【冀教版】小学科学五年级下册《4斜坡的学问》教案 (1)

（冀教版）五年级科学下册课堂实录

4.斜坡的学问

教材分析：

《斜坡的科学》本课是在学生认识了《撬棍的学问》和《轮子的妙用》基础上，帮助学生进一步感受斜坡的巧妙用力，意识到斜坡的角度与省力关系力，探究斜面的作用，及斜面省力的规律。

教学目标：

探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用及斜面省力的规律。

情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。

知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。

教学重点：探究斜面的作用及斜面省力的规律。

教学难点：斜面坡度的大小与省力的关系。

准备材料：

测力计一把木块一块（1cm）斜面一块（22cm 45cm）钩码一盒铅笔一支纸两张

教学过程：

一、情境引入

师：欢迎同学们走进科学的课堂。在这里，你能领略到动手探索的乐趣，感受到科学的无穷魅力。现在，我们就一起出发，开始今天的学习，好吗？

生：好。

师：今天我看到一个农民开着一辆卡车去买油，油桶很大、很重，他可发愁了，你能用咱们学过的简单机械的知识来帮他解决一下吗？

师：我把大概的现象用图画下了（出示幻灯片）

（学生思考）

生：用吊车吊到车上；

生：找一根长木棍，用杠杆的办法……

生：在车厢与地面间架个木板，用斜坡的办法把油桶滚上去。

师：说了这么多种方法，你觉得哪个最好？

生：讨论

师：你说说，你为什么想到用斜面？

生：省力。

师：那这节课我们就利用实验来探究斜坡的科学。（出示幻灯片）

二、验证斜面具有省力的作用

1.提出猜想

师：实际上斜坡也是一种简单机械，我们把它称作——斜面。（板书：斜面）那斜面会具有什么样的作用呢？

生：它能省力。

师：那我们如何来验证我们的这一猜想呢？

生：我们可以设计一个验证的实验来证明斜面有省力的作用。

师：对，实验是检验猜想最好的方法。那就请同学们开动脑筋，先为大家设计一个简单的实验吧。

师：我们怎样验证使用斜面比不使用斜面更省力呢？

生：我们可以吊起一个物体，第一次不利用斜面，第二次利用斜面，感受下第二次吊起物体是不是更容易。

老师小结：这位同学的想法很好，这种对比实验的办法也是实验中经常采用的一种方法。那在实验的过程中我们可能会利用到哪些实验用具呢？

2.认识实验材料

生：我们可能需要一些木板来搭斜面，还需要一个重物。

师：说的很好，我们还需要一个能测量拉力的测力计。

（拿出测力计）

师：那谁说一说测力计如何使用呢？

生：用手拉拉环，用钩环钩住重物，看指针的读数。

师：但大家要注意的是，我们在读数的时候一定要平视刻度盘，只有这样才能保证读数的准确。（边说边操作给学生看）

师：为了让大家更好的完成实验，老师在这里给大家准备了一些小提示。

（小提示：1、使用测力计拉动物体时，要均匀用力使物体匀速运动。

3.在物体沿斜面稳定滑动中，及时读数、记录。

4.实验时注意分工合作，完毕后及时填写实验报告单。）

师：一切的准备工作都做好了，下面就请同学动手试一试，看看斜面是不是真的具有省力的作用。

5.学生进行实验操作

6.交流实验结果

师：我们请第一个做出实验的小组来交流一下他们研究的结果。

其他小组的研究结论一样吗？

师：通过刚才同学们的汇报，我们都得出了什么样的结论呢？

生：斜面有省力的作用。

师：看来斜面的确有省力的作用！我们的猜想是正确的。

三、探究不同的斜面，省力不同的规律

1.引出猜测

（引导学生观察我们的报告单）

师：通过刚才的实验，你们还有什么新的发现。

生：我发现在第一个实验中，每组的数据都不一样。

师：那大家想一想，这可能是由于什么原因造成的呢？

生：可能我们实验用的斜面不同。

师：对，斜面都有省力的作用，但斜面不同，省力的程度也是不同的。

那什么样的斜面更省力呢？我们先来看一个生活中的小例子吧。

（出示爬山的图片，山是一边陡峭，一边较平缓）

师：你会选择那条路上山呢？为什么？

生：我选择平的这一边上山，因为这边较平。

师：斜坡陡，我们就说它的坡度大；斜坡比较平缓，我们就说它的坡度小。

（电脑出示：山坡的坡度就是山坡与地面的夹角）

师：那你认为什么样坡度的斜坡会更省力呢？

生：坡度越小越省力。

师：哦，坡度越小越省力，是这样的吗？

（课件出示：坡度越小越省力？）

师：下面就请同学们开动脑筋，设计一个什么样的实验来验证我们这一猜想呢？

（学生在组内进行讨论，老师指导）

2.设计实验方案

师：在实验中，就利用我们现有的材料，怎样来改变坡度的大小呢？

生1：我可以把斜面的高度降低，它的坡度就减少了。

师：你能动手模拟一下你刚刚设计的实验吗？

（学生动手模拟后，老师出示示意图，引导学生弄清实验的前提条件）

师：为了让我们的研究更加科学，在改变斜面高度的同时，什么是不能变的呢？

生：斜面的长度不能变。

师：你的思维真严谨，我们斜面长度一定的条件下，通过改变斜面的高度来改变斜面的坡度，看一看是不是坡度越小越省力。

师：除了改变高度，还可以怎样做呢？

生：我们还可以改变它的长度。

师：那这个实验要在什么前提下进行呢？

生：在同一高度下。（老师出示两张示意图）

师：你真是太棒了，实际上通过这两幅图，大家可以发现：斜面的长度越长，它的坡度就越小，斜面的长度越短，它的坡度就越大。

师：大家的想法都很好，现在就请同学利用身边的材料任选一个实验来试一试，看一看是不是如大家的猜测一样。

3.动手操作

学生动手操作，搭建不同的斜面，观察拉力的变化，总结出斜面的哪个因素可能影响拉力的大小。

4.小结汇报

（先让学生将他们的实验结果通过投影展示在屏幕上）

师：你们小组通过实验，有哪些发现呢？

生1：通过实验，我们发现在高度一定的条件下，斜面的长度越长，斜面越省力。师：斜面的长度越长也就是坡度越小，越省力。

生2：通过实验，我们发现在长度一定的条件下，斜面的高度越短，斜面越省力。师：同学们真了不起，通过科学探究，我们发现了无论是增加斜面的长度还是降低斜面的高度，都是为了减小斜面的坡度，验证斜面更加的省力。（板书结论）坡度越小越省力

四、