水的组成说课稿课件
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水的组成(PPT课件(初中科学)15张)
a.水、氢气和氧气都是由什么粒子构成的？ b.这与水的三态变化有什么不同呢？ c.构成物质的分子很小，是否存在比分子更小的粒子呢？
水分子的构成
氢原子
氧分子
水分子
氧原子
你会描述水通电分解的过程吗？
水分子
氢原子 氧原子
氢分子 氧分子
氢分子
氢气 氧气
结论
➢ 分子是由_原___子__构成的。 ➢ 水分子是由_氢__原__子___和_氧__原___子__构成的。 ➢ 一个水分子是由_两__个__氢__原___子__和_一__个__氧__原__子___构成的。 ➢ 水是由__氢__和__氧__组成的。
古人认为，物质都是由几种基本成分组成的。有人认为 是“水火土气”，也有人认为是“金木水火土”。
水真的是一种基本成分,不能再分了吗？
第2节 水的组成
-
+
学习目标
掌握电解水实验的操作、现象、结论等，知道 水是由氢和氧组成的。
学会从微观角度解释电解水实验、水分子的 构成。
水的电解
视察实验，并将教材P9活动填空。
活动
1.在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电。
2.仔细视察：水的颜色、状态为_无__色__、__液_体___，两个电极上出现 了__气__泡___，两支玻璃管内液面_降__落__，产生的气体的体积比约 为__正__极__：_负__极__=_1_:_2__。
3.用点燃的火柴接近液面降落较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞， 视察到_气__体__燃__烧_，__并__产__生__淡__蓝_色__火__焰___； 用带火星的木条接近液面降落较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞， 视察到_带__火__星__的_木__条__复__燃___。用燃着的木条检验，木条燃烧更旺
《水的组成》PPT教学课件
易错警示对水的组成或水分子的构成理解错误
1.水的组成（宏观角度）：水是由氢和氧组成的，而不是由氢气和氧气组成的。氢气、氧气和水是三种不同的物质，电解水能产生氢气和氧气，说明水中本来就存在氢和氧。
2.水的构成（微观角度）：水是由水分子构成的，而水分子又是由更小的微粒——氢原子和氧原子构成的。
题型3 水的电解实验的创新探究 ★★★★
题型1 水的电解实验 ★★★
典例3 [2022·杭州期中] 如下图所示，图1是电解水的装置，图2是甲、乙两试管中收集到的气体体积与时间的关系图。若甲试管中生成气体 ，则下列说法错误的是( )
图1
图2
A. 应接电源正极B.气体 能使带火星的木条复燃C.实验时水中加入氢氧化钠的目的是增强水的导电性D. 时甲、乙两试管内气体的体积比较 时的小， 可能的原因是氧气在水中的溶解能力比氢气强
气体检验
正极
将带火星的木条放在玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察到木条复燃，证明此玻璃管内收集到的是氧气
负极
将燃着的木条放在玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察到气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，证明此玻璃管内收集到的是氢气
文字表达式
水 氢气+氧气 → 产生了新物质，属于化学变化
实验结论
水在通电的条件下，生成了氢气和氧气，所以水由氢和氧组成
在水电解器的玻璃管里注满水（水中可加入少量硫酸或氢氧化钠以增强导电性），接通直流电，观察现象，经过一段时间后，停止通电切记电解水时通的是直流电
实验现象
1.通电前，水是无色液体；2.通电后，两个电极上均出现气泡，两支玻璃管内液面都下降，正极产生气泡的速度慢，负极产生气泡的速度快；3.经过一段时间后，观察到正极与负极产生的气体的体积比约为 ，即与负极相连的玻璃管中气体的体积约为与正极相连的玻璃管中气体的体积的2倍，简记为“正氧负氢，氢二氧一”
1.水的组成（宏观角度）：水是由氢和氧组成的，而不是由氢气和氧气组成的。氢气、氧气和水是三种不同的物质，电解水能产生氢气和氧气，说明水中本来就存在氢和氧。
2.水的构成（微观角度）：水是由水分子构成的，而水分子又是由更小的微粒——氢原子和氧原子构成的。
题型3 水的电解实验的创新探究 ★★★★
题型1 水的电解实验 ★★★
典例3 [2022·杭州期中] 如下图所示，图1是电解水的装置，图2是甲、乙两试管中收集到的气体体积与时间的关系图。若甲试管中生成气体 ，则下列说法错误的是( )
图1
图2
A. 应接电源正极B.气体 能使带火星的木条复燃C.实验时水中加入氢氧化钠的目的是增强水的导电性D. 时甲、乙两试管内气体的体积比较 时的小， 可能的原因是氧气在水中的溶解能力比氢气强
气体检验
正极
将带火星的木条放在玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察到木条复燃，证明此玻璃管内收集到的是氧气
负极
将燃着的木条放在玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察到气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，证明此玻璃管内收集到的是氢气
文字表达式
水 氢气+氧气 → 产生了新物质，属于化学变化
实验结论
水在通电的条件下，生成了氢气和氧气，所以水由氢和氧组成
在水电解器的玻璃管里注满水（水中可加入少量硫酸或氢氧化钠以增强导电性），接通直流电，观察现象，经过一段时间后，停止通电切记电解水时通的是直流电
实验现象
1.通电前，水是无色液体；2.通电后，两个电极上均出现气泡，两支玻璃管内液面都下降，正极产生气泡的速度慢，负极产生气泡的速度快；3.经过一段时间后，观察到正极与负极产生的气体的体积比约为 ，即与负极相连的玻璃管中气体的体积约为与正极相连的玻璃管中气体的体积的2倍，简记为“正氧负氢，氢二氧一”
水的组成说课课件 说课稿(2份)
鼓励学生对未知事物 进行大胆猜测，调动 水是由氢元素和氧元素组成的 学生对探究实验的学 习热情。 反思提高
在空气中点燃纯净的氢气，在火焰上方罩一干冷小烧 杯，观察到烧杯内壁有小水珠生成。说明
巩固推理思维
1、为什么可以用高锰酸钾 过氧化氢 氯酸钾制氧气呢？
P15 一种物质可以通过化学变化变成其他物质， 但反应 物及生成物应含有同种元素
文字表达式：_________________________
电解水实验探究报告
设计意图
六、作业布置
设计意图
分层布置作业，可以 使学困学生达到基本 必做题 课本54页1、5题 要求，又能使学优生 得到满足，充分挖掘 他们的学习潜能，锻 炼学生归纳总结的能 选做题 力。 你还能举出根据产物推出反应物的组成，或根据反应物推出生
的眼光认识水，学生是陌生的。学生已经
掌握了氧气和元素的有关知识，具备了判 断化学变化、氧气的鉴别、文字表达式的 书写等技能，这些都有利于本节课内容的 展开。
教材 分析
四、说教学方法
教法：
1、创设情景教学法 2、实验探究教学法
水的组成
学情 分析
目标 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
3、多媒体辅助教学法
水的组成
教材 分析 目标 目标 分析 分析 学情 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
教学重点和教学难点
重点: 根据电解水实验分析确定水的组成
难点：推理方法
水的组成
教材 分析
三、 学情分析
学生对水已有了一定了解，但怎样以化学
目标 分析
学情 学情 分析 分析 教法 学法 教学 过程 板书 设计
成物的组成的例子吗？
说板书
水的组成说课PPT课件
06
实验与观察
水纯净度的检测
总结词
了解水纯净度的方法和意义
详细描述
通过观察水样透明度、测定水中的杂 质和污染物含量，可以评估水的纯净 度。纯净度的高低对于人类健康、工 业生产和生态环境都有重要影响。
水硬度的检测
总结词
了解水硬度的影响因素和测定方法
详细描述
水硬度主要取决于水中钙、镁离子的含量。硬度过高或过低都会对日常生活和工业生产 造成影响。通过实验测定水硬度，可以了解当地水质特点，为生活和工业用水提供参考。
产品质量。
生产工艺流程
水参与许多工业生产过程中的化 学反应和物理变化，如水力发电、
化学反应等。
农业用途
灌溉
水是农业灌溉的基本需求之一，通过灌溉提供必 要的水分，促进农作物的生长。
植物生长
水是植物生长所必需的，参与光合作用和其他生 命活动殖业中也是必不可少的，如鱼类养殖需要 充足的水源和水质管理。
教学目标
知识目标
让学生了解水的组成、物 理性质和化学性质。
能力目标
培养学生观察、实验和探 究的能力，能够通过实验 探究水的组成和性质。
情感态度与价值观
培养学生对水资源的珍惜 和保护意识，树立可持续 发展的观念。
02
水的组成
水的化学式
总结词
水的化学式是H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
氢气。
与非金属的反应
水能与非金属氧化物反应，生成酸 和有机物。例如，二氧化碳与水反 应生成碳酸。
与碱的反应
水能与可溶性碱反应，生成相应的 碱的水合物。例如，氢氧化钠与水 反应生成氢氧化钠的水合物。
水解反应
盐类水解
强酸强碱盐或强酸弱碱盐溶于水时， 盐电离出来的弱酸阴离子或弱碱阳离 子跟水电离产生的氢离子或氢氧根离 子结合生成弱电解质的反应。
《水的组成》说课课件
三验证实验
• 在得出上述现象后;紧接着问： • 两极上得到的气体分别是什么 并进行检验.. • 学生讨论共同得出以下结论： • ①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气.. • ②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气.. • 简称负氢谐音记住‘‘富亲戚’既活跃了课堂气氛又加深了对知识的
印象..
• 取水电解器;加入电解用水;接通直流电源;观察与电源正、负两极相连的电极上 和试管内发生的现象..先让学生观察;并产生疑问;进而提出自己不明白的问题..
假设与结论
水是由氧元素和氢元素组成的
设计并验证实验
电解水的实验
提醒学生注意：
1．提示学生观察两电极产生气 体的体积有何差异.. 2．为了增强水的导电性;可加入 少量稀硫酸或氢氧化钠.. 实验完毕后;在学生回答的基础 上;得出现象： ①通电后;两根电极上都出现气 泡;即产生气体;气体都是无色的.. ②一段时间后;与电源正、负极
★教学重点 实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是
本课题的重点； ★教学难点
得出水的组成的过程和方法是难点..
★教具准备 直流电源、水电解器、电解用水、火柴;木 条;
酒精灯;小试管;多媒体
§教 法 应 用
九年级由于学生刚接触化学不久，且我带的两个 班的学生的认知水平极其不均。根据实际情况，我先 创设学习情景，将所有学生的目光吸引过来，然后进 行实验探究，共同验证实验，使知识有说服力。最后 进行讲解总结，关注差生，将重要知识直观化，系统 化。
★过程与方法 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力
★情感态度与价值观
①通过电解水的实验对学生 进行物质无限可分性教育; 培养他们实事求是的态度..
②在教学中渗透科学思想方 法的教育;从而启发学生的思 维..
水的组成说课课件
2.演示实验，推进新课
氢气的燃烧实验
物理性质
化学性质
在空气中燃烧产生淡 无色无臭的气体，难 蓝色火焰，如果气体 溶于水，密度比空气 不纯，则会发生爆炸， 小 因此在点燃之前需要 检验纯度
结论：氢气在空气或氧气中燃烧生成水且同时放热
电解水实验
如书图 4-25 所示，取水电解器，加入电解用水， 接通直流电源，为了增强水的导电性，可加入少 量硫酸钠或氢氧化钠
2.教学目标
知识与技能
(1)了解氢气的性质，初步认识水的组成；
(2)通过水的电解实验分析水的组成；
(3)了解单质、化合物的概念。
过程与方法
1. 结合教材，从人类认识水的组成过程中体 会科学的探究和思维方法；
2. 通过氢气的性质和电解水实验，学习运用 观察、比较等方法获取信息，并对获得的信 息进行加工、分析，得出正确结论的科学方 法。
要求学生观察与电源正负极相连的电极上和尖嘴管 内发生的现象。 〖实验现象〗
1. 通电后，两根电极上都出现了气泡，也就是产生 了气体，均是无色的；
2. 一段时间后，收集到的气体正负极上体积比大约 是1:2
验证实验
用燃着的木条分别在两个尖嘴管口检验产生 的气体。观察并记录发生的现象。 〖实验探究〗
讨论： 1.两根电极上分别产生的是什么气体？ 2. 水发生了什么变化？属于哪一类反应类型？ 3. 上述这个变化的前后参与反应的元素种类 有无变化？
正极端玻璃管
负极端玻璃管
ห้องสมุดไป่ตู้
现象 解释
燃着的木条烧的更 可以燃烧，产生淡 旺 蓝色火焰， 氧气能支持燃烧 氢气是一种可燃烧 的气体
结论：1.正极端产生的是氧气，负极端产生的 是氢气； 2.水发生了化学变化，生成了两种新物质，且 属于分解反应 3.上述这个反应前后的元素种类并没有发生变 化
初中九年级化学《水的组成》优质课比赛说课课件
装置图： 结论：____________________________ 文字表达式：_________________________ 讨论： ⒈在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？ ⒉水电解生成氢气和氧气，是否可以说水是由氢气和氧气组成的？ ⒊在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？
一 创设情景、温故导新
【提出问题】
同学们，你们愿不愿意先和我做一个猜谜游戏？
谜题1 ：“风华正茂十六春，无色无味气犹存，动 物缺它生命止，燃烧离它火难生” 谜题2：“自然界中它最轻，平时分身藏水中，能使气 球飞上天，可作燃料供热能”
设计意图 此环节既复 习了和本节 课内容相关 的旧知，又 可以吸引学 生用类比的 方法学习氢 气的性质， 并能让学生 感受到化学 知识在实际 生活中的应 用。
3、已知①氢气的密度为0.0899g/L，氧气的密度为 1.429g/L②氢气的相对分子质量为2，氧气的相对分子 质量为32。物质的实际质量除以相对分子质量等于分子 个数③氢气的化学符号为H2，氧气的化学符号为O2，计 算一个水分子中氢原子与氧原子的个数比。
板书设计
课题三 水的组成
一、氢气的性质: 二、水的组成:电解水的实验现象: 1.有气体生成; 2.负极产生 的气体能燃烧 ,产生 淡蓝色火焰 --H2 正极产生 的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺--O2 3.氢气与氧气的体积比为2:1 4.结论:(根据实验事实) (1)水是由氢氧两种元素组成的化合物(氧化物); (2)水在直流电作用下发生分解反应,
你知道怎么区别氧气和氢气吗？
二、活动探究、探索新知
氢气的性质
一、氢气的燃烧实验：阅读P79课文第三段，思考下列问题：
1、氢气有哪些物理性质？ 氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气 小。 2、氢气的重要化学性质是什么？ 氢气具有可燃性，点燃不纯的氢气时有可能发生 爆炸。
一 创设情景、温故导新
【提出问题】
同学们，你们愿不愿意先和我做一个猜谜游戏？
谜题1 ：“风华正茂十六春，无色无味气犹存，动 物缺它生命止，燃烧离它火难生” 谜题2：“自然界中它最轻，平时分身藏水中，能使气 球飞上天，可作燃料供热能”
设计意图 此环节既复 习了和本节 课内容相关 的旧知，又 可以吸引学 生用类比的 方法学习氢 气的性质， 并能让学生 感受到化学 知识在实际 生活中的应 用。
3、已知①氢气的密度为0.0899g/L，氧气的密度为 1.429g/L②氢气的相对分子质量为2，氧气的相对分子 质量为32。物质的实际质量除以相对分子质量等于分子 个数③氢气的化学符号为H2，氧气的化学符号为O2，计 算一个水分子中氢原子与氧原子的个数比。
板书设计
课题三 水的组成
一、氢气的性质: 二、水的组成:电解水的实验现象: 1.有气体生成; 2.负极产生 的气体能燃烧 ,产生 淡蓝色火焰 --H2 正极产生 的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺--O2 3.氢气与氧气的体积比为2:1 4.结论:(根据实验事实) (1)水是由氢氧两种元素组成的化合物(氧化物); (2)水在直流电作用下发生分解反应,
你知道怎么区别氧气和氢气吗？
二、活动探究、探索新知
氢气的性质
一、氢气的燃烧实验：阅读P79课文第三段，思考下列问题：
1、氢气有哪些物理性质？ 氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气 小。 2、氢气的重要化学性质是什么？ 氢气具有可燃性，点燃不纯的氢气时有可能发生 爆炸。
初中化学《水的组成》PPT课件
溶液浓度的表示方法
质量分数、体积分数、物质的量浓度等。
溶液组成的表示方法
溶质的质量分数、溶质的物质的量浓度等。
溶液稀释的计算
根据稀释前后溶质的质量或物质的量不变进行计算。
溶液的酸碱性与水的组成
酸碱指示剂
能跟酸或碱的溶液起作用 而显示不同颜色的物质， 如石蕊试液、酚酞试液等 。
pH值
表示溶液酸碱性强弱的数 值，pH值越小酸性越强， pH值越大碱性越强。
水分子中的共价键
水分子中氢原子和氧原子之间通过共价键连接。
3
共价键与水的稳定性
共价键的存在使得水分子相对稳定，不易被分解 。
水分子间的相互作用
氢键的形成
01
水分子间通过氢原子与氧原子之间的相互作用力形成氢键。
氢键与水的性质
02
氢键的存在使得水具有一些独特的性质，如高表面张力、高粘
度等。
水分子间的其他相互作用
水的物理性质
水在常温下为无色、无味、透明的液 体
水在0℃时凝固成冰，在100℃时沸腾 变成水蒸气
水的密度为1g/cm³，比大多数液体都 要大
水的化学性质
水是一种良好的溶剂，能溶解许 多物质
水能发生电解反应，生成氢气和 氧气
水能与一些氧化物反应生成相应 的酸或碱
02
水的组成实验
电解水实验
01
实验目的：通过电解水实验，了解水的组成元素。
水的电离
水分子在通电条件下分解 成氢离子和氢氧根离子的 过程，是水的自偶电离。
05
水的组成与生命活动
水在生命活动中的作用
作为溶剂
水是生物体内最重要的溶剂，能 够溶解多种物质，参与生物体内
的各种化学反应。
《水的组成》PPT课件
分布
水广泛分布于地球表面，包括海 洋、湖泊、河流、冰川、地下水 等。同时，水也是生物体内的重 要组成部分。
物理性质：无色、无味、透明
无色
纯净的水是无色的，但在自然界 中，由于溶解了其他物质或受到 光线的影响，水可能呈现出不同
的颜色。
无味
纯净的水没有味道，但人的味觉可 能会受到水中溶解物质的影响。
透明
排放污染物
人类生产和生活活动排放 大量污染物，对水环境造 成污染，影响水循环过程 。
水资源保护与可持续利用
节约用水
提高水资源利用效率，减少浪 费，是保护水资源的重要措施
。
防治水污染
加强污染源控制，减少污染物 排放，保护和改善水环境。
合理开发利用水资源
在保护生态环境的前提下，合 理开发利用水资源，实现水资 源的可持续利用。
06
感谢观看
THANKS
3. 开始电解
向电解装置中加入适量水，接通电源，观察并记录 实验现象。
4. 收集气体
分别收集阴极和阳极产生的气体，并验证其性质 。
5. 结束实验
断开电源，拆卸实验装置，清理实验现场。
数据记录与处理方法
数据记录
记录实验过程中观察到的现象，如气 泡产生、气体收集量等。
数据处理
根据收集到的数据，计算阴极和阳极 产生气体的体积比，并与理论值进行 比较。
毛细现象
当液态水与细管内壁接触 时，由于表面张力的作用 ，水会沿着细管上升或下 降，形成毛细现象。
润湿现象
液态水能够润湿某些固体 表面，这是由水分子与固 体表面分子间的相互作用 力决定的。
气态水：水蒸气的特点与应用
水蒸气的特点
水蒸气是水的气态形式，具有无色、无味、透明的特点，且易于 扩散和升腾。
水广泛分布于地球表面，包括海 洋、湖泊、河流、冰川、地下水 等。同时，水也是生物体内的重 要组成部分。
物理性质：无色、无味、透明
无色
纯净的水是无色的，但在自然界 中，由于溶解了其他物质或受到 光线的影响，水可能呈现出不同
的颜色。
无味
纯净的水没有味道，但人的味觉可 能会受到水中溶解物质的影响。
透明
排放污染物
人类生产和生活活动排放 大量污染物，对水环境造 成污染，影响水循环过程 。
水资源保护与可持续利用
节约用水
提高水资源利用效率，减少浪 费，是保护水资源的重要措施
。
防治水污染
加强污染源控制，减少污染物 排放，保护和改善水环境。
合理开发利用水资源
在保护生态环境的前提下，合 理开发利用水资源，实现水资 源的可持续利用。
06
感谢观看
THANKS
3. 开始电解
向电解装置中加入适量水，接通电源，观察并记录 实验现象。
4. 收集气体
分别收集阴极和阳极产生的气体，并验证其性质 。
5. 结束实验
断开电源，拆卸实验装置，清理实验现场。
数据记录与处理方法
数据记录
记录实验过程中观察到的现象，如气 泡产生、气体收集量等。
数据处理
根据收集到的数据，计算阴极和阳极 产生气体的体积比，并与理论值进行 比较。
毛细现象
当液态水与细管内壁接触 时，由于表面张力的作用 ，水会沿着细管上升或下 降，形成毛细现象。
润湿现象
液态水能够润湿某些固体 表面，这是由水分子与固 体表面分子间的相互作用 力决定的。
气态水：水蒸气的特点与应用
水蒸气的特点
水蒸气是水的气态形式，具有无色、无味、透明的特点，且易于 扩散和升腾。
《水的组成》PPT教学课件
一、氢气
（二）氢气的化学性质
一、氢气
（二）氢气的化学性质 现象：纯净的氢气在空气中安静地 燃烧，发出淡蓝色火焰，放 出大量的热，罩在火焰上方 的烧杯内壁出现水珠。
表达式：氢气+氧气 点燃 水
(H2) (O2)
(H2O)
结论：燃烧生成了水，证明水含有氢元素、氧元素
冷干烧杯
一、氢气
（三）氢气的用途
2体积氢气和1体积氧气经电火花引燃后，可生成 2体积水蒸气。
结合实验现象和资料，尝试推断水分子的构成，并用 微观示意图的形式，画出推导过程。
Hቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
HO 得出结论：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
氢元素和氧元素
水分子
水分子由氢原子和 氧原子构成
水分子中氢、氧原 子个数比为2 : 1
得出结论
元素 微观粒子
该实验证明水是由____两_个__氢__原__子__和_一__个__氧__原_子___ 组成的。 (2)结构：每个水分子是由___氢__元_素__和__氧__元__素___构成的。
人教版初中化学九年级上册
感谢你的聆听
水的组成
初步认识水
常温下，无色 无味的液体
标准大气压下， 沸点为100 ℃ 凝固点为0 ℃
一定条件下， 三种状态可相 互转化
无毒，可饮用
水有哪些化学性质？ 水能发生化学变化吗？ 水是由什么组成的？
化学是在分子、原子层次上研究物质性质、 组成、结构与变化规律的科学。
实 观察现象
验
水的组成
法
收集证据
典型例题
D 1·关于电解水实验的下列说法中正确的是（ ）
A.从现象上判断:正极产生的是氢气 B.从变化上分类:该变化属于物理变化 C.从宏观上分析:水是由氢气和氧气组成的 D.从微观上分析:水分子是由氢原子和氧原子构成的 2·用下列装置进行电解水实验，有以下描述：①向水中加入少量的硫酸，能使水 电解产生气体的速度变快；②甲、乙两试管内收集到的气体的体积比约为2:1； ③ 甲试管内产生的气体能燃烧；④乙试管内的气体具有可燃性。以上描述中正确的
水的组成说课稿课件
氢气＋氧气 点燃 水
（2）混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会爆炸
第19页，幻灯片共27页
教学过程
注意：点燃可燃性气体之前必须要检验气体的纯度 氢气纯度的检验方法 收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向下， 移近火焰，移开拇指点火，
发出尖锐爆鸣声表明 氢气不纯，声音很小
则表示氢气较纯
第20页，幻灯片共27页
关于水的组成说课稿
第1页，幻灯片共27页
教材分析
地位：位于人教版《九年级化学》上册第三单 元《自然界的水》中的课题1
水的组成
自然界的水
分子和原子
水的净化
爱护水资源
第2页，幻灯片共27页
教材分析
作用：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开， 通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成 ，说明水是由氢、氧两种元素组成的。 并在此基础上，又学习了一种新的物质——氢气，结合前一单 元所学氧气的知识，区别归纳出单质、化合物的概念。
探究学习法
学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析 现象得出结论的方法
多种感官协同法
化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、 手写等结合起来，共同完成学习任务。
第9页，幻灯片共27页
说课流程
教材分析
说教法
教学过程
说学法
第10页，幻灯片共27页
教学过程
1、 创设学习情景
第11页，幻灯片共27页
4．下列说法错误的是（ ）
A.点燃氢气前一定要检验氢气的纯度
B.氢气不纯（混有空气或氧气）遇火一定能发生爆炸
C.任何可燃性气体或可燃性的粉B尘如果跟空气充分混合遇火都可能发生爆炸
D.家庭中若发现煤气或液化气泄漏时，应杜绝一切明火，以防发生爆炸
（2）混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会爆炸
第19页，幻灯片共27页
教学过程
注意：点燃可燃性气体之前必须要检验气体的纯度 氢气纯度的检验方法 收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向下， 移近火焰，移开拇指点火，
发出尖锐爆鸣声表明 氢气不纯，声音很小
则表示氢气较纯
第20页，幻灯片共27页
关于水的组成说课稿
第1页，幻灯片共27页
教材分析
地位：位于人教版《九年级化学》上册第三单 元《自然界的水》中的课题1
水的组成
自然界的水
分子和原子
水的净化
爱护水资源
第2页，幻灯片共27页
教材分析
作用：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开， 通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成 ，说明水是由氢、氧两种元素组成的。 并在此基础上，又学习了一种新的物质——氢气，结合前一单 元所学氧气的知识，区别归纳出单质、化合物的概念。
探究学习法
学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析 现象得出结论的方法
多种感官协同法
化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、 手写等结合起来，共同完成学习任务。
第9页，幻灯片共27页
说课流程
教材分析
说教法
教学过程
说学法
第10页，幻灯片共27页
教学过程
1、 创设学习情景
第11页，幻灯片共27页
4．下列说法错误的是（ ）
A.点燃氢气前一定要检验氢气的纯度
B.氢气不纯（混有空气或氧气）遇火一定能发生爆炸
C.任何可燃性气体或可燃性的粉B尘如果跟空气充分混合遇火都可能发生爆炸
D.家庭中若发现煤气或液化气泄漏时，应杜绝一切明火，以防发生爆炸
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试管1和试管2中产生的气体分别是什么?
试管1中产生的气体能使带火星的木条复 燃，说明是氧气。 试管2中产生的气体可以在空气中燃烧， 火焰颜色呈淡蓝色。
教学过程
在学生发现问题的基础上讲解试管2中产 生的这种无色气体叫氢气。 学生在教师的引导下共同得出以下结论： ①与电源正极相连的电极上产生的气体是 氧气。 ②与电源负极相连的电极上产生一种新的 气体叫氢气。简称负氢（父亲）
水的组成说课稿
教材分析
地位：位于人教版《九年级化学》上册第 三单元《自然界的水》中的课题1
水的组成
自然界的水
分子和原子 水的净化
爱护水资源
教材分析
作用：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展 开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍 了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。 并在此基础上，又学习了一种新的物质——氢气，结合 前一单元所学氧气的知识，区别归纳出单质、化合物的 概念。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔。
教学过程
单质：由同种元素组成的纯净物
（如氢气H2 、氧气O2、氮气N2、 碳C、磷P、硫S、硅Si、金属等）
化合物：由不同种元素组成的纯净物
（某化某、某酸某，例如水H2O、 二氧化碳CO2、五氧化二磷P2O5、 高锰酸钾KMnO4等）
小结： 一、水的组成
1.电解水的实验 现象： 结论：
2.氢气的性质
下列说法不可取的是（A ）
A.实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功
B.查找实验装置是否漏气
C.反复多次实验查找原因
D.大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水
4．下列说法错误的是（B ）
A.点燃氢气前一定要检验氢气的纯度
B.氢气不纯（混有空气或氧气）遇火一定能发生爆炸
C.任何可燃性气体或可燃性的粉尘如果跟空气充分混合遇火都可能发生爆炸
D.家庭中若发现煤气或液化气泄漏时，应杜绝一切明火，以防发生爆炸
5．下列物质中属于化合物的是（B）
A．食盐水 B．水蒸气
C．氢气 D．氧气
说课流程
教材分析
说教法
说学法
教学过程
板书设计
二、物质的分类
混合物 物 质
纯净物
单质 化合物
当堂检测：
1．人体内含量最多的物质是( C)
A.氧气 B.蛋白质
C.水 D.脂肪
2．电解水的反应属于（ C）
A.物理变化
B.氧化反应
C.分解反应
D.化合反应
3．某化学兴趣小组通过查阅资料知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为
2∶1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。针对这一发现，你认为
说课流程
教材分析
说教法
说教法
创设问题情境
实验探究
讲解总结
验证实验
说课流程
教材分析
说教法
说学法
说学法
探究学习法
学生在观察演示实验的基础上，逐步学会 分析现象得出结论的方法
多种感官协同法
化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、 脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。
说课流程
教材分析
说教法
教 学目 标
知识与技能 (1)通过电解水的实验，知道水是由氢、氧两种元素组成的 (2)了解氢气的性质。
（3）掌握单质和化合物的概念及区别。
过程与方法
培养观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力
情感态度价值观
通过电解水的实验，培养实事求是的态度。
教学重难点
重点
认识水的组成及区分单质和化合物
难点
水的电解实验的探究，单质和化合物的区别
。
电解水反应的化学反应表达式是 水 通电 氢气+氧气 ，
反应类型为 分解 反应。
（3）在氢气验纯实验中，说明氢气纯净的现象是_爆_鸣__声__很小
教学过程
比较水电解生成的氢气和氧气的组成与水 的组成有什么不同。 教师写出氢气(H2) 氧气(O2) 水(H2O)，
你能说出以下物质是由几种元素组成的吗? ①铁(Fe) ②铜(Cu) ③过氧化氢(H2O2) ①高 锰酸钾(KMnO4) ⑤四氧化三铁(Fe3O4)
实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的
教学过程
4、讲解总结
提问：在电解水的实验中，有新物 质生成吗？水发生了什么变化？
有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。
水 通电 氢气＋氧气 分解反应
教学过程
这节课我们学习了一种新的气体——氢气， 大家对于氢气了解多少呢?
教学过程
氢气(H2) 最轻的气体
未来的理想能源
物理性质
（1）无色、无臭气体
（2）难溶于水
（3）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ度比空气小
化学性质
（1）可燃性（淡蓝色火焰）
点燃
氢气＋氧气
水
（2）混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会爆炸
教学过程
注意：点燃可燃性气体之前必须要检验气体的纯度 氢气纯度的检验方法
收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向 下，移近火焰，移开拇指点火，
2．为了增强水的导电性，可加 入少量硫酸或氢氧化钠
教学过程
实验完毕后，学生回答，得出现象： ①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气 体，气体都是无色的。 ②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上 产生的气体体积比约为1：2。
教学过程
3、验证实验
两极上得到的气体分别是什么呢?
用带火星的木条检验试管1中的气体， 用点燃的木条检验试管2中产生的气体。
教学过程
说学法
教学过程
1、 创设学习情景
资料
生物体内都含有水
地球上的生物种类千差万别，但有一个共 同特点：体内水的质量与生物体总质量的比 （亦称质量分数）一般都在60%以上。
成年人
65%～70%
鱼类
70%～80%
水母、藻类
90%以上
香蕉、生菜等
90%以上
教学过程
2、实验探究
水的电解实验
在做实验之前，提醒学生注意： 1．提示学生观察两电极产生气体 的体积有何差异
发出尖锐爆鸣声表 明氢气不纯，声音 很小则表示氢气较
纯
练习
（1)电解水生成的氢气和氧气的体积比是（ A ）
A．2︰1
B．1︰2 C．8︰1 D．1︰8
(2)做电解水的实验时，
正极玻璃管内得到的气体是 O2 ， 验证方法是 用带火星的小木条，看到复燃 ；
负极玻璃管内得到的气体是 H2 ，
验证方法是 将气体点燃，看到淡蓝色火焰
试管1中产生的气体能使带火星的木条复 燃，说明是氧气。 试管2中产生的气体可以在空气中燃烧， 火焰颜色呈淡蓝色。
教学过程
在学生发现问题的基础上讲解试管2中产 生的这种无色气体叫氢气。 学生在教师的引导下共同得出以下结论： ①与电源正极相连的电极上产生的气体是 氧气。 ②与电源负极相连的电极上产生一种新的 气体叫氢气。简称负氢（父亲）
水的组成说课稿
教材分析
地位：位于人教版《九年级化学》上册第 三单元《自然界的水》中的课题1
水的组成
自然界的水
分子和原子 水的净化
爱护水资源
教材分析
作用：本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展 开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍 了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。 并在此基础上，又学习了一种新的物质——氢气，结合 前一单元所学氧气的知识，区别归纳出单质、化合物的 概念。 本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔。
教学过程
单质：由同种元素组成的纯净物
（如氢气H2 、氧气O2、氮气N2、 碳C、磷P、硫S、硅Si、金属等）
化合物：由不同种元素组成的纯净物
（某化某、某酸某，例如水H2O、 二氧化碳CO2、五氧化二磷P2O5、 高锰酸钾KMnO4等）
小结： 一、水的组成
1.电解水的实验 现象： 结论：
2.氢气的性质
下列说法不可取的是（A ）
A.实验所得数据与理论值相差不多，可以认为实验已经成功
B.查找实验装置是否漏气
C.反复多次实验查找原因
D.大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水
4．下列说法错误的是（B ）
A.点燃氢气前一定要检验氢气的纯度
B.氢气不纯（混有空气或氧气）遇火一定能发生爆炸
C.任何可燃性气体或可燃性的粉尘如果跟空气充分混合遇火都可能发生爆炸
D.家庭中若发现煤气或液化气泄漏时，应杜绝一切明火，以防发生爆炸
5．下列物质中属于化合物的是（B）
A．食盐水 B．水蒸气
C．氢气 D．氧气
说课流程
教材分析
说教法
说学法
教学过程
板书设计
二、物质的分类
混合物 物 质
纯净物
单质 化合物
当堂检测：
1．人体内含量最多的物质是( C)
A.氧气 B.蛋白质
C.水 D.脂肪
2．电解水的反应属于（ C）
A.物理变化
B.氧化反应
C.分解反应
D.化合反应
3．某化学兴趣小组通过查阅资料知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为
2∶1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。针对这一发现，你认为
说课流程
教材分析
说教法
说教法
创设问题情境
实验探究
讲解总结
验证实验
说课流程
教材分析
说教法
说学法
说学法
探究学习法
学生在观察演示实验的基础上，逐步学会 分析现象得出结论的方法
多种感官协同法
化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、 脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。
说课流程
教材分析
说教法
教 学目 标
知识与技能 (1)通过电解水的实验，知道水是由氢、氧两种元素组成的 (2)了解氢气的性质。
（3）掌握单质和化合物的概念及区别。
过程与方法
培养观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力
情感态度价值观
通过电解水的实验，培养实事求是的态度。
教学重难点
重点
认识水的组成及区分单质和化合物
难点
水的电解实验的探究，单质和化合物的区别
。
电解水反应的化学反应表达式是 水 通电 氢气+氧气 ，
反应类型为 分解 反应。
（3）在氢气验纯实验中，说明氢气纯净的现象是_爆_鸣__声__很小
教学过程
比较水电解生成的氢气和氧气的组成与水 的组成有什么不同。 教师写出氢气(H2) 氧气(O2) 水(H2O)，
你能说出以下物质是由几种元素组成的吗? ①铁(Fe) ②铜(Cu) ③过氧化氢(H2O2) ①高 锰酸钾(KMnO4) ⑤四氧化三铁(Fe3O4)
实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的
教学过程
4、讲解总结
提问：在电解水的实验中，有新物 质生成吗？水发生了什么变化？
有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。
水 通电 氢气＋氧气 分解反应
教学过程
这节课我们学习了一种新的气体——氢气， 大家对于氢气了解多少呢?
教学过程
氢气(H2) 最轻的气体
未来的理想能源
物理性质
（1）无色、无臭气体
（2）难溶于水
（3）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ度比空气小
化学性质
（1）可燃性（淡蓝色火焰）
点燃
氢气＋氧气
水
（2）混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会爆炸
教学过程
注意：点燃可燃性气体之前必须要检验气体的纯度 氢气纯度的检验方法
收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向 下，移近火焰，移开拇指点火，
2．为了增强水的导电性，可加 入少量硫酸或氢氧化钠
教学过程
实验完毕后，学生回答，得出现象： ①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气 体，气体都是无色的。 ②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上 产生的气体体积比约为1：2。
教学过程
3、验证实验
两极上得到的气体分别是什么呢?
用带火星的木条检验试管1中的气体， 用点燃的木条检验试管2中产生的气体。
教学过程
说学法
教学过程
1、 创设学习情景
资料
生物体内都含有水
地球上的生物种类千差万别，但有一个共 同特点：体内水的质量与生物体总质量的比 （亦称质量分数）一般都在60%以上。
成年人
65%～70%
鱼类
70%～80%
水母、藻类
90%以上
香蕉、生菜等
90%以上
教学过程
2、实验探究
水的电解实验
在做实验之前，提醒学生注意： 1．提示学生观察两电极产生气体 的体积有何差异
发出尖锐爆鸣声表 明氢气不纯，声音 很小则表示氢气较
纯
练习
（1)电解水生成的氢气和氧气的体积比是（ A ）
A．2︰1
B．1︰2 C．8︰1 D．1︰8
(2)做电解水的实验时，
正极玻璃管内得到的气体是 O2 ， 验证方法是 用带火星的小木条，看到复燃 ；
负极玻璃管内得到的气体是 H2 ，
验证方法是 将气体点燃，看到淡蓝色火焰