《咬文嚼字》教学反思3篇
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思
教学目标
在教授《咬文嚼字》这门课程时，我设定了几个教学目标。
首先，我希望学生能够提高对文字的敏感度和理解能力。
其次，我希望他们能够掌握一些常见的文学修辞手法和写作技巧。
最后，我希望他们能够培养对语言的热爱和追求。
教学方法
为了达到上述教学目标，我采用了多种教学方法。
首先，我通过讲解和示范，向学生介绍了一些常见的修辞手法和写作技巧。
然后，我组织了一些练习和作业，让学生运用所学知识进行实践。
此外，我还鼓励学生多读优秀的文学作品，培养他们对语言的感知能力。
教学反馈
在教学过程中，我收到了一些学生的反馈。
大部分学生表示，通过学习《咬文嚼字》，他们对文字的理解能力得到了提高，写作水平也有所提升。
一些学生还表示，他们对语言的热爱和追求得到了进一步的培养。
教学改进
通过教学反馈和自我反思，我认识到了一些教学上的不足之处。
首先，我发现有些学生对于一些复杂的修辞手法和写作技巧理解困难，需要更多的练习和指导。
其次，我意识到在教学中应更加注重培养学生的创造力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
教学总结
总的来说，教授《咬文嚼字》这门课程是一次有意义的教学经历。
通过这门课程，学生不仅学会了一些修辞手法和写作技巧，还培养了对语言的感知能力和创造力。
对于我来说，这次教学经历让我更加热爱教育事业，并不断反思和改进自己的教学方法。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思一、教学内容本课的教学内容选自《红楼梦》中的一篇章节，主要讲述了贾宝玉和林黛玉在贾府中的琐事，通过细腻的描绘展现了人物的性格特点和情感变化。
具体内容包括宝玉的率性天真，黛玉的敏感多情，以及两人之间的微妙情感。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的重要词语和句式，提高学生的语文素养。
2. 通过分析人物性格和情感变化，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
3. 引导学生运用课文中的表达技巧，提升学生的写作能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，分析人物性格和情感变化。
难点：掌握课文中的成语和特殊句式，能够运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过播放《红楼梦》的片段，让学生对故事情节有一定的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，感受人物的性格特点。
3. 讲解：对课文中的重要词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文内容。
4. 分析：分析宝玉和黛玉的性格特点和情感变化，引导学生深入理解人物。
5. 练习：让学生结合课文内容，进行角色扮演，锻炼学生的表达能力和情感表达能力。
6. 写作：让学生根据课文内容，写一篇关于宝玉和黛玉的短文，提升学生的写作能力。
六、板书设计1. 宝玉的性格特点率性天真善良正直2. 黛玉的性格特点敏感多情才情出众七、作业设计1. 请简述宝玉和黛玉的性格特点。
答案：宝玉率性天真，善良正直；黛玉敏感多情，才情出众。
2. 请根据课文内容，写一篇关于宝玉和黛玉的短文。
答案：宝玉和黛玉是《红楼梦》中我最喜欢的人物。
宝玉率性天真，善良正直，他对待人和事总是出自真心，让人感受到他的真诚。
黛玉敏感多情，才情出众，她的内心世界丰富多彩，让人想去探寻。
他们之间的情感纠葛让我感受到了人性的复杂和真实。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生在朗读和表达方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强训练。
咬文嚼字的教学反思
咬文嚼字的教学反思《咬文嚼字》教学反思一、引言《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，主要论述了文学创作和阅读中应该注重语言的准确性和表现力。
本文将对《咬文嚼字》的教学进行反思，探讨教学中的优点和不足之处，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
（2）学生能够掌握一些常见的修辞手法和语言表达技巧。
（3）学生能够运用所学知识进行文学创作和阅读。
2. 过程与方法目标（1）通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）通过写作练习，培养学生的语言表达能力和创新能力。
（3）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对语言文字的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生严谨的治学态度和创新精神。
（3）培养学生的审美情趣和文化素养。
三、教学过程1. 导入环节（1）通过播放一段关于语言文字的视频，引起学生对语言文字的兴趣。
（2）提问学生对“咬文嚼字”的理解，引导学生思考语言文字的重要性。
2. 新授环节（1）学生自主阅读课文，理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
（2）教师讲解课文中的重点词句和修辞手法，帮助学生理解课文内容。
（3）学生分组讨论课文中的案例，分析作者是如何运用“咬文嚼字”的方法进行文学创作的。
（4）教师引导学生总结“咬文嚼字”的方法和技巧，如选择恰当的词语、运用修辞手法、注意语言的节奏感等。
3. 巩固环节（1）学生进行写作练习，运用所学知识进行文学创作。
（2）学生分组交流自己的作品，互相评价和修改。
（3）教师对学生的作品进行点评和总结，肯定学生的优点，指出学生的不足之处，并提出改进意见。
4. 拓展环节（1）学生阅读一些优秀的文学作品，分析作者是如何运用“咬文嚼字”的方法进行文学创作的。
（2）学生收集一些生活中的语言现象，如广告语、标语、口号等，分析其中的语言表达技巧和修辞手法。
（3）学生进行口语表达练习，运用所学知识进行口语表达，注意语言的准确性和表现力。
咬文嚼字的教学反思
咬文嚼字的教学反思教育是社会发展的基础和推动力量，而语言教育更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要环节。
然而，近年来，教育界普遍存在一种倾向，就是对于学生在日常写作中的严格要求，往往忽视了语言的灵活和表达的个性化。
这种咬文嚼字的教学方式，值得我们深入反思。
首先，咬文嚼字的教学方法过于注重形式，疏忽了语言的实际运用。
在语文教学中，学生常常被要求套用成文的范本，强调规范和固定的格式，这使得学生的写作变得呆板和机械。
他们在创作过程中，只追求字句的准确和规范，而不考虑内容的丰富性和自由性。
这样不仅限制了学生的想象力和创造力，也加重了学生的写作负担，使他们感到厌倦和无趣。
因此，我们需要反思教学方法，提倡更加灵活多样的写作方式，注重学生对于语言的把握和运用能力的培养。
其次，咬文嚼字给学生带来了更多的压力，限制了他们的发展和个性。
在这种教学方式下，学生不得不按照标准和要求来写作，而不是按照自己的兴趣和思考来表达。
这样，学生会陷入机械地完成任务的状态，缺乏对于写作的主动性和热情。
他们只是为了得高分而写作，而不是真正地享受写作的过程和乐趣。
我们应该尊重学生的个性差异，鼓励他们发挥创造力和表达意愿，培养他们独立思考和独立表达的能力。
此外，咬文嚼字的教学方法还导致了内容的单一和僵化。
在追求字数和格式的过程中，学生的思想和思维往往会受到限制，他们只能按照既定的模式来写作。
这导致学生缺乏与他人的区别和独特性，写作的内容变得雷同和缺乏创新。
为了提高学生的写作水平，我们应该注重培养学生的思维能力，激发他们的创造力和独立思考，让他们更加自由地表达自己的观点和情感。
综上所述，咬文嚼字的教学方式需要我们进行深刻的反思。
我们应该关注学生的写作习惯和思维方式，尊重他们的创造力和表达意愿。
只有在富有灵活性和个性化的教学环境中，学生才能够真正发展和成长。
因此，我们需要倡导开放式的教学方法，培养学生的独立思考和创造力，让他们更好地适应现代社会的发展需求。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思
引言概述：
《咬文嚼字》是一种教学方法，旨在培养学生对文字的准确理解和运用能力。
然而，该教学方法在实践中存在一些问题。
本文将从几个方面对《咬文嚼字》进行反思，并提出一些改进的建议。
正文内容：
1. 教学目标的设定
1.1 目标的明确性
1.2 目标的可操作性
1.3 目标的合理性
2. 教学方法的选择
2.1 注重基础知识的讲解
2.2 强调实际应用
2.3 考虑学生的学习特点
3. 教学内容的组织
3.1 逻辑性
3.2 渐进性
3.3 多样性
4. 教师的角色
4.1 激发学生的学习兴趣
4.2 给予学生充分的指导和支持
4.3 关注学生的学习进展
5. 学生的主体性
5.1 激发学生的自主学习能力
5.2 培养学生的批判思维
5.3 引导学生进行自我评价和反思
总结：
在《咬文嚼字》教学中，我们需要明确教学目标，确保目标的可操作性和合理性。
同时，选择适合学生的教学方法，注重基础知识的讲解和实际应用，并考虑学生的学习特点。
在教学内容的组织上，要注意逻辑性、渐进性和多样性。
教师应扮演激发学生学习兴趣、给予指导和支持的角色，同时关注学生的学习进展。
学生应主动参与学习，培养自主学习能力和批判思维，并进行自我评价和反思。
通过对《咬文嚼字》教学的反思和改进，我们可以更好地培养学生对文字的准确理解和运用能力。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思教学反思：咬文嚼字教学是一种艺术，也是一种责任。
每位教师在教学过程中都必须要不断反思和改进自己的方法，以提高教学的质量和效果。
而对于语文教学来说，咬文嚼字是其中一个重要环节。
本文将就“咬文嚼字”这一教学过程进行反思和总结，旨在探讨如何更好地进行语文教学，提高学生的语文素养。
一、教学目的语文教学的首要目的是培养学生的语文素养，包括听、说、读、写等多方面的综合能力。
而咬文嚼字这一环节，则是为了提高学生的写作水平，培养学生的文字表达能力。
通过咬文嚼字的训练，学生能够更加深入地理解字词的含义和用法，提高写作时的准确性和表达力。
因此，在进行具体的教学设计时，要结合学生的实际情况和学习需求，明确教学目标，并因材施教。
二、教学方法在咬文嚼字的教学过程中，选择合适的教学方法是至关重要的。
传统的背诵和默写的方法虽然可以提高学生的记忆力，但对于提高学生的理解能力和表达能力有一定的局限性。
因此，我采用了以下几种教学方法，并通过灵活运用，使学生更好地掌握知识。
1.开展课前预习：在课前布置相关的习题和阅读材料，引导学生对课文内容进行预习。
通过课前预习，学生可以提前了解词语的使用环境和意义，有利于更好地进行咬文嚼字的训练。
2.课堂讲解和示范：在课堂上进行详细解释和讲解，通过举例和示范，引导学生理解字词的具体用法和搭配方式。
同时，我也积极鼓励学生提问和讨论，促进他们的主动参与和思考。
3.练习和巩固：在课后布置相关的习题和作业，使学生进行个人练习和巩固。
通过反复训练和实践，学生可以更好地掌握咬文嚼字的技巧和方法。
三、教学内容咬文嚼字的教学内容包括字词的义项、用法、搭配等方面。
在进行教学时，我通常根据课本内容和学生的实际情况，选择具有代表性的字词进行讲解和解读。
1.义项辨析：对于义项相近的字词，我会重点解析其差异和用法。
例如，“喜欢”和“爱好”都有喜爱的意思，但用法和侧重点有所不同。
通过对比分析，学生能够更加清晰地理解字词的具体含义。
咬文嚼字教学反思三篇
咬文嚼字教学反思三篇咬文嚼字教学反思（一）这个课的讲解让我挫败感骤增。
我们安排了三个课时，也是借鉴了名校教学方法的创新路子。
第一课时让学生初读课文，做学案。
第二课时再读课文，教师引导他们把握文章结构，搞清楚材料和观点的关系。
最后一课时分析论*方法，借鉴经验。
教学设想是美好的，可是在第一课时之后，我悲哀的发现，我们学生根本就没有读懂文章。
长久以来的讲练模式训练了他们的做题能力，但是却限制了思考能力的发挥。
在没有教师引导的情况下，他们不知道该看什么，该做什么。
即使学案上的题目难度适中，层次分明，面对课文，他们仍然一头雾水。
今天是第二课时，我的主要任务是引导他们找到事例和事例论述的道理。
我以为这很简单，可没想到他们都一脸迷茫地看着我，教学过程进展龟速。
没办法我只好带着他们一段一段地来讲，可是这样的讲解方式，跟以前有什么不同呢？在混乱中，我把第二课时讲完了，最后一课时我已经不想讲了。
我觉得第三课时如果还这样的话，那大半是在浪费时间。
是我教坏他们了吗？一想到这种可能*，心里像是被菜*来回剁着的生肉，翻来覆去的疼。
我一直都在努力追赶老教师的脚步，一直都在学习怎样把课讲好。
可为什么结果还是这样不尽如人意？咬文嚼字教学反思（二）上周星期五，我给深圳市北师大附属学校高二（1）班的同学上朱光潜先生的《咬文嚼字》这篇文章，课后，我对自己的课堂设计和教学过程做了认真的思考，认为以下问题值得注意：一、导入活泼，激发兴趣在上这节课之前，我已经先聆听了两位老师的讲课，发现这个班上的学生不大爱开口回答问题，课堂气氛比较沉闷。
而我面对又是陌生的学生，没有合作的基础，怎么办呢？我首先考虑的是如何导入才能激发学生的学习兴趣。
于是我从我的第一次给深圳的学生上课的紧张、兴奋而感动的心情导入，让学生看到了我的真诚及对他们的热情的肯定，在不知不觉中化解了师生之间的隔阂，营造了较为融洽的课堂气氛，也就为接下来的课堂教学打下了基础。
二、平等交流，因势利导在教学的过程中，我尽可能地给学生创造表现的机会，让学生感觉到师生间的平等交流。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思引言概述：《咬文嚼字》是我国古代文化传统中的一种重要修养方式，意指精细推敲文字，以求言之精确。
在现代教育中，咬文嚼字的重要性也不可忽视。
本文将从教学反思的角度出发，探讨如何在教育中注重咬文嚼字的教学方法和实践。
一、培养学生的文字表达能力1.1 注重词汇的选择和搭配在教学中，应引导学生选择恰当的词语，并注意词语之间的搭配，避免出现歧义或表达不清的情况。
1.2 强调语法结构的准确性教师应引导学生掌握正确的语法结构，避免句子结构混乱或语法错误，从而提高表达的准确性。
1.3 鼓励学生多加练习通过大量练习，让学生熟练掌握文字表达的技巧，培养他们的文字表达能力。
二、注重阅读理解能力的培养2.1 引导学生深入理解文章教师应指导学生仔细阅读文章，理解文章的主旨和要点，培养学生的深度阅读能力。
2.2 鼓励学生多读名著经典通过阅读名著经典，学生可以提升自己的阅读理解能力，同时也可以学习到优秀的文字表达方式。
2.3 组织阅读讨论活动在课堂上组织学生进行阅读讨论活动，促进学生之间的交流和思想碰撞，提高他们的阅读理解能力。
三、加强写作训练3.1 给予学生写作任务教师可以布置不同类型的写作任务，如议论文、记叙文等，让学生通过写作来提高文字表达能力。
3.2 提供写作指导和反馈教师应给予学生写作指导，并及时提供反馈，帮助学生改进写作技巧，提高写作水平。
3.3 鼓励学生多写多练通过不断的写作练习，学生可以逐渐提高自己的写作能力，培养自己的文字表达能力。
四、注重修辞和修辞手法的运用4.1 引导学生学习修辞手法教师可以引导学生学习各种修辞手法，如比喻、排比等，让学生在表达时更具有感染力和表现力。
4.2 组织修辞练习活动在课堂上组织学生进行修辞练习活动，让学生通过实践来掌握修辞手法的运用。
4.3 鼓励学生在写作中灵活运用修辞手法学生在写作中应灵活运用各种修辞手法，使文章更具有表现力和感染力，提高文字表达的效果。
五、培养学生的批判性思维能力5.1 引导学生分析文章逻辑教师应引导学生分析文章的逻辑结构，培养学生的批判性思维能力，提高他们的文字表达准确性。
咬文嚼字的教学反思
咬文嚼字的教学反思《咬文嚼字》教学反思一、引言《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，主要论述了文学创作和阅读中应该如何对待语言文字的问题。
本文将对《咬文嚼字》的教学进行反思，探讨教学中的优点和不足之处，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 让学生了解咬文嚼字的重要性和方法。
2. 培养学生的语言文字运用能力和审美能力。
3. 引导学生树立正确的语言文字观和文学创作观。
三、教学过程1. 导入环节通过播放一段关于汉字演变的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生：“你们知道汉字是怎么演变而来的吗？”引导学生思考和回答。
2. 初读课文环节让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
3. 精读课文环节让学生分段朗读课文，思考每一段的主要内容。
引导学生理解课文中的重点词语和句子，如“咬文嚼字”“推敲”“炼字”等，感受作者对语言文字的严谨态度和精益求精的精神。
让学生分小组讨论课文中的一些例子，如“李广射虎”“推敲”“惠山烹小龙团”等，体会作者是如何通过咬文嚼字来提高语言文字的表现力和感染力的。
让学生结合自己的写作经验，谈谈对咬文嚼字的认识和体会。
4. 拓展延伸环节让学生阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等，体会作者在语言文字运用方面的高超技巧和独特魅力。
让学生写一篇短文，要求运用咬文嚼字的方法，对自己的语言文字进行锤炼和打磨，提高语言文字的表现力和感染力。
5. 总结归纳环节让学生回顾课文的主要内容，总结咬文嚼字的重要性和方法。
对学生的表现进行评价和表扬，鼓励学生继续努力学习。
四、教学反思1. 成功之处通过播放视频和提问的方式，引起了学生的兴趣和好奇心，为后续的教学打下了良好的基础。
在初读课文环节中，让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，培养了学生的自主学习能力。
在精读课文环节中，引导学生理解课文中的重点词语和句子，感受作者对语言文字的严谨态度和精益求精的精神，培养了学生的阅读理解能力和语言文字运用能力。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思在教学《咬文嚼字》的过程中，我致力于帮助学生提高对语言文字的理解和运用能力，培养他们的写作和表达能力。
通过对教学的反思，我发现了一些值得改进和加强的地方。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过《咬文嚼字》的教学，引导学生认识语言文字的重要性，提高他们的语言表达和写作能力。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于这个主题的理解还不够深入，他们缺乏对语言文字的认识和兴趣。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和练习等。
这些方法有助于学生理解和运用《咬文嚼字》中的语言文字知识。
然而，我发现有些学生在练习环节中表现得比较 passively，缺乏积极参与和运用语言文字的意愿。
教学反馈的重要性在教学过程中，我意识到及时的反馈对学生的学习和进步非常重要。
我尝试通过评价和鼓励的方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的问题并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括语言文字参考书、写作范例和语言文字练习等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和运用《咬文嚼字》中的语言文字知识。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动去探索和应用这些资源。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重引导学生认识语言文字的重要性，通过具体的例子和问题引发他们的思考和讨论。
其次，我会更加关注学生的参与度，鼓励他们积极运用语言文字进行写作和表达。
同时，我会加强对学生的个别辅导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
总结通过对《咬文嚼字》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
《咬文嚼字》教学反思(经典版)
《咬文嚼字》教学反思《咬文嚼字》是一门重要的语文课程，旨在提高学生的语文素养、表达能力和文学鉴赏能力。
作为一名中小学优秀教师，我在教授《咬文嚼字》课程时，注重培养学生的阅读理解、文学品味和语言表达能力。
本文将对我在《咬文嚼字》教学过程中的反思进行详细描述。
一、确定教学目标在开展《咬文嚼字》教学之前，我明确了教学目标，以确保学生的学习效果。
主要目标包括：1. 提高学生的阅读理解能力，培养细致入微的文字品味；2. 培养学生的文学鉴赏能力，增强对文学作品的理解和欣赏；3. 提升学生的语言表达能力，培养准确、生动的表达方式；4. 激发学生对语文学习的兴趣，培养持续学习的意识。
二、教学内容1. 阅读理解：通过教学文本和文章阅读，我引导学生运用阅读策略，如预测、推理、总结等，提高他们的阅读理解能力。
我注重培养学生对文章细节的把握、信息的提取和推理能力的训练，通过分析和解读文本，让学生深入理解作者的意图和思想。
2. 文学鉴赏：在课堂中，我引导学生深入品味文学作品，如诗歌、散文、小说等。
通过分析诗歌的意象、节奏和修辞手法，让学生感受到诗歌的美妙和表达方式的独特性。
对于散文和小说，我鼓励学生深入探究人物形象、情节发展和主题思想，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 语言表达：除了阅读理解和文学鉴赏，我注重培养学生的语言表达能力。
我设计了写作任务和口语表达练习，鼓励学生通过写作和演讲来表达自己的想法和感受。
我提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作技巧和语言表达的流畅性。
同时，我组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养他们的团队合作和口头表达能力，使他们能够自信地表达观点并有效地沟通。
4. 学习兴趣培养：为了激发学生对语文学习的兴趣，我采用了多样化的教学方法。
我引入有趣的文学作品、课外阅读和文化背景知识，让学生在欣赏中学习，激发他们对文学的好奇心和探索欲望。
此外，我也鼓励学生进行创作活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让他们体验到语文学习的乐趣和成就感。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思我是一名中小学教师，在开展《咬文嚼字》教学活动后，我对这一教学内容进行了反思，以期不断提升教学效果和学生的语言文字能力。
在此，我将分享我对这一教学活动的反思。
首先，我认为在开展《咬文嚼字》教学活动前，我们需要充分了解课程内容，明确教学目标和教学重点。
《咬文嚼字》是一门注重文字鉴赏和修辞运用的课程，我们应该清楚课程的核心要点，如古文词句的理解、修辞手法的运用等。
在课程规划中，我们可以设置不同的教学环节，如课文解读、句子分析、修辞手法讲解等，以满足学生的学习需求。
其次，《咬文嚼字》教学活动应注重培养学生的文字鉴赏能力。
我们可以通过精选古文课文，引导学生深入理解古文的内涵和作者的意图。
在课堂中，我们可以通过讲解课文的背景、结构、词句的意义等方式，帮助学生全面理解课文的内容和形式，提高他们的文字鉴赏能力。
此外，修辞手法的运用也是《咬文嚼字》教学的重要内容。
学生需要学习和掌握各种修辞手法的表达方式和效果。
我们可以通过示范和解析经典句子和段落，让学生理解修辞手法的运用原理和效果，并通过课堂练习和作文训练，培养学生的修辞运用能力。
在教学过程中，我们还应注重启发式教学和互动探究。
通过提出问题、组织讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，我们也要注重个性化的差异化教学，根据学生的不同特点和水平，采用不同的教学策略和辅助材料，帮助他们更好地理解和应用《咬文嚼字》的知识。
最后，教学反思还包括对教学效果的评估。
我们可以通过课堂讨论、课后作业、阅读测验等方式，评估学生对于《咬文嚼字》的理解和应用程度。
同时，我们还可以观察学生的课堂参与度、表达能力和创造性思维等方面的变化。
通过评估教学效果，我们可以及时调整教学策略，针对学生的学习需求和困难，提供个性化的辅导和指导，进一步提升学生的语言文字能力。
总的来说，《咬文嚼字》教学活动是一项重要的语文教学内容。
在开展这一活动时，我们应充分了解课程内容，明确教学目标和重点，注重培养学生的文字鉴赏能力和修辞运用能力。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思咬文嚼字教学反思引言概述：咬文嚼字是指对文字的过度追求和苛求，以至于忽略了文字背后的实际意义和作用。
在教学过程中，咬文嚼字可能会阻碍学生对知识的理解和应用能力的培养。
本文将从几个方面对咬文嚼字教学进行反思。
一、培养语言表达能力1.1 注重培养学生的口头表达能力在教学中，我们应该注重培养学生的口头表达能力，而不是仅关注他们的书面表达。
通过课堂讨论、小组讨论和演讲等形式，激发学生的思维活跃度，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
1.2 引导学生注重语境理解咬文嚼字教学往往注重规范和准确性，但忽略了语境的重要性。
我们应该引导学生注重语境理解，理解文字的实际应用场景和意义。
通过实例分析和实践操作，帮助学生理解文字的灵活运用和多样性。
1.3 提倡创新思维和个性表达咬文嚼字教学可能会限制学生的思维和表达方式。
我们应该鼓励学生发展创新思维，培养他们独立思考和个性表达的能力。
通过开放性问题和项目学习等方式，激发学生的创造力和想象力，使他们能够更好地运用文字进行表达。
二、注重实际应用能力2.1 强调文字的实际应用场景咬文嚼字教学往往过于注重文字的形式，而忽略了文字的实际应用场景。
我们应该引导学生了解文字的实际应用，例如在实际工作中的应用、在社交场合中的应用等。
通过实际案例和角色扮演等方式，培养学生将文字应用于实际生活的能力。
2.2 提供实际问题解决的机会咬文嚼字教学往往只注重解决书面表达的问题，而忽略了实际问题的解决能力。
我们应该提供实际问题解决的机会，让学生通过文字来解决实际问题。
例如，组织学生参与社区服务或社会实践活动，让他们通过文字表达对问题的理解和解决方案。
2.3 鼓励学生进行实践操作咬文嚼字教学往往停留在理论层面，缺乏实践操作的机会。
我们应该鼓励学生进行实践操作，通过写作、编辑、校对等实际操作，提升他们的实际应用能力。
同时，及时给予反馈和指导，帮助他们不断提升文字表达的能力。
三、注重思维培养3.1 培养学生的批判思维能力咬文嚼字教学往往只注重文字的正确与否，忽略了学生的批判思维能力。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思《咬文嚼字》教学反思《咬文嚼字》是朱光潜先生的一篇文艺随笔，作者以漫谈的方式，列举了大量的实例，深入浅出地阐述了文学语言的特点和运用方法。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，也具有很强的实用性，对于提高学生的文学素养和语言表达能力有着重要的意义。
在教学过程中，我主要采用了以下几种教学方法：讲授法：通过讲解文学语言的特点和运用方法，让学生对文学语言有一个初步的了解。
讨论法：组织学生讨论文学语言的特点和运用方法，让学生在讨论中加深对文学语言的理解。
案例分析法：通过分析文学作品中的语言运用，让学生更加深入地了解文学语言的特点和运用方法。
练习法：让学生通过练习，提高自己的语言表达能力。
通过以上几种教学方法的综合运用，学生对文学语言的特点和运用方法有了一个比较全面的了解，语言表达能力也得到了一定的提高。
在教学过程中，我也遇到了一些问题，主要表现在以下几个方面：学生对文学语言的理解不够深入：由于学生的文学素养和语言表达能力有限，对文学语言的理解不够深入，在分析文学作品中的语言运用时，往往只停留在表面，不能深入挖掘其内涵。
学生的参与度不够高：在讨论和案例分析等教学环节中，学生的参与度不够高，往往只有少数学生积极参与，大多数学生只是被动地接受知识。
教学内容的安排不够合理：在教学内容的安排上，没有充分考虑到学生的实际情况，教学内容过于抽象，学生难以理解和掌握。
针对以上问题，我采取了以下措施：加强对学生的引导：在教学过程中，加强对学生的引导，让学生更加深入地理解文学语言的特点和运用方法。
提高学生的参与度：在讨论和案例分析等教学环节中，采取多种方式提高学生的参与度，让更多的学生积极参与到教学中来。
合理安排教学内容：在教学内容的安排上，充分考虑到学生的实际情况，教学内容尽量具体、生动，让学生易于理解和掌握。
通过以上措施的实施，学生对文学语言的理解更加深入，参与度也得到了提高，教学效果得到了明显的改善。
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3.总之，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学过程中存在的问题和不足之处，也找到了相应的解决措施。
《咬文嚼字》反思
《咬文嚼字》反思《《咬文嚼字》反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！10月27号，我在本班终于完成了昆明市教育局骨干教师培训班要求的2016下学年的跟岗研修示范课。
我讲授的课文是朱光潜的《咬文嚼字》，虽然在课前我做了比较充分的准备，但这节课还是留下了不少遗憾的地方。
存在问题第一：时间把握不准确。
给学生读书讨论的时间过长。
原定一节课完成的内容，我没有在40分钟内完成，致使课堂容量小，内容单薄。
第二：缺乏文体意识，过多的时间带着学生去阅读课文，理解作者观点，从而忽略了对作者论述思路、方法的理清。
第三：不能充分地让学生自主探究学习。
虽然这节课学生是有问必答，也能积极参与谈论，课后的练字练习也能完成，但是我总觉得学生是在老师的引领下去阅读课文，没能自主去阅读课文，学习课文。
第四：对教材和学生学情的分析不足。
这样选材独特、思路严谨、脉络清晰，论证缜密的议论文，掌握文章的论证方法应该是这篇课文学习的重点之一。
而不是把重点放在如何去理解作者观点上。
从最后的教学结果来看，观点是很容易把握的。
改进措施：第一：增强文本意识，紧扣文本特点展开教学。
学习本课，引领学生抓住文中的关键语句，正确把握文章的主旨。
文章的结构很清晰，在事例前后均有表达作者观点的句子。
我应指导学生找出这些语句，综合提炼作者的观点，然后概括出所举的例子，再将例子分类。
引导学生分析把握论证思路，掌握议论文的写作特点。
这样才能达到举一反三，迁移运用的目的，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。
第二：阅读教学一定要教授方法，而不应停留在单纯的把握文章内容上。
这个方法可以从高考实战的角度出发，训练学生的阅读能力。
第三：多阅读相关的教学指导书籍，弥补自己在教学中的不足。
相信自己，多实践、多思考、多积累，在教学中一定会有所进步!《咬文嚼字》反思这篇文章共2168字。
相关文章《三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词》：1、三年语文上册《4 古诗三首》生字拼音组词我会写寒hán(严寒、寒冷、寒来暑往) 径jìng(径直、途径、大相径庭) 斜xié(斜线、斜坡、目不斜视) 霜shuāng(霜冻、风霜、霜期) 赠zèn g(赠言、赠送、《《傅雷家书》知识要点》：1、《傅雷家书》知识要点简介：《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子的书信集，摘编了傅雷先生1954年至1966年的186封书信，最长的一封信长达7000多字。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思引言概述在教学中，我们常常会遇到一些学生对于字词的理解不够深入，只是停留在表面的字面意思上，而没有深入挖掘其内涵。
这种现象被称为“咬文嚼字”，即只看到文字表面，而没有理解其中的含义。
在教学中，我们需要反思如何引导学生深入理解文字背后的意义，而不只是停留在字面上。
一、提高学生的阅读理解能力1.1 引导学生多角度思考：在教学中，我们应该引导学生从不同的角度去思考问题，不仅仅是字面意思，还要考虑背后的含义。
这样可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力。
1.2 给予学生足够的阅读材料：为了提高学生的阅读理解能力，我们应该给予学生足够的阅读材料，让他们有更多的机会去接触不同类型的文本，从而提升他们的阅读理解能力。
1.3 引导学生进行深度阅读：除了阅读量，我们还应该引导学生进行深度阅读，让他们去思考文本背后的意义，而不仅仅是停留在表面的字面意思上。
二、培养学生的批判性思维能力2.1 提倡学生进行思辨：在教学中，我们应该提倡学生进行思辨，让他们去质疑和探究文本背后的含义，而不是盲目地接受表面的字面意思。
2.2 鼓励学生进行讨论：为了培养学生的批判性思维能力，我们可以鼓励学生进行讨论，让他们在交流中思考问题，从而提高他们的批判性思维能力。
2.3 引导学生进行比较分析：在教学中，我们还可以引导学生进行比较分析，让他们去对比不同文本之间的异同，从而提高他们的批判性思维能力。
三、注重学生的语言表达能力3.1 提倡学生多写作：为了提高学生的语言表达能力，我们应该提倡学生多写作，让他们有更多的机会去表达自己的观点和想法。
3.2 鼓励学生进行口头表达：除了写作，我们还可以鼓励学生进行口头表达，让他们在表达自己的观点和想法的同时提高语言表达能力。
3.3 给予学生及时反馈：在学生进行语言表达时，我们应该给予他们及时的反馈，指导他们如何更好地表达自己的观点和想法，从而提高他们的语言表达能力。
四、引导学生进行思维拓展4.1 提倡学生进行思维导图：在教学中，我们可以引导学生进行思维导图，让他们将所学知识进行整合和拓展，从而提高他们的思维能力。
《咬文嚼字》教学设计与反思范文
《咬文嚼字》教学设计与反思范文一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识到语言文字运用的严谨性和重要性。
2、培养学生通过“咬文嚼字”来鉴赏文学作品，提高文学素养和审美能力。
3、让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧，能够在写作和阅读中准确、生动地运用语言。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵，掌握其在文学鉴赏中的作用。
（2）通过实例分析，让学生学会“咬文嚼字”的方法。
2、难点（1）如何引导学生从细微处品味语言文字的魅力，培养敏锐的语感。
（2）如何让学生将“咬文嚼字”的技巧运用到实际写作中，提高语言表达的准确性和生动性。
三、教学方法1、讲授法讲解“咬文嚼字”的概念、方法和重要性，使学生对其有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论相关的文学作品片段，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、示例分析法通过具体的例子，引导学生分析语言文字的运用，加深对“咬文嚼字”的理解。
4、练习法让学生进行实际的写作和修改练习，巩固所学知识，提高运用能力。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一些容易混淆或用错的词语，如“订金”与“定金”、“截止”与“截至”等，引起学生对语言文字准确性的关注。
（2）提问学生在日常生活中是否遇到过因用词不当而产生误解的情况，引导学生思考语言文字运用的重要性。
2、讲解“咬文嚼字”的含义（1）解释“咬文嚼字”的字面意思，强调其不仅仅是指过分地斟酌字句，更是一种严谨、认真的语言态度。
（2）引用古人对“咬文嚼字”的看法，如“吟安一个字，捻断数茎须”，让学生感受古人在创作中对文字的精雕细琢。
3、文学作品中的“咬文嚼字”（1）选取经典文学作品中的片段，如朱自清《荷塘月色》中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句，分析作者为何用“亭亭”而不用“笔直”等词语，体会用词的精妙。
（2）再如鲁迅《孔乙己》中“排出九文大钱”的“排”字，与“拿出”“掏出”等词进行对比，感受“排”字所体现出的孔乙己的心理和性格。
咬文嚼字教学反思
咬文嚼字教学反思篇一这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的谈论文。
他告知人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完善。
在教学过程中，应一方面抓住谈论文的特点，了解观点，理清论证思路;一方面引导同学培育咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培育同学独立思索、质疑探究的习惯，增加思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
1、立足谈论文体，理清论证思路，学习缜密的构思谈论文是高中生必需把握的文体之一，把握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。
这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清楚，论证缜密，方法多样。
因此在指导同学学习这篇文章时，笔者先让同学先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导同学分析把握论证思路。
把握这篇谈论文的写作特点，为今后谈论文的写作供应参考和借鉴。
2、联系学习实际，落实情感目标，培育同学审美、探究的力量分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，关心同学结合自身状况敏捷运用各种方法。
从最终同学写的赏析文章可以看出，同学已经有意识的关注自己读过的文章了，并开头具有肯定的审美力量，喜爱思索并分析一些美丽的语句。
这些应当说是可喜的变化。
3、补充示例扩展阅读，激发同学爱好，让同学轻松欢乐的学习"爱好是最好的老师'，爱好对于同学的学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此上课过程中，我补充了许多示例，力求激发同学的爱好，活跃课堂气氛，让同学体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。
总之，在这节课里，同学们学习了谈论文的论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，开头留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。
篇二10月29日，在北师大附中我最终上完了两节汇报课。
我讲授的课文是朱光潜的《咬文嚼字》，虽然在课前我做了比较充分的预备，但这两节课还是留下不少圆满的地方。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思引言概述：在语文教学中，咬文嚼字是指过分追求字句的精细，而忽略了语言的生动性和表达的真实性。
咬文嚼字的教学方法一直备受争议，本文将对咬文嚼字教学进行反思，探讨其优缺点，并提出一些建议。
一、咬文嚼字的优点：1.1 帮助学生提高文字理解能力：通过分析字句结构和语法，学生能更深入地理解文章的含义。
1.2 增强语文表达能力：咬文嚼字可以让学生更准确地表达自己的思想和情感，提高写作水平。
1.3 培养学生细致认真的学习态度：咬文嚼字需要学生在细节上下功夫，培养学生细致认真的学习态度。
二、咬文嚼字的缺点：2.1 削弱学生的创造性思维：过分注重字句的精细，容易让学生陷入死记硬背的泥淖，缺乏创造性思维。
2.2 限制学生的表达方式：咬文嚼字可能让学生过分追求规范化的表达方式，忽略了语言的多样性和灵活性。
2.3 降低学生的学习兴趣：过于严格的咬文嚼字教学容易让学生感到枯燥乏味，降低他们对语文学习的兴趣。
三、如何正确开展咬文嚼字教学：3.1 注重平衡：在教学中要注重平衡字句的精细和语言的生动性，不要偏废其中之一。
3.2 引导学生思考：在进行咬文嚼字教学时，要引导学生思考字句背后的含义和情感，培养他们的批判性思维。
3.3 鼓励创新表达：在教学中要鼓励学生尝试不同的表达方式，让他们发挥自己的创造性，不拘泥于规范化的表达。
四、教师在咬文嚼字教学中的角色：4.1 激发学生学习兴趣：教师应该通过生动有趣的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣。
4.2 引导学生独立思考：教师要引导学生独立思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4.3 促进学生全面发展：教师应该关注学生的全面发展，不仅注重语文知识的传授，还要培养学生的情感和品德。
五、结语：综上所述，咬文嚼字在语文教学中既有利有弊，教师在进行教学时应该注重平衡，引导学生思考，鼓励创新表达，激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，促进学生全面发展。
只有这样，才能真正实现语文教学的目的，培养学生全面发展的人才。
《咬文嚼字》教学反思
《咬文嚼字》教学反思
引言概述：《咬文嚼字》是一种注重文字细节和修辞的修辞学方法，对于提高写作水平和表达能力有着重要意义。
然而，在教学过程中，我们也需要反思如何更好地引导学生理解和运用这一方法。
一、教学目标的明确性
1.1 确定学生对《咬文嚼字》的理解程度
1.2 强调修辞学方法的实际应用
1.3 帮助学生认识到文字细节对表达的重要性
二、教学方法的多样性
2.1 创设多样化的教学场景
2.2 运用案例分析和实例演练
2.3 鼓励学生自主探索和实践
三、教学内容的系统性
3.1 分阶段引导学生掌握《咬文嚼字》的基本原则
3.2 注重细节训练和实践操作
3.3 结合实际写作情境进行教学设计
四、教学评价的科学性
4.1 设计多样化的评价方式
4.2 关注学生的写作表现和修辞技巧运用
4.3 鼓励学生进行自我评价和反思
五、教学效果的持续性
5.1 建立学生写作档案和修辞学习记录
5.2 定期进行学习成果展示和总结
5.3 持续跟踪学生的写作进步和修辞能力提升
结语：通过对《咬文嚼字》教学反思，我们可以更好地引导学生掌握修辞学方法，提高写作水平和表达能力，培养他们对文字细节的敏感性和表达技巧。
同时，也能够促进学生的思维能力和创造力的发展，为他们未来的学习和工作打下良好基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《咬文嚼字》教学反思3篇
《咬文嚼字》教学反思篇一朱光潜先生的《咬文嚼字》的主要观点是阅读和写作要有谨严精神。
要留心玩索。
要求思想感情和语言精练的相互吻合。
也就是说，咬文嚼字的本质是斟酌文字来调整思想和情感。
文章可谓观点鲜明，要训练学生运用纲举目张法来理清思路。
文章脉络清晰，旁征博引，能从咬文嚼字的表象探究他的本质。
这是全文的难点。
教学中必须突破。
文中的文学素养很深厚，教师应利用课文对学生进行文学素养的熏陶，这是培养学生兴趣的关键。
如何贯彻教学的指导思想?
教师要指导学生预习。
首先贵在导入.笔者运用自己的对联导入新课.
点点桃花点醉家园景，声声轻钟声闹华夏春。
你读这副对联认为那些字词用的好?
生答:点醉和声闹用的妙.
师问:可否用点缀和声震代替?
生答:不可.点缀不如点醉体现作者迎春的喜悦情感.声震远不如声闹体现除夕晚会的喜庆氛围.
师:对,这里就是咬文嚼字.字词的改动影响了对联的情感.文句的改动也是这样.今天让我们与朱光潜先生共同讨论如何咬文嚼字.
这样导入课文一是轻松,二是目标明确.为了让学生明确学习要点,笔者让学生找出文中咬文嚼字的事例.
正面事例反面事例
郭沫若改剧本郭沫若改句
水浒传的句子王若虚改史记
红楼梦的句子贾岛推敲
苏轼的诗套版反应
接着让学生讨论事例好坏的原因---表面是斟酌字词的分量,实际是调整思想和情感.这是全文的中心.是纲.那么,作者告诉我们如何推敲文字去调整思想和情感?从文中找出作者说的要点.
生答:1内容和形式要相随而变.2咬文嚼字难在字义的确定和控制上.生答:咬文嚼字要力求思想感情和语言的精练相吻合,达到艺术的完美.生答:避免套版反应.生答:要有谨严精神,要细心玩索.尤其要推陈翻新.
师:同学们没有说错.这些都是作者借咬文嚼字告诉我们的知识.我们整理一下:
1、原则：调整思想和情感
2、途径：斟酌文字的分量
3、操作：把握字义。
一是直指义一是联想义。
4、态度：要谨严，细心玩索。
5、注意事项：避免套版反应。
6、目的：力求思想情感和语言精练相吻合，达到推陈翻新和艺术的完美。
现在讨论文章思路。
生答：作者由表入里。
先举咬文嚼字的
事例，探求他背后的本质。
生答：作者运用了比较思维。
先同中求异，接着异中求同。
“你是个没骨气的文人”与“你这没骨气的文人”意义相同，但表达效果不同。
还有“你是。
”与“你这。
”句式的不同。
“你是。
”与你是。
，就。
”句子的不同。
师：分析的太妙了。
整理思路：1由表入里2求同求异。
那这篇随笔有何特点?
生答：引用的材料眼花缭乱。
生答：书上提示说叫旁征博引。
师：说说他的妙用。
生：我认为体现了文章形散神聚的特点。
生：这教会了我许多知识。
如句式的表情效果。
体现了知识性。
生：东拉西扯，很有趣味。
师：对。
旁征博引是一种写作技法。
他有三个特性：严谨性、知识性、趣味性。
课后讨论如何锤炼词语和句式。
总结：笔者始终贯彻提纲挈领法。
注重引导讨论，开发学生智力。
培养学生探究精神。
《咬文嚼字》教学反思篇二咬文嚼字这篇文章历来认为较难，枯燥。
本年度教授这节课，给了自己很大的启发。
那就是：学生其实还是很有创作热情的，只是我们慢慢地把他们的创作热情给消磨了。
支教本课时，自己并没有太多新意的教学设计。
大致流程为：第一课时自主阅读，找出本文朱光潜认为咬文嚼字的含义是什么?无论阅读还是写作，我们都必须有一字不肯放松的谨严精神。
文章1—5段举了哪些事例? 从哪一个方面阐述咬文嚼字的道理?
推敲的故事朱光潜认为哪个字好?你认为哪个字好?
苏轼的诗歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反应?生活中还有哪些类似的事例?
拓展训练：苏小妹咬文嚼字，早梅一字师，春风又绿江南岸，到过入满，有何差别? 古人咬文嚼字的名句。
总结本课对我们写作的启示。
整个教学流程也比较大众化，但是在拓展训练环节，当学生选字眼的时候，热情高涨，大胆尝试的状态历历在目。
推好还是敲好，学生也是各抒己见。
春风又绿江南岸，学生改了一个“润“字，也改得很妙。
可见，学生无论阅读还是创作的激情还是有的，可是为什么我们的学生都不愿意写作文呢?包括我们的老师自己也不愿意写作文?怎样激发学生的创作兴趣，我觉得至关重要。
高二阶段训练的是议论文，议论文怎样激发学生的写作兴趣?很值得自己思考。
与其一次次地让学生艰难地挖空心思地创作，不如让学生找到阅读和写作的乐趣，一发而不可收拾。
其实，学生是愿意创作的，如果让学生去创作剧本，他们愿意，如果让他们演剧本，他们更愿意。
如果让他们创作诗歌，他们也愿意，品味诗歌，遣词造句，也别有风味。
如何激发学生的创作欲望，是我们语文教师的当务之急。
《咬文嚼字》教学反思篇三1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思
议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。
这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。
因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例
子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。
掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。
2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力
《语文课程标准》指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。
分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法。
从最后学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析一些优美的语句。
这些应该说是可喜的变化。
3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习
“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此上课过程中，我补充了很多示例，力求激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。
总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教
学任务。