近五年来国内幼儿体育教学文献综述

近五年来国内幼儿体育教学文献综述

摘要: 良好的身体素质必须从小开始培养，幼儿的体育教学越来越受重视，如何科学地对幼儿进行体育教学成为幼儿园开展体育活动的重点。笔者采用文献资料法，对近五年来国内相关幼儿体育教学的文献查阅并整理，从其发展现状和改进策略两个方面对幼儿体育教学进行分析研究，进而为我国幼儿体育教育的改革与发展提供借鉴意义。

关键词: 幼儿; 体育教育; 影响因素

《3 ～6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要特征。幼儿园的教育任务是应贯彻国家的教育方针，按照保育和教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。提高学前教育阶段的教育质量离不开对学前教育阶段幼儿德、智、体、美、劳诸育的全面提升。幼儿体育关系着幼儿教育的质量，对幼儿的身体成长、心理和智力发展以及社会适应能力提高起着至关重要的作用。

《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》《幼儿园工作规程》《3 ～

6 岁儿童学习与发展指南》等一系列政策的颁布，使教育

部门、幼儿园、家长等愈来愈认识到幼儿体育教育的重要性，不可否认的是近年来我国幼儿体育教学有了长足的进步，但与日本、德国等国家比较仍有待提高，“重智轻体”的现象仍屡见不鲜。就目前的文献资料来看，学术界对学前幼儿体育教学进行了多方面的研究，本文以时间为节点，查阅了2015 年至今的文献，对近五年以来的有关幼儿体育教学的文章进行文献综述，旨在对这一时期幼儿体育教学所存在的问题和现状进行梳理，以期更科学地指导幼儿体育

活动，让幼儿喜欢参加体育活动。

一、对“幼儿体育教学”的界定

幼儿体育教学的对象是 3 ～6 岁的儿童，其培养目标是发展幼儿身体、心理健康、激发运动乐趣并提高社会适应能力。该教学活动是在幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质，保证幼儿安全且健康为目的的一系列的教育活动。

二、关于幼儿体育教学所存在的问题

( 一) 幼儿体育教学目标凌乱

刘敦晓、庄弼认为，每个幼儿园都自身的教学培养目标、要求，缺乏科学性，在开展体育活动时，部分老师将幼儿

体育活动转化为比赛，导致幼儿体育成人化。崔小林在《幼

儿体育及其内容体系的思考》也提出幼儿阶段的教育是非

常关键的时期，幼儿所开展的活动与成人体育活动有诸多

不同，对幼儿进行评价的时候通常按照成人的体育评价标

准来进行对比，是不利于幼儿的成长发展的。从整体上来看，关于幼儿体育活动的教学尽管受到很多人的重视，但

是在体育活动教学中并没有形成一个统一的大纲体系，制

定的内容分散，没有共同标准。

( 二) 幼儿体育教学内容、组织形式具有盲目性

2016 年教育部颁布的《幼儿园工作规程》中的第十八条规定，在正常情况下，幼儿户外活动时间( 包括户外体育活

动时间) 每天不得少于两小时，寄宿制幼儿园不得少于

3 小时。陈玉华在《开展幼儿体育活动的实践与思考》中指出，合理选择活动内容为体育活动开展提供可行性，一是

因地制宜选择活动内容。二是结合年龄特点，选择合适

的活动内容。武亚军、崔小林、张佳欣认为幼儿体育活动

主要以晨操、室外体育活动为主，很少开展其他形式的体

育的活动。对于幼儿身体的发育规律以及心理素质考查

较少，缺乏规范性的指导，活动组织随意性、盲目性大，通

常以教师的意志为转移，活动内容也缺乏科学性，随机

性比较大。

( 三) 幼儿体育教学场地器械配置不均衡

《幼儿园工作规程》指出幼儿园的建筑规划面积、

建筑设计和功能要求，以及设施设备、玩教具配

备，按照国家和地方的相关规定执行。幼儿园的体

育场地设施、器材设备是幼儿从事体育锻炼、提高身体健康、促进体质增强的重要物质条件。荣慧珠在《咸阳市幼儿园体育活动的调查和分析》中也指出了同样的问题，室内活动室也明显不足，但整体比例还不够，沙地较少，嬉水池严重不足。郭晓艳、郭瑞在《大同市城区幼儿园体育活动开展的现状分析》中发现，城区幼儿园大多占地比较小以及资金投入不足，仅有的体

育器材已经无法满足幼儿锻炼的需要。

( 四) 幼儿教师的专业知识相对缺乏

邱燕，邱阳等在《人学视野下幼儿体育教学的困

境和出路》中指出幼儿体育教师师资培养不够。幼

儿师资培养方面仅有少量学校单独开设幼儿体育

专业或幼儿体育课程。张佳欣、郭瑞、郭向荣指出，教师在幼儿体育活动中起着十分重要的作用，幼儿

园师资建设有待加强。缺乏体育专业的幼儿教师，部分教师的体育动作不规范，技能也掌握不熟练，

没有起到良好示范的作用。

三、针对幼儿体育教学中所存在的问题提出的对策

( 一) 合理科学地设置体育目标，提高幼儿

园体

育工作水平

根据《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》中健康领域

的要求，层层细化体育工作的主要任务和内容，针对3 ～6 岁幼儿身体及生理机能的发展水平、制定不同层次的体育活动教学目标，丰富不同年级体育活动的内容，采用游戏化的教学方式，因地制宜地运用多种教学组织方式，保障幼儿的身心健康发展。张佳欣指出，科学地开展幼儿体育活动，必须要有科学性的课程标准体系作为骨架，具体情况具体分析，根据当地的风土人情、幼儿的身心发展特点来丰富教学活动内容，对教学形式进行创新，逐步完善并规范，更好地促进幼儿的健康成长。

( 二) 科学合理设置体育活动

张学在《“最近发展区”理论及其对我国幼儿体

育教学的启示》中指出，应优化教学内容。彭国强提倡“生活教育”，做好学校体育与家庭体育的有效

衔接。幼儿身体素质的提高需要家庭和学校的有

效配合，仅仅依靠学校来提高幼儿的身体素质是很难的。要想把体育融入孩子的生活中，需要学校与家庭的

“家园配合”，培养幼儿参与体育的兴趣才能保证