达能力。
紧扣这一要素，学生在任务驱动、支架引导、对比联读中体会大榕树的静态美和群鸟纷飞的动态美，并尝试创意表达。
本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
本文语言优美，动静结合，学生通过品味文章中的静态描写和动态描写，体会大榕树的生命力旺盛和群鸟纷飞的热闹景象。
这与任务群中“感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验"这一目标十分吻合。
教学目标（1）能在自主学习的情境中，通过联系上下文理解“不可计数、应接不暇”等词语的意思。
借助表格，发现“鸟的天堂"早晨和傍晚不同的景色特点，把握文章内容。
（2）能在具体任务情境中，通过想象画面、对比联读，感受大榕树枝繁叶茂的特点和群鸟纷飞的热闹场面，体会静态描写和动态描写的表达效果，提升学生的文学阅读鉴赏能力。
（3）能在真实的生活情境中，通过撰写寻美计划，推介“天堂”美景，提升学生创意表达的能力。
教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然和谐之美。
能在真实的生活情境中，通过撰写寻美计划，推介“天堂"美景，提升学生创意表达的能力。
学习情境“天地有大美而无言”，当我们把镜头对准包罗万象的大自然时，会发现美就在我们身边。
本课借助“鸟的天堂寻美计划"这一任务情境，引导学生初步感受静态描写和动态描写，发现动静结合之美，并通过推介“天堂”美景，感受自然之趣。
『教学过程』任务一：了解“天堂"概况（一）学习活动一：交流预习作业1.读课题，明确任务。
统编版语文八年级上册第23课《孟子三章——得道多助,失道寡助》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文八年级上册第23课《孟子三章——得道多助，失道寡助》公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题《孟子三章》课型教读课时1教材分析本单元是文言文单元，本课是这单元第一课，它是战国中期思想家、教育家孟子的作品。
孟子是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为亚圣。
他主张“仁政"统一天下，孔孟思想影响了中国几千年历史学习《孟子三章》既可以了解孟子的重要思想，又能学到孟子关于文章写法等方面的技巧。
教学本文，可通过不同的朗读方式，引导学生读出抑扬顿挫的美感和气势，感受中国博大精深的文化。
教学目标A:积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
B:背诵文章，积累名言警句。
C:了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张教学重点理解课文，古今异义和词类活用现象。
把握论证思路教学难点正确认识“得道多助”和“生于忧患"的时代意义。
教学准备师：收集作者及相关背景资料生：1、自学字词，熟读课文。
2、字词理解识记过关并检测。
自学生问群学究问导学析问教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入导入：同学们大家还记得那篇气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
学生说了西路军胜利的原因初步感知“人和”的重要性创设问题情境，激发兴趣，顺势导入一、了解作者及写作背景二、朗读文章、整体感知___三、研读课文理清思路（一）介绍作者及本文写作背景：1.学生交流做了解的相关知识2.引导学生了解作者和写作背景，便于更好理解文章。
知识链接：1.写作背景：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
2.作者作品：《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张等。
共七篇，是孟子和她弟子万章等合著的。
与《大学》、《中庸》《论语》合称四书。
中小幼23 梅兰芳蓄须(1)公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
课后作业
1.你从梅兰芳身上体会到了什么？谈 谈你的收获。 2.收集爱国的名人故事，和同学交流。
注，然后四人一起展示朗读。
说一说：
你眼中的梅兰芳是一个怎样的人呢？
热爱祖国 有崇高的民族气节
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 ——王安石《梅花》
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 ——王冕《墨梅》
千古幽贞是此花，不求闻达只烟霞。 ——郑板桥《高山幽兰》
君子居险夷，乃与恒人异。——陈献章《题画兰》
梅兰芳继承并发展了梅派艺术， 将整个京剧发展推向顶峰，使 京剧走向兴盛。
据说，二十两黄金在抗日战争时 期，差不多就是三口之家在上海这 样的大城市两年的生活费。
有骨气，有着强烈 的民族气节的艺术 家
学习要求： 1、默读5---7自然段，在有感触的地方
写上批注。 2、小组合作 A 小组内交流批注 B 综合意见，选择一处，写在纸上。 C 小组上台汇报交流，一人先展示批
梅兰芳（1894—1961），本名
澜，又名鹤鸣，艺名兰芳，是我国杰 出的京昆旦行表演艺术家，举世闻名 的中国戏曲艺术大师。他运用唱、白、 表情、身段、舞蹈等技艺，来刻画人 物的内心世界，形成了自己的艺术风 格，世称“梅派”。
旦角：戏曲中的 女性形象。
《贵妃醉酒》选段
梅兰芳剧照
《嫦娥奔月》《一缕麻》《女起解》《桑园会》
23 *梅兰芳蓄xù须
1.梅兰芳用了哪些办法拒绝为 日本人演戏？
2.经历了哪些危险和困难？
租借 签订 沦陷
日本驻港司令官 大东亚圣战 日本帝国主义
1937年，日本帝国主义想建立以日本为 中心的东亚共荣圈，为实现其侵略的野心， 策划了一场战争，美其名曰“大东亚圣战”。 中国不少地区先后沦陷。很多帝国主义伙同 日本，逼迫中国签订不平等条约，以租借为 名占领中国不少地方。租借给法国的叫“法 租界”，租借给法国的叫“法租界”……
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初中生物学习方法
先记忆，后理解”，掌握基本知识要点
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。
因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。
这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
注重理论联系实际，达到学以致用的目的
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。
联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
1.联系自然实际。
居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这
些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。
当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
2.联系生产实际。
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。
这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。
3.联系生活实际。
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。
生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。
生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果
1.简化记忆法。
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
2.联想记忆法。
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法。
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。
对于这样的内容，可运用对比法记忆。
对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。
这样反差鲜明，容易记忆。
4.纲要记忆法。
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。
可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。