初中化学课堂中演示实验的几点做法
初中化学教学中如何做好演示试验
初中化学教学中如何做好演示实验摘要：实验是激发学习兴趣、培养科学态度的有效途径。
初中化学教学中处理好演示实验会对我们的教学起到事半功倍的效果。
教会学生观察实验，教师准确处理、合理拓展演示实验，可以起到良好的教学效果，可以让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学、探究化学，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心。
关键词：演示实验、实验观察能力、明显的正确的现象正文：化学是一门基础的自然科学，实验是学习研究化学的基础，为形成化学概念、理解和巩固化学基础知识，提供了丰富的感性认识。
实验激发学习兴趣，是培养科学态度的有效途径，更为促进学生身心和谐发展，提供了广阔的舞台。
九年级化学新教材的显著特点就是增加了大量的实验，其中演示实验也占了一定的比例。
我们这些化学教师在课时紧、课程内容又比较繁重的情况下，处理好演示实验会对我们的教学起到事半功倍的效果。
一、教会学生观察演示实验课堂教学是一个互动的过程，教师对课堂教学的预设目标是需要学生通过学习去达成的。
化学教师在课堂上的演示实验也是要通过学生自己的观察思考才能逐渐内化成学生自己的观察分析问题的科学素养。
对于刚刚接触化学的初三学生，首先要学会观察实验，教师的演示实验才能起到良好的教学效果。
1.抓住实验观察的目的和重点。
比如新教材的第一节课就有关于碳酸氢铵加热分解的演示实验，学生们第一次接触化学实验都是热情高涨，但若不对他们作一定的观察指导，还是“外行”的他们只能看个热闹。
所以每次在做实验前，我会先让学生阅读一遍材料，引导他们抓住材料中的关键词（比如“夏天”、“刺激性气味变得浓烈了”、“碳酸氢铵变少了”、“没有密封”等）发现有价值的线索，学生自然会对碳酸氢铵的消失产生自己的推想，这样带着问题来观察这个实验，实验观察的目的性就得到了强化。
同时，实验前有关材料的阅读分析，也能提高学生搜集和处理信息的能力，从而增强对问题猜想的科学性和实验设计的针对性。
在应试遇到探究题时，也能减少盲目猜想、不知如何实验的情况。
化学教学中的课堂实验和演示技巧
化学教学中的课堂实验和演示技巧一、引言在化学教学中，课堂实验和演示是激发学生学科兴趣、深化理解的重要手段。
本文将介绍化学教学中的一些实验和演示技巧，以提高课堂教学的效果和学生的学习体验。
二、实验技巧1. 实验前准备在进行化学实验前，教师应做好充分的实验准备工作。
这包括准备所需的材料和试剂、检查实验设备是否完好、确认实验步骤和安全注意事项，并进行实验演示的练习。
2. 实验操作示范教师在进行实验操作时，应注重示范的技巧。
首先，语言表达要清晰简洁，注意强调实验关键步骤和注意事项。
其次，操作规范，遵循实验操作流程，避免出现错误。
最后，示范实验时，应注意仪器的正确使用，操作步骤的协调流畅，保证每个学生都能清楚地观察到实验现象。
3. 实验结果展示当实验完成后，教师应当准备好相应的实验结果展示。
可以通过投影仪、实物展示或实验结果图片等方式，将实验结果直观地展示给学生。
同时，教师还可以借助分组讨论或提问的形式，引导学生观察和分析实验结果，加深他们对实验现象的理解。
三、演示技巧1. 选择恰当的演示材料在进行化学演示时，教师应选择能够直观、生动地表现化学原理和现象的演示材料。
这些材料可以是实物、模型、动画、视频等，以满足学生对化学现象的观察和理解需求。
2. 演示过程流畅连贯演示过程应流畅连贯，有条不紊。
教师应提前准备好所需的演示器材，并熟练掌握操作方法，确保演示过程中的每个步骤都能够顺利进行，避免出现中断或操作错误的情况。
3. 引导学生参与讨论化学演示的目的是引起学生的兴趣和思考，促使他们对化学原理和现象进行深入探究。
因此，在进行演示时，教师应充分利用学生的思维能力，引导他们进行观察、分析、假设和推理，并及时给予指导和反馈，促进学生的学习效果。
四、注意事项1. 安全第一在进行化学实验和演示时，安全是最重要的考虑因素。
教师应提前检查实验器材的完整性和安全性，严格遵循实验操作规范，并提前做好安全措施的说明和演示。
同时，教师还应对学生进行安全意识教育，教导他们正确、安全地进行实验和观察。
浅谈如何做好初中化学演示实验
浅谈如何做好初中化学演示实验化学是一门以实验为基础的自然科学。
科学规律是通过自然现象的发现、探究和反复验证形成的。
化学研究主要用的是实验方法。
所以，学习化学离不开化学实验，实验是化学的“灵魂”。
演示实验室是化学实验教学的主要形式。
本文就个人的教学实践谈一谈演示实验时教师应遵循的一般规则。
演示实验时要有明确的目的，并富有针对性教师演示实验时，许多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道观察目的，常常出现看“热闹”不看“门道”的现象，误把演示实验看成“魔术表演”。
因此，教师选择的实验必须服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。
通过演示实验，揭示概念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观察、容易理解记忆。
例如白磷燃烧的实验，如果实验目的是为了说明空气的组成，那么水面上升五分之一体积，则是观察的重点；如果实验目的是为了说明质量守恒，那么反应前后物质质量总和是否相等的实验现象应是观察重点；如果实验的目的是探究燃烧的条件，那么白磷是否燃烧就是观察重点。
因此，教师在演示实验时，首先应该使学生明确实验目的及观察对象。
其次，还应该教给学生观察方法，注意观察的顺序性，力求能对所演示的实验进行全面细致的观察。
如：在铁和稀硫酸的反应，应从反应前后固体、液体、气体三方面变化进行观察，注意观察固体形状及颜色的改变，溶液颜色及温度的变化，产生气体的速度及气体颜色、气味等方面。
演示实验的操作要规范，忌随心所欲演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。
教师操作应按规定进行，有条不紊，因此每个实验都要精心备课。
1、备实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
2、试做实验，演示实验中哪怕是最简单的实验，教师在课前都应该试做一遍，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证课堂演示万无一失。
3、演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前一一对照，看是否遗漏，特别是一些细小的仪器如试管夹、火柴、镊子等。
初中生化学实践项目展示技巧
初中生化学实践项目展示技巧摘要：化学是一门以实验为基础的科学，通过化学实验，初中生可以直观地观察化学反应现象，巩固化学知识。
本文主要探讨了初中生化学实践项目展示的技巧，旨在提高学生的化学实验技能和展示能力。
关键词：初中生；化学实践；项目展示；技巧化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以提高动手能力、观察能力和思维能力。
在初中化学教学中，开展化学实践项目展示活动，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
为了使化学实践项目展示更加生动、有趣和富有教育意义，学生需要掌握一定的展示技巧。
本文从以下几个方面介绍初中生化学实践项目展示的技巧。
二、化学实践项目展示前的准备1.选择合适的展示主题：在选择展示主题时，要结合课本知识，突出化学实验的特点，注重培养学生的实践能力。
2.制定详细的展示计划：展示计划应包括展示内容、展示方式、展示时间等，确保展示过程有条不紊。
3.准备展示材料：根据展示内容，准备相应的化学试剂、实验器材、图片、视频等材料。
4.培训学生：在展示前，对学生进行培训，使其熟悉展示内容和操作技巧。
三、化学实践项目展示技巧1.生动有趣的导入：展示开始时，可以采用生动有趣的故事、实例或问题导入，激发学生的兴趣。
2.清晰简洁的讲解：在展示过程中，讲解要清晰简洁，突出重点，注重难点的解释。
3.直观生动的实验演示：通过实验演示，让学生直观地观察化学反应现象，增强展示的吸引力。
4.利用多媒体辅助展示：运用图片、视频等多媒体材料，丰富展示形式，提高学生的学习兴趣。
5.互动环节：设置互动环节，引导学生积极参与，提高学生的思维能力和实践能力。
6.总结与拓展：在展示结束时，对展示内容进行总结，提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
四、化学实践项目展示的评价1.学生自评：学生对自己在展示过程中的表现进行评价，反思不足，提高自身能力。
2.同伴评价：同伴之间相互评价，取长补短，共同进步。
3.教师评价：教师对学生的展示进行评价，关注学生的实践能力、创新能力和团队合作意识。
怎样做好九年级化学课堂演示实验
怎样做好九年级化学课堂演示实验发布时间：2023-04-20T17:18:58.766Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：辛淑红[导读] 化学是一种探索化学物质的基本成分、构造、性能及其规律的门学问,而化学探索与实践则是对学生掌握化学基础知识至关重要的一个过程,所以化学实践与探索是学生掌握化学的重要前提,尤其是新课程改革对学生化学探索意识的养成,提出了更高度的要求。
在课堂教学中应该充分的关注实践,利用实验手段去培养孩子的学习兴趣,在实践中使他们自己仔细观察实验情况,研究实验方法,领悟操作技巧,在获得实验成果的同时,感受自主学习化学过程之中的乐趣。
辛淑红吉林省白山市第十六中学 134300【摘要】化学是一种探索化学物质的基本成分、构造、性能及其规律的门学问,而化学探索与实践则是对学生掌握化学基础知识至关重要的一个过程,所以化学实践与探索是学生掌握化学的重要前提,尤其是新课程改革对学生化学探索意识的养成,提出了更高度的要求。
在课堂教学中应该充分的关注实践,利用实验手段去培养孩子的学习兴趣,在实践中使他们自己仔细观察实验情况,研究实验方法,领悟操作技巧,在获得实验成果的同时,感受自主学习化学过程之中的乐趣。
【关键词】九年级化学；课堂演示实验；分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-024-01在化学课堂上，老师的演示实验指的是老师在课堂上自己做出来的，并进行示范的实验，它是化学课堂上最普遍的一种教学辅助方式。
在示范的过程中，引导学生对现象的观察，启发他们思考，得出结论。
一、传授新知识的演示实验演示实验，旨在使学生获得新的知识，经常在教学中进行示范。
在逻辑思维中，它常常是一个从“特”到“普”的学习过程。
在示范过程中，老师首先说明实验的原理、条件和注意事项；在学生观察到了实验现象之后，教师可以用交谈的方式来激发他们对所观察到的现象的理解，从而引导他们得到正确的结论。
浅谈初中化学演示实验教学的策略
浅谈初中化学演示实验教学的策略初中化学演示实验教学是提高学生学习兴趣和实践能力的重要途径，也是化学知识理解和应用的重要手段。
合理的教学策略能够有效地引发学生的好奇心和求知欲，提高学习的效果。
下面将从三个方面进行浅谈初中化学演示实验教学的策略。
注重实验前的知识引入。
在进行实验演示之前，教师要根据学生的实际情况，通过讲解、讨论或者展示相关实物，引入相关的化学知识点，激发学生的学习兴趣。
可以适当提出问题，让学生思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
在讲解电解质与非电解质时，可以通过展示一些溶解在水中可以导电的物质和不能导电的物质，让学生观察并思考它们的区别，引导学生理解电解质和非电解质的概念。
注重实验过程的展示。
在演示实验中，教师要充分展示实验过程，并借助适当的语言和形象化的展示手段，帮助学生理解实验的原理和过程。
教师要注意引导学生观察实验现象，并从中总结实验规律或者结论。
在演示酸碱中和反应时，可以将盛有酸性溶液的容器和盛有碱性溶液的容器分别加入酸碱指示剂，然后慢慢将两种溶液混合，引导学生观察颜色的变化，并从中引导学生理解酸碱中和反应的性质。
注重实验后的讨论和归纳。
在演示实验结束后，教师要及时组织学生进行讨论和归纳，帮助学生深入理解实验内容。
可以引导学生回顾实验过程和观察现象，理解实验结果，并通过学生的发言和讨论，提出一些问题，扩展学生的思维深度。
在讲解金属与非金属的区别时，可以通过实验教学让学生观察金属和非金属的导电性、延展性等特点，并结合实验结果，引导学生总结金属和非金属的共性和区别。
初中化学演示实验教学的策略应在实验前注重知识引入，激发学生兴趣；在实验过程中注重展示实验过程和引导学生观察实验现象；在实验后注重讨论和归纳，帮助学生加深对实验内容的理解。
只有科学合理地运用这些策略，才能够提高学生的学习兴趣，加深对化学知识的理解和应用能力。
初中化学课堂教学演示
初中化学课堂教学演示第一篇范文：初中化学课堂教学演示在初中化学课堂教学中，教师通过演示实验的方式，将抽象的化学知识具体化、形象化，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本文将结合具体的教学实例，对初中化学课堂教学演示进行探讨。
二、课堂教学演示的设计原则1.针对性：课堂教学演示应紧密结合教学内容，针对学生掌握程度和教学重难点，选取合适的实验内容。
2.直观性：课堂教学演示应尽量直观展示化学反应过程，使学生能够清晰地观察到实验现象。
3.安全性：在进行课堂教学演示时，教师应确保实验安全，避免使用有毒、易爆、易燃等危险化学品，确保师生的人身安全。
4.趣味性：课堂教学演示应注重趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5.启发性：课堂教学演示应注重启发学生思考，引导学生探索化学原理，培养学生的科学思维能力。
三、课堂教学演示的实施步骤1.准备工作：教师在课前应充分准备实验器材和药品，确保实验顺利进行。
2.介绍实验：教师在实验开始前，应对实验原理、实验步骤、实验现象等进行详细介绍。
3.演示实验：教师按照预先设计的实验步骤进行操作，展示实验现象。
4.学生观察：学生认真观察实验现象，记录实验结果。
5.分析讨论：教师引导学生分析实验现象，探讨化学原理，总结实验结论。
6.拓展延伸：教师可以根据实验内容，进行相关化学知识的拓展，提高学生的知识运用能力。
四、课堂教学演示的案例分析以初中化学《氧气》一课为例，教师可以设计以下课堂教学演示：1.实验目的：让学生了解氧气的性质，掌握氧气的制备方法。
2.实验原理：利用过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气。
3.实验步骤：（1）教师提前准备好实验器材和药品：过氧化氢、二氧化锰、水槽、集气瓶等。
（2）教师向学生介绍实验原理、实验步骤和实验现象。
（3）教师进行实验操作，演示氧气的制备过程。
（4）学生观察实验现象，记录实验结果。
（5）教师引导学生分析实验现象，探讨氧气的性质。
初中化学课堂展示方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂展示方法第一篇范文：初中化学课堂展示方法在教育领域，化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学，对于培养学生的科学素养和逻辑思维能力具有重要意义。
初中化学课堂展示方法则是实现这一目标的重要手段。
本文将从以下几个方面详细阐述初中化学课堂展示方法。
1. 导入新课导入新课是化学课堂教学的重要环节，教师可以通过生动有趣的故事、生活实例或实验现象，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究新知识。
例如，在讲解氧气这一课时，教师可以先讲述氧气在生活中的重要作用，如支持燃烧、供给呼吸等，然后提出问题：“氧气是什么？”从而引导学生进入新课的学习。
2. 知识讲解知识讲解是化学课堂教学的核心部分，教师需要运用专业知识和教学技巧，把抽象的化学概念和原理讲解得清晰易懂。
在讲解过程中，教师要注意以下几点：1.语言简练、条理清晰，避免冗长的叙述。
2.使用生动形象的比喻和举例，帮助学生理解和记忆。
3.注重知识间的联系，引导学生建立知识体系。
4.鼓励学生提问，及时解答学生的疑问。
3. 实验教学化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验教学，学生可以直观地了解化学反应原理，提高实践操作能力。
在实验教学中，教师要注意以下几点：1.明确实验目的，讲解实验原理和操作步骤。
2.强调实验安全，培养学生遵守实验规程的良好习惯。
3.引导学生观察实验现象，鼓励学生分析原因，得出结论。
4.注重实验数据的处理和总结，培养学生严谨的科学态度。
4. 课堂互动课堂互动是提高化学教学质量的关键，教师要善于运用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，促进学生间的交流。
在课堂互动中，教师要注意以下几点：1.提问要具有启发性，引导学生思考和探讨。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
3.关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会。
4.及时对学生的回答给予反馈，提高学生的自信心。
5. 课后作业课后作业是巩固学生所学知识的重要途径，教师要精心设计作业，注重作业的量和质。
初中生如何做好演示化学实验
初中生如何做好演示化学实验
初中生如何做好演示化学实验
化学实验可分为演示实验、并进式实验（或称随堂实验）和学生实验三类，其中演示实验的数量最多。
演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。
演示实验在各种教学场合都可使用。
一、演示实验的教学功能
1．演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。
2．演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。
4．通过演示实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
二、演示实验的教学要求
（一）目的明确
教材中规定的演示实验是根据大纲对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的。
教师应仔细钻研大纲，通览教材，深刻领会教材的体系和重点，在这个基础上弄清每个演示要给学生
教师根据设备条件或学生实际可以补充一些实验。
但补充的演示实验应注意必须符合大纲要求和教材深广度的阶段性。
补充实验的选择须符合下列原则：
（1）更容易揭示教材中的概念、原理的实验，而不是扩充教材的范围。
（2）使教材中的重要知识形象化，便于学生感知、理解的实验。
怎样做好九年级化学课堂演示实验
怎样做好九年级化学课堂演示实验摘要：九年级是学生在学习生涯中第一次接触化学这门课程的时期，同学们即将学习化学入门阶段的基础知识等。
而化学是一门以实验为基础的学科，一切化学原理皆由无数次的化学实验总结得出，因此化学实验在课堂教学中占据极为重要的地位。
本文首先从各个角度详细剖析了化学演示实验在九年级化学课堂教学中的重要性，其次列举了化学课堂演示实验的注意事项，最后将化学实验在九年级课堂中如何运用进行总结。
关键词：九年级；化学课堂；实验一、化学演示实验在九年级化学课堂教学中的重要性演示实验属于实验的一种，因其具有操作便捷、现象直观的特点，在各个阶段的化学教学中被广泛应用。
顾名思义，演示实验就是在课堂教学中，老师单独在实验操作台上进行实验操作，在实验过程中为学生逐步讲解，并引导学生对化学实验步骤进行仔细观察，给学生留出独立思考和总结的空间。
（一）激发学生兴趣化学实验的过程往往伴随着各种直观、明显、特殊的化学现象，如发光、浑浊、沉淀等，具有较强的观赏性[1]。
奇妙的化学现象吸引着学生的视线，使他们能够集中注意力进行认真观察。
这个过程不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣、激发学生的学习热情，还有利于增强学生的观察能力。
（二）便于学生理解化学也是一门十分注重记忆的学科，但传统的背诵式记忆法在化学学习中并不可取。
因为化学元素的性质、化学反应现象以及化学方程式复杂多样，学生极易混淆。
而通过课堂上各种演示实验能够使同学们加深印象，在头脑中形成操作流程，便于区分记忆冗杂的化学知识。
二、化学课堂演示实验的注意事项（一）注意安全由于大多数化学实验材料具有天然的易燃易爆性和腐蚀性，因此在课堂演示实验中，老师需要注意提醒同学们远离操作台，禁止学生在没有防护措施的情况下接触实验材料，避免皮肤和衣物沾染腐蚀性药品[2]。
（二）规范操作步骤老师在课堂演示实验中的一切步骤都应按照规定严格操作，防止学生对不当操作进行模仿，对学生造成间接人身伤害。
浅议如何做好初中化学课堂演示实验
演示实验中的某些现象不明显或者难以 观察，为了提高实验的可见度，传统的方法一 般采用增加实验药品的用量，巡回展示实验结 果。然而巡回展示实验结果浪费时间且有些实 验装置是不便移动的。这时可设计一种间接方 法，使实验现象更加鲜明，便于观察。例如：演 示蜡烛在氧气中燃烧的实验时，学生很难观察 到烧杯内壁上有水雾的现象。此时可增加一张 纸片，在燃烧前后分别用镊子夹纸片贴在烧杯 内壁，通过纸片落下与附在潮湿内壁上的不同 现象，说明蜡烛燃烧的生成物中有水。再如水 注 入 浓硫 酸引起 液 滴向四处飞 溅 这一演 示 实 验，按教材的设计实验现象很不明显，因为硫 酸液滴无色又很小。若将此实验设计成：在锥 形瓶的内壁贴上一些pH试纸，pH试纸是黄色 的，当水注入浓硫酸时液滴向四处飞溅时，pH 试纸由黄变红。通过pH试纸颜色的变化揭示 了实验的内涵，取得了良好的实验效果。
5 充分利用课堂演示实验，培养学生的 思维能力
准确而有效地进行课堂演示实验既能 为 培 养 学 生 的实 验 技 能 起 示 范作用，又能 启
发学 生 思 维，培 养 学 生观 察，分析，解 决问 题 的 能 力，在 演 示 实 验 中教 师 要充 分启 发 和 调 动 学 生 思 维 。例 如：在 做 对 蜡 烛 及 其燃 烧 的 探究 实 验 时，教 师 可 逐 步启 发学 生 观 察 分 析：蜡烛点燃前的颜色、状态、形状和硬度密 度 等 物 理 性 质。点 燃 蜡 烛 观 察 到 什么现 象？ 火 焰 有何 特点？哪层 火 焰 温 度 最 高 ？蜡 烛 燃 烧 后生 成了什么物质 ？刚 熄 灭 蜡 烛 后产生 的 白烟 为 什么能 轻 易点 燃 ？并鼓 励 学 生 提 出问 题。适时、合理地引导学生分析实验 现象有 利 于 学 生 形成 正 确 的实 验 思 维，养成 严 谨 细 致，勤于探索的良好品质。[4]
如何做好化学演示实验
如何做好化学演示实验发布时间：2021-03-01T05:51:38.778Z 来源：《教育学文摘》2021年1月总第361期作者：耿姗姗[导读] 初中化学课程标准指出：“化学是一门以实验为基础的科学。
”辽宁省大连市长海县第一中学116500初中化学课程标准指出：“化学是一门以实验为基础的科学。
”实验是获得化学知识的重用手段，尤其对于初中阶段的化学启蒙教育来说，实验还是激发学生化学学习兴趣的重要方法。
初中化学教学中，教师的演示实验在整个教学过程中起着至关重要的作用，通过演示实验的现象，让学生将化学知识由抽象变为形象，直观的感受更方便他们记忆与理解。
通过演示的过程可以培养学生的观察能力、分析能力与推理能力，通过对实验现象的描述还能培养学生的语言表达能力。
另一方面，教师在演示过中严谨的态度和规范的操作能够给学生起到示范与引导作用，让学生感受到严谨的科学精神，对学生人格的培养有着潜移默化的作用。
我认为做好化学演示实验应做到以下几点：一、转变对化学演示实验的认识虽然近几年我国的化学教育一直在强调实验教学的重要性，但由于受到课程进度的影响以及中考教学压力和老师自身教学观念的限制，“重理论，轻实验”的教学现状依然普遍存在。
实验教学偏离了应有的方向，实验的功能被严重削弱了。
很多教师把演示实验变成了“展示实验”，一味强调实验的标准化、准确性，目的只为展示与课本内容一致的“完美”现象。
但实际上受各种因素的影响，演示实验完全可能出现与课本不一致的“有瑕疵的现象”，甚至是出现失败的演示实验。
教师应在做好各项准备的前提下善用这些“瑕疵现象”和失败实验培养学生的思考力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地进行科学探究，实现通过实验教学培养学生创新精神和实践能力的核心教育目标。
二、开展化学演示实验教学的新模式1.贴近中考，利用实验拓展思维近几年的中考试题中，科学探究的分值逐年增加，死守课本知识的教学方式已经不能满足中考的需要。
化学课中的演示实验
色石蕊试纸接近装有铵盐（ 氯化铵和硫酸铵 ） 与氢氧化钠 混合液的试管 口时 ， 试纸颜色的变化 ， 闻到什么气味 ， 能 然 后 由学生根据实验现象或结果来回答 ， 并由教师加以总结 得出正确的结论。 像这样通过演示实验来进行新知识 的教 学， 就具有较强的真实感和说服力 ， 使学生 容易理解和记
演 示 实 验 三种 类 型 。
一
首先要熟 悉教材 、 实验 内容和实验步骤 ， 明确实验 的 目的 ， 考虑 如何 引导 学生进行观察 ， 观察什 么 ， 如何观察 。 不要使演示实验成 为 “ 魔术表演” ，即使最简单的演示 实 验 ， 师在课前也要试做 两次 ， 教 对于反应温度 、 液浓 度 、 溶 药品用量都要做到心中有数。 演示实验所需药 品和仪器要
２ ０ 年 第 ０ ９
１ 期 ０
教 学 实 践 。
化 学课 中的演示实验
吕
化 学课 中的 演示 实 验 ， 通 过 教 师 的演 示 让 全 体 学 生 是
铁
目的而进行的演示实验 。 例如 ， 在学生上分组实验课时 ， 为 了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察 ， 师一般 教 都要先进行实验的演示 ，告诉学 生实验 中应注意的问题。 要做好化学课中的演示实验 ， 应该做到以下几点 ：
２ 作 要 规 范 ． 操
般 的学习过程 。 教师在演示时 ， 先讲述实验原理 、 条件及
注意事项 ； 当学生观察到实验现象后 ， 师再通过讲解 ， 教 启 发学生对所观察到的现象进行解释 ， 引导其得出正确 的结
论。
演示实验中 ， 教师的一举一动都会成为学生独立操作 的依据 和榜样 ， 对学生的实验技能起着榜样示范作用。教 师操作应按规定进行 ， 有条不紊 。演示实验桌上仪器药 品 摆放要有序 ， 桌面要整洁 ， 与实验无关 的东西 ， 都不要放在 演示桌上 ， 以免影响学生观察 。 剂的取用要适 当， 试 多了浪 费， 少了现象不 明显或造成实验失败 。实验中产生的现象 要明显 ， 必须使 全班 每个 学生 ， 特别是最后 一排学生都看 得清楚 。现象不明显 ， 学生看不到 ， 必然影响课堂纪律 ， 达 不到应有 的效果。 如何使 现象 明显 ， 每个学生都能看得见 ， 教师确实需要事先动一番脑筋 ， 如可根据产物的颜 色选择
初中化学课堂中演示实验的几点做法
初中化学课堂中演示实验的几点做法【摘要】化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。
教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。
【关键词】初中化学课堂教学演示实验做法化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。
演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。
其特点是：操作简单、现象明显，具有很强的直观性与示范性。
教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。
因此，我就主要从以下几点出发去做演示实验：1.运用演示实验，创设生动活泼的教学情景导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣才进入九年级的学生看到化学书内容五颜六色、图形形状各异本身就产生了兴趣。
在开始教学中，若教师再用一些现象明显的化学演示实验激活学生的求知欲，会加深学生想学好化学的兴趣。
例如，在开始教学中，变色：在一张滤纸上用酚酞试液画一幅画让学生观察现象（无色），再滴上氢氧化钠溶液后叫学生观察现象（红色），又滴入盐酸（红色消失）；把锌放入水中无现象，放入稀盐酸中迅速产生大量气泡；生石灰放入水中使水的温度升高；硝酸铵溶于水，水温会下降甚至结成冰，“烧不坏”的手帕等等，都能极大地激发了学生想了解其中奥秘的愿望。
初中化学教学中的实验技巧和方法
初中化学教学中的实验技巧和方法
概述：
实验是化学教学的重要组成部分，有助于学生理解化学理论和培养实验操作能力。
本文将介绍初中化学教学中的一些实验技巧和方法，旨在提供给教师们一些有用的指导和建议。
一、实验前准备
1.精心设计实验：在进行实验前，教师应仔细设计实验步骤和目标，确保实验内容与教学目标相符合。
2.准备所需材料：要确保实验所需的材料齐全，并准备好所需的量筒、烧杯、试管等实验工具。
3.安全措施：在进行实验前，教师应向学生介绍实验室的安全规则，并确保学生佩戴好实验室所需的防护用品。
二、实验过程
1.示范操作：教师应该在实验前向学生展示正确的实验操作方法，包括使用仪器、加热和搅拌等技巧。
2.提问引导：在实验过程中，教师可以通过提问引导学生观察和思考，加深对实验现象和原理的理解。
3.让学生参与：教师应该鼓励学生参与实验，让他们自己进行
操作和记录结果，培养实践能力和团队合作精神。
三、实验后总结
1.实验结果分析：在实验结束后，教师应与学生一起分析实验
结果，讨论实验中出现的问题和现象，并引导学生总结出实验规律。
2.理论联系实际：教师可以将实验结果与化学理论知识相结合，帮助学生理解实验结果的背后原理。
3.实验报告：学生应该完成实验报告，包括实验目的、步骤、
结果和结论等，培养学生的写作能力和表达能力。
总结：
初中化学教学中的实验技巧和方法对于学生的学习和发展至关
重要。
教师应通过精心设计实验、示范操作、提问引导和实验后总
结等方法来促进学生的实践能力和理解能力的提高，从而达到更好
的教学效果。
初中化学教学生动的实验演示
初中化学教学生动的实验演示第一篇范文：初中学生学习方法技巧化学作为一门实验科学，通过实验演示可以将抽象的知识具体化，有助于学生更好地理解和掌握。
以下是针对初中化学教学生动实验演示的学习方法技巧。
学好重要性化学实验演示不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习兴趣，还可以培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
在中考中，化学实验部分也占有相当比重，因此，掌握化学实验演示的方法技巧对学生的学习成绩和未来发展具有重要意义。
主要学习内容初中化学实验演示主要包括以下内容：1.实验基本操作：如称量、溶解、过滤、蒸馏等。
2.常见化学仪器的使用：如试管、烧杯、量筒、显微镜等。
3.实验安全：了解实验中可能出现的危险及预防措施。
4.实验现象观察与记录：观察实验过程中的现象，并做好记录。
5.实验结果分析与结论：根据实验现象，分析原因，得出结论。
学习注意事项1.认真观察实验现象，不要轻易放过每一个细节。
2.动手操作时，遵循实验步骤，注意安全。
3.实验记录要规范，便于后续分析和复习。
4.主动思考，敢于提问，积极参与讨论。
主要学习方法和技巧1.预习与复习：在进行实验演示前，学生应提前预习实验内容，了解实验原理和步骤。
预习过程中，遇到不懂的问题要主动查阅资料或向老师请教。
实验后，及时复习巩固实验所学知识，加深对实验原理和操作的理解。
2.小组合作学习：在实验过程中，学生可以分组进行合作。
通过小组成员间的讨论、分享和互助，提高实验操作的准确性和效率。
同时，小组合作学习也有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3.实验报告撰写：撰写实验报告时，要注意以下几点：–实验目的：明确实验目的，掌握实验原理。
–实验步骤：详细记录实验操作过程，包括仪器使用、实验现象等。
–实验结果：客观描述实验结果，不要主观臆断。
–实验分析与结论：分析实验现象，得出结论。
–实验反思：总结实验过程中的不足，提出改进措施。
中考备考技巧1.熟悉中考化学实验题型和考点，了解实验题的答题规范。
如何做好化学演示实验
如何做好化学演示实验摘要：本文结合化学科的特点，从理论和实际情况来探讨如何做好化学演示实验，阐明了要成功做好化学演示实验，应该做好的几点准备工作，以及要规范地操作和处理好演示的方式等等。
关键词：演示实验；实验计划；规范；演示方式化学是一门以实验为基础的科学，它的特点是一切论据、推理、理论和公式等都以实验事实为依据。
化学实验从大的方面来讲可分为学生实验和演示实验，化学演示实验也是化学课程的有机组成部分，它是培养学生实验操作能力和观察能力的前提。
在素质教育过程中，它也可以发挥更大的作用。
所以准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。
那么，怎样才能做好化学演示实验呢？要成功地做好化学演示实验，我觉得应该做好以下几点。
一、要明确演示实验的目的，制订好实验的计划做化学演示实验前，化学教师应该先要明确本次演示实验应该达到什么的目的，为此目的而制订出本次演示实验的什么样的实验计划。
一般来说，演示实验的计划主要由两个部分组成：一是演示实验在进行中达到传授知识的要求是什么；二是实验技能的要求是什么。
更具体地讲即应当包括实验内容、要求、板书配合、语言描述、交代手法以及效果等几方面。
（1）演示实验虽然不要求写实验报告，但本次实验的内容和要求各是什么，能反映或解释哪些化学知识、原理等，一定要弄得清清楚楚，切莫有一点的含糊。
只有做到了这一点，我们做起实验来才心中有数，有条有理，就可以认清实验的主次，指出实验的关键，抓住实验的本质。
（2）演示实验应当和板书密切配合起来，板书可以写在黑板的右方（因为演示实验本身是为了得出结论，而结论的综合又是基础知识，这些基础知识板书的地位在左方，形成对照，便于学生接受）。
此外，板书应写明简要的实验操作步骤、实验现象、实验结论等。
（3）描述和表达的好坏直接影响到演示实验的效果，在描述过程中可以采用一些饶有趣味的口语以及手势，但在表述中应当力求简明扼要，正确使用化学用语。
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初中化学课堂中演示实验的几点做法
【摘要】化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。
教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。
【关键词】初中化学课堂教学演示实验做法
化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
实验包括演示实验和学生实验，在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验称为化学课堂演示实验。
演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。
其特点是：操作简单、现象明显，具有很强的直观性与示范性。
教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学的新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。
因此，我就主要从以下几点出发去做演示实验：
1.运用演示实验，创设生动活泼的教学情景导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
才进入九年级的学生看到化学书内容五颜六色、图形形状各异本身就产生了兴趣。
在开始教学中，若教师再用一些现象明显的化学演示实验激活学生的求知欲，会加深学生想学好化学的兴趣。
例如，在开始教学中，变色：在一张滤纸上用酚酞试液画一幅画让学生观察现象（无色），再滴上氢氧化钠溶液后叫学生观察现象（红色），又滴入盐酸（红色消失）；把锌放入水中无现象，放入稀盐酸中迅速产生大量气泡；生石灰放入水中使水的温度升高；硝酸铵溶于水，水温会下降甚至结成冰，“烧不坏”的手帕等等，都能极大地激发了学生想了解其中奥秘的愿望。
2.把纯理论的知识点融化在演示实验中，帮助学生认识物质及其变化的本质和规律
化学实验能为学生形成化学概念和理论提供化学实验事实，中学化学教学中的很多概念和理论的形成，一般都首先从认识物质的性质入手，而物质的性质，尤其化学性质，必须借助于实验，学生通过感知物质及其变化的实验现象，获得化学实验事实，才能进行分析、推断，形成概念、认识理论。
例如，在燃烧和缓慢氧化的教学中，先演示装有红磷、白磷的试管放在盛热水的烧杯中，看到白磷燃烧而红磷不燃烧，再向热水中的白磷缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，可以请学生思考三个问题：①为什么试管中的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？②水中的白磷需要什么条件才能燃烧？③红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在石棉网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出着火点的概念、燃烧的条件、红磷和白磷的着火点高低等知识，把纯理论的知识点融化在演示实验中，
学生也反映这样学既能理解，又记得牢。
3.运用演示实验，激发学生的探究欲望，提高学生的实验探究能力
水是大家非常熟悉的物质，如果将同样体积的两杯水混合在一起，那么混合后水的体积是否等于混合前两杯水的体积之和呢？这是一个基于学生已有生活经验的问题，但将这一问题改造成：“水和酒精是大家非常熟悉的两种物质，如果将同样体积的水和酒精混合在一起，那么混合后的液体体积是否等于混合前水和酒精的体积之和呢？”这就成为一个具有探究价值和探究欲望的实验。
另外蜡烛组成元素实验探究、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响的实验探究等演示实验都极大地激发了学生的探究欲望。
4.运用演示实验，造成学生认知冲突，激发学生求知欲望
学生在学习科学知识前往往通过日常生活中的观察或实践获得一些知识，这些认识有的正确，有的错误，而化学知识的学习也存在这些问题。
如，学生通过日常生活中观察煤、木柴、蜡烛的燃烧，认为物质燃烧后质量减少了甚至消失了，怎么是质量守恒呢？这是一个错误的生活概念，而这些错误的概念在学生头脑中往往是根深蒂固的，会对学生的学习起到阻碍、消极的作用，而课本中的演示实验是对化学知识探究与验证的最有力保障，最能验证知识的科学性改变学生头脑中的错误概念。
如，在学习质量守恒时，把锥形瓶中加入碳酸钠浓溶液，把胶头滴管吸入盐酸插在橡皮塞上，塞紧橡皮塞，放在托盘天平左边，调节天平平衡，挤压滴管，盐酸滴入瓶中，有大量气泡生成，证明发生了化学反应，此时天平平衡，说明反应前后质量守恒。
此时拔掉橡皮塞，放在左盘上，可看到天平向右倾斜，向学生说明有气体逸出后质量减少。
这个实验，既说明了质量守恒定律，又解决了错误的生活概念，起到了一举两得的效果。
5.演示操作必须规范，体现实验的示范性
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。
例如，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；加热试管里的液体一定用试管夹而不能用手替代等等。
教师的一举一动都会给学生留下深刻的示范印象，对学生试验技能的形成起着潜移默化的作用。
教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯和掌握正确的实验操作技能。
6.课前充分准备，确保演示实验的成功和安全
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，即使已经做过几十遍的实验教师还需要认真准备，仔细检查药品是否有效、仪器是否齐全，特别是对这项实验要花多少时间，实验的高潮在什么时候出现，会发生什么样的问题做到心中有数，以便引导学生观察实验的细节。
有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。
同时在演示实验中要注意安全，演示实验过程中如发生炸伤、烧伤、中毒等事故，不仅会影响师生身心健康，而且会造成学生对化学实验的恐惧心理。
所以，教师对可能发生危险的实验，如，燃氢实验，必须切实掌握操作关键。
因此，本人在做燃氢实验时对该实验进行了改进，找一个完整的方便面袋子，在袋口固定一个带导管的单孔橡皮塞，用袋子收集一定量的氢气，用手指堵住导管口（为了安全导管可以长一些）在酒精灯上加热袋子，就会听到尖锐的爆炸声，既环保、简单且效果明显，学生反响很好。
7.充分运用多媒体课件进行实验演示
演示实验模型、图画、动画与演示实验一样，都是一种教学手段。
对于一些无法进行演示的现象如一些物质的内部结构、大型机械装置和设备的工作过程，就可用模型来进行讲解。
例如，在讲解质量守恒定律时，利用微观图形和动画演示质量守恒定律的实质，相对于用课本讲更加形象，便于与学生从微观角度理解质量守恒定律；再如，讲解一氧化碳的性质时，由于一氧化碳有剧毒，所以教师无法亲手演示，此时就可以利用课件演示一氧化碳化学性质的动画及动物实验，对于学生理解一氧化碳的毒性和一氧化碳还原氧化铜必须进行尾气处理有很大的帮助。
当然，要想取得最佳的演示实验教学效果，只靠教师单方面的努力是不够的。
只有充分调动学生的积极性，让学生掌握听好演示实验课的方法，做到会看、会听、会记、会分析总结，才能达到预期的演示实验效果。