最新关于小学五年级的语文教学反思(精品)
五年级语文教学反思(5篇)

五年级语文教学反思(5篇)这是一篇略读课文,饶好玩味地叙述了泰国人与大象之间亲切和谐的关系,展现了泰国独特的地域文化。
通过课前调查,我发觉本班有个别学生去过泰国旅游,于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻,调儿童诗两首仿写动起学生学习的积极性,然后采纳比拟阅读的方法,引导学生自主发觉本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,再通过小组争论与全班沟通逐步达成共识。
这样学生对文章的构造、条理都比拟清晰,学习起来也比拟简单,并且学习了课文的写作方法。
五年级语文教学反思篇二这是一篇略读课文,课文以“刷子李”超群的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事,大才智。
略读课文是精读课文的有机延长,是将精读学习所习得的方法进展实践运用。
教学时,我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。
在学生充分自读课文的根底上,围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里?是怎样写出他技艺超群的?有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。
为帮忙学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿,我让学生抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景,组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好像跳舞,刷墙时发出的声音好像乐曲,完成的作品好像一面天衣无缝的屏障,这简直就是一项艺术创作、艺术表演。
其次,围绕学生感兴趣的问题集中争论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中争论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺超群。
在拓展阅读中,让学生读读与本文相像的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。
在理解课文的同时,我有穿插这描写方法的指导,例如:黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细节描写;曹小三由半信半疑到关怀白点,以为名气有诈,最终感慨师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写;还有多处的比照描写,让学生对人物刻画又有了进一步的理解,对写作也有了很大促进作用。
五年级语文教学反思篇三一、表达了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注意的是学习过程和方法,有利于培育学生分析和解决问题的力量和沟通合作的力量。
2024年小学五年级语文教师期末教学反思总结范本(2篇)

2024年小学五年级语文教师期末教学反思总结范本一、引言本学期,在小学五年级语文教学工作中,我充分发挥自身的优势,持续创新教学方法,积极引导学生主动学习,努力提升教学质量。
通过本学期的教学工作,我对自己的教学能力和教学经验有了更深入的认识,同时也总结了一些经验和教训,下面将就我本学期的教学工作进行反思总结。
二、教学目标和计划本学期,我制定的教学目标是:培养学生热爱语文的兴趣,提高学生的阅读和写作能力,增强学生的语言表达能力和思维能力。
为了实现这些目标,我制定了详细的教学计划,包括每周教学内容和教学活动的安排。
三、教学方法和手段本学期,我采用了多种教学方法和手段,如讲解和讨论相结合的方式、小组合作学习和个人学习相结合的方式、多媒体和互联网资源的运用等。
这些方法和手段有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效果。
四、教学成果与问题1. 教学成果(1)学生语文素养提升:通过本学期的教学,学生的语文素养得到了显著提升,阅读理解和写作能力明显突出,学生语言表达和思维能力也得到了较大锻炼。
(2)学生学习积极性提高:在本学期的教学过程中,我尽量营造了积极向上的学习氛围,激发了学生的学习兴趣和学习动力,学生主动参与课堂讨论和活动的情况明显增多。
2. 存在问题(1)个别学生学习困难:由于学生个体差异较大,有部分学生在语文学习方面存在较大的困难。
这需要我更加耐心细致地引导这些学生,针对其个体差异采取不同的教学策略和方法。
(2)课堂教学活动安排不合理:有时候,在教学过程中,我没有充分考虑到学生的实际情况和学习需求,导致课堂教学活动的安排不合理。
这需要我进一步了解学生的学情,合理安排教学活动,提高教学效果。
五、反思与改进1. 反思通过本学期的教学工作,我意识到自己在教学过程中存在诸多不足,主要表现在:(1)教学内容过于注重知识点的讲解,缺乏对学生实际需求和兴趣的关注。
(2)在课堂教学中,个别学生的学习困难没有得到有效的解决。
五年级语文教学反思(优秀10篇)

讲完《小麻雀》这一课,我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。
这是一篇童话故事,重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程,并从中吸取成长经验,全面、正确的认识这对母子。
在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时,通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。
学生听得很认真,分析的也特别用心,想必此时学生们的感受也是最真的吧。
虽然,有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会,但是从他们的眼神可以感觉到,这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。
五年级的孩子已经属于小学高年级阶段,对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。
学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时,在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了,光剩下两根骨头了!”时,不少学生情不自禁地发出了笑声。
不言而喻,学生知道普季克的理解自然是错误的,而普季克与妈妈争执时,又说要让所有的东西都能飞。
这些内容又照应了前文,进一步表现了普季克固执、强硬的性格。
他不愿意相信妈妈的话,这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。
在这一点,学生理解的也不错。
当普季克遇到危险时,他妈妈为之奋不顾身的情形时,也让人感动。
学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时,个个踊跃发言,看法都比较深刻,都谈出了自己真实的感受。
结合生活实际,自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。
学生举例子谈体会,可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。
所以,像这样一篇如此触动人心的文章作为课文,我觉得真是特别好。
文章的无声言语所赋予的教育意义,学生在字里行间通过读去怎样做人处事,去感悟那伟大的母。
从而,这些东西就变成了自己的理解,无声胜有声,潜移默化,甚好。
语文就应是一首诗,语文的活力是诗意,语文的灵魂和生命是诗意,语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是自然的,它连着生活的源泉,诗意的语文课堂是梦幻的,它让人遐想联翩,诗意的课堂是智慧的,它给以学生以力量。
五年级语文教学反思 五年级《语文》教学反思(6篇)

五年级语文教学反思五年级《语文》教学反思(6篇)作为一名人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么问题来了,教学反思应该怎么写?问渠那得清如许,为有源头活水来,如下是爱岗敬业的小编给家人们整编的五年级《语文》教学反思【较新6篇】,欢迎参考。
小学五年级语文教学反思篇一《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的一篇课文,课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比仇恨,围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”““当时世界上较大的博物馆,艺术馆”;二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一惨,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
昔日的圆明园已不复存在,其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。
只有让学生充分感知语言、品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
只有“爱之深”,才会“恨之切”。
我以爱激恨,将“圆明园昔日辉煌的景观”部分作为重点学习内容,把“毁灭”部分作为略学内容。
从而化难为易,提高课堂教学效率的目的。
这节课的教学设计,充分体现新课改理念,教学中主要以学生为主体,以“学”为中心,使学生在一定的情境下,借助老师和学习伙伴的帮助,利用相关的学习资料,通过多媒体和图片而获得知识。
这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。
以图示意,直观形象。
圆明园已从人类社会中消失了,昔日的辉煌已无法再现。
这无疑给教学带来了很大的难度。
为了突破这一难点,在设计教学环节时,主要注意了以下几个方面:(一)运用多媒体来辅助教学,再现了昔日那繁华辉煌的圆明园,为学习课文作了很好的铺垫。
学生禁不住问:昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢?圆明园为什么会被毁灭?带着一串问题,学生学习的兴趣一下子高涨起来,教学变“要我知”为“我要知”,充分体现了学生学习的主动性。
关于五年级语文教学反思范文(精选14篇)

关于五年级语文教学反思范文(精选14篇)作为一位优秀的老师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家整理的关于五年级语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
五年级语文教学反思篇1《鲸》是一篇精读课文,是一篇介绍“鲸”形体特点、种类和生活习性的说明文。
课文很简单,学生能很快地掌握课文内容及相关的说明方法,如列举数字、比较、举例、比喻说明等。
选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的表达方法。
同时,通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。
一、查资料,探索鲸的世界:在教这篇课文时我完全放手让学生自己去学习。
首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料,对鲸的各个方面有充分了解,并在小组内进行交流。
学生查的资料非常丰富,他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物,很快解决了本课的教学难点。
上课时,我让他们进一步交流并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告诉给大家。
孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。
有的孩子查到了鲸的不同种类,并通过图片说明须鲸与虎鲸的区别。
有的孩子查到了鲸的史祖,并对鲸的史祖的生活状况展开讨论……二、巧板书,理清文章线索:然后我板书了课题《鲸》。
板书时我把题号“22”写得很大,并故意写成两条“鱼”的形状,带孩子们进入海洋世界。
课题《鲸》也写得很大,经观察孩子们说出鲸的一大特点——“大”。
这也是第一自然段的关键。
按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。
不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。
三、放手读书,自读自悟:接着同学们自由学习自己喜欢的段落,并找出各段中作者运用的写作方法。
第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分,因为他喜欢睡觉。
于是喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。
学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹:从陆地到浅海再到海洋。
五年级语文教案及教学反思6篇

只有充分了解学生的学习情况,才能编写出符合他们实际需求的教案,周密的教案可以使学生更清晰地把握知识点的逻辑结构,范文社小编今天就为您带来了五年级语文教案及教学反思6篇,相信一定会对你有所帮助。
五年级语文教案及教学反思篇1一、读题设疑,整体感知1、导入新课:同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。
2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧,自学课文:(出示自学提纲。
)⑴自由读文,读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶ “桂花雨”是什么意思?二、检查自学,汇报交流1、解决学生提出的生字疑难。
2、指名逐段读文,正音。
3、课文讲了一件什么事?(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
)4、“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。
)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”三、自读课文,读出精彩1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习:第2~6自然段:⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2~6自然段,和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导:指名学生读一读,其他学生进行评价。
师:你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因:学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱:引导学生找出能体现这一点的词句:是件大事、总是问、乐了、使劲。
五年级语文教学反思精选15篇

五年级语文教学反思精选15篇五年级语文教学反思精选15篇五年级语文教学反思篇1〈落花生〉这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格。
说明了人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文,文章篇幅简短,但内含深刻的哲理。
我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子,让学生通过朗读加深理解,把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,理解课文内容,领会全文的思想感情。
所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事,主要是写哪件事,看看父亲是怎么议论花生的,由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
在理解课文所说明的做人道理的问题上,我安排学生个体进行阅读,思考和小组交流讨论,让学生联系生活的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课的教学难点。
但是不足之处是:1、引导学生了解课文,围绕落花生写了哪几件事后,我要求学生抓出相应的.部分,让学生进行分段,浪费了很多时间,使得后面学生的阅读时间不够充分。
2、本课中父亲用花生同桃子,石榴,苹果相比,是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较,以突出花生的品格,没有说哪三种水果外表好看而没有用处。
我在教学中没有引导好,所以后面问学生喜欢当什么的时候,学生都说当花生,有了局限性,后来及时补充了,还是觉得学生理解不好。
3、时间不够,没有很好的让学生进行分角色朗读,有感情的读课文,深刻理解课文。
五年级语文教学反思篇2这篇文章是在改完段考试卷后奋笔疾书而成,很多的怨气、怨恨和无奈无法发泄。
看到意想不到的成绩,倍感伤心:学生都怎么了?我怎么了?我的教学到底怎么了?这份试卷共6页,考试时间为120分钟,分为基础题、阅读题和习作题。
看似和常规题差不多,但是却又有很多的不一样:看似简单,其实内藏玄机。
小学五年级语文教学反思范文最新5篇

小学五年级语文教学反思范文最新5篇身为一名人民老师,我们要在教学中快速成长,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面给您带来小学五年级语文教学反思范文,希望能够帮助到您。
小学五年级的语文教学反思1《少年闰土》是人教版小学五年级上册第五单元的一篇讲读课文,本单元要求以事表人入手。
初读课文,理清思路,抓住重点,然后重点指导学生进入角色朗读,充分理解大文豪鲁迅的语言文字的艺术。
一、读中品悟琅琅书声贯穿课堂始终,且形式多样。
学生们一句句、一行行、一遍遍地读着,读着,仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我的身边,仿佛闰土那逼真生动的话语就在我耳旁……我相信学生们这样入情入境地读课文,更会沉醉其中,有一种身临其境之感。
二、以学生为主体在本课的教学中,放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。
在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。
三、突破重难点本课的重难点是有感情的朗读课文,了解课文内容。
初步感知闰土的形象;揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
在教学中,我先让学生分组合作概括闰土介绍的四件事,从中了解闰土是一位聪明、智慧、见识广的少年,进而了解封建社会富人家生活的方式,体会作者羡慕闰土,对自由生活向往的情感。
当然这节课也有许多不足的地方,教师角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系。
小学五年级的语文教学反思2这篇课文主要写了作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,描绘了黄果树瀑布景观的壮美,讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
五年级语文教学反思(精选6篇)

五年级语文教学反思(精选6篇)五年级语文教学反思1《少年闰土》是人教版小学六年级上册第五单元的一篇讲读课文,本单元要求以事表人入手。
初读课文,理清思路,抓住重点,然后重点指导学生进入角色朗读,充分理解大文豪鲁迅的语言文字的艺术。
一、读中品悟琅琅书声贯穿课堂始终,且形式多样。
学生们一句句、一行行、一遍遍地读着,读着,仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我的身边,仿佛闰土那逼真生动的话语就在我耳旁……我相信学生们这样入情入境地读课文,更会沉醉其中,有一种身临其境之感。
二、以学生为主体在本课的教学中,放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。
在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。
三、突破重难点本课的重难点是有感情的朗读课文,了解课文内容。
初步感知闰土的形象;揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
在教学中,我先让学生分组合作概括闰土介绍的四件事,从中了解闰土是一位聪明、智慧、见识广的少年,进而了解封建社会富人家生活的方式,体会作者羡慕闰土,对自由生活向往的情感。
当然这节课也有许多不足的地方,教师角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系。
五年级语文教学反思2开学至今快2个月了,在每天的语文课常规教学中,摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。
在每次实践过程中,都能和学生一起体会语文的美,感受语文给我们带来的快乐。
在以前的教学中,对学生正确朗读课文没有把好关,使得一部分同学没能正确、流利地读课文,久而久之他们失去了读课文的兴趣,养成了不认真预习、敷衍了事的习惯。
小学五年级语文教学反思15篇

小学五年级语文教学反思15篇小学五年级语文教学反思1学生其实非常喜欢小动物,第一课的燕子,这课的翠鸟都是学生非常感兴趣的课文。
燕子学生看见过,可翠鸟就不一样。
因为翠鸟我们生活中很少见。
所以,我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料,同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟?看见过哪些人打鸟伤害鸟类?为什么要保护鸟类?课堂上初读课文后,让学生交流自己搜集到的翠鸟的资料。
体会翠鸟与其他的鸟有什么不同,然后老师又出示有关翠鸟的课件,加深对翠鸟的了解。
让学生搜集资料,其实是综合性学习的整合,也是对课程资源的开发,同时更能扫清学习课文时的许多障碍。
培养了学生综合性学习的能力,渗透了环保意思。
在交流时,学生由保护鸟类想到了要保护动物。
通过查找资料,知道了非典的产生与捕杀果子狸有关,知道了甲流感也与动物有关。
还知道了动物中有一种动物链。
小学五年级语文教学反思2《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人,托物言志。
”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向,并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设...《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人,托物言志。
”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向,并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者,而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质,体会作者的借物喻人,托物言志的写法。
为了使学生深入理解句子含义,课前我布置学生查找资料,对白杨的生长环境有所了解。
课上,我从课文中孩子们的童真对话引入,归纳出白杨的形体特点。
再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报,让学生有足够的时间与文本对话,和作者交流,与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。
并使学生懂得,父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写白杨,赞美白杨在任何环境中都能成长,能顶住任何自然灾害,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。
小学五年级语文教学反思最新5篇

小学五年级语文教学反思最新5篇作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的小学五年级语文教学反思最新5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学五年级语文教学反思最新5篇1《刷子李》是一篇略读课文,课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
去年10月,到杭州参加语文教研组长培训活动,曾经听过特级教师虞大明上过这节课,他以一个“奇”字,“奇”在何处?一石激起千层浪。
引导学生沉入文本,潜心涵咏。
抓好重点词,课堂内容来自语言,课堂操作落实语言,课堂细节敲打语言。
他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。
他是大师级的,我自然无法让自己的课堂达到他的境界。
当然,我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导,他说略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
是半独立阅读的课文,主要培养学生独立阅读的能力和方法,要减少教师的设问和牵引,要更多的放手让学生独立阅读课文,不应该把略读课文当成精读课文来上。
于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。
在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。
本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术,这节课也不例外,课堂上语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。
2024五年级上册语文教学反思范文(精选18篇)

2024五年级上册语文教学反思范文(精选18篇)2024五年级上册语文教学反思范文精选篇1一、创设平等的学习氛围,使合作学习成为可能。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围,需要教师、同学合作交流的机会。
师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重,学习中充满温情与友爱,像课外活动那样充满互助和竞争。
只有这样,才能让学生在学习中感到平等和宽松,才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
首先,我从建立师生之间平等关系入手,为合作学习做精神准备。
教师,作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作,与学生一起完成相应的学习任务。
因此,我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。
发表自己的意见,帮助学生解决问题。
在教学《索溪峪的“野”》之前,我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。
在合作中,作为一名合作的参与者,我和学生们一起进行资料的收集。
和同学们一起上网浏览;和他们一道做资料整理等。
通过这样的交流与合作,使自己成为学生学习的伙伴。
同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决,也敢于对我的看法提出质疑,师生间进行合作与交流成为了可能。
其次,引导学生相互尊重,形成平等氛围。
在小组合作中,组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。
因此,我在班级中引导学生平等互助、相互尊重,以构建良好的班级氛围。
以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中,常常独领风骚。
成绩较差的同学存在着自卑心理,往往是一言不发。
面对这样的情况,我从平时出发,让这些差生多表现自己的优点,使他们自己树立信心,让那些优生发现他们的长处。
我在平时的训练中,开展组内评出“忠实听众”,“最佳主持”,“优秀组长”,“合作星”的评选活动,通过评选和老师的激励,使学生学会了倾听,学会了尊重,形成平等的学习氛围。
二、建立有效的合作机制,使合作学习落到实处。
合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起,而应该对时间和人员等有合理的配置,以达到更好的学习效果。
否则,小组合作只能成为几个人的共同学习,而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。
小学五年级语文教学反思(精选20篇)

小学五年级语文教学反思(精选20篇)小学五年级语文教学反思(精选20篇)作为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的小学五年级语文教学反思,欢迎阅读与收藏。
小学五年级语文教学反思篇1这学期,本人担任五年班(3)的语文教学。
任教一学期来,在平时的教学活动中,本人特别注重自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。
上课时我充分体现了这种学习方式。
如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。
这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣。
另外,在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。
学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。
本学期本人注重了这方面的训练。
训练时做到词不离句,句不离篇。
再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等。
总之是想方设法让学生记住易错的字。
在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究。
但是,在教学中也有几点问题值得反思:一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累。
朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。
在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。
在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。
通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:1、缺乏朗读技巧的指点。
课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等。
五年级语文教学反思(15篇)

五年级语文教学反思(15篇)五年级语文教学反思1《桥》这一课,讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱,镇定的指挥村民有序上桥,并让自己的儿子排在最后,为村民搭起了一座生命桥,而自己和儿子却被洪水吞没了。
我设计了“认真默读课文,找出描写情况紧急的句子用“──”标出;然后找出描写老支书的语句用“~~”标出,并把自己的感受写在旁边。
”这样一个大问题。
然后让学生认真把课文读进去,从全篇着手,走进当时那个令人惊心动魄的黎明。
在备课中,我自己既是老师又是学生,自己提出问题就假装学生的样子画一画,答一答。
有时还故意答错问题难为自己一下。
比如,如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办,我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的`段落;学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。
总之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来,记了下来。
另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。
既要读还要读出新意读出效果,我设计了师生对读对话(7~13段)、换词读(把小伙子一词换成儿子14~23段)。
课文上完,自己还有些遗憾,就是课文的结尾的处理,首先是结尾写法的好处,由于时间的关系,显得走了过场,没有起到对学生今后的习作指导的作用,其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些,但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象,让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。
这样党员的形象就鲜明的树立起来了。
五年级语文教学反思2今天,我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。
小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼,对于我来说也简直不可思议。
一个十四岁的小姑娘,竟然独自一人到欧洲去旅行,真让人佩服。
为了上好这节课,我这样设计课堂教学的,首先让学生读课文,初步理解课文内容,然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点,并从课文中找出相关语句作为依据。
最后以“一个小女孩该不该独自出游”为论点,让学生分正方、反方展开辩论。
小学五年级语文教学反思5篇

小学五年级语文教学反思最新5篇小学语文五年级上册教学反思篇一走出教室,我的脚步轻松多了,不是因为我的课上得有多么精彩,也不是教导和听课的老师夸了我几句,而是因为我认为在今天的课堂上给了孩子们最需要的,因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。
认真回顾本节课,认为有几点可以值得继续发扬的:一、将朗读落到实处。
从最初的读准字音,读顺课文,到后来的有感情的朗读,抓住重点句段悟读,层层推进,避免了盲目的读。
二、实实在在教学生字。
结合学生拼音基础差的特点,我采用了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法,让学生充分掌握生字的拼音,在碰到难写难认的字时,让学生采取书空和通过部首辨字的方法,让学生牢记这些生字。
三、教给学生理解词语的方法:把生词带到课文句子当中,联系上下文理解。
四、通过激励性评价语言调动了学生的学习积极性。
五、运用“百变课堂”环节,让学生快乐地将故事内容精彩呈现,积极打造“快乐语文”课堂。
当然,也存在了许多需要改进的地方:一、板书过于凌乱,不够公正。
没有体现文章的精髓。
二、教学生字时教师没有放手让学生充分自学,引导所用时间过多,以至于后面拓展阅读环节没有完成。
三、对知识与技能处于最底层的学生关注不够。
四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好,如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。
五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简单,没有给学生充分思考的时间。
批注式阅读抓得不实篇二批注式阅读教学,其目的是提高学生的阅读能力,掌→.←握阅读方法,提高学生的自学能力、深入理解能力,从而培养孩子们的语文素养。
本学期我抓得不够实,中下等生批注得很肤浅,不够深入,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。
小学五年级语文的教学反思篇三《草原》是我国著名作家老舍的作品。
他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。
向我们介绍了草原的天美、地美,生活在草原上的人民热情好客,歌颂了民族大团结。
小学五年级语文教学反思15篇

小学五年级语文教学反思小学五年级语文教学反思15篇作为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的小学五年级语文教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学五年级语文教学反思1“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象,笔下却形容不出来。
”所以在实际教学中,我们必须做到:一、要浅化习作入门眼前闪烁对于语文教师,特别是教启蒙作文的老师来说,切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法,这样会让学生感到枯燥而有压力,觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文,丧失对作文的兴趣。
习作入门课上,老师可以这样告诉学生:作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到100分;写你犯的错误……。
必要的时候,教师可以现场示范,以自己的实际写作过程引导学生动笔,将自己的的身边时说出来。
至于作文是什么,怎样才能写好作文,这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。
二、练写观察日记,积累素材学会观察事物,提高写作能力,从何入门呢?练写“观察日记”就是一种行之有效的方法,也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。
我们少年儿童热情敏感,充满活力,而丰富多彩的现实生活中,我们每天都能观察到许许多多的东西,如自然景物的状态,气候的千变万化,人物的音容笑貌,社会的各种现象等,而光观察不记录,那么有多少新鲜印象,有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记,即便日后能回忆,也是朦胧的。
所以,在教导学生养成观察习惯的同时,还要养成练写观察日记的好习惯。
正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来。
[总结范文]五年级语文教学反思8篇
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[总结范文]五年级语文教学反思8篇五年级语文教学反思五年级语文教学反思(一):小学五年级语文教学反思回顾一学期的教学工作,取得了许多成绩,但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作,现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改善课堂教学,整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和用心的人生态度,当作语文教学的重要资料,并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。
在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选取教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中,,还需在发展学生的语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫,使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习潜力还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自己的意见。
6、加强写作训练,提高作文水平。
五年级语文教学反思(二):五年级语文语文教学反思子在船上曰:”逝者如斯夫,不舍昼夜.”转眼间,又结束了五年级下半学期的教学,回首走过的路,有工作成功的喜悦,也有经历挫折的辛酸,现反思如下:反思一:朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言,学习语言靠感受和积累.朗读就是对语言的直接感受,中准确,生动,形象的语言务必透过朗读才能更充分地体现出来.在上学期的教学中,缺乏朗读指导,所以学生透过学习后朗读水平没有得到大的提高.在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计.透过一学期的反思后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:1,缺乏朗读技巧的指点.朗读的目的是除了理解课文资料外,还要透过朗读体会人物的性格特征,如何透过朗读来到达目的,就应要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等.学生对重音的处理也是五花八门.而老师忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式.这样,学生的朗读水平势必得不到提高.2,老师缺乏示范小学生的模仿潜力强,老师的示范往往收效很快.但遗憾的是课堂里老师忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了.反思二:写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文潜力综合训练的重要方式,也是发展学生智力,创造力良好个性心理品质的重要途径.透过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行用心的创造性思维,用新方式表达新思想.它要求老师透过创设的情境,使学生能有话想说,有事可叙,有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文.作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见,听而不闻,因而写去中文来就难免空泛.细致的观察带来了学生具体的描述,不同角度的观察产生了不同的形象创造.想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程.它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的.联想对排除墨守成规的思维定势,开阔思路,有重要作用.培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中文教学质量的迫切要求.许多学生的作文,思路狭窄,语言干瘪.与他们的联想潜力薄弱有必须关系.从多角度有体裁上的,资料上的,主题上的.许多事实证明,变换角度能导致发现和创新.多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物.当然,本学期教学也不乏闪光点:一,体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的潜力和交流合作的潜力.本学期充分体现了这种学习方式.如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让群众来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会的中心.这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣.二,重视语言文字的训练学生运用语言文字的潜力较差,比如说常写错别字,写病句多,表达不清晰等等.本学期我注重了这方面的训练,这次教研活动也突出了这点.训练时做到词不离句,句不离篇.再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等.总之是想办法让学生记住守成规的思维定势,开阔思路,有重要作用.培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中文教学质量的迫切要求.许多学生的作文,思路狭窄,语言干瘪.与他们的联想潜力薄弱有必须关系.从多角度有体裁上的,资料上的,主题上的.许多事实证明,变换角度能导致发现和创新.多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物.教学是艺术,反思是为了明天,是为了学生,为了自己教学水平的不断提高.下个学期,我将不断完善自己的教学过程,继续学习新的教学理论,继续新课程教学实践,教学相长,乐此不疲.五年级语文教学反思(三):金秋季节,一年一度的小组教学又开始了,这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位老师,但是全组的老师都十分重视,从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师(于舟、孙秀琴和王雁)的关心。
小学五年级语文教学反思(通用15篇)

小学五年级语文教学反思(通用15篇)小学五年级语文教学反思1教学时我注重以读为本,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验。
教学一开始首先创设情境,首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发起学生学习的。
兴趣,然后品读描写珍珠鸟外形的句子,体会珍珠鸟的可爱。
在此基础上,紧扣课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,让学生研读课文,抓住课文中的关键词句,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。
教学中重视学生的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,使学生与作者进行心灵的`碰撞与交流。
如在教学课文第6自然段时,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边有感情地朗读。
然后引导学生思考:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”在这种积极主动的思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
不足之处:课上的提问过多,过碎,不利于学生对文章的品读,教师不舍得放手让学生自读自悟。
小学五年级语文教学反思2教材分析:这是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。
教学目标:1、了解动物的外形、特点和习性,培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文,能够有感情的朗读课文,能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入今天我们一起来学习第四单元的内容,第四单元的主题是什么?1、你喜欢什么小动物?同学们看(课件出示松鼠视频),你知道它们的名字吗?谁能说说你看到了什么?导入新课,指导写鼠。
(反思:看完视频后,我引导学生交流自己所观察到的内容,既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯,又自然而然地导入课文。
小学语文五年级上册教学反思【精选7篇】

小学语文五年级上册教学反思【精选7篇】小学语文五年级上册教学反思【精选7篇】五年级语文教学反思篇一在设计本课教案时,我就一直在想:如果学生上完《观潮》,只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
因此,这堂课的教学设计,我们比较注重课文语言的积累和运用。
例如:对课文中的新词,我改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。
这样教学词语不仅节约时间,也十分有利于学生对词语的积累。
如以下练习1:本文中,作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观,为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用,设计这样的练习题,即老师说词语的意思,学生接是什么词语。
⑴形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾──人声鼎沸。
⑵风和浪都很平静──风平浪静。
⑶形容水面辽阔,远处水和天似乎连接在一起──水天相接。
⑷形容同时出发,同时前进──齐头并进。
⑸山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响──山崩地裂。
⑹形容气势很大──浩浩荡荡。
(这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解,有比赛的形式进行,更能激发起学生的积极性和主动性。
)词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此我又设计了以下练习2:今天我去海宁观潮,潮来之前,江面上(),可潮来时,却(),潮水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不到他们在说些什么,渐渐潮过去了,消失在()的地方。
(这一设计由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。
)以读书为主篇二《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。
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关于小学五年级的语文教学反思金秋季节,一年一度的小组教学又开始了,这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位老师,但是全组的老师都十分重视,从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师(于舟、孙秀琴和王雁)的关心。
本次小组教学我们重点研究了如何启发学生利用适当的学习方法体会课文的内容与情感。
一、认真钻研教材,把握教材的训练重点在备课时,老师们首先认真读教材,做到一读了解内容,二读把握要求,三读钻研教法,在反复读教材的基础上认真备课,特别是结合本班的情况确定教学方法,在本次教学活动中两位做课老师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法,使学生在学习与文中有章可循,同时老师还鼓励学生在学习中充分发挥自己的主观能动性,探究适合自己的巧妙的学习方法,大大调动了学生学习的积极性。
老师自身也感到在这种深入的研究中很有收获。
二、交流备课体会,资源共享,共同提高在这次教学活动中,参加讲课的两位老师一方面向组里的老教师请教,听取建议,一方面互相交流。
潘硕老师在讲《猫》一课时,谢媛老师讲自己认真的备课体会告诉他,并且介绍了自己在备课中所总结的学习方法,潘硕老师则结合本班情况加以改进;谢媛老师在讲《记进化的双龙洞》时和潘硕老师一起探讨关于“内洞”部分的方法,两个人在交流中都能毫无保留的表达自己的意见,真正做到了“知无不言,言无不尽”,而这种真诚的态度是两位老师在交流的过程中互相受到启发,彼此都有提高。
三、注重课后评课,以利创造新高老师们对于小组教学活动的重视不仅在认真备课与认真上课上,更体现在课后的认真评课上。
没上完一节课,组长都组织听课老师进行评课,特别是给授课老师提出授课中的不足并提出修改意见。
真是我们小组教学活动的延伸,我们感到人认真做一节是很重要的,但更为重要的是,课后能够在老师们的评议中有所认识,有所感悟,有所提高。
我想,这也正是小组教活动的意义所在吧!《白杨》是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子,在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
这样,借物喻人就成为本课教学的重点所在。
因此,教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。
要完成这一教学目标,我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义,并抓住课文中的联系点,就是把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。
这就是本课学习的重点。
因此,我在教学第二课时时,主要从以下几个环节入手,现做个回顾和体会。
一、抓思路,教路、学路,和谐统一课文的作者是按照白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。
文中巧妙地运用了三个问句,承上启下,串联全文,句句递进,引向深入。
因此,我从三个问句入手,以三个问句串联整堂课的教学环节。
从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢?”引出白杨,理解其“高大挺秀”的形象;从第二问句“为什么它这么直,长得这么大?”理解白杨“高大挺秀,不择环境,不惧灾害”的特点;从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?”理解白杨的象征意义。
教学中,我把三个问句作为“突破口”,并围绕三个问句创设情境,激发学生的情感共鸣,使之正确理解课文的思想内容,体会作者的思想感情。
二、抓联系,挖掘内涵,理解课文应该说,学生认识了白杨的形象,理解了白杨的特点,体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿),本课的教学目的就已基本达到了。
但由于时代的不同,当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。
针对这一难点,我采用了“上钩下连”的方法,上接“特点”,下连“三个只知道”,从段与段的内在联系中,挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿,也就是白杨的象征意义。
进而引导学生从三个“只知道”,推想出三个“不知道”:他们“只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作”,可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们,到新疆去念小学,将来再念中学”,可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去,让他们在这里念小学、中学、大学,将来成为建设边疆的接班人;他们“只知道新疆是个很远的地方”,可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方,需要付出几代人艰辛的劳动,才能建设成为现代化的城市和乡村……。
这样,由表层到深层,既使学生理解了语言本身包含的一般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣,使语言教学与思想教育融为一体,文和道达到完美统一,收到了一举两得的效果。
三、重训练,以读为本,听、说、写的训练语文课要上成语言文字训练课,首先须突出“读”的训练。
在本堂课,我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式,特别是重点段落的反复朗读,大大增加学生感受语言的机会,促进理解,促使感情共鸣,使语言文字中蕴含着的思想感情,达到深化理解的目的。
其次,要进行思维训练。
本文理解中心思想的过程,实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程,学生对课文的理解层层深入,思维也渐渐深入,对问题的认识就会逐渐深化。
尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”,推想出“三个不知道”的训练,可提高学生的逻辑思维能力,强化对思想内涵的理解深度。
总而言之,这堂课我改变了以往的教学思路,以三个问句为突破口,串联了整堂课的教学环节。
同时,填补了文本的空白,挖掘内涵,引导学生从三个“只知道”,推想出了三个“不知道”。
既理解了课文的思想内容,又激发了学生的情感共鸣,达到了预期的效果,但也留下了一点遗憾,在课堂上忽视了对学困生的引导,今后会注意优差兼顾,共同进步。
书读百遍,其义自见。
语文课上应该听到的是朗朗的书声。
执教完《白杨》一课后,我深深地感触到:给学生充分的机会地去读,学生能从中了解到文章的内容,感悟到人物的情感,领会出文章的中心。
《白杨》这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲,在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向,同时希望自己的子女也能像白杨那样。
哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点,在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来,于是课堂上我创造一切机会尽量让学生去读,我发现我的担心是多余的。
如对白杨的特点的理解,主要抓住爸爸的一段话来领会,在这部分,我先重点指导学生朗读这段话,学生有了一定的了解后再分小组讨论,当学生还有些困难的时候,再次来朗读这段话,在反复朗读的基础上,学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。
又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中,我先跟学生一起分部分朗读,再让学生分小组讨论,学生在初步感知后,我让学生又讨论白杨和爸爸有哪些相似之处,从中进一步感受到爸爸自己服从祖国的需要,像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆,并希望自己的子女在边疆落户,学好本领,长大参加边疆建设。
在处理课文难点部分,我给学生充分的机会去读,让学生在读的基础上,再分组合作学习,文章难点慢慢地化解了。
学习文章的最后一个自然段时,我采取的是让学生质疑,学生在读的基础上很快能提出:1、爸爸为什么又陷入沉思?2、为什么他又露出了一丝微笑?在学完这一段时,一学生又提出一个疑问:前面介绍白杨树的特点时,为什么爸爸的脸色变得严肃起来?从学生的提问中,我们可以发现学生在读书,在思考问题。
通过朗读,熟读,反复读,多种形式的读,学生在自主学习中理解了文章的`内容,领会了文章的中心。
但在教学中,有的地方朗读不到位,学生理解就有些困难。
如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解,由于读得不够,体会不透,对后面白杨的特点的概括有些难度。
同时,对白杨的特点,在学生理解困难时,如果采取分句朗读,学生就能较容易地领会出其特点。
总之,在教学中,要让学生充分地去读,变换形式去读,教师适时引导去读,才能真正地让学生去理解课文,感悟课文。
《刷子李》是一篇略读课文,课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
去年10月,到杭州参加语文教研组长培训活动,曾经听过特级教师虞大明上过这节课,他以一个“奇”字,“奇”在何处?一石激起千层浪。
引导学生沉入文本,潜心涵咏。
抓好重点词,课堂内容来自语言,课堂操作落实语言,课堂细节敲打语言。
他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。
他是大师级的,我自然无法让自己的课堂达到他的境界。
当然,我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导,他说略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
是半独立阅读的课文,主要培养学生独立阅读的能力和方法,要减少教师的设问和牵引,要更多的放手让学生独立阅读课文,不应该把略读课文当成精读课文来上。
于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。
在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。
本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术,这节课也不例外,课堂上语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。
本篇课文篇幅较长,主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义。
教学本课时我依据课后的问题"课文主要写张骞和丝绸之路的故事,为什么还写恺撒大帝看戏"和金钥匙:"很多课文的题目很精彩,不但简洁,鲜明,而且能启发读者联想到很多事情。
"这两点入手,让学生感悟写作中的一些技巧。
写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫,衬托的作用,我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点,接着让学生也打开自己的习作本,有没有用到这样的方法针对某一篇作文你是否可以修改一下针对题目的确定同样采用这样的方法,同学们兴趣盎然,部分学生的作文题目修改明显有新意,但文中曲幽通径的境界一时还无法达到,但我想至少给他们一个暗示,作文原来可以这样处理,相信以后的学习中也会关注作者的写作手法。