初中数学课堂教学资源的选用分析
初中数学课堂教学现状及其分析
初中数学课堂教学现状及其分析初中数学新课程标准在我区已经实施几年了，任大观联教组数学教研员也有一年，在联教组的计划管理和统筹安排下，我到了片区6所初中学校，重点对各校各年级数学课堂教学以及新课程标准的实施情况进行视导和调研，看到了一些可喜的现象，也发现了一些普遍存在的问题，了解到了老师们的一些迷惘、困惑和担忧，并对此进行了一些思考．一、可喜的现象．经过几年的新课程改革，课堂教学行为发生了很大的变化，多数数学课堂一改以往沉闷的气氛，数学课堂教学中已显露出勃勃生机，具体来说，课堂教学行为的变化主要表现在以下几方面：1．尊重学生，鼓励学生．课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力．2．密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识．注重联系生活实际，创设问题情境，是教师们十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化．如在学习正数和负数时，教师就农产品的收成与温度的关系引出温度的表示；在学习一元一次方程的讨论时，能结合销售中的各种现象引导学生分析和思考，让学生真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来．3．重视小组合作学习．小组合作学习方式，已经被许多教师采纳．在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习．在学习同底数幂的乘法时，为了让学生自己发现和总结出“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一结论，教师组织学生进行小组合作研究，在小组计算、观察、分析、讨论中，学生渐渐发现“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一规律．4．注重三维教学目标的制定和教学目标对教学过程的导向作用．经过几年的培训和教师自身的感悟，教师在教案和课堂教学中都能体现出三维教学目标，特别是对于过程与方法目标、情感与态度目标较之以前有了足够的重视．并且能够在教学目标的指导下对教学方式和教学过程适时的作出选择和调整．5．根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理．教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理．如在讲解《一元一次方程》时，教师能根据学生的实际情况适时补充代数式的知识、合并同类项的知识；对教材后的习题和各种教辅资料都能根据学生的实际进行取舍．这既充实了教材的内涵又满足了不同层面学生的需求．总之，教师们正在努力按新课程理念、新课程标准要求进行教学，努力改进以往的教学方式，尝试让学生动手实践、自主探索、合作交流，重视教学情境的创设，力求采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．二、普遍存在的问题1．在课堂教学方法上，穿新鞋走老路的现象还比较严重．在我所有到过的学校中，让人感到很满意的学校比较少，在课堂上新课标体现很突出的也不很多，大多数老师仍然用传统的方式教学．主要原因在思想上没有真正重视新课改，更重要的是对新课改还没有从理论上转过弯来．从原因上分析主要是教师对新课标的理解不深，对新课程标准还学习得不够．许多教师仅仅是通过了粗略新课程的学习，之后就没有进行系统的理论学习，还有一步分教师确实是因为还没有掌握新课标中的方法．所以应该加强学习，当然应以学校组织学习为主，教师个人也要加强学习，要落实检查，才有可能取得较为理想的效果．2．新的课堂教学模式还没有完全确立．有的教师几乎整堂课找不出一点新课标的痕迹，完全照旧．对于初中数学来说，新课标主要体现在自主学习和小组讨论上，但实际效果不是很理想，有的教师是水平问题，但有的教师我认为是态度问题，怕麻烦，想让学生讨论觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，这样，新课标就难以实施，也就谈不上新的课堂教学模式了．3．小组合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上．小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神；另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平．但在实际运用中，一些学生还没有学会分组协作，有的学生把持着整个操作过程，而有的学生则处于观望状态，还有的学生为了获得更多的参与机会而相互发生争执；还有一些没有必要小组合作研究探讨的问题，教师为了课堂的“热闹”，动不动就小组合作．所有这些表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习．4．现代化的教学设施利用率还不高．我区的教学环境较之过去已经有了很大的改观，多媒体教室的配置，信息技术的便捷让绝大多数的教师在教学上如虎添翼．但更多的时候也就是在上展示课、优质课评比时摆摆门面．信息技术的运用还不能成为教师们教学过程中的一种日常行为．三、老师们的迷惘、困惑和担忧．1．是否每一节课都要合作学习？合作学习中应关注什么？2．部分学生厌学数学的现象较严重，并且这种厌学面还有逐步扩大的的趋势，对待这部分学生到底有何良方？3．每一节课的教学目标怎样定位、怎么把握？知识技能、过程方法、情感态度孰轻孰重？强调过程体验、经验获得，知识技能能否落实，不太清楚．4．上课热热闹闹，学生思维活跃，但一考试，分数不高，中考怎么办？5．学生学业水平的两极分化加大，怎么看待？这种分化是否正常，是否允许？6．理念听听好，做做有难度，班级人太多，活动有困难；教师工作忙负荷重，想创造，想搞教科研，想节节课创设问题情境没时间．7．学生开展教学活动小组合作班级组织管理上有难度，教师难以调控，驾驭，感到困难．四、个人的思考．重新学习、转变观念；同伴互助、专家引领；研究反思、反思研究；大胆实践、改善行为．1．带着问题学习．（1）学习数学专业知识，更好的理解数学本质新课程教材中设计了很多数学活动，有许多是借助实物开展的数学活动，目的是让学生丰富经验，使原有的经验认识清晰化并积累经验．这对教师有较高的数学专业知识要求，要能理解把握数学活动的本质，还要加强数学专业知识的学习．（2）学习新课标、新教材，不断更新和完善自己的知识结构．义务教育数学课程标准，加强了数学与生产、生活的联系，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师比较熟悉的，也有些是教师不熟悉甚至没有学过的．例如，新课程中加强了与生产、生活联系紧密的“统计与概率”，对新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样教学能体现新教材的意图，防止盲目扩大范围，增加难度．（3）学习现代技术与数学课程整合的能力．信息技术与数学课程的整合是新课程改革对数学教师提出的严峻挑战．新的课程标准中，已经将计算机的应用引入教材，多媒体辅助教学也已经进入课堂．这就要求教师掌握常见的数学教学软件解决数学中的重难点，会选择好的课件，能通过网络获取教学中所需要的信息资料．（4）学习研究因材施教的能力．“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要理念，对教师的因材施教能力提出了新的更高的要求．因此，教师要探索课堂教学的新模式，不仅要研究教法，更要研究学法，认真分析厌学数学学生的思维和个性特点，激发学生学习的兴趣，使每个学生的学习都有进步，在数学方面得到相应的发展．2．建立以校为本的教研制度．开展同事互助、争取专家（有经验教师）引领．新课程实施中要充分发挥教研组的作用，对教学内容进行深入探讨，讨论中明确编写意图、教学目标，及达到目标的方式方法．没有把握时应争取专家引领．3．开展以课例为载体的行动研究．新课程实施中，应根据新课程理念，反思原有的教学行为，寻找原行为与新理念的差距，并根据新课标、新教材的要求进行新的设计，按新的设计进行实践，再反思、改进，即寻找新设计与实际教学效果的差距，改进设计，再实践总结，获得经验积累．2009-6-28。
初中数学教学中的数字化教学资源
初中数学教学中的数字化教学资源数字化教学资源在初中数学教学中扮演着重要的角色。
这些资源包括数字学习平台、在线教学工具和互动教学应用程序等。
通过数字化教学资源，教师可以为学生提供更加生动、直观的教学体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
一、数字化教学资源的优势：1. 提供多样化的学习方式：数字化教学资源可以通过文字、图片、视频等多种形式呈现知识，满足不同学生的学习需求，提供个性化学习体验。
2. 增强互动性和趣味性：数字化资源中通常包含互动教学工具，如在线练习、虚拟实验等，让学生参与其中，增强学习的趣味性和互动性。
3. 提高教学效率：教师可以通过数字化资源准备课件、录制教学视频等，节约教学准备时间，提高教学效率。
学生也可以通过在线学习平台独立学习，提升自主学习能力。
4. 实时反馈和个性化辅导：数字化教学资源可以记录学生的学习进度和答题情况，为教师提供实时反馈，帮助教师及时调整教学策略，为学生提供个性化的学习辅导。
二、如何有效利用数字化教学资源：1. 教师要熟练掌握数字化教学资源的使用方法，灵活运用于课堂教学中，创造丰富多彩的教学内容。
2. 结合课堂教学实际情况，选择适合的数字化资源，注重资源的质量和有效性，让学生通过数字化教学资源真正获取知识。
3. 鼓励学生积极参与数字化教学资源的学习，引导他们主动探索、思考，培养其自主学习能力。
4. 不断总结和反思数字化教学资源的应用效果，及时调整教学策略，提升数字化教学资源的利用效率。
总的来说，数字化教学资源为初中数学教学带来了更多的可能性和机会，有效利用这些资源可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
教师和学生共同努力，共同探索数字化教学资源在数学教学中的应用，将有助于促进教学质量的提升和学生成绩的提升。
初中数学精品课件：初中数学课堂教学设计与例案分析
●教学目标是课程目标具体在 “单元”或“课”中的落实， 因此既有结果性的目标，也有体验性或表现性的目标。
●结果性目标——知识与技能目标 体验性或表现性目标——过程与方法、情感态度与价值观
转变课程的功能
情感、态度、 价值观
是否可以这样处理？
▪ 方程ax2+bx+c=0（a、b、c为常数，a≠0） 叫做关于x的一元二次方程．
▪ 一元二次方程的概念与一个方程是否可以 化为一元二次方程，这两件事情能否分开 来处理？
案例：等腰三角形的判定
（2）模式化的定理教学
▪ 复习性质定理、给出判定命题
等腰三角形的两 个底角相等
有两个角相等的三 角形是等腰三角形
◆情感与态度目标：
1、初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感； 2、在制作实验过程中感受生活中立体图形的数学美。
案例 “有理数加法”教学目标 知识与技能目标 （1）能准确叙述有理数加法法则，并知道哪些问题适用有理
数的加法。 （2）能按法则把有理数的加法分解成两个步骤完成：①确定
符号；②确定绝对值。 （3）熟练、准确地利用加法法则进行计算。 过程与方法目标
▪ 归纳过程是分类过程 ▪ 分类要有标准 ▪ 标准是分类讨论思想中的重要内容
▪ 按两圆交点个数分类就不会混乱
两圆位置关系(2)
▪ 该内容还蕴涵着什么思想方法?
类比点与圆位置关系探索直线与圆位置关系
点与圆位置关系
关系
图形描述
数量描述
1 点在圆外
d>r
OA
2 点在圆上
d=r
OA
3 点在圆内
OA
浅谈初中数学课堂教学方法的选择
口 江苏宿 迁市宿豫 区仰化 中学 张银侠
【 关键词】 中数学 初
课 堂教 学方 法
教学， 最好 的 方法 就是 让 学生 直 接参 与
活动 ， 手画～ 画、 动 量一 量 ， 或借助实物 、 模 型、 验等 开 展教 学 。这 样 既 降低 学 实 习的难 度 ， 又符合学生 的认 识规律 。
式 。课堂教学方法 的选择 与运用 对达 成 教 学 目Байду номын сангаас ， 成教 学 任务 起 着至 关 重要 完 的作用 。教 师借 助 恰 当 的教学 方 法 ， 能
引导学 生 感 知 知 识 、 握 知 识 、 展 思 掌 发 维、 开发 智力 ， 而 形成 技 能 ， 高 道德 从 提 情操 ， 养 审美 情趣 。所 以合 理 地选 择 培 教学方 法 ， 以更好 地实 现课堂 高效 ， 是每 个 教师必须重视 的问题 。衡 量课 堂教学
一
有的人上课善演 ， 声绘色 ； 的人 上课 绘 有
解决 问题的能力 。 此外 ， 给学 生 一 些新 的与前 面 知 教
识联 系较少 的技巧 时可用讲 解法 ； 反之 ， 对联 系 较 多 的 技 巧可 用 谈 话 法 或 探 究
等， 以兼顾 大 多数 学生 的要 求 。若 班 级
切联 系 的概 念 ， 常 采 用 讨 论 法 、 话 通 谈
法、 探究法 等 。第二步 ， 选择 定义概念 的 方法 。根据 学生的年龄 特征 和知识水 平
学生整体认知水平 较高 ， 可采用 讲解法 、
谈话法 、 讨论法 、 独立作业 法 、 究法等 ， 探 通过 引导学生思考 、 探究 ， 使学 生在知 识
数字资源在初中数学课堂教学中的应用
数字资源在初中数学课堂教学中的应用本文旨在论述数字资源在初中数字课堂教学中的应用。
一、减少对教师的依赖1、实现数字化教学：数字资源的应用可以实现数字化教学，学生可以根据自己的特点，灵活运用各种资源；有助于实现“走出课堂”，让学生在社交网络等在线交流平台上实现垂直学习和信息沟通。
2、做到互动式教学：使用数字资源，可以实现对学生进行互动式教学，而不是只是传统的面对面教学方式，通过互动可以让学生更人性化，让学生能够充分发挥自己的潜力，从而更好地理解数学教材中的内容。
3、有效利用教学时间：采用数字资源可以使教学进行得更加顺畅，从而有效地利用课堂教学时间。
例如，学生可以在实验室里自由使用数字资源探索数学思想，既可以满足自主学习的需要，又可以节约单项指导老师的时间。
二、提高学生学习兴趣1、让学习更有趣：数字资源可以改变传统的面对面教学，使学习更具有趣味性和能触发学习兴趣，有助于提升对数学的兴趣，也有助于改善学习效率。
2、可视化的学习：数字资源可以以多种方式表示出来，以可视化的方式来展示数学知识点，让学生能够更容易理解所学知识。
3、培养自主学习能力：学习数字资源，可以更好地培养学生的自主学习能力，让学生养成自主学习的习惯，不依赖教师能独立思考，完成有难度的任务。
三、强化学习效果1、发现学习缺点：采用数字资源可以更容易地发现学习中的不足，并做出调整，定制合适的教学方案，从而提高学习效果。
2、改善学习习惯：一般来说，学生记忆力有限，使用数字资源可以将数学知识打包好，以便于学生更好地记忆，改善数学知识学习习惯，提高学习效率。
3、拓展空间：采用数字资源，可以引入更多的学习内容，以拓展学生的学习空间，让学生能够丰富自己的数学知识，从而有助于学生在初中数学课堂学习中更好地理解相关知识点。
综上所述，数字资源在初中数学课堂教学中应用较多，可以减少对教师的依赖，更有趣的教学方式提高学习兴趣，从而有效强化学习效果。
初中数学课程资源的开发与利用
初中数学课程资源的开发与利用摘要：在新课程理念下，初中数学教师应该重新认识课程资源，树立新的课程资源观。
新课程理念下的课程资源是丰富多彩的。
教师要有意识的开发和利用课程资源，本文就此进行了简要探讨。
关键词：初中数学课堂资源利用在目前的数学教学中，由于很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务，本文就这一问题谈几点认识。
一、教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源教材一直是我国学校教育的主要课程资源，但它已不再是唯一的课程资源，随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，它遵循了学生的心理发展特点，从学生兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此在教学中要立足于教材。
1、实践体验，体现教材内容的生活性心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高，因此，我们要充分利用教材，创设生活情境，如在教学“分类”时，我将主题图故事化，有一天小明在家做作业，无意中把学具盒、铅笔盒里的东西搞乱了，铅笔、小棒等东西都叫起来“不好了，我找不到家了”哪个小朋友能够帮助它们找到家呢？这样一来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
2、主动参与，体现教材设计的探索性培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识，如在教学“6-7的加法”中，因为前面已有了2-5的加法的基础，因此在课堂上，一开始就让学生自己用小棒（图片）“摆一摆”，几加几等于六，学生通过主动、探索的实践，很快就学会了几加几等于六，这样不仅培养了学生的自主探究能力，而且也发展了他们的数学思维能力。
3、改革进取，体现教材使用的创新性因为教材有普遍的适用性，要适应地区差异，适应不同学校的特点，适应学生的个性差异，因此它就有相当的抽象性和概括性，有的教材在结构上就显得比较单一，又由于教材的编写在时间上得不到及时的更新，往往落后于时代的要求，因此，我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源，如在教学“8的相关加减法”时，教材的意图是在主题图、试一试、想想做做这三个部分来完整得出8的相关加减法，而我在教学这一课时，打破了教材的思路，利用主题图，引导学生观察，使学生不仅发现有3个小朋友在池边休息，5个小朋友在池里游泳这一组关系，得到四道算式；还发现了2个小朋友有游泳圈，6个小朋友没有；1个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子；5个是男孩，3个是女孩等等，虽然他们说的幼稚可笑，但体现了学生的观察是那样的仔细，更体现了学生思维的灵活性，学生不仅学得兴趣盎然，而且从教学效果来看，学生掌握得也不错。
初中数学教研分析报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展，初中数学教学质量不断提高，为适应新时代教育需求，提升初中数学教学质量，本报告对初中数学教研工作进行了全面分析，旨在为今后数学教研工作提供有益的参考。
二、初中数学教研现状1. 教研活动丰富多样近年来，我国初中数学教研活动日益丰富，包括教师培训、课题研究、教学观摩、教学研讨等。
各级教研机构、学校积极开展教研活动，为广大数学教师提供了良好的学习交流平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动的推动下，我国初中数学教学质量不断提高，涌现出一大批优秀数学教师和教学成果。
这些成果为我国初中数学教学改革提供了有力支撑。
3. 教研方法不断创新在教研实践中，教师们积极探索新的教学方法和手段，如信息技术与数学教学的融合、小组合作学习、探究式学习等。
这些创新方法为提高数学教学质量提供了有力保障。
三、初中数学教研存在的问题1. 教研内容单一部分教研活动内容单一，缺乏针对性，不能有效解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
同时，教研内容更新较慢，难以适应新时代教育需求。
2. 教研形式单一目前，我国初中数学教研形式以讲座、培训为主，缺乏互动性和实践性。
这种单一的形式不利于教师之间的交流与合作，也不利于教师教学能力的提升。
3. 教研评价体系不完善目前，我国初中数学教研评价体系尚不完善，评价标准单一，缺乏对教师教学过程、教学效果的综合评价。
这不利于激发教师参与教研活动的积极性。
四、初中数学教研改进措施1. 丰富教研内容针对教研内容单一的问题，要结合新时代教育需求，更新教研内容，关注数学教育发展趋势，使教研内容更具针对性和实用性。
2. 创新教研形式为提高教研活动的互动性和实践性，可以采用以下形式：教学观摩、案例分析、课题研究、专题研讨等。
同时，加强教师之间的交流与合作，促进共同成长。
3. 完善教研评价体系建立科学的教研评价体系，注重对教师教学过程、教学效果的综合评价。
评价标准要多元化，关注教师在教研活动中的表现、教学能力的提升和教学成果的转化。
初中数学学习资源利用技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习资源利用技巧第一篇范文：初中数学学习资源利用技巧在当今信息爆炸的时代，合理利用学习资源，对于提高初中数学教学质量和学生的学习成绩具有重要意义。
本文将结合初中数学教学实际，探讨学习资源的开发、整合和利用技巧。
一、学习资源的开发与整合1.教师引导：教师应根据课程标准和教学目标，筛选出适合学生学习的资源，引导学生进行有价值的探究。
例如，在教授几何知识时，可以引导学生利用网络资源探索几何图形的性质和应用。
2.校本课程：学校可以根据自身实际情况，开发具有特色的校本课程，整合优质资源，提高教学效果。
如开展数学竞赛、数学实验、数学阅读等课程，激发学生的学习兴趣。
3.家校合作：家长和学校应共同关注学生的学习资源需求，家长可为学生提供生活实例和实际问题，帮助学生将数学知识运用到实际生活中。
4.学科交叉：数学与其他学科相互渗透，教师可以引导学生跨学科学习，如利用信息技术学习数学，提高学生的信息素养。
二、学习资源的利用技巧1.课前预习：学生应充分利用课前时间，通过自学、讨论等方式，对即将学习的新知识有所了解，为新课的学习奠定基础。
2.课堂参与：学生在课堂上要积极参与，充分利用教师提供的资源，如课件、教学视频等，提高课堂学习效果。
3.课后复习：课后学生应合理安排时间，对所学知识进行复习，巩固课堂所学，提高自己的数学素养。
4.实践应用：学生应将所学知识运用到实际问题中，通过解决实际问题，提高自己的数学能力。
5.自主学习：学生要培养自主学习的能力，充分利用图书馆、网络等资源，拓展自己的知识面。
6.合作交流：学生之间要积极开展合作交流，分享学习资源，互相学习，共同提高。
三、总结总之，初中数学学习资源的利用技巧对于提高教学质量和学生的学习成绩具有重要意义。
教师、学生和家长应共同努力，开发、整合和利用优质资源，为学生的全面发展奠定基础。
在今后的教学实践中，我们将继续关注学习资源的开发与利用，努力提高初中数学教学水平。
初中数学教学设计中的教材分析
初中数学教学设计中的教材分析作者：宋学晶来源：《学问·现代教学研究》2010年第03期一、初中数学教学设计的主要内容数学教学设计是以教育学、心理学及学生学习方法和数学教学理论为基础的。
其主要内容是:⑴分析数学教学内容;⑵确定教学目标及教学方法;⑶安排教学过程;⑷制定教学方案。
二、初中数学教学设计过程三、初中数学教学教材分析(一)研读教材1.研读数学课程标准,领会教材的编写意图和目的要求,掌握教材的深度与广度。
2.通读中学数学全套教材,整体、全面地把握数学教材,明确所教教材的结构、地位作用和前后联系。
3.精读全册教材及教学参考书目,从更深更高的层次理解数学教材。
了解数学知识的背景、发生和发展过程,与其他知识的联系,以及在生产和生活实际中的应用,明确其间所用的数学思维方法。
4.分析数学教材的重点、难点和关键,了解学生容易混淆、可能产生错误的地方和应该注意的问题。
5.了解例题和习题的编排、功能和难易程度。
6.了解新知识和原有认知结构之间的关系、起点能力转化为终点能力所需要的先决技能及其关系。
(二)确定教学的重点一般地,在学习中那些贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容,应确定为教学的重点。
通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能的训练等,都是教学的重点。
例如,平面几何中“三角形”是基本的直线形,其他平面直线形大多数可以转化为三角形来研究,三角形在以后章节和生产实践中应用广泛,而且对于培养学生的逻辑思维能力、推理论证能力都起着重要的作用。
因此,“三角形”是整个几何教学内容的重点。
(三)确定教学中的难点教学中的难点是指学生接受起来比较困难的知识点,往往是由于学生的认知能力、接受水平与新老知识之间的矛盾造成的,也可能是学新知识时所用到的旧知识不牢固造成的。
一般地,知识过于抽象,知识的内在结构过于复杂,概念的本质属性比较隐蔽,知识由旧到新要求用新的观点和方法去研究,以及各种逆运算都是产生难点的因素。
初中数学教学案例分析与评价(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学案例分析与评价第一篇范文：初中数学教学案例分析与评价1. 教学背景在我国基础教育阶段，初中数学教学旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维和解决问题能力。
本文以人教版《数学》八年级上册为例，对一个具体的初中数学教学案例进行分析与评价。
2. 教学目标根据课程标准，本节课的教学目标为：1.理解并掌握锐角三角函数的概念及性质。
2.学会运用锐角三角函数解决实际问题。
3.培养学生的合作交流能力和创新思维。
3. 教学内容本节课的主要内容是锐角三角函数的定义、性质及应用。
教师通过讲解、示范、练习等多种教学活动，帮助学生掌握相关知识。
4. 教学过程4.1 导入新课教师通过一个现实生活中的问题引入新课，如“如何测量一个未知角度的三角形的三个内角？”激发学生的兴趣和探究欲望。
4.2 自主学习学生根据教师提供的学习任务，通过阅读教材、讨论等方式，自主探究锐角三角函数的定义和性质。
4.3 课堂讲解教师针对学生的自主学习情况，进行讲解、示范，重点阐述锐角三角函数的内涵和外延。
4.4 练习巩固学生进行课堂练习，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固所学知识。
4.5 拓展延伸教师引导学生运用所学知识解决实际问题，如测量建筑物的高度等，提高学生的应用能力。
4.6 总结评价教师组织学生进行自我评价和小组评价，总结本节课的收获和不足。
5. 教学评价5.1 学生评价学生对教学过程、教学内容、教学方法等进行评价，以提高自身学习效果。
5.2 教师评价教师根据学生的学习情况、课堂表现等方面进行评价，以了解教学效果。
5.3 教学反思教师针对教学过程中的优点和不足进行反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
6. 教学改进根据教学评价和反思，教师在今后的教学中应注重：1.激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
2.加强学生之间的合作交流，培养团队精神。
3.注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
4.联系生活实际，提高学生的应用能力。
7. 结语本教学案例分析与评价充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
教案中的教学资源和教具的选择与运用
教案中的教学资源和教具的选择与运用根据题目要求，我将按照教案的格式来写这篇文章。
教案中的教学资源和教具的选择与运用1. 介绍教学资源的重要性在教学中，教学资源起着至关重要的作用。
它们可以帮助教师更好地展示和解释知识点，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
因此，我们在编写教案时需要认真选择和运用各种教学资源和教具。
2. 教学资源的选择原则在选择教学资源时，我们应该根据课程目标和学生的特点来进行。
下面是一些选择原则供教师们参考：2.1 合适性教学资源应与教学内容相匹配，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如，在教授数学时，可以使用计算器或几何模型等资源来辅助教学。
2.2 多样性教学资源的选择要多样化，以满足不同学生的学习需求。
有些学生偏好视觉学习，可以使用图片、幻灯片等资源；有些学生喜欢动手实践，可以使用实验器材或手工制作的教具。
2.3 实用性教学资源应该具有一定的实用性，能够满足教学的需要，并且易于操作。
教师们应该对使用的教具进行充分了解，确保能够正确地使用并有效地呈现教学内容。
3. 教具的运用方法在使用教具时，我们需要灵活运用，根据不同的教学目标和内容选择合适的教具，并掌握正确的使用方法。
3.1 演示型教具演示型教具适合用来展示和演示特定的知识点。
例如，在教学物理中，可以使用示波器来演示电路的工作原理，通过实际操作让学生更好地理解。
3.2 实验型教具实验型教具适合用来进行实际操作和实验，培养学生的实践能力和观察力。
在教学化学时，可以使用酸碱试剂盒进行酸碱中和反应的实验，激发学生的学习兴趣。
3.3 互动型教具互动型教具可以引发学生的参与和思考，增强课堂互动。
比如，在教授语文时，可以使用语文游戏或故事板书等教具，让学生积极参与，提高语言表达能力。
4. 教具使用的注意事项教具的选择和运用需要我们注意以下几点：4.1 安全性选择教具时要注意安全性，确保学生在使用过程中不会造成伤害或危险。
尤其是在进行实验或操作风险较高的教具时，需要教师进行严格的安全指导和监督。
希沃白板在初中数学课堂教学中的有效应用
希沃白板在初中数学课堂教学中的有效应用希沃白板是一种结合了投影技术和触摸屏技术的智能电子白板，它具有互动性强、多媒体效果好、操作简便等特点，得到了越来越多学校和教师的广泛应用。
在初中数学课堂教学中，希沃白板能够发挥重要作用，本文将从课堂互动性、多媒体教学和个性化学习三个方面来探讨其有效应用。
希沃白板可以大幅提高课堂的互动性，促进学生的积极参与。
传统的数学课堂往往以教师讲解为主，学生只是被动地坐在座位上接受知识。
而希沃白板则能够将学生转变为课堂的主体，通过触摸屏幕进行操作，他们可以直接在白板上进行计算、绘制图形、解答问题等，与教师和同学进行实时互动。
在解方程的教学中，教师可以将方程展示在白板上，学生可以直接在白板上移动数字、符号等，体验到解方程的过程，帮助他们更好地理解概念和方法。
希沃白板还提供了多种互动功能，如随机出题、投票、小组合作等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
希沃白板还可以通过多媒体教学方式，丰富和提升数学课堂的教学效果。
传统的数学教学主要依靠教师口头讲解和纸质教材，学生对于抽象的概念和理论常常难以理解和接受。
而希沃白板则可以将抽象的数学概念通过图像、动画、视频等多媒体形式进行展示，使学生能够更加直观地理解和记忆。
在几何图形的教学中，教师可以通过希沃白板上的几何绘图软件绘制各种图形，展示其性质和变化，使学生更加深入地理解几何概念。
希沃白板还可以通过连接互联网，使用优质的教育资源，如教学视频、在线练习等，增加学生的学习资源，并提供个性化的学习支持。
希沃白板还可以支持个性化学习，满足学生不同的学习需求。
每个学生的学习能力和学习兴趣都存在差异，对于传统教学形式来说，很难满足每个学生的需求。
而希沃白板则可以根据学生的不同情况进行个性化的教学。
在课堂中，教师可以通过希沃白板的分屏功能，同时展示不同的学习内容，根据学生的能力和需求进行差异化教学。
希沃白板还可以记录学生的学习过程和表现，通过数据分析和评估，为教师提供有针对性的教学反馈，帮助他们更好地指导学生学习。
初中数学教学中学生资源的开发与利用
初中数学教学中学生资源的开发与利用作者：鲍立伟李宝峰来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第03期【摘要】学生资源是课堂内外蕴含于学生主体身心的、有利于实现课程目标的心理和行为。
它是唯一开发学生并为学生自身服务的资源。
通过分析发现，初中数学教学中学生资源的开发与利用存在三大问题：学生资源开发与利用的意识薄弱；学生资源开发与利用的内容贫乏；学生资源开发与利用的方法不科学。
学生资源的开发与利用不仅需要外部条件的支持，也需要发挥教师的主动性与创造性。
【关键词】初中数学；学生资源；开发利用中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0152-03我国教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
”全日制义务教育《数学课程标准》中也明确提出：“教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。
”所以，开发并丰富原有的课程资源在新时期基础教育课程改革中占据着非常重要的位置。
苏霍姆林斯基曾说过，学生是教育的最重要力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。
课程活动是人的活动，人力资源是最重要的资源，课程人力资源最为关键的是师资和学生。
[1]因此，学生资源的开发与利用就成为重中之重。
一、学生资源的内涵学生资源是课程资源的一部分，吴刚平教授认为广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源指形成课程的直接因素来源。
[2]根据此定义，赵一梅认为课堂教学中的学生资源是指在课堂教学过程中，学生身上直接和间接表现出来的一切有利于实现课程目标的各种因素。
[3]作为学生资源研究代表的陈惠英老师指出，广义的学生资源是指在课堂内外表现出的、有利于教学的、可以被教师利用的、学生已有的知识结构和经验、人格质量等；狭义的学生资源是在课堂教学中来源于学生，通过师生、生生互动而成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。
对初中数学课程资源的开发与利用研究
对初中数学课程资源的开发与利用研究作者：沈健辉来源：《语数外学习·中旬》2013年第09期对初中数学课程资源进行有效地开发及利用是开展初中数学教学活动的一项关键工作与任务。
巧妙地开发与利用初中数学课程各种资源将直接影响到初中生数学综合素养的提升。
一、对教材资源的开发和利用1.教材资源的灵活应用我们知道，教材是十分关键的一项资源，教材不但关注到了学科的知识性，而且还关注到了初中生的情感体验，同时关注到了所有初中生学习的不同需要。
可是，说到底教材还是有着普遍性强这一特点，所以它无法照顾到每一个初中生。
所以，教师应该在充分尊重数学教材的前提下，可以结合初中生已经具备的相关经验以及学校的教学条件对数学教材实施增减和调整，不让数学教材约束学生的思维，从而提高数学教学效率。
2.注重对教材隐性资源的挖掘目前，新教材的设计编排显得比较直观、形象和易懂，而在这一直观且形象的初中数学知识当中有着很多和高等数学知识相联系的数学理念方法。
此数学理念方法是以隐蔽的方式潜藏在数学教材当中的。
因此，数学教师在运用教材时，应该仔细分析数学教材，全面挖掘出潜藏在教材当中隐性的资源，理解其中的数学理念方法，结合实际对教材实施再次创造，然后有针对性地引导初中生体验知识的演变过程，使初中生学会自主探究，在协助沟通中发现其数学教材中潜藏的数学理念。
二、对初中生自身资源的开发和利用1.重视学生基础知识的夯实在初中的数学新课标中指出，应该注重培养初中生的数学基础知识以及基本技能。
所以，数学教师对初中生内在资源的开发和利用要从初中生学习数学的基本维度入手，其中包含了让初中生学习数学的基础知识、增强初中生的学习能力、掌握数学的内在原理、了解数学的根本思想以及对初中生应用数学的基本能力培养。
在初中数学的教学中，教师不但要注重对知识的传授，更应该培养初中生自主获得数学知识的重要能力。
所以，教师应该强化数学学法的指导，注重培养初中生良好的学习习惯，譬如，有的初中生存在题目做完就了事的心理，这时教师应该结合这一情况，注重培养初中生解题完毕后仔细反思、检查的习惯，其中包括对解题思维的进一步梳理、重新检查知识点的应用情况以及解题方法的再次分析等，养成优良的学习习惯。
云课堂在初中数学教学中运用的优势与问题分析
云课堂在初中数学教学中运用的优势与问题分析一、优势分析1. 提供丰富的教学资源云课堂为教师提供了丰富的教学资源，包括视频、PPT、实例讲解、练习题等。
教师可以根据学生的学习需求和兴趣选择和调整这些资源，使得教学内容更加生动有趣，同时也能够提高学生的学习积极性。
云课堂还可以通过线上资源库收集和整合各类数学学习资源，为学生提供更加多样化的学习内容。
2. 强化学生互动云课堂可以通过实时互动功能与学生进行互动，例如提问、讨论、答疑等。
而且学生也可以在课程中进行在线交流，分享学习心得，互相学习。
这样一来，不仅能够增加学生的参与感，还可以帮助学生更好地理解课程内容，加深对知识的理解。
3. 灵活的学习方式云课堂可以通过网络进行教学，学生可以通过手机、平板、电脑等设备进行学习，不受时间和空间的限制，大大提高了学习的灵活性。
学生可以在家里、学校、图书馆等地方进行学习，不必全部依赖教室教学，提供了更为便利的学习途径。
4. 个性化的学习云课堂可以根据学生的学习特点和个性化需求进行教学安排，差异化教学更加容易。
通过互动功能，可以根据学生的学习情况进行实时调整，使每个学生都能够得到符合自身需求的教学服务，提高学习效果。
二、问题分析1. 技术设备不齐全在一些地区和学校，学生的家庭条件有限，无法购买或使用电脑、平板等设备进行云课堂学习，这就造成了学生之间在学习条件上的差距。
对于这些学生来说，云课堂的运用会带来不便甚至是教育机会的不平等。
2. 学生学习自律性差云课堂相比传统教学方式更加自由，学生需要更多的自主性和自律性。
而在初中学生中，有的学生学习自觉性较差，对于需要自己调动学习情绪和学习主动性的云课堂方式，会存在一定的适应性问题。
3. 学生学习纪律性差在云课堂环境下，虽然学生可以更加自由地学习，并且课堂资源更加丰富多样，但也容易出现学生不守课堂纪律的情况，如迟到、早退、上课玩手机等现象，需要教师严格管理。
4. 学生学习质量难以控制云课堂中，教师很难对每一位学生的学习质量进行全面的监控，无法清楚了解学生在学习过程中的真实情况，也无法及时对学生的学习情况进行调整和干预，可能会导致教学效果不佳。
初中数学课堂教学现状分析及解决策略
初中数学课堂教学现状分析及解决策略：提高课堂教学成效的实效性是当前课程改革的重要目标。
然而，现实的课堂教学中仍旧存在着诸多问题，严峻阻碍了课堂教学质量的提高。
本文分析了数学课堂教学的现状，并指出了提高课堂教学有效性的教学策略。
：数学课堂教学；现状；教学质量；高效柳州市中小学“禁补”之后，如何提高课堂教学的成效是我们每一个教师深思的一个问题。
在与教师的谈论中，常常听到或谈到如此的话题：课堂上讲了几遍，学生依旧听不明白；这道题做了几次，学生依旧可不能做。
认真琢磨，结合笔者的教学生涯，谈谈自己的看法：一、课堂教学现状分析1.教师的心态没有调整好，教师自身固有的心理暗示，也是一种心理寄予。
总认为讲了做了学生就能听明白、记住、会做，自己心理就平稳，否则就放心不下。
考前拿到题目，看似熟悉的题目，认为学生一定会做，但考试结果依旧一塌糊涂。
差不多的运算、等式的变形、定义、定理都错漏百生、含混不清，教师常常如此怒斥学生：这么简单的题目，你也可不能做，课堂听到哪里去了？有的题目略微改变形式，如数字的改变、图形位置的改变、描述方式的改变等，学生就无从下手。
2.教师课堂上想尽一切方法把更多知识传授给学生，教师急功近利，满堂灌，题目一条一条地讲，课本内容一点一滴地传授，生怕知识结构不完整，还要把知识拓展延伸。
教师讲得津津有味，课堂时刻不够，还要拖堂上课，生怕遗漏一个环节，但学生课堂上什么也没有记住。
3.题海战术。
教师大量布置作业，试卷满天飞。
教师不加选择地抛给学生做，学生做得天昏地暗，漫无目的地做，一题接一题地做。
学生成为做题机器，思想麻木，甚至晚上要做到十二点，哪有时刻归纳做题的方法、技巧。
同类题的分析比较，教师认为题目做得多了，各种类型的题目见多了，方法总会练成的。
题海茫茫，新题型层出不穷，能做得完吗？二、课堂应走追求高效之路线如何在40分钟内提高教学成效，产生最大的效益？学生的知识能力、情感态度价值观得到全方位的提升，提高教学质量，课堂是关键，追求课堂效率、减轻学生课后的负担是教师一直追求的目标。
教案中的教学资源选择与利用
教案中的教学资源选择与利用在教学过程中，教案的编写是十分重要的一环。
而教学资源的选择与利用则是教案中不可或缺的部分。
本文将探讨教案中的教学资源选择与利用，并提供一些建议和指导。
一、教学资源的选择在编写教案时，首先需要明确教学目标和教学内容。
根据不同的教学目标和内容，选择合适的教学资源是关键。
教学资源可以分为以下几类：1.教材：教材是教学的基础，是指定教学内容的主要资源。
教师可以根据教材的章节和单元来选择相应的教学资源。
2.多媒体教具：多媒体教具包括幻灯片、视频、音频等，能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以根据不同的教学内容和教学方式选择相应的多媒体教具。
3.实物教具：实物教具是指物理实物，如模型、样品等。
这些教具可以直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.网络资源：随着互联网的发展，网络资源在教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等获得丰富的网络资源，如教学视频、教学软件、在线练习题等。
二、教学资源的利用选择适合的教学资源只是教案中的第一步，更重要的是如何有效地利用这些资源来促进学生的学习。
以下是几点建议：1.教学资源与教学目标的对应：教师在使用教学资源时，要确保所选择的资源与教学目标一致。
资源的设计和内容应能够帮助学生达到预期的学习效果。
2.资源的多样性与灵活性：教师应尽量提供多样化的教学资源，以满足不同学生的学习需求。
同时，灵活运用这些资源，根据学生的实际情况进行调整和变化。
3.合理安排资源的使用时机：在教学过程中，教师需要合理安排教学资源的使用时机，使其与教学内容的逻辑顺序相吻合。
这样能够提高教学效果，促进学生的学习。
4.引导学生主动参与：教师在使用教学资源时，应引导学生主动参与，积极探索和学习。
可以设置小组合作、讨论、实践等环节，培养学生的合作能力和自主学习能力。
5.评估教学资源的效果：在使用教学资源后，教师应及时评估其效果，并根据评估结果进行调整和改进。
初中数学教材特点分析教案
初中数学教材特点分析教案教学目标：1. 了解目前我国初中数学教材的版本及特点。
2. 分析不同版本教材的结构、内容、教学方法等方面的差异。
3. 掌握各版本教材的优势和不足，为教学选择合适的教材提供参考。
教学内容：1. 我国初中数学教材的主要版本及特点。
2. 各版本教材的结构、内容、教学方法等方面的比较。
3. 教材选择的原则和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注初中数学教材的版本及特点。
2. 提问：你们知道目前我国有哪些版本的初中数学教材吗？它们有什么特点？二、教材版本及特点分析（15分钟）1. 北师大版：以数学建模为核心，注重培养学生的实践能力。
结构严谨，逻辑清晰，内容丰富，有利于学生全面发展。
2. 人教版：以学生为主体，注重培养学生的创新意识和思维能力。
教材内容贴近生活，实例丰富，有利于激发学生的学习兴趣。
3. 苏科版：以数学思想方法为核心，注重培养学生的推理能力。
教材结构灵活，内容难易适中，有利于学生逐步提高。
4. 湘教版：以问题解决为核心，注重培养学生的应用能力。
教材内容注重实践，案例多样，有利于学生动手能力的培养。
三、教材比较（15分钟）1. 结构方面：各版本教材的结构有所不同，教师在教学过程中要根据学生的实际情况和教学目标进行调整。
2. 内容方面：各版本教材的内容侧重点有所不同，教师要结合教材特点进行教学设计，突出重点，突破难点。
3. 教学方法方面：各版本教材都注重培养学生的自主学习能力和合作精神，教师要灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
四、教材选择的原则和方法（10分钟）1. 结合学校实际情况：考虑学校的教学条件、教师队伍、学生特点等因素，选择适合的教材。
2. 关注学生发展：以学生为主体，选择有利于培养学生能力、促进学生全面发展的教材。
3. 注重教材的实践性：选择注重实践、案例丰富的教材，提高学生的动手能力和应用能力。
4. 结合教师特点：根据教师的专业背景和教学经验，选择有利于教师教学的教材。
新课标下初中数学教学现状及对策分析
新课标下初中数学教学现状及对策分析随着新课标的实施，初中数学教学也将面临新的挑战和机遇。
本文将从初中数学教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、初中数学教学的现状1. 传统教学模式仍然存在尽管新课标提倡以学生为中心的教学理念，但在一些学校和教师中，传统的教学模式仍然占主导地位。
教师以传授知识为主，学生过多地扮演被动接受的角色，缺乏思维能力和创造性的训练。
2. 学生数学基础薄弱部分学生在初中数学学习过程中积累的数学基础比较薄弱，导致他们在接触新的数学知识时难以理解和掌握。
这可能与学生在小学阶段数学学习方式单一，课堂教学缺乏趣味性有关。
3. 数学学习兴趣不高很多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是难以理解和应付的学科。
这可能与教师授课方式单一，缺乏与学生交流互动的机会有关。
4. 教学资源不足一些学校的初中数学教学资源比较匮乏，没有足够的教材、辅助教学设备和教学平台，导致教学效果和效率不高。
二、对策分析1. 建立以学生为主体的教学模式教师应根据新课标的要求，将学生放在教学的中心位置，创设丰富多样的教学环境，引导学生主动探究、合作学习、独立解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 加强数学基础知识的训练在初中数学教学中，应该加强对学生数学基础知识的训练，注重基础知识点的扎实，为学生打下坚实的数学基础，使他们更容易接受和掌握新的数学知识。
3. 注重培养学生的数学学习兴趣教师在教学中应该引导学生发现数学的魅力，让学生通过生动有趣的例子和实践活动，体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
4. 加强教学资源建设学校应该加强对初中数学教学资源的建设，提供更加丰富多样的教学资源和设备，包括教材、教学工具、实验室等，为教师和学生提供更好的教学条件。
三、结语作为学科的基础学科，初中数学教学的改革和发展是非常重要的。
只有通过创新教学模式、加强数学基础培养、注重学生兴趣培养和提供更好的教学资源，才能够更好地促进初中数学教学的进步和学生数学素养的提高。
初中数学课堂生成性教学资源的挖掘和利用
以成 为一 种有价值 的教 育资源 。所 以 ， 我们要 “ 善 待错
误” ， 让错误变 成新的教学契机 。 如 果 教 师 能 及 时认 识 到
在讲解“ 分式方程 的应 用” 时， 笔者设计 了这样 一道 习题 ， 某项工程 ， 若 由甲队单独 施工 ， 刚好 如期完 成 ； 若 由乙队单独施工 ， 则要超期 ３天 。甲 、 乙两 队同时施 工 ２
图 ｌ
我 很 惊 讶 这 位 学 生 得 到 的 结 论 ，虽 然 他 的 想 法
江 苏教 育・ 中学教 学
Ｉ 【 课 程 与教 学 】 Ｉ
责任编辑 王 伟 特约编辑 沈红艳
是 错误 的 ，但 他 所 画 的特 殊 情况 是 正 确 的 。本 想 要
进 行 巩 固 练 习 ．再 看 到 其 他 学 生 此 时 一 脸 疑 惑 ， 于 是 我 调 整 教 学 计 划 ，借 助 该 学 生 的 想 法 作 一 次 深 入
师要 善 于 利用 “ 意外” 。 开启学生思维 。 让教学 中的“ 节 外
就会如 约而至 ， 我们 的教学也会在动态 中得 到完善 和发
展。
一
、
捕捉 “ 意外 ”
生枝” 演绎 出独特的价值 。
二、 善待“ 错误” 学 生 在 不 断 尝 试 探 究 的过 程 中 会 犯 错 ， 从 某 种 意 义 上说 ， 这 种错 误 也 是 一 种 学 习 的收 获 。 因为 ， 错 误 完 全 可
骤， 因势 利 导 ， 引导 大家讨 论 思考 ， 从 而 形 成 了 一 个 很
我 们 老 师 的 不 懈 追 求 。然 而 ， 在 新 课 程 背 景 下的课 堂 教
学， 不应是教师按照预设的教案文本 ， 机械 、 僵化地 传授 知识 ， 而 应是根据 学生 的实际需 要不断调 整 、 动态发 展
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
初中数学课堂教学资源的选用分析
作者：毛增云
来源：《成功密码》2019年第05期
摘要：初中是培养学生思维能力的关键阶段，教师在数学课堂上需要灵活运用自身所拥有的教学资源进行教学，让学生获得更好的课堂体验。
课堂教学资源的灵活选用不仅与教师的教学水平有很大联系，同时也会影响学生的学习效果。
随着信息化时代的到来，教师在教学中可以选择的教学资源也越来越多，因而提高教师对教学资源的利用率非常重要。
通过对教学资源的多用和异用等特征，构建出初中数学教学课堂的高效性和多样性，本文简要分析初中数学课堂教学资源灵活选用的策略。
关键词：初中数学；教学资源；选用策略
数学是基础教育中的重点学科，学生在初中阶段的学习效果与自身的未来成长有莫大关系。
初中数学的学习不但可以帮助学生培养浓厚的学习兴趣，而且可以提高学生的综合素养，促进初中生的全面发展。
而学生的学习效果一方面与自身的学习积极性有较大联系，一方面也会受到教师教学策略的影响。
学生与教师是教学过程中两个重要的主体，因此教师在教学过程中不但需要提高自身的教学能力，同时也需要利用合适的教学资源来增强初中生的学习积极性。
一、初中数学课堂教学中生活资源的灵活选用
初中数学所涵盖的知识面非常广泛，包括几何基础知识和函数等内容。
部分初中生由于受到小学数学知识及学习方法的影响，在理解较为抽象的数学知识时，不能够透过表象看透本质。
因此教师在教学过程中，需要采用合适的教学方式来帮助学生理解数学知识。
初中数学知识的学习与学生的日常生活有较为密切的联系，教师在教学课堂中可以结合学生的生活经验来帮助学生更好地理解数学知识的内涵。
教师在教学中结合学生的实际经验，设计出符合学生身心发展规律的问题，并结合课程中蕴含的知识，让学生在解决问题的过程中提高自身的数学水平。
数学知识的实践性非常强，而结合生活情境设计问题，可以充分激发学生的学习主动性，让学生可以积极主动地探讨数学知识。
二、初中数学课堂教学中工具资源的灵活选用
初中数学教师在课堂中也需要灵活运用自身拥有的教学工具。
在传统的数学课堂中，教师只能用黑板和粉笔等有限的教学资源，让教学课堂变得较为枯燥，不利于提高学生的学习效率，也不容易将教师思想展现给学生。
而随着电子信息技术的不断发展，教学工具也在不断更新，将新型的教学工具应用在数学课堂上可以让初中数学的教学更加具有吸引力。
在应用范围和效果上，电子白板是一种比较好的数字化教学工具。
电子白板可以让教学的内容更加直观地。