教学设计方案 主观题
教资科二主观题
教资科二主观题
教资科二主观题主要考察候选人的教学能力、专业知识、教育教学理论与实践等方面。
下面是一些可能的主观题：
1. 请描述一节你认为非常成功的课堂教学案例，包括你在课堂中采取的教学方法、材料、引导学生思考的问题等。
2. 请谈谈你对教学设计的理解和思考，你是如何根据学生的实际情况，设计并实施一节有针对性的教学活动的？
3. 在教学中，你是如何利用多媒体教具和信息技术手段来提高教学效果的？
4. 谈谈你对学科教育发展的看法，以及你对培养学生创新意识和实践能力的教学策略。
5. 请描述一次你在课堂上遇到的一个问题或挑战，并介绍你是如何处理这个问题的。
6. 请谈谈你在评价学生学习成果和教学效果方面的具体做法和经验。
7. 你对学校教育活动的组织和管理有什么看法和建议？
8. 如何设计并实施一次有效的课堂互动，以满足学生的个性化学习需求？
以上只是一些可能的主观题，具体问题的提问形式和内容可能因考试要求和考官的喜好而有所不同。
准备教育资格考试时，建议候选人多阅读教育教学相关的书籍和期刊，关注教育领域的最新研究和实践经验，并进行适当的模拟练习和讨论。
＂主观题设问的变式训练＂教学设计
何 区分 ？ （ 学 生 回答 ）
技 术 创 新 能 力 差 提 高技 术 创 新 能 力 建设 创 新 型 国 家 ，增 强 自主
生产 适 销 对路 的 高质 量 商品
，
算的 《 决定》 提 出促 转 变战略
企 业 发 展 进 … …
中在 电力 和 网络带 宽等 基础 要素成 本过 高 、整体 产业 规划 不够合 理 、技术 实力 和创新 能力 面 临着较 大考 验 等方 面 。 此外 ， 云计算 在用 户 资料保存 的安全 Ｉ 生上 面临
主体 ， 整合相关主体的主干知识和相互关系。《 经济生 活》 模 块 中 的主体 主要 有 国家 、 企业 、 个人等 ； 《 政 治生 活》 模 块 中 的主体 主要有 国家 、 公民、 政府、 党、 人大、 政 协等 ； 《 文化 生活 》模块 中的宏观 主体则 主要 是包 括各
类 类 型 的文 化 等 。２ ． 根据设 问和材 料 内容 判 断非 显性
教 师提 问 ： 这 样 的设 问 ， 主 体 如何 区分 ？ （ 学 生 回 答， 根据 设 问和材 料 ， 分 个人 、 企业 、 国家三 个 主体 ）
教师提问： 多重主体的意义类设问 ， 为了避免答案
混乱 ， 按 照什 么原 则答 题 ？ （ 学 生 回答 ， 意义类 题 目， 由
小 到大 ， 由近到远 的原则 ）
业 发展 现状 ， 提 出发展 建议 。
问？
变 式练 习 ： 结合 材料 二 ， 分 析云 计算 的发 展对经 济
美术教学设计、实施与评价主观题
教学论主观题1.教学方法考察角度：在简答题和案例分析题都多次出现考点。
考察方式如下：（1）简答题考察：列举四种教学方法。
列举四种美术欣赏为主的教学方法。
如何将“观察法、演示法、比较法，运用于教学。
（1）案例分析题考察：找出材料所用的教学方法，并且进行分析。
所以学生需要做到对这些教学方法理解才能够灵活应对各种考题。
教学方法如下：①传递信息为主：讲述法、提问法、讨论法。
②直接感知为主：示范法、演示法、案例学习指导法、实地考察法、引入相关人员参与教学法。
③实践练习为主：练习和实践指导法、合作学习指导法。
④鉴赏活动为主：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法。
⑤引导探究为主：问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、辩论法、头脑风暴法。
2.评价方法，考察角度：在简答题和案例分析题都会出现考点。
考察方式如下：（1）简答题考察：如列举三种美术学习评价方法。
（1）案例分析题考察：找出材料所用的评价方法，并且进行分析。
评价方法如下：常用的评价方法：①质性评价：展示、讨论、档案袋评价法（也叫成长记录评价)②多主体评价：自我评价法、他人评价法③多种评价方式：分数评价、等级评价、评语评价、座谈评价④表现性评价⑤个体内差异法3.学习方式考察角度：简答题，案例分析题考察。
如列举三种学习方式。
①接受学习：有利于学生在短时间接受大量知识，系统学习，操作方便。
接受式学习的弊端可能导致学生学习的被动性和依赖性，缺少学习兴趣。
②自主学习：主动自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
强调学生是学习的主导者，能培养学生的创造意识，激发学习兴趣。
③合作学习：教师指导学生分组，以合作方式开展学习的教学方式。
体现了学生的主体地位，有利于培养学生的自学能力、组织能力和团队能力，激发学习兴趣，并且在合作学习的过程中加深对知识的理解。
④探究学习：又称研究性学习或发现学习，教学中选取某个问题作为突破点，在教师指导下开展的学习活动，探索知识。
主观题答题技巧教案初中
主观题答题技巧教案初中教学目标：1. 让学生掌握主观题的答题技巧，提高答题效率和质量。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的自信心，提高考试成绩。
教学内容：1. 主观题的定义和特点2. 主观题答题技巧3. 实例分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾平时考试中遇到的主观题，让学生意识到主观题在考试中的重要性。
2. 提问：主观题与客观题有什么区别？主观题答得好有什么好处？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解主观题的定义和特点。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、主观题答题技巧讲解（15分钟）1. 审题：仔细阅读题目，明确题目要求，抓住关键信息。
2. 构思：列出答题要点，组织语言，形成答题框架。
3. 答题：按照答题框架，逐步展开，注意条理清晰，语言表达准确。
4. 检查：答题完成后，检查答案是否完整，是否符合题目要求，是否有语病等。
四、实例分析（15分钟）1. 教师展示一组主观题案例，让学生进行分析。
2. 学生分组讨论，总结答题技巧。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、实践演练（15分钟）1. 教师出题，学生独立完成主观题答题。
2. 学生互相交换答案，进行评价。
3. 教师点评，指导学生改进答题方法。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获，提出改进措施。
七、课后作业（课后自主完成）1. 总结自己在平时考试中遇到的主观题，分析自己的答题优点和不足。
2. 针对自己的不足，制定改进计划，提高主观题答题能力。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析和实践演练，让学生掌握了主观题的答题技巧。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，要引导学生养成良好的答题习惯，提高答题效率和质量。
教资活动设计、教学设计丨能直接抄的主观题模板,学会多得30分!
活动设计、教学设计丨能直接抄的主观题模板，学会多得30分！活动设计题（1）以秋天的水果为主题，设计一个幼儿园中班活动方案。
要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
参考答案中班主题活动：秋天的水果（一）活动目标1.喜欢秋天，爱吃秋天的水果。
2.会用各种感官感知水果的特征。
3.了解秋天的水果，知道其名称和主要特征。
（二）活动准备1.在活动室里布置一个水果店，陈列柿子、石榴、苹果、生梨、橘子等水果。
2.在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。
3.在活动区放置彩泥和果树图。
（三）活动过程1.通过准备活动引起幼儿认识水果的兴趣。
向幼儿提出带水果的要求时，不要限制品种，可以让幼儿多带几种，带来后引导幼儿相互介绍。
2.通过探索活动提高幼儿运用感官的能力。
（1）用水果店的方式陈列幼儿带来的水果，也可以让幼儿玩开水果店的游戏。
（2）教师准备一些水果供幼儿摆弄、品尝。
3.通过交流活动激发幼儿继续探索的愿望。
（1）用卖水果的游戏方式让幼儿介绍各种水果的特征。
（2）引导幼儿介绍交流了解水果不同特征的方式(如：用眼看、用鼻闻、用嘴尝、用手摸等)。
（3）谈谈各种水果的产地。
（4）让幼儿了解水果有益于健康，以及吃水果要注意卫生。
4.通过制作活动发展幼儿的动手能力和创造力。
让幼儿用彩泥做各种水果并粘在果树图上，然后把幼儿做的果树陈列在活动室里。
（四）活动延伸请小朋友们回家后，在吃水果的过程中和爸爸妈妈们一起分享今天学过的内容。
活动设计题（2）请以“表情”为主题，设计一个中班社会活动。
参考答案中班社会活动：表情畅想曲（一）活动目标1.认识各种各样的脸部表情。
2.理解各种表情所表达的心情。
知道可以从人的表情中了解别人的心情。
3.结合日常游戏，通过画表情来表达自己的心情。
（二）活动准备1.哭、笑表情图谱每组一份。
2.故事课件：碰碰船。
（两个孩子在玩碰碰船时撞在了一起，一幼儿脸部表情为很开心，另一幼儿脸部表情为空白。
）3.操作卡片：小朋友活动情景图片（脸部表情为空白）。
高中思想政治意义类主观题解题思路与方法微课教案.doc
高中思想政治意义类主观题解题思路与方法微课教案作者：伍仕贵单位：九江市庐山区第一屮学【教学F1标】通过学习，使学生或老师、家长掌握高考思想政治意义类主观题答题的一般思路与技巧，提高解题能力。
【教学重点】解题方法的指导。
【教学难点】解题方法的理解与应用。
【教学方法】多媒体，启发、讲授。
【教学设计】一、［题型概述］这一•类题型主要是针对某一做法或某一事件有什么意义来设问。
广义上讲，还可以包括作用、影响类。
不过影响类往往有负而的东西，即影响包括有利和不利两类。
二、［解答技巧］1、明确设问：回答这种设问的题FI时，首先要明确是经济意义，还是政治意义，或是经济政治意义，有些笼统的说法，要通过材料仔细体会，否则就会答非所问。
2、紧扣材料：答案要点要紧紧结合所学的知识点和题H所提供的材料,抓住材料屮的关键词、关键句，有些题FI作答吋还必须结合党和国家提出的最新精神。
3、发散思维：应进行发散思维，从多角度、多层次、多方面进行分析。
4、答题套路：“由近及远（从直接到间接）"+“由小到大（从部分到整体）”+“由内到外（从国内到国际）”+“由经济到政治、文化”。
［例］1990年至2001年，我国的城市化率提高了11个百分点，达到了37.7%；大量农村人口转变为城镇人口，城镇总人口从 1.787亿增加到 4.806亿。
据测算，我国城市化率每提高一个百分点，城市基础设施投资既新增1400 亿元，最终带来3360亿元的GDPo今后我国将继续实施城市化战略，预计到2020年，城市化率将达到56%o结合以上材料，运用所学的经济生活知识说明城市化对我国经济发展的重大意义。
［爲析］明确判断：此题要求回答的是经济意义。
结合知识、材料、最新精神作答：%1结合教材知识作答：“三农”问题等。
（可答：增加农民收入）%1结合关键材料作答：“大量农村人口转变为城镇人口"（可答：转移农村剩余劳动力，促进我国工业化进程和第三产业的发展，开辟更广阔的就业渠道）、“城市基础设施投资新增1400亿元,最终带来3360亿元的GDP” （可答：促进投资，扩大内需，拉动国民经济增长）。
高考政治主观题解题能力训练(教学设计)
《主观题解题水平训练》教学设计一、本课结构：二、教学流程：（一）、“高考分析”：其中“识记、理解基础知识”是第一轮复习的主要任务，“理解时政、积累术语”是一个长效任务，贯穿于整个复习过程。
本课重点从“分析、总结和使用水平”的角度实行训练。
（二）、解题指导：1、总体认知：主观题解题要考虑“审题”、“答题”两个方面。
其中，“审题”又包含了“设问”、“材料”。
2、审题方法：“审题方法”的第一步：审设问。
给出设问，请学生审设问。
提问：从这个设问中找到了哪些有效信息？【2013年全国大纲38（1）】结合材料一，使用政治常识分别说明党、政府和人大在耕地保护中的作用。
（12分）总结：一个设问包含了四个要素，每一个要素对解题都起着重要作用。
1、知识范围：确定课本知识依据；2、问题核心：回归材料组织答案；3、设问类型：选择相对应的答题方法；4、分值大小：安排答案要点数量。
“审题方法”的第二步：审材料。
给出材料。
请学生审材料。
提问：结合设问，能够从材料中找出哪些有效信息？（提醒：有哪些方法？）【2013年全国大纲· 38】2007年党的十七届三中全会突出强调要层层落实责任，坚决守住18亿亩红线。
2010年中央“一号文件”提出，“落实政府耕地保护目标责任制，上级审计、监察、组织等部门参与考核”。
主观题解题水平训练环节一：高考分析 答题 —— 表达 环节二： 解题指导 审题 环节三：随堂训练 设问 材料环节四：总结提升 环节五：课后巩固2011年7月，为落实《国务院关于深化改革严格土地管理的决定》，国务院召开常务会议，研究部署增强土地管理工作，要求耕地保有量不减少，质量有提升。
2011年9月，全国人大常委会展开农村土地承包法执法检查。
十一届全国人大常委会第二十四次会议审议农村土地承包法执法检查报告。
总结：审材料注意两个步骤：1、划分层次：理清答案要点；2、找关键词：对应课本知识。
3、答题方法：答题最重要的是表述。
主观题答案——精选推荐
1案例描述一位教师在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时，在学生根据情境列出16-7这样一个算式之后，马上让同学们以小组为单位，讨论应该怎样计算。
你认为这样的合作有效吗？[案例分析]1、在合作之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样能大大提高合作的有效性2、组织小组合作学习，要抓住适当的契机，要在教学内容的重点和难点处。
组织学生开展有效的探究学习。
3、特别是学困生，能避免他们没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。
以上例子中正是缺少了这点，教师没有要求学生先单独思考再小组合作，而是直接让学生开展小组合作，这们将大大降低合作的有效性2下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。
一位老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示公园里卖气球的场景，小朋友在买气球，总共有15个气球，卖掉了9个，先让学生提出数学问题，再列出算式15-9，接着放手让学生尝试、探索计算方法，最后组织小组交流算法，结果有5种不同的方法：①15-10=5 5+1=6 ②10-9=1 1+5=6 ③9+6=15 15-9=6 ④5-5=0 10-4=6 ⑤5-4=1 10-5=5 1+5=6这位老师提问：在这些方法中，你喜欢哪一种方法？为什么？学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。
答：老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的个性差异，为个性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，体现了以学导教，体现了“以人为本”的核心理念，使“不同的学生学习不同的数学”，这样做尊重学生的意见，同时也保护了学生的自尊心和自信心，小心呵护，老师有新课标理念；体现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；学生学习数学是自我建构的过程，除了他自己，任何人都无法代替。
高中政治二轮复习 措施类主观题的解题思路与技巧 教学设计
措施类主观题的解题思路与技巧教学设计2012级政治组李仰贵一、教师引导环节这一环节教师通过对高考政治措施类主观题的答题思路和技巧进行点拨，让学生从宏观上树立解答此类试题的思路，学会解答此类试题的方法。
（一）学习目标1、知道解答措施类主观题的程序和方法。
2、学会运用此方法解答实际问题。
（二）高考试题中措施类设问的常见形式1、运用所学某模块知识回答如何做好某件事。
（不限定主体）2、运用某模块知识对做好某事提出合理建议。
（不限定主体）3、某主体应如何（采取何种措施）做好某件事。
（限定主体）（三）答题策略一审：审读设问和材料，明确设问和材料所包含的关键信息。
二定：在审读的基础上，依据材料信息或者设问信息，明确此题的知识指向和主体指向。
三落实：通过对材料和设问的分析，实现从设问到教材知识的落实，联系材料，明确答案。
注意：1、措施类的题，解题最关键的是明确谁是措施的实施者（主体），有几个措施实施者，答案就有几个角度。
（1）《经济生活》主体：个人（劳动者、企业家、消费者、纳税人）；国家（经济制度，发展战略，经济体制）；企业（战略、创新、诚信、遵循价值规律，面向市场、产品结构、社会责任、“引进来”和“走出去”）（2）《政治生活》主体：公民、政府、党、国家等。
2、找措施要找到“三联系”（1）从教材中找措施。
认真回想教材相关方面的知识，不能随意乱想。
（2）从材料中找措施。
若材料呈现的是问题，那么其反面就是方法；若材料呈现的是正确做法，那么只需要对材料中的具体做法加以概括并结合教材内容就可以了。
（3）从当前时政热点和党和国家重大政策中找措施。
（勿忘“中心展开分析法”和“链条式分析法”）二、学生应用和讨论环节这一环节学生通过练习，并展开充分的讨论，小组成员之间要求做到“取长补短、答案完善、语言组织借鉴、答题格式监督”等方面。
（四）知识应用1.当今世界是开放的世界，经济全球化对世界各国产生了深远影响。
材料一2008年以来，包括美、日等发达国家以及中国、印度、巴西等发展中国家在内的二十国集团（G20）日益成为继八国集团（G8，由美、日等发达国家组成）之后全球重要的经济合作平台，在国际经济治理机制中，发展中国家更加平等地与发达国家对话，据国际货币基金组织（IMF）统计，2010年发展中国家的GDP占全球的45%。
初中政治主观题教案模板
课时：2课时年级：八年级教材：《道德与法治》教学目标：1. 知识目标：使学生掌握初中政治主观题的基本类型、解题思路和答题技巧。
2. 能力目标：提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对政治学科的兴趣，培养学生良好的学习态度。
教学重点：1. 熟悉初中政治主观题的基本类型。
2. 掌握初中政治主观题的解题思路和答题技巧。
教学难点：1. 分析问题、解决问题的能力。
2. 培养学生的逻辑思维和表达能力。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍初中政治主观题的重要性和在考试中的占比。
2. 学生分享自己在做政治主观题时遇到的困难和疑惑。
二、新课讲授1. 教师讲解初中政治主观题的基本类型，包括：（1）“是什么”型题目（2）“认识”型简答题（3）“启示”型题目（4）“评析”型题目（5）“漫画”型题目（6）“图表”型题目2. 教师结合具体例题，讲解每种类型题目的解题思路和答题技巧。
三、课堂练习1. 教师给出不同类型的政治主观题，让学生进行练习。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
四、讲解与总结1. 教师针对学生在练习中遇到的问题进行讲解，强调解题思路和答题技巧。
2. 学生分享自己在练习中的心得体会。
3. 教师总结本节课的重点内容，强调初中政治主观题的解题方法和技巧。
五、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查阅相关资料，了解政治学科的发展动态。
教学反思：1. 教师在教学过程中，应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导。
3. 教师要注重课堂练习，提高学生的实际操作能力。
4. 教师要关注学生的学习态度，激发学生对政治学科的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
高中主观题讲解教案模板
---一、教学目标1. 知识目标：- 理解高中各科（如政治、历史、地理等）主观题的基本类型和特点。
- 掌握不同类型主观题的答题技巧和策略。
2. 能力目标：- 提升学生分析问题和解决问题的能力。
- 培养学生逻辑思维和批判性思维能力。
3. 情感目标：- 激发学生对各学科学习的兴趣。
- 增强学生在考试中的自信心。
二、教学内容1. 课程背景：- 分析高中各科主观题的常见类型，如解释题、分析题、论述题等。
- 讨论不同学科主观题的特点和考察重点。
2. 具体内容：- 政治学科：分析社会现象，运用理论解释现实问题。
- 历史学科：解读历史事件，分析历史背景和影响。
- 地理学科：分析地理现象，探讨地理与人类活动的关系。
- 其他学科：根据学科特点，讲解相应的答题技巧。
三、教学过程1. 导入：- 通过提问或案例分析，引起学生对主观题的兴趣。
2. 讲解：- 类型分析：介绍不同类型主观题的特点和答题方法。
- 技巧讲解：详细讲解如何审题、如何组织答案、如何运用所学知识等。
- 案例分析：结合具体案例，讲解答题技巧的应用。
3. 实践：- 学生进行练习，教师个别指导。
- 分组讨论，共同分析问题，分享答题经验。
4. 总结：- 总结本次课的重点内容。
- 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解答题技巧和策略。
2. 案例分析法：通过案例分析，帮助学生理解答题方法。
3. 讨论法：分组讨论，共同分析问题，分享答题经验。
4. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度和积极性。
2. 练习成绩：检查学生的答题情况，评估教学效果。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议。
六、教学资源1. 教材和教学参考书。
2. 网络资源，如教育网站、在线课程等。
3. 案例分析材料。
4. 练习题和答案。
---七、教学反思- 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供针对性的指导。
- 定期进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
初中生物主观题教案推荐
初中生物主观题教案推荐教学目标：1.了解生物多样性的含义和重要性；2.掌握不同生物种类的特点和价值；3.培养保护生物多样性的意识和行动。
教学重点：理解和辨析生物多样性的概念，探讨保护生物多样性的方法。
教学难点：发现生物多样性面临的威胁，探讨如何解决这些问题。
教学准备：1.课堂布置：课堂环境整洁，确保学生集中注意力；2.教学资源：PPT、视频资料等；3.教学材料：相关生物多样性资料。
教学步骤：一、引入：1.向学生介绍生物多样性的概念，并和他们一起探讨为什么要保护生物多样性；2.播放相关视频，让学生了解不同生物种类的特点和重要性。
二、学习：1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对生物多样性的认识和看法；2.介绍不同生物种类的特点和价值，引导学生认识生物多样性的重要性；3.让学生通过实例了解生物多样性面临的威胁。
三、讨论：1.组织学生展开讨论，探讨如何保护生物多样性；2.鼓励学生提出自己的保护生物多样性的方法和建议；3.总结讨论结果，引导学生思考未来自己可以采取的行动。
四、作业：1.布置作业：让学生撰写一篇关于生物多样性保护的文章，表达自己的观点和想法；2.要求学生开展一项保护生物多样性的实践活动，并写下体会和收获。
五、反馈：1.与学生们交流作业的内容和成果，看是否达到了预期的效果；2.鼓励学生继续积极参与保护生物多样性的行动。
教学延伸：1.进行生物多样性保护实践活动，让学生亲身体验保护生物多样性的重要性；2.邀请相关专家或机构进行讲座，深入探讨生物多样性保护的意义和方法。
通过本节课的学习，学生将加深对生物多样性的认识和重要性，培养保护生物多样性的意识和行动，为未来的生态环境保护贡献自己的力量。
《用“五步法”来指导政治主观题的解答》教学设计
分组讨论，根
据本节课学习的“五
步法”解答政治主观题，并现场发言。
使学生能够熟练的掌握并且使用“五步法”来解答政治主观题。
根据
方法
答题
接下来，根据刚才的“五步法”，我们一起来看这一题，先看第一问。
38.我国经济发展已经步入“新常态”。适应新常态，要从高速增长转为中高速增长，从要素驱动转向创新驱动，积极推动经济结构优化升级。某校时政学习小组以“新常态、新举措、新希望”为主题搜集有关信息进行探究，请你参与其中，完成下列任务。
第一
部分
答题
需要
方法
你们在平时是怎样做政治主观题的，通常解题思路是什么样的？
… …
那你们政治主观题得分情况怎么样呢？
… …
一般丢分都有哪些原因？
… …
在大家政治主观题的解答中，往往有一些类似的丢分现象。
一、常见的几种丢分现象：
1、审题不清，答错题目的知识范围。
2、专业术语书写错误，语言表达不准确。
3、关键词抓不住，书写缺乏层次性、完整性。
④坚持依法行政，审慎行使权力，建设法治政府。
在老师
引导下，现场操作怎样使用“五步法”来解答政治主观题，熟
悉每个步骤。
引导学生时怎样使用“五步法”解答政治主观题
第三部分
实战演练
大家用刚才的“五步法”来做这一道题，前后两排相互讨论，每四人一个小组，并将你们的讨论结果，写在纸上。3分钟后请小组推选发言人代表发言，并且说出你们的解题思路。
主观题-教学设计
问题三之：巩固练习的设计
语文类：分角色朗读；用句型造句；续写/改写文章结尾；习作 数学类：学生板演；自由练习；检验公式 英语类：口语对话；情景模拟；学生板演；自由练习 美术类：临摹；创作 音乐类：小组竞赛；联唱
问题三之：归纳小结的设计 P424
问题之：教学板书的设计 P415
1.提纲式——展现内容逻辑关系结构
问题二：导入的设计
2.设置疑问式
有位教师在教学‚年、月、日‛时，先问学生‚小明的爷爷今 年（1997年）只过了18个生日，谁知道小明的爷爷今年多少 岁？‛学生们立刻利嘴快舌地回答‚18岁‛。紧接着教师又问： ‚爷爷18岁，他儿子几岁？能有孙子吗？‛学生们立刻笑着回 答：‚不能有孙子。‛那么小明的爷爷到底是多少岁呢？矛盾 产生了。教师导入新课：‚我们只要学习了‘年、月、日’这 一节就知道了。‛
问题三之：提问的设计（P410）
1.知识（回忆）水平提问 2.理解水平提问 3.应用水平提问 4.分析水平提问 5.综合水平提问 6.评价水平提问
问题三之：提问的设计（P410）
1.知识（回忆）水平提问
——通过回忆检索已有知识来回答问题 ——无须进行深刻地思考 ——“是什么”“是”或“不是”，“对”或“不对”
专题四 教学设计题
完整教学设计（教案）的内容
1.课题 2.课型、课时源自3.教学目标4.教学重点和难点
5.教学方法
6.教具 7.教学过程（导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂小结） 8.作业布置 9.板书设计
问题一：教学目标的设计
1.教学目标的设计需注意看清题目所对应的学段 2.教学目标设计以学生为主体、可观察测量
问题三之：提问的设计（P410）
5.综合性提问
——对知识进行整体性的理解，并将这些知识以一种新的有创造 性的方式结合起来，形成一种新的联系 常用表述：“根据……你能想出问题的解决方法吗？”，“为 了……我们应该……？”，“如果……会出现什么情况？”， “假如……会产生什么后果？”
高考真题主观题的试题讲解微课教学设计
第三层：无效信息
第四层：由关键句：扩大内需战略→就业能有效扩大内需（结合知识：就业→增加居民收入→提高居民消费水平）
第五层：由关键句：保市场主体、包产业链供应→就业促进生产（结合知识消费反作用得出结论：消费→生产→供应链稳定）
第四步：材料+术语+逻辑排序，组织答案
[答案]
就业是民生之本，保居民就业，居民能取得劳动收入；居民有了收入，能增强消费信心、稳定消费支出，推动生活消费品生产的复工复产；生活消费品生产的复工复产，能促进生产资料生产的复苏；生活消费品生产和生产资料生产的复苏，能促使产业链供应链畅通，进而稳定和扩大需求、促进经济发展。
2020年4月17日，中央政治局召开会议，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作。会议强调加大“六稳”工作力度，坚定实施扩大内需战略，维护经济发展和社会稳定大局；明确提出保居民就业、保基本民生、保市场主体、保粮食能源安全、保产业链供应链稳定、保基层运转“六保”任务，并把保居民就业置于“六保”任务之首。
当前保居民就业对稳定经济发展具有重要作用。结合材料并运用经济知识，说明这一作用的传导过程。
第二步：分层析材料，确保答题要点对且全
第一层：从“数据显示”到“步伐正在加快”
第二层：从“但是”到“前所未有”
第三层：从“2020年”到“发展工作”
第四层：从“会议强调”到“社会稳定大局”
第五层：从“明确提出”到“任务之首”
第三步：抓关键词句（红色字体），对接教材知识
逐步推倒，对接知识。
第一层：由关键句：复工复产成效逐步显现，经济复苏步伐正在加快→就业促进经济发展（首项：就业；尾项：经济发展）
【点睛】促进就业的重要意义
①就业，可以使劳动者获得收入和生活来源，生产出社会所需要的物质财富和精神财富，促进社会生产的发展。
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主观题
1、以下是关于六年级学生学习者特征的一段描述，请找出两个与学生特征不一致之处，并用修订模式对文字进行修改并保存。
注意保存“修订”模式。
（1）认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，记忆以机械记忆为主，注意力稳定。
（2）个性方面好动、好模仿，易受暗示。
（3）情感逐渐丰富，对教师信任和依整性强。
（4）学习由他控转变为自控。
答案要点：
修改了第一条“注意力稳定”的描述，修改为否定形式或者其他符合六年级学生注意特点的描述即可。
修改了第四条“学习由他控转变为自控”的描述，修改为“他控为主”或者“学生学习动机容易受外界影响”之类的描述。
保留了“修订”模式。
2、以下是关于九年级学生学习者特征的一段描述，请找出两个与学生特征不一致之处，并用修订模式对文字进行修改并保存。
注意保存“修订”模式。
（1）学生此时已经具备成熟独立的思维，能够准备地进行自我评价。
（2）学生依整性与独立性相互交织。
（3）认知水平还处在发展的初期，思维水平以具体的形象思维为主。
（4）学生分析问题的水平和能力还不高，但相比小学生，已经具备一定分析问题的能力。
答案要点：
修改了第一条“学生此时已经具备成熟独立的思维，能够准确地进行自我评价”的描述。
改成否定顺，或修改成和目前学生的思维水平相符合的描述均可。
修改了第三条“认知水平还处在发展的初期，思维水平以具体的形象思维变主”的描述，改为“认知水平处于发展的中期，正在从形象思维向抽象思维过渡”，或者修改成和目前学生的认知水平相符合的描述均可。
3、根据学生的不同能力为“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”这一教学目标编写差异化教学目标。
答案要点：
围绕“按照事物发展顺序进行叙述的写作方法”，编写了至少两条目标；分别针对并说明了不同目标适应的学生层次，且各目标所属层次不同（如一条为领会/辨别/理解层次，一条为运用层次）；制订的目标符合该年龄各层次学生的实际情况；目标的表述符合规范，行来动词具体，表达清晰。
例如：全体学生都能够记住一件事的六要素时间、地点、任务和事情起因、经过、结果。
按照事物的发展顺序进行叙述，要将事件的六要素交代清楚。
能力较强的学生能够综合运用六要素以及人物的语言、神态、心理和动作描写、对环境的描写，生动形象地叙述一件事。
4、针对教学内容《变色龙》中“刻画人物形象的方法”，制订并编写差异化教学目标。
答案要点：
围绕“刻画人物形象的方法”，编写了至少两条目标；分别针对并说明了不同目标适应的学生层次，且各目标所属层次不同（如一条为领会层次，一条为运用层次）；制订的目标符合访年龄段各层次学生的实际情况；目标的表述符合规范，行为动词具体，表达清晰。
例如：
能力薄弱生：能够描述“变色龙”的人物形象特点。
能力中等生：能用准确的语词描述“变色龙”的人物形象特点并说出依据，即具体的人物描写方法。
能力较强生：能运用词语准确描述“变色龙”的人物形象特点，并能运用
类似的人物描写方法来刻画类似的人物形象。
5、请用ABCD法改写“会写本课生字词”目标。
答案要点：
例如：学生在没有帮助的情况下会写生字新词，正确率达到95%以上。
6、下文所示是一节数学课的部分教学目标，按下列要求使用FreeMind软件分析这些认知领域的教学目标。
（1）新建一个思维导图，并输入主节点内容为“教学目标分析”。
（2）根据新课程标准数学学科教学目标分类方法，分析文档中教学目标所属的层次，将各层次名称分别作为单独子节点分别插入在主节点后；
（3）将对应的教学目标内容插入到所属层次名称的子节点作为三级节点；
（4）以“教学目标分析.mm”为文件名保存该思维导图，同时将该思维导图导出为“教学目标分析.jpeg”。
答案要点：
一级节点命名为：教学目标分析；二级节点为新课标数学学科目标分类维；知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度
三级节点分别与二级节点正确对应。
知识与能力：知道异分母分数、通分的概念。
数学思考：能总结异分母分数加、减法的计算机方法。
解决问题：通过动手实践，能计算有关异分母分数加减法的应用题。
情感与态度：养成良好的验算习惯。
导出为JPEG格式。
例如：
7、新课标关于英语学科教学目标的分类维度是语言知识、语言技能、学习策略、情感态度。
表可靠中给出了一节课的教学目标，请按照如下要求进行分析。
（1）找出两处归类错误的教学目标，在具备订状态下将其移到正确的分类维度下并保持原有的文本格式。
（2）结合本课的教学内容，设计达成本课情感态度类教学目标的教学活动。
情感态度目标实现方法（结合实例说明）：
答案要点：
教学目标分析部分：“通过互相询问将要做的事情，加强对句型的运用和记忆。
”归为学习策略；“能够听、说、认读‘dictionary , post card, newspaper, magazine, comic book’等单词或词组。
”归为“语言技能”。
情感态度目标实现方法设计要点：一种方法是把对话贯穿在课堂整个过程（让学生在课堂中练），另一种是鼓励学生说英语，课下可以用所学知识进行练习（鼓励学生说英语）。
（活动设计答出其中一个要点即可）
8、教学活动设计分析
以下是一位数学老师设计的教学活动，请分别分析他所设计的第二个教学活动和第五个教学活动。
《因数与倍数》教学过程设计
答案要点：
这位数学第师的第二个教学稍有动设计虽然利用了多媒体，但是没能起到
帮助学生理解因数与倍数的作用，不利于数学目标的达成。
而且没有提出和因数与倍数有关的数学问题，不能兼顾第三个教学活动。
第五个教学活动设计有让学生进行自主练习的意思，但是表达不清晰。
同时作为一节课的最后一个教学活动没有引导学生总结本课重点是一个缺憾。
9、师生活动设计
请为《晏子使楚》一课设计师生活动。
学习内容：
《晏子使楚》一课中，晏子应对楚王第二次侮辱时的机智、巧妙的语言。
学习目标：
学生能用自己的话说出晏子是如何应对楚王说“齐国无人”的侮辱的，并能分析出其中的巧妙之处。
资源准备（略）：
活动设计：
答案要点：
教师活动设计应该包括布置给学生明确任务（如晏子反驳楚王精彩语言的
分析表格等）、策略（如指出学习中的关键环境与注意要点）以及监督管理（如密切关注各小组活动，在必要的时候给予指导）。
学生活动应该包括对任务进行合理的分工，努力完成各自任务，根据老师展示的教学资源积极讨论，吸取合理意见，最后小组汇总成一个讨论结果。
10、请根据加涅的九大教学活动，为《再见了，亲人》补充“引起注意”、“呈现刺激材料”和“提供学习指导”三部分教学活动。
答案要点：
引起注意环节可以考虑使用情境导入的策略，达到激发学生积极性的目的，如播放与抗美援朝有关的歌曲和视频或者展示相关的图片。
呈现刺激材料环节说明了刺激材料的形式，如多媒体演示文稿、动画，且说明了刺激材料的内容（如用演示文稿呈现和课文情境相关的图片，或呈现课文中的句子等），且内容与本课相关，能激发学生探究问题的积极性。
提供学习指导环节按先后顺序给出了引导学生阅读并理解课文内容的步骤，大体按照初读课文、划分段落结构、总结课文中心思想几个步骤展开。